总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们一起来学习写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是可爱的小编帮大家整编的11篇幼儿培训的相关文章，仅供借鉴。
幼儿园健康教育培训方案 篇一
认真贯彻落实党的十八大会议精神和“社会主义核心价值观”重要思想，继续深入贯彻执行《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，强化幼教管理，更新教育观念，推进“园本”教研，不断提升园所质量，确保幼教事业健康发展和保教质量全面提高。
二、工作目标
(一)、强化幼教管理，提高办园质量
1、不断完善各类规章制度和各类人员考核细则，实行量化管理。在组织实施的过程中要注重情感领导、制度管理，强调从情感入手，尊重、信任、理解教师，用“心理置换”的心态正确对待一切，让“爱”充满校园，“严”与“宽”并存。对教职工的德能勤绩考核中规定的项目要定期进行量化考核，对于一些调查问卷、评议表、家园联系表等设计要内容详细、规范，并进行汇总和反馈分析，让各类表格真正发挥它的作用。
2、密切家园关系，促进家园的良好合作。一是通过开放一日活动、家访、与家长交谈、家长园地、家长会等，向家长及时传递幼教信息，宣传幼教知识，让家长了解幼儿教育，并广泛听取家长对我们的教育教学的意见和建议，以取得家长的配合与支持。二是认真做好幼儿成长档案的建设工作，通过文字记录、幼儿作品、影像资料、各种测验和调查结果等来帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系，共同促进幼儿的发展。
(二)、强化队伍建设，提高整体素质
1、注重自身学习，教育思想观念新，教研意识强，领导班子团结合作，作风民主，精干高效。
2、要有促进教师专业发展的规划与措施，有保证教师主动继续学习的管理措施。积极创造条件并鼓励教职工参加各级相关培训，业务素质不断提高。不定期组织教职工外出参观学习，要珍惜每次外出参观学习的机会，带着问题有目的的去学，并把学到的知识应用到幼儿园、班级管理中来。其次要加强教职工的职业道德建设，关心爱护幼儿，仪表端庄，言行文明，以身作则。
(三)、强化保教工作，提高保教质量
1、继续贯彻落实《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，培养幼儿良好的行为习惯。针对农村家长素质偏低，文明礼仪差这一现象，本学期把培养幼儿良好的生活、学习、卫生、行为习惯作为重点，其次要注重“细节”管理，在细节上求发展，可以利用晨检时间给幼儿剪剪指甲、帮幼儿穿好衣服、梳梳头发、系系鞋带等细节活动促进家园关系和幼儿良好行为习惯的养成。
2、做好园本教研，提升教研质量。园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。从幼儿园的角度来说，建立以园为本的教研机制是提升幼儿园办园质量的有效途径，是不断提高教师驾驭教材能力的一个平台。一是每周至少保证1次对全体教师的基本功、教材进行培训，并定期对教师的培训内容进行考核。特别要注重对课堂教学薄弱的教师的个别指导，在组织听课的同时重点抓好评课、议课环节，让每堂课效果扎实有效。在此基础上研究课堂教学模式，可以把它作为本单位的自立课题进行研究，本学期重点是研讨体育、科学学科的课堂教学模式。三是重视科研课题研究，突出办园特色。
3、加强教育环境的创设，促进幼儿成长。继续探讨如何根据主题教育活动创设有利于幼儿获得更好发展的环境。一是要从儿童的角度出发，注重全员幼儿参与。主题布置要以孩子的高度为主，较高墙面可以留白，并注重墙裙部分的利用，主题布置要体现幼儿园的特色、幼儿的特色和农村的特色以及国家大事、季节时令等，要有品味，有文化内涵和教育内涵。
4、做好卫生保健工作，促进幼儿健康成长。培养幼儿初步的健康意识，让幼儿拥有健康的体魄是我们保教工作的首要任务。首先要做好新生入园前的健康查体工作，确保健康儿童入园。并定期按规定对全园幼儿进行健康查体。其次继续进行幼儿体育达标活动。第三，利用家长会、家园小报、宣传栏、健康教育课等有针对性的对家长进行卫生保健知识讲座与宣传，让幼儿和家长掌握必备的健康教育知识。
5、以活动为载体，加大舆论宣传力度，营造发展学前教育的良好氛围。为加强幼儿教育的宣传工作，促进幼教信息的传播与交流。
三、保证措施
1、加强制度建设。进一步完善各类管理制度、责任制度，严格幼儿教师德能勤绩考核，严格过程管理，努力做到公正、公平、合理，使幼儿园工作走上制度化、规范化轨道。
2、切实抓好园本培训工作，定期对各单位培训情况进行考核，不断提高教师素质和业务水平。
3、认真落实
幼儿园幼师培训 篇二
关键词：教育；幼教；幼儿教育；措施
中图分类号：G610 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）47-0257-02
百年大计，教育为本。教育在我国社会主义发展的过程中起着关键性的作用。幼儿教育是我国整个教育体系的基础，在整个教育的发展过程中占据着十分重要的位置。当下，我国幼儿教育还存在着幼儿教育法规不完善、没有健全的幼儿教师管理体制、幼儿园园长的专业化管理水平不高等方面的问题，有效地建立完善的幼儿教育政策法规、健全的幼儿教师管理体制、提高幼儿园园长的专业化水平是提高我国幼教水平的重要措施。
一、幼儿教育存在的问题
1.幼儿教育的相关法规并不完善。目前，我国幼儿教育在地方政府并没有出具实质性的法规政策，导致政府人员责任分工不清、幼师编制体系混乱、幼师薪资待遇较差这些问题的出现。另外，在相关法律上并没有明确幼儿教育的管理守则，使得在出现幼儿教育问题时，无法采取相应的法律手段进行处理。这些制度上的不完善，不仅制约了我国幼儿教育的发展，同时也影响着我国整个教育事业的发展。
2.没有健全的幼儿教师管理体制。我国教育部门没有制定完善的幼儿园教师编制标准，没有将幼师编入中小学教师管理队伍中来。另外对于幼师的上岗前培训以及幼师的资格考核并没有制定相关的管理体制，使得幼师的聘用显得十分混乱、幼师的学历水平和教学水平显得参差不齐。同时，幼师待遇并没有得到相关政策的落实，大部分幼师的福利待遇没有得到具体的政策的保障，导致幼师与小学教师之间的待遇存在着很大的差距。
3.幼儿园园长的专业化管理水平不高。家长在选择幼儿园时，普遍关注较多的都是学校的名气和幼师的专业教学水平，往往忽视了幼儿园园长的专业化管理水平，使得幼儿园园长的专业水平同幼师的专业水平相比显得相对落后。另外，教育部门也没有出具详细的管理幼儿园园长的体制，对幼儿园园长没有职称考核，对幼儿园园长的专业素质要求没有统一的标准，这些都在一定程度上给幼儿园园长的专业化资格提供了很大的任职空间，给幼儿园的管理带来了极大的弊端。
4.我国幼儿教育水平不高。目前，我国对幼儿教育的认识不高，甚至有些地方还没有将幼儿教育归入国民教育体系中，有些地方几乎忽视幼儿教育的重要性，普遍幼儿园以营利性为主要目标，忽视培养幼儿的素质水平以及全方位的教育培养，使得我国幼儿教育水平不高。另外，政府部门在幼儿教育经费投入上的不足，使得幼儿园的整体建设设施水平低下，在幼师教学培养方式上，由于教育科学家在幼儿教育上的研究不足，使得学前教育的方法受到限制，大部分幼师教学采用传统的教学模式，教学方式一成不变，使得我国幼儿教育水平的发展受到制约。
二、改善和提高幼教水平的相关建议
1.建立完善的幼儿教育政策法规。有效地展开幼儿教育是我国基础教育的重要部分。在幼儿教育发展过程中，出现政府人员职责和幼师编制等问题时，可以采取可行的政策法规解决和处理问题。只有完善的幼儿教育政策法规，才能保障幼儿教育事业的稳定发展。另外，政府应将幼儿教育的问题编入议事日程，颁布一系列展开幼儿教育的政策文件，全面地监督幼儿教育工作的进行，尽快地展开立法调研工作，实施可行性的幼儿教育管理政策，有效地为幼儿教育的发展提供可靠的保障。
2.健全的幼儿教师管理体制。幼师在提高幼儿教育水平中起到了关键性的作用。在教育发展和教师人事改革的形式下，健全的幼师管理体制是势在必行的改革手段。首先，教育部门应该将幼师编入中小学教师的管理体系，建立相关的幼师编制准则，明确规定幼儿园教师人数，使得幼儿园的教师人数得到合理安排。另外，实施幼师资格认证的模式，严格聘用合格幼师，有效保障幼师的文化素质水平。其次，增强幼师上岗前的培训工作，针对幼师培训建立相关的培训体制，有效地提高幼师的文化水平和学历。运用教学目标制、进修制、选拔制等一系列相关措施，有效地加强幼师教学的专业素质水平。
3.提高幼儿园园长的专业化水平。教育部门应该出具相关管理幼儿园园长的政策措施，有效地制约幼儿园园长的工作行为，明确幼儿园园长应具备的专业化水平以及履行的责任范围。同时，幼儿园园长的专业化并不是一项课程式的学习过程，还是一个漫长的实践和学习摸索的过程，幼儿园园长应该意识到自身的责任，不断地加强专业素质水平，努力学习科学先进的管理知识，有效地提高专业精神、专业理念、专业知识、专业能力、专业伦理和自我专业意识，以新课程新思想为管理理念，不断创新专业化管理水平，从而有效地实施科学的专业化管理。
4.全面实施素质教育，提高幼儿教育质量。首先，有效地改革幼儿教育，在幼儿园实施新课程、新教材的教育策略，采取游戏的模式对儿童进行教学，有效地引导儿童深入课程，改变传统的教学形式，既要保留教学的主旨意义，也要克服成人化以及小学化等不良因素和影响儿童健康发展的行为，从而全面地提高儿童全方位素质水平。其次，全面提高幼儿园的整体设施建设水平，当下政府部门应该逐步提高幼儿教育的经费投入，制定幼儿教育的专项资金项目，有效改善幼儿园的教学环境，保障幼儿园建设的合格和稳定。
三、结语
幼儿教育是我国教育体系的基础，在整个教育体系的发展中起到了关键性的作用。幼儿教育不仅影响着我国素质水平的提高，同时也制约着我国社会主义的发展。有效地提高幼教水平，不仅要建立完善的幼儿教育政策法规，也要建立健全的幼儿教师管理体制，全面实施素质教育，提高幼儿教育质量，以科学发展为指导方针，全面贯彻新思想新理念，有效地促进我国教育水平的不断发展。
参考文献：
[1]刘占兰。促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略[M].北京：科学教育出版社，2008.
幼儿园幼师培训 篇三
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走？作为教师又该如何做？面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。
这次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、广泛学习科学的教育理论。
县幼儿园园长张梅霞在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有"敬业、乐业、专业、创业"的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。
二、学习技能技巧，提高个人能力。
这次的培训还给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着县幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。
康东芳老师的体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。
白娟老师结合她自己幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。
罗红梅老师的舞蹈示范课给了我们很大的启示，她结合舞蹈实例，边播放音乐边示范讲解，使我们在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握最新教学动态。
通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是"我该如何教"，而忽视了"幼儿如何去学"的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。 有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
幼儿培训 篇四
［关键词］五位一体幼儿教师培养培训机制专业化
［作者简介］何奎莲（1972-），女，四川高县人，宜宾学院教师教育学院副院长、四川省中小学教师继续教育宜宾学院培训中心副主任，副教授，研究方向为教育培训与心理健康。（四川宜宾622750）
［课题项目］本文系2010年宜宾学院院级课题“‘学―培―研―产’四位一体幼儿教育机制研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2010S28）
［中图分类号］G615［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0072-03
幼儿教育关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。高质量幼儿教育的基本条件是高质量的教师队伍。如何促进幼儿教师的专业化成长，成为一个重要的研究和实践课题。
一、相关背景
（一）幼儿教师的专业化发展要求建立科学有效的培养和培训机制
教师专业化是指教师职业具有自己独有的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。社会发展对幼儿教师的专业化发展提出了更高的要求，要求幼儿教师要有高尚的理想追求、专业的理论素养、自觉的职业规范、高超成熟的技能。教师专业化至少包含三个方面的素质：专业知识、专业技能和专业情愿。促进幼儿教师专业化成长，是幼儿教育事业发展和实现幼儿教师自身人生价值和生命意义的必然要求。目前我国幼儿教师的专业化程度较低，需要多主体共同努力，科学、持久推进幼儿教师的专业化进程。除了幼儿教师自觉行为之外，更需要相关部门通力合作，建立科学有效的培养和培训机制。
（二）党和国家强调要完善学前教育师资培养培训体系
幼儿教师培养与培训工作越来越受到党和国家的重视。国务院总理提出要“加强幼儿教师队伍建设。完善学前教育师资培养培训体系”。国务院办公厅强调要“提高幼儿师范院校办学水平和教育质量”。国务院强调要“多种途径加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系，办好高等师范院校学前教育专业”。
（三）幼儿教师培养和培训缺乏科学有效的机制
目前职前幼儿教师培养机构主要有综合性大学或者师范性大学、幼儿师范专科学校、中等职业学校、职业高中和私立职业学校五种类型。职后幼儿教师继续教育机构主要有各类教师培训中心、各高校函授点、教育行政部门附属教师培训机构。但培养和培训缺乏连贯性和一致性，机构与机构之间、机构内部的教学、培训、教研、科研与产业部门各自分立、互不沟通、互不协调，形成了“单打一”的封闭局面，造成了培养和培训资源的严重浪费，导致幼儿教师的教学、研究、学习与实践脱节。在这种体制下进行的幼儿教师培养和培训，很难适应幼儿教育对教师的专业化要求。
（四）幼儿教育专业学生和幼儿教师对现有培养和培训普遍不满
研究者于2010年8月至2011年1月，采用自编问卷对宜宾市部分幼儿园园长、幼儿教师和幼儿专业学生进行了调查。对宜宾学院260名幼儿教育专业的“准教师”进行的调查显示，95%的学生感觉到“迫切需要实践平台”，68%学生感觉到需要提高“幼儿教育的科研能力”，98%的学生感觉“需要增加技能训练的课程”。对二十余名幼儿园院长的访谈显示，园长普遍认为，目前幼儿教师培养和培训体系不健全，需要建立和完善新的培养、培训机制。对宜宾市150名在职培训幼儿教师的调查显示，90%的教师感觉“想继续成长，但是缺乏好的培训机构，不知道去哪里提高”，56%的教师认为“主讲教师缺乏对幼儿园工作的了解”，90%的教师觉得“想开展科研活动，但是缺乏专家指导”。
（五）幼儿教师专业化成为研究者探索的重要课题
幼儿教师专业化成为研究者探索的重要课题，研究者对幼儿教师专业化的特征、发展方法和途径进行了探索：张元从微观教师专业化的角度探讨了我国幼儿教师专业化的特征；郑蓉和龚晖认为成功型事件、挫折型事件、启发型事件以及感人型事件等可以促进幼儿教师专业成长；扬凯红从学习、研究、协作三个方面入手分析促进教师专业成长的途径；王春燕认为课后反思型说课可成为教师专业化成长的有效平台；蔡春和易凌云认为教师的生活体验写作能促进教师的专业发展。以上研究大多只停留在一般的理论研究和微观层面，对于如何建立幼儿教师培养和培训体系、打通幼儿教育职前职后培养的通道、提升幼儿教师的实践能力和理论研究能力，则无可借鉴的成果。
二、建立“学―培―研―训―测”五位一体的幼儿教师培养与培训机制，促进幼儿教师专业化进程
“学―培―研―训―测”五位一体幼儿教师培养培训机制是研究者结合实际探索出的一种幼儿教师培养和培训的长效机制。机制是使制度能够正常运行并发挥预期功能的配套制度，也是一个工作系统的组织或部分之间相互联系和相互作用的过程和方式。长效机制，即能长期保证制度正常运行并发挥预期功能的制度体系。“学―培―研―训―测”五位一体幼儿教师培养培训机制是指依托高校，高校全日制及函授幼儿专业、教师继续教育培训中心、高校幼儿教育研究机构、高校附属幼儿园、教学质量检测评估中心等肩负幼儿教师教学、培训、科研、训练、测评的五种功能部门，在主管部门的统筹协调下，各部门相互配合、形成合力，共同完成不同类别、不同层次、不同目标的幼儿教师职前教育、职后培训、幼儿教育研究、实训实践平台建设及幼儿教师和幼儿园检测等任务，形成优质、高效、良性的区域性幼儿教师培养培训运行机制。
（一）“学―培―研―训―测”五位一体幼儿教师培养培训机制的组成及联系
1.学――改进高校原有学前教育专业，为学生打下专业化成长的基础。近年来，我国取缔了幼儿师范学校，职业学校里的幼儿教育专业规模缩小，且培养的幼儿教师质量有限，这种形势给高校学前专业建设带来了新的发展机遇和挑战。设有全日制和函授幼儿教育专业的高校应改革教育教学模式，改进课程设置，针对以前学前教育专业理论过多、实践不足、专业技能欠缺的特点，优化师资队伍，完善教学设备和设施，改进课程设置和教学方式，增加技能训练课程，为教师专业化发展奠定良好的理论基础和能力基础。
2.培――发挥幼儿教师培训机构功能，促进一线教师的专业化成长。继续教育是一线教师专业化成长的有效方式。近年来，各省市陆续成立教师继续教育培训中心，除各类教师进修校外，很多高校也获得了开展涵盖幼儿教师培训在内的教师培训的资质。地处川南的宜宾学院也于2010年5月成立四川省中小学教师继续教育宜宾学院培训中心，根据国家大政方针及不发达地区幼儿教育的实际情况，推进幼儿教育全员培训的进程，提高全员培训质量，更新学员教育观念，重组知识结构，强化幼儿教育技能，提升研究能力。同时，可以构建科学的符合不发达地区实际的幼儿教师继续教育制度，完善培养与培训相衔接的开放式的幼儿教师教育体系。
3.研――建立幼儿教育研究机构，促进幼儿教师研究能力的提升。教育教学研究是幼儿教师专业成长的有效途径，而高校可以凭借自己的资源优势设立相应的研究机构。如北京师范大学幼儿园教育研究中心、山东大学幼儿教育发展中心、台湾师范大学幼儿研究所等，宜宾学院也先后成立了“宜宾学院幼儿教育指导中心”和“宜宾学院家庭教育指导研究中心”。整合机制建立后，这些中心可以充分发挥其职能，结合学前专业教育教学、幼儿教师培训和测评等具体工作开展有针对性的研究，定期开展学术交流活动，建立幼儿教育课题库，全程介入幼儿教师培养培训的课程设置、教学研究等工作，使研究与教学结合、与工作结合、与培训结合，为职前职后教师提供研究平台，促进幼儿教师职前职后研究能力的提升。
4.训――建立幼儿教师实践平台，提升幼儿教师的职业能力。真正有效的专业知识是在实践中领会的，真正有用的技能是在实践中提升的，优质的实践平台是幼儿教师专业化的重要保障。华东师范大学、江西师范大学、华南师范大学、杭州幼儿师范学院等高校均开办了自己的附属幼儿园，为幼儿教师提供研究和教学的实践平台。宜宾学院教师教育学院从2010年3月开始申报建立“宜宾学院附属幼儿园”，为学前教育专业学生和一线教师提供优质实训基地，提供便利的教育实践场所，使他们将所学理论知识及时地运用到教育实践中，在真正的学前教育活动中锻炼自己的教育实践能力。该实践平台也给高校教师提供实践平台，促进他们的专业化进程，同时还能满足地方群众的教育需求，体现高校“为地方经济发展提供支撑”的办学宗旨。
5.测――建立幼儿教师技能和资质测评机构，完善幼儿教师评价机制。教师技能培养和检测也是幼儿教师专业化成长的有效促进手段，很多地方设有专门的技能培训和检测中心，其中一部分依托师范性质的高校进行。如宜宾学院教师教育学院已有四川省普通话测试站、宜宾学院语言文字工作委员会、教师技能培训和教师资格认证科、宜宾市教学质量检测评估中心四个部门。这些部门根据国家要求确定技能标准和资格要求，强化培养和培训工作中的幼儿教师技能训练课程，同时作为宜宾市教育局委托的第三方开展幼儿教师资格和幼儿园办园资质的培训、认定、监督、评估和评价工作，将这些检测标准用于幼儿教师的培养和培训中，全面提升幼儿教师素质和幼儿园质量。
（二）“五位一体”的幼儿教师培养与培训机制的特点
1.整合各类幼儿教师培养培训资源，最大限度避免资源浪费。建立健全幼儿教师培养和培训的机制，能最大限度整合和开发影响幼儿教师专业化发展的各类资源，有效解决了以往幼儿教师培养和培训机关之间各自为政、资源重复的问题。同时，各机构管理者和工作人员本身有交叉，能全面深入了解情况，便于决策和实施。此外，高校还可以主动和周边幼儿教师培养和培训机构建立长期实质性联系与合作。全面整合了幼儿教师培养和培训的资源，便于形成合力，共同推进幼儿教师的专业化成长。
2.职前职后一体，理论实践并重，教学研究结合。本机制最大的突破是实现了理论与实践的结合，把幼儿教师理论学习与实际训练结合在一起，给准教师提供专业化学习平台，给一线教师提供专业化提升平台，为高校幼儿专业教师提供专业化实践与专业化教育平台。理论与实践的连接，把幼儿教师职前、职后的理论学习与实际训练结合在一起，把幼儿教育、教学与教研及产出整合在一起，实现了幼儿教师专业化培养和培训、职前教育和职后教育的一体化，给幼儿教师的专业化发展提供了良好的支持系统。
（三）五位一体幼儿教师培养培训机制的功能
该机制能有效解决目前幼儿教师培养和培训中的实际问题，建立起适应新形势需要的幼儿教师培养和培训机制，促进幼儿教师的专业化成长。
1.培养一批具有专业化基础的学前教育专业学生，为当地输送高质量幼儿教师师资。通过“学―培―研―训―测”五位一体机制的建立，为学前教育专业学生的培养提供了良好的学习、训练、实践、研究、检测条件和相应的保障，建立了良好的支持系统和“一条龙服务模式”，培养一大批具有专业化基础的学前教育专业毕业生，为不发达地区的幼儿教师输送保质保量的幼儿教师，切实解决目前幼儿教师严重缺乏的现实问题。
2.培养多层次师资队伍，打造幼儿教师培养培训专家。建立一支多层次师资队伍，专家型教师（研究机构专家）、理论型教师（高校教师）、技能型教师（中等职业学校）、培训师（幼儿教育培训机构工作人员）、实战型教师（幼儿园管理者和教师）组成共同体，发挥各自优势，形成合力，共同作用于职前教师的培养和职后教师的培训工作；培养集培训、管理、教学、科研于一体的新型培训者，建设一支素质良好、结构合理、精干高效的幼儿教育培训者队伍，打造幼儿教师培养培训专家。
3.推进幼儿教师继续教育培训进程，促进幼儿教师专业化成长。培训一大批具有专业化意识和专业化水准的在职教师，提升他们的理论功底、研究能力和实践能力，切实解决不发达地区幼儿教师专业化欠缺的重大问题，为不发达地区的幼儿教育提供了坚实的人力资源基础，促进本地区幼儿教育的发展。推进幼儿教师继续幼儿教育全员培训的进程，提高全员培训质量，建设一支结构优化、素质优良、适应素质幼儿教育要求的幼儿教师队伍。
4.完善幼儿教师培养培训体系，形成优质、高效、良性的区域性幼儿教师教育运行机制。要完善培养与培训相衔接的开放式、一体化的幼儿教师教育体系，建立适应新形势需要的幼儿教师教育资源整合机制，形成优质、高效、良性的区域性幼儿教师教育运行机制。
［参考文献］
［1］张元。试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径［J］.学前教育研究，2003（1）.
［2］周雪华。教师专业化成长的有效途径［J］.学前教育研究，2005（Z1）.
［3］王春燕。课后反思型说课：教师专业化成长的有效平台［J］.学前幼儿教育，2005（5）.
［4］国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知（［2003］13号）［Z］.2003-03-04.
幼儿园幼师培训 篇五
幼师资格要求高
教师资格证书在我国有两种获得形式。一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试。国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东，国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同，地方自主考试笔试科目为“教育学” “教育心理学”，国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中四个层级，不同层级考试科目不同。根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。
在教师资格证书中，幼师资格证书是最特殊的一个。普通的教师资格证书由高级向低级是可以通用的。例如，如果一个教师取得了高中教师资格证书，那么他既能教高中也可以教初中或者小学。但是，任何一个教师要想当幼儿园教师的话，必须取得幼师资格证书，哪怕他拥有高中教师资格证书。由于面对的是学前儿童这一特殊群体，所以，对幼师的要求也高于普通教师。参照相关法律，申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及以上学历。也就是说，想要考幼师资格证必须是幼儿师范相关专业才行，而考其它种类的教师资格证书则没有这方面的要求。
要想取得幼师资格就必须通过综合素质、保教知识与能力的笔试与面试。按照相关规定，幼师必须学习完《学前教育原理》《学前社会教育》《蒙特梭利教育及其运用》等14门专业课程，才有可能通过国家的考试。笔试过后是面试。面试之后，试讲通过的教师才能取得资格证书。国家关于幼师资格的规定不可谓不严格。如此严格的规定，本意自然是为了建设更高素质的幼师队伍，然而，现实的情况是半数幼师并没有幼师资格证书，一些培训机构堂而皇之打出广告：“只要交钱就能拿到幼师资格证书。”
招聘无需证书
《教育》旬刊记者调查中发现，幼师资格证培训班这类培训班还真不少。负责招生的唐老师告诉《教育》旬刊记者，交了相当数额的学费，成了这里的学员，就能获得国家认可的幼儿教师资格证。显然，是这些培训机构看到了商机，为了赚钱，做起了高价卖假证的生意。而一些想走捷径获得幼师资格证书的人，则成了这些培训机构的猎获对象。《教育》旬刊记者在采访中发现，只要在一家培训机构交了不菲的学费，成了这里的学员，上不上课不要紧，资格、手续全不全也不要紧，都能获得国家认可的幼儿教师资格证。其实，只要按照这些所谓的幼师资格证的编号，在中国教师资格网上查询，就能证实那是假证。然而，该培训机构的负责人还坚持表示，这证无论真假都能找到工作。
近日有报道披露，我国六成左右的幼儿园老师没有教师资格证书。根据浙江省教育厅公布的数据，该省幼儿园里约四成老师，约4万人左右没有教师资格证。山东省教育厅在抽查了17个地市194所幼儿园，也公布过一组数据：53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书，17%的园长没有取得园长任职资格培训证书。其中德州市取得教师资格证的幼儿教师比例为0，莱芜市是3.2%。以青岛为例，当地16000多名幼师中，六成没有幼儿教师资格证。青岛某幼儿园教师陈晨透露，无证上岗的现象非常普遍。许多幼儿园只有班主任有证，像其他配班老师根本就没有证，小的私立幼儿园连班主任都没有证。在各大“人才网”上，有关幼儿老师招聘的广告不少，半数以上是民办幼儿园的招聘信息，而要求“具有幼师资格证”的幼儿园却不多。南京中小学生心理援助中心办公室主任徐苹说，幼教“持证上岗”，真正能做得到的很少。
有媒体记者以应聘者身份调查发现，深圳市5家幼儿园的招聘教师信息中，只有3所幼儿园在教师招聘要求一项中明确：应聘者要持有幼师资格证，另外两所幼儿园则没有提及。该记者以幼师应聘者的身份联系了这5家幼儿园。他表明自己是高中毕业，曾经有幼教从业经历，但是没有考取幼师资格证，在招聘中写明需要持有幼师资格证的两所幼儿园当时拒绝了他。这两所幼儿园一所是公办幼儿园，一所是自称 “国际高端”定位的民办幼儿园，“我们幼儿园今年希望申请区级示范园，必须要求老师都持有幼师资格证。” “你先别问那么多，带上身份证和毕业证到我们幼儿园来面试。”另外两所对幼师资格证并无要求的幼儿园招聘老师说，“幼儿园一直都缺人”。她们让该记者带上相关证件马上到幼儿园去面试，现场展示讲课过程和个人才艺。两所幼儿园都是民办的，一家位于罗湖区，一家位于龙岗区。
其实，幼师的低门槛是普遍现象。有媒体在网上搜索“海口幼师招聘”，发现目前海口有不少幼儿园在招聘幼师，而这些招聘启事中鲜有提到需要“幼师资格证”，甚至有的幼儿园在招聘条件中不要求学历和工作经验。
民办幼儿园是“重灾区”
在公办或者机关幼儿园，对所有的教师都有资格证的要求，没有资格证基本上进不去；但是，众多的民办园却很少有这方面的要求。深圳一所幼儿园的陈楠表示，被逼无奈放低了标准。因为实在没有人愿意干，才考虑招聘没有幼师资格证的。该民办园位于龙岗地区偏远地段。陈楠说：招聘信息公示以后，应聘者是来了一拨又一拨；可是，来了以后看到幼儿园的实际情况，都望而却步。目前幼儿园招的孩子越来越多，这个学期达到了400人，每个班有40个孩子。幼儿园实在是人手不够。
一个人负责一个班的教学，陈楠开出的工资是一个月2100元。她无奈地说，自己也知道这是辛苦活，一直招不到合适的人。考虑到这个因素，她愿意让一步，即使没有幼教资格证，也愿意让那些无证应聘者去试一下。条件是“一经聘用，要立刻上岗”。
拿着每个月不足2000元的工资，“无证”幼师陈小云看着身边的同事换了一批又一批。特别是诸多虐童事件曝光后，幼师不足四成的持证率困境被逼出水面。今年，同事们都说，陈小云“”了――分去带小班的孩子。“小班最难管理。因为孩子很小，不懂事，最容易出事故。”不出所料，陈小云果然受了不少委屈。有一次，园里流行红眼病，由于长期与小朋友接触，陈小云也被传染了，有着急的家长说是陈小云传染给了孩子，还找来了园长，嚷着要辞退她。后来，工作是保住了，但陈小云被扣除了一个月的工资。
尽管这样，遵从自己爱孩子的心，陈小云还是选择留下。可最近全国连着爆出几起幼师虐童事件后，陈小云发现，某些家长看她的眼神有了异样。因为，陈小云属于那个陷入舆论风暴中的群体――“无证”幼师。毕业于一所普通中专的陈小云没有教师资格证，但其商务英语专业的背景赢得了这所民办幼儿园的青睐。她坦言，身边大部分同事都是相近的学历，相似的应聘经历。“幼教专业出身的很少，有证的都到公办园或者贵族民办园去了。”
幼师陈小云的苦处还不止于无证，据广东外语艺术职业学院学前教育系主任杨振兴介绍，该校在全省范围内开展了针对广东省幼儿教师师资情况的课题调查研究，其中一项关于全省幼教月收入情况统计调查显示，月薪1000至1500元的比重最大，占43.4%，2000元以上的仅有7.1%，而1000元以下幼教人数占受调查总人数的20.8%，其中发达地区5.8%，欠发达地区27.1%。
治本在于提高吸引力
浙江省湖州市一所乡镇幼儿园教师施林芳的梦想就是有一天能在编制。“我今年已经33岁了，如果靠考编制的话，只剩下两次机会，还不一定能考上。”施老师已经做了13年幼儿教师，也是所在幼儿园里比较优秀的教师，但因为名额所限，几次考试都未能如愿。每年教育部门都会安排一次幼儿教师公开招聘，没有编制的教师都可以参加考试。很多人就是通过这样的方式加入教师队伍，但每年公开招聘的数量还远远不能满足需求。
中国学前教育学会前会长冯晓霞指出，民办幼儿教师无法解决编制问题，没法吸引有能力的学生考取幼教专业。而幼儿教师资格证应该是个对幼师的起码要求，有这个证就说明受过专业训练，懂得教师责任、幼儿心理等。冯晓霞说，现在幼儿教育已被推向市场。教师待遇等问题，要由民办者自行决定。这种情况下，民办幼儿园的老师已经没有教师的身份和地位了。和义务教育阶段的老师有岗位、有编制不同，很多幼儿园老师只是定岗没有定编。学生毕业后，进不到公办教师的行列。在这种情况下，愿意来考这个专业的人就越来越少。
“要保证幼师队伍能够源源不断地输入新鲜血液，治本之策还是在于提高幼师岗位的吸引力，而重点就在于提高福利待遇。”华南师范大学教育科学院院长卢晓中指出，只要幼师待遇有足够的吸引力，就不必担心申请者的学历和能力问题。
幼儿园健康教育培训方案 篇六
【关键词】研训一体；园本培训；园本教研；体育节；教师观念
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）07-0129-02
“研训一体化”教育模式是新课程改革的需要，它是以教师教学实践能力的训练为核心，理论学习和实践操作相互融合的培训方式，“研训一体化”能有效促进教师理论水平和实践操作能力的提高。为此，幼儿园应根据实际情况，以体育节为切入口，将教师的培训和研讨相结合，做到以节带训、以节带研，从而促进幼儿园教师专业化发展和整体教学水平的提升，促进幼儿综合素质能力的提高。
一、围绕体育节展开园本培训，更新教师观念
围绕体育节进行的一系列相关的教研活动，促进了教师在健康教育活动中的实践操作能力。但是，光有实践操作是不够的。如何在先进的教育理念指引下，有的放矢地进行教育教学活动呢？就此，在体育节期间，可针对教师活动中出现的一些共性问题，进行相应的系列培训。如对《指南》（此处指《3―6岁儿童学习与发展指南》，下文同）健康部分的培训，使教师深刻理解了幼儿身心健康的重要性以及具体教育策略。通过培训教师了解了《指南》中关于幼儿技能发展的一些活动，如拍球、跳绳等，不要求数量及达标，更不能机械训练。因此，教师要依据《指南》的精神，在体育节中针对幼儿园各个年段制定实施方案，以比赛和展示的形式让每个幼儿参与其中。
如“队列队形”培训后，大班组进行队列队形的编排并展示，根据展示情况对教师再次进行队列编排的培训。培训采取讨论形式进行。从最简单的四路纵队开始，请教师各抒己见接下来应如何安排队列较为妥当。结束时黑板上雏形的队列阵式呈现在了大家面前。通过一系列的培训，教师对体能的概念、幼儿基本动作的规范教学、运动的强度和密度等都有了新的认识和体会。
二、围绕体育节展开园本教研，理念付诸与实践
幼儿园健康活动旨在锻炼幼儿的身体素质，发展幼儿的心理健康，培养其对各种环境的适应能力。在体育节中我们从幼儿的动作发展、游戏活动、技能锻炼等多方面结合对其进行训练，培养幼儿动作协调性、灵敏性的同时，也培养了幼儿机智、勇敢、合作、遵守规则的良好品质。而体育节当中各种丰富的体育竞赛项目的开展，能更好地强化和锻炼幼儿身心发展，对教师来说，也是一个提高自我、促进专业化发展的好机会。
围绕体育节的开展和实施，幼儿的各项体育活动也在有序的进行着。在此期间，与之相关的教研活动紧跟其后。如“一棒接一棒”活动中，教师抓住了活动的重点，从训练幼儿从不同方向进行接棒，再到接力赛，将接棒动作从活动开始一直延续到活动结束。但是，在活动中教师也暴露出了一些问题，如活动的热身运动如何把握好度？活动中的强度和密度问题如何掌握？等等。研讨中大家就这些问题群策群力，商议解决的办法，争取在以后的健康活动中碰到类似的问题教师能够做到游刃有余。同时，通过研讨活动，大家对于运动的密度和强度的掌握也有了更深的认识。
三、开展丰富多彩的体育节，展示研训的成果
开展体育节活动，不仅在短期内能有效促进幼儿身体素质和心理素质的提高，同时能将体育节中的一些项目作为幼儿锻炼的长期运动开展下去，使幼儿的体能训练和心理健康持续恒久的延续下去，提高幼儿的综合素质水平。因此，体育节又是教师和幼儿展示研训成果的一个平台。
1. 幼儿的个体素质得以提高
（1）增强幼儿体能体质。在《指南》健康目标的指引下，教师根据幼儿的身体发展特点，选择适合本年龄段幼儿开展的体育项目活动。
如大班开展的“翻山越岭”活动中，采用轮胎和竹梯作为运动材料，将竹梯架在两头高低不一的轮胎上，教师将训练幼儿平衡能力和动作协调能力有机结合。一开始，孩子们看到场地布置的架势，都心虚的往后躲，但经过一段时间的锻炼，他们喜欢上这个运动项目，从一开始的战战兢兢到后来的健步如飞，孩子们的体能得到了锻炼和增强，也体验到了运动所带来的成功和快乐。
（2）培养幼儿健康的心理素质。《指南》指出，对于幼儿来说心理健康最基本的就是情绪安定愉快。不良的情绪变化能影响到幼儿的身体和心理，如激动、发怒等，会导致幼儿身体的机能失调，最后造成身体心理疾病。因此，体育节开展中，我们首先考虑的是要让幼儿身心愉快地参加各种体育运动。因此，在项目的选择和安排上，要做到童趣且富有一定的挑战性，吸引幼儿参与的兴趣。
如大班的“士兵突击”活动中，将投沙包运动创设成一个情境游戏：小士兵分成3组进行，手拿“手榴弹”，穿过“小树林”、跨过“小沟”、走过“小桥”、爬过“草地”、跑到封锁线，将“手榴弹”用力投向敌人的“前沿阵地”，然后迅速跑回来。这些游戏能一下子将幼儿带入到活动中去，在最短的时间内激起幼儿的参与热情，减少了机械运动的乏味和无趣。其次，培养幼儿用恰当的方式表达自己的情绪。开展活动时，要考虑到幼儿的能力强弱所造成的运动结果，如顺利完成、如中途遇到挫折、如不能完成等，这些运动结果会造成幼儿的骄傲情绪、挫败情绪或畏缩情绪。如不帮助幼儿将情绪调控好，很容易使幼儿的心理产生不良反应。为此，教师在体育活动时，面对幼儿的成功和失败，要及时给予评价，使幼儿不为一次的成功而沾沾自喜，也不为一次的失败而耿耿于怀，心情愉悦地参加各种体育活动。
（3）培养幼儿良好的品德修为。体育节中，教师不但以培养幼儿的身体素质为目的，同时借助体育运动项目的开展培养幼儿机智、勇敢、不怕困难、团结合作、遵守规则的良好品质。为此，教师要引导幼儿灵活、认真地完成任务，发现幼儿有畏难情绪，就及时地鼓励他们：你很勇敢，一定能行的；再坚持一会儿就胜利了；加油，快爬起来，继续前进等。在集体项目中，孩子们也会表现出较强的团队意识，不断为自己班的幼儿喊加油。当活动中有幼儿摔倒受伤，孩子们总是关切地围过来询问：“怎么样，没关系吧？”大家都自觉主动地遵守规则，他们勇敢进取、不怕挫折的精神得到了充分的体现。
2. 教师的指导水平得以提升
幼儿园的健康教育活动一直以来都是一个薄弱环节。如何落实各个健康教育活动，发展幼儿的综合素质能力，提高教师自身的专业水平呢？为此，幼儿园园本培训领导小组展开讨论，最后确定从体育节入手，进行研训结合，提高教师的指导水平，提高幼儿园整体健康教育教学质量。
如在教案的设计上，教师针对幼儿的体能发展，更注重活动的密度和强度。在活动“弹簧跳跳跳”中，教师对于活动前的热身运动如何准备？动作的编排是否与活动内容相匹配？活动中弹簧跳的次数是否能达到一定的强度？是否符合中班年龄段孩子的发展需要？放松运动的安排是否达到了放松的目的？这些问题在园本培训之后，在教研活动时都纳入了教师在预设活动时所要考虑的事项中。
又如，体育节中队形队列的展示。教师通过自身培训后，将所学内容转化到孩子身上。教师的口令干脆利落了，一个手势一个动作，孩子们都心领神会，指令性更强了。孩子们饱满的精神、整齐的站队、飒爽的风姿，都给幼儿园全体师生留下了深刻的印象。通过研训教师再也不是盲目地去操作，而是在计划方案的指引下，在实施策略的指导下，在研训制度的支持下，一步步扎实地走着。一个个生动有趣的运动项目开展着，一节节别开生面的教育活动展示着，一个个困惑、一个个问题，在培训中、在研讨中解决着。研训一体化使幼儿园的健康教育活动重新焕发活力，使教师的指导水平得以提高。
借助体育节这个平台开展的各项有效园本研训活动，引领着教师，激活了教师的主观能动性，在实践操作过程中使教师的专业技能得到锻炼和发展。有针对性的研训又使幼儿的综合素质能力得到提高，幼儿园的整体教学水平得到发展。
参考文献：
[1] 教育部。幼涸敖逃指导纲要（试行）[Z].2001，（7）.
幼儿园健康教育培训方案 篇七
一、培训目标
(一)近期目标：
1.认可幼儿园企业文化，学习幼儿园3—5发展规划；
2.使新教师把握现代幼儿教育教学基本理念，熟悉《规程》、《纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》内容；
3.初步掌握本班幼儿的年龄发展特点；
4.熟悉及流畅的按照班级一日流程作息时间操作幼儿在园一日流程；
5.知晓幼儿园早操音乐的选择、动作编排要领；各个领域集体教育活动内容的选择、活动的设计及实施、反思；户外体育活动的设计、组织与实施；区角游戏的相关知识等；
6.懂得处理一些简单的家长工作问题；
7.学会书写幼儿园各类计划，个案观察记录、家长约谈等；
8.参与并了解幼儿园幼儿期末成果汇报的模式；
9.熟知幼儿园的各项规章制度及“以人为本”的管理理念和管理模式；
10.知晓幼儿园的园本课程，找准自己成为合格教师的发展方向。
(二)远期目标：
成为适应幼教改革和发展需要的合格的幼儿教师，青年骨干教师。实现“一年入门、两年站稳、三五年基本成才”的新教师可持续发展目标。
二、培训内容
0-1年新教师培训分三个层次：包括实习试用期培训、适应期培训、合格教师培训。采用集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业知识、通用基本功、备课、上课、教学反思、家长工作”八个方面加强并考核新教师的教育教学实践能力。
1.幼儿园文化与规章制度
2.幼儿园教师快速成长之路；（如何做合格的员工；如何做有志向的的教师）
3.师徒结对；（如何做徒弟）
4.如何做配班和一日带班
5.如何快速提升感染力
6.如何备课
7.如何听课和评课
8.如何把话说对、说好
9.如何与家长沟通
10.指南与幼儿学期发展目标（做一个有目标意识的教师）
11.新教师如何参加教研活动
12.新教师常用心理学知识
13.如何训练幼儿常规
14.五大领域教学
15.常用游戏介绍
16.如何制作PPT
三、培训组织与管理
1、明确分工，落实责任
新教师培训工作由幼儿园统一组织管理，园长负责，业务园长策划，业务园长具体实施，教研组长协助。由幼儿园园监和园长设置培训课程，业务园长和教研组长落实培训计划。挖掘利用优质资源，建立专家、名师组成的讲师队伍，统一组织新教师的集中培训。指定业务精湛、师德优秀的骨干教师为新教师结对帮扶，具体指导新教师在工作岗位上锻炼提高。
2、注重过程，增强实效
通过建立需求调研、过程跟踪、效果反馈等制度，注重新教师培训工作的过程管理，创新培训模式，增强培训实效。培训要以操作性、互动性培训为主，以训练幼儿教师“六认真”为核心内容。
《幼儿园新教师成长档案》和《幼儿园新教师培训考核表》作为新教师培训学分登记、试用期转正、续聘工作的重要依据，充分发挥其过程纪实的作用。使新教师逐步建立并明确个人发展目标，养成良好的学习反思习惯，记录成长轨迹，激励成才信心。师父要根据《师徒结对协议》的要求进行指导和要求，把指导工作落在实处。每月由幼儿园组织一次以上新教师专题讲座或专项训练，由幼儿园管理人员或优秀教师主讲或者训练，所有新教师必须参加。每位新教师每学期制订《个人发展计划》，撰写《个人发展总结》。
3、多元评价，长效实施
坚持培训与活动评选相结合、过程与阶段诊断相结合的原则，采用“自我评价”、“师父考核”、“班级人员考核”、“教研组长考核”、“幼儿园考核”多元参与的评价方式，运用理论考试、面试和实践考核等方法，实现对新教师全面、公正、客观的指导、考核与激励。每学期，根据培训态度、作业完成、工作表现、活动展示等方面的综合成绩，评选“优秀新教师”。考核为不合格的新教师不得聘用，已经签订合同的，在学期结束时终止合同。
四、新教师培训的政策保障
幼儿园设立0-1年新教师培训专项经费。
幼儿园配备优秀教师进行带教，制定好专门的带教计划与自培计划。
举办幼儿园0-1年新教师评优活动，鼓励她们参加幼儿园、各项教育教学评优活动，创设机会与条件让她们展示。
幼儿园教师培训方案
为不断提高幼儿园教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，特制定本计划。
指导思想
以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进幼儿园师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训任务
1.保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。
2.为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。
3.按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。
三、培训内容
1.教育理论培训。
从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。
2.教育科研培训。
引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。
3.心理健康培训。
推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。
四、培训层面
1.全员园级培训。
培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。
2.班主任培训。
按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。
3.青年教师培训。
继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4.骨干教师培训。
继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。5.其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。
幼儿园健康教育培训方案 篇八
本学期我园的卫生保健工作将认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，依据《幼儿园工作规程》，以全面提高我园的保教质量为根本，以促进幼儿富有个性健康发展为最终目标，开展我园的卫生保健工作。
二、工作目标
全面落实保教工作规范，实施保育员一日工作细则，提升幼儿园卫生保健工作水平，建立科学合理的一日生活程序，培养幼儿良好的生活卫生习惯，促进幼儿身心健康发展。
三、具体措施
1、严格执行《食品卫生法》，根据季节、气候特点对食谱进行科学合理的调整，保证幼儿营养均衡。为幼儿提供合理的膳食营养，每周制定适合幼儿的带量食谱。做到色、香、味俱全，让幼儿吃好吃饱。
2、严格执行托幼机构常用物品消毒规定和《武穴市直属幼儿园班级卫生管理制度》，做好卫生消毒工作，保证环境设施要安全整洁，各类场所物品定期消毒。认真贯彻、落实每周一小检、每月一大检的卫生检查制度，杜绝一切卫生死角，做好教室内每天的通风工作，使幼儿有一个干净、明朗、清爽的生活环境。
3、完善儿童健康管理，定期进行健康检查。做好新入园的幼儿健康证和预防接种的验证工作，及健康档案的管理工作。
4、春季是多发病的季节，做好总疾病的预防工作。根据不同年龄段开展体格锻炼，制定幼儿户外活动时间，增进儿童身心健康，增强机体抗病能力。坚持每日晨间检查及全日观察，发现问题及时处理并做好记录。晨检工作是幼儿园的第一关口，晨检检查幼儿的个人清洁卫生，是了解幼儿的健康状况，对疾病的早发现、早治疗的有效方式。全天随时观察幼儿情绪，每天做好带药幼儿的带药记录工作，并按时发药、喂药，做好幼儿的全天观察记录。
5、组织好妇幼保健院一年一次的幼儿体检工作，及我园进行的幼儿视力测查工作。配合三医院，做好幼儿的各种疫苗的接种工作。
6、开展幼儿心理健康教育，提高幼儿心理素质；开展幼儿安全教育，提高幼儿的安全意识；安排科学、合理的一日生活、活动常规并执行。定期组织安全大检查，预防各种外伤及意外事故，发现问题及时解决，保证幼儿在园内活动的安全性。
7、做好全园教职工的体检。对新聘用的人员必须是先体检，体检合格后，方可就职。
8、对保育员进行一月一次的业务培训、学习，以传、帮、带的方式，不断提高保育员的业务技能，提高服务质量，尽心尽职做好保育工作。
9、园医每天记好保健医生的三本帐，并定期或不定期地对各班的班级晨检记录、班级消毒记录、幼儿服药记录进行抽查。
10、期末做好卫生保健的总结工作，并做好各种档案的归类。
四、具体安排：
1、每月一次保育员业务培训学习。
2、二月份制订卫生保健计划。
3、三月份全体教职工体检。
4、四月份幼儿体检。
幼儿培训 篇九
一、 聆听了专家的讲座，耳目一新。
本次培训专家讲的都很好，很实用，让我感受到，我们要利用多渠道进行学习，我们要适应信息技术带给我们的新的学习方式的变革，在向专家学习的同时，也要向社会学习、向同行学习，更应该向幼儿学习；我们需要专家的指导学习，需要向同行们借鉴学习，也需要放低姿态，用幼儿的眼光与思维去关心爱护他们，创设适合他们的学习环境，设计合理学习活动；强化幼儿主体，教师引导的教育观；营造主动探索、生动活泼的课堂氛围，鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体性，尊重他们，保护和发现他们的创新意识
二、 同行交流，共同成长。
我们商州区幼儿园本次参加培训的40多名教师都很积极，大家在学习中遇到问题，相互交流讨论，共同成长，在大家的带动下，我自己学的更有劲了，人常说自己脸上的黑自己看不到，因此在培训中我抱着虚心的态度积极向前辈们学习取经，以便于我更快的成长。再次感谢本次培训，为我提供了这次学习的机会。我会抓住最后的时间，积极认真的完成作业。
三、今后的教学中，我要注意的问题。
在平时的教学中，我将注意以下几个方面：
一、坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习。
二、善于观察，做好幼儿的支持者。
三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。
幼儿园健康教育培训方案 篇十
一、发展近况
（一）基本状况。2012年，全县现有各级各类幼儿园23所，其中城区7所，镇5所，镇3所，乡1所，镇3所，镇3所，旧县镇1所。公办4所（县直机关幼儿园、贸易幼儿园、城北幼儿园、花林寺镇中心幼儿园），民办幼儿园19所；省级示范幼儿园1所（县直机关幼儿园），市一级幼儿园2所（贸易幼儿园、小蓝天幼儿园），县一级幼儿园4所（含以上3所），县二级幼儿园2所，县三级幼儿园16所，经教育局答应筹设幼儿园1所。全年县财务用于学前教育的经费达350万元，占当地财务性教育经费支出的3.27%。
2012年，全县在园幼儿3434人。其中城区1609人，花林寺镇167人，旧县镇227人，镇362人，镇634人，河口乡183人，场镇252人。全县一年学前教育毛入园率到达87.5%。
2012年，全县幼儿园教职工241名。幼儿园园长持证上岗率到达96%，教员资历证持有率到达62.3%，教员学历及格率到达75.4％。
（二）面对的问题与应战。当前，我县学前教育存在办园前提比较掉队、队伍专业本质遍及较低、园务治理不够严格标准、运转程度比较低一级问题。
二、发展目的与任务
年—2013年，改扩建花林寺镇中心幼儿园，在镇、镇各新建一所中心幼儿园。争创2所市级示范幼儿园（贸易幼儿园、小蓝天幼儿园），一切的幼儿园均达三级以上标准。到2013年，学前一年毛入园率到达90%；园长持证上岗率和继续教育培训率到达100%；教员资历证持有率到达70%；教员学历及格率到达80％。
三、工作办法
（一）增强指导，明确责任。
学前教育执行“以县为主，县乡（镇）共管”的治理体制。
县人民县政府是发展学前教育的责任主体，将学前教育纳入国民经济和社会发展总体规划和工作方案，加大投入和监管力度。
（二）县政府主导，加大投入
将学前教育经费列入财务预算，新增教育经费向学前教育倾斜。财务性学前教育经费在同级财务性教育经费中占合理比例，将来三年有分明提高。依据实践研讨制订公办幼儿园生均经费标准和生均财务拨款标准。对全县幼儿园装置视频监控系统赐与财务津贴。县财务经过购置服务的方法免去全县幼儿园保教人员健康证办证费、体检费、餐具消毒检测费、卫生答应证办证换证费等费用。将全县幼儿园符合前提的保教人员纳入县公益性岗位进行治理。坚持学前教育赞助准则，赞助家庭经济坚苦儿童、孤儿和残疾儿童承受普惠性学前教育。发展残疾儿童学前康复教育。
大力发展公办幼儿园，供应“广掩盖、保基本、多方式”的学前教育公共服务。年—2013年，改扩建花林寺镇中心幼儿园，在镇、镇各新建一所中心幼儿园。
积极鼓舞和扶持社会力量举行幼儿园和捐赞助园。经过保证合理用地、减免税费等方法，支持社会力量办园。对新建、改建、扩建的民办幼儿园，参照中小学校建设有关规则以及相关法律赐与优惠和支持。鼓舞有前提的幼儿园连锁办园。采取县政府购置服务、以奖代补、借款贴息、派驻公办教员等方法，指导和支持民办幼儿园供应普惠。民办幼儿园在审批注销、分类定级、评价指导、教员培训、职称评定、资历认定、表扬奖励等方面与公办幼儿园具有统一位置。
乡村中小学校结构构造调整临时闲置的资源，优先安排用于本地学前教育场合，保证教育资源运用的有用性、公益性，防止反复投资形成浪费。
建好、用好和管好城镇小区配套幼儿园。把小区配套幼儿园作为扩展资源和标准治理的一项重点工作，制订并落实居民小区配套幼儿园规划建设治理政策，未按规则安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。
（三）标准治理，提高质量
坚持规划先行。年出台县学前教育（幼儿园）结构规划，结构规划要充分思索区域经济社会发展情况和适龄人口转变趋向，合理结构学前教育公共服务系统，为幼儿和家长供应便利就近、灵敏多样、多种条理的学前教育服务。各类幼儿园严格依照结构规划建设。
坚持办园方向。学前教育机构要自觉恪守国家的司法法律，自觉维护教育的公益性，坚持准确的办园方向，具体贯彻国家教育方针，努力提高办园质量。坚持以幼儿为本，遵照幼儿生长规则和学前教育规则，探究科学保教办法，一切以促进幼儿身心健康、习气养成、智力发展、高兴生长为重。
严格办园资历。增强对幼儿园办园资历的审批注册。教育行政部分要依照有关规则，依据治理权限，切实实行治理职责，做好办园资历的审批注册，依照规则颁布办学答应证。不具有办园前提、未获得办学答应证，任何单位和个人不得举行幼儿园。各相关部分要依照有关规则，采取有力办法取缔不合法举行的幼儿园。
坚持科学保教。增强对幼儿园保教工作的指导。遵照幼儿身心发展规则，面向全体幼儿，关注个别差别，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康生长。增强对幼儿园玩教具、幼儿图书的装备与指导，为儿童创设丰厚多彩的教育情况，果断避免和改正幼儿园教育“小学化”倾向。要把幼儿园教育和家庭教育严密结合，一起为幼儿的健康生长发明优越情况。
增强财政治理。进一步增强幼儿园的收费和财政治理。坚持健全学前教育机构资金监管机制，完善对学前教育机构的财政治理，防备财政风险。各幼儿园要确立专门的财政治理人员，坚持财政专账，严格执行财生意律，自觉承受上级检查。
增强安全治理。各幼儿园要依照教育部《中小学幼儿园安全治理方法》的要求，增强幼儿园的安全治理。要坚持和完善幼儿园安全准则、安全事故应急预案，开展对教职工的安全培训和练习训练活动，要将安全教育内容寓于幼儿一日生活教育惯例中，坚持随机教育和目的教育相结合，提高幼儿交通安全、防火安全、自我维护的才能。要增强防控办法，装置监控设备，要按期对园舍进行安全检查，实时消除隐患。坚持安全防备准则，健全幼儿园门卫、幼儿接送准则，避免不测事故发生，保证师生人身安全。
增强收费治理。进一步标准幼儿园收费治理。公办幼儿园执行县政府订价，民办幼儿园执行立案治理。坚持执行收费公示准则，幼儿园收费执行答应证治理。增强收费监管，果断查处乱收费。
增强食堂治理。进一步完善幼儿园食堂治理，坚持食品留样、收购索证、生熟分隔等食品安全准则，严禁向没有卫生答应证单位和个人购置食品，严禁购置“三无”食品，杜绝有毒、有害、蜕变食品进入幼儿园。严格按卫生部分要务实施幼儿养分配餐，科学安排每周食谱，按期进行养分分析，按期对幼儿体魄生长速度进行评价。做到每周食谱，每月向家长伙食帐目。坚持幼儿伙食治理准则和幼儿园伙食公开准则。做到食谱公开、帐目公开、收费标准公开，教员伙食与幼儿伙食分隔，严禁侵犯幼儿好处行为发生。
注重家园沟通。幼儿园要自动与幼儿家长沟通，合时开展家长培训，让家长把握准确的教育办法，指导家长摒弃错误的育儿观念，共同幼儿园开展准确的幼儿教育活动。
（四）建好队伍，提高本质
严格教员资历准入准则。根据《教员资历条例》的有关规则，执行园长、教员资历准入准则。严把教员准入关，受聘园长、教员在教育行政部分立案。严格执行幼儿教员准入和持证上岗准则，对尚不具有幼儿园教员资历的教员，要采取办法促使限日获得教员资历，对曾经具有幼儿教员资历的，要经过多种方式不断提高专业技艺程度。
保证幼儿教员正当权益。严格执行《中华人民共和国教员法》，依法保证幼儿教员在学习培训、专业技能职务评聘等方面的正当权益。民办幼儿园要依法为一切教职工购置养老和医疗等保险。参照中小学校安排寒暑假及法定休假，依法保证幼儿教员享有婚假、产假等权益。依据经济发展和物价程度不断提高幼儿教员的待遇。
吸引优异学前教育人才。制订优惠政策鼓舞和吸引中、高级师范院校学前教育专业的毕业生到基层幼教机构任教。积极开展城乡幼儿园“对口援助”活动，教育部分要选派城区示范园的优异教员到乡镇幼儿园开展支教和挂职磨炼。
坚持幼儿教员培训机制。制订学前教育教员培训方案和规划，以机关幼儿园为依托，发扬示范和带举措用，增强全县幼儿园教员的培训，按期组织乡镇幼儿园的园长和主干教员到城区示范幼儿园挂职、学习，协助他们提高治理和保教程度。年，全县幼儿教员到县直机关幼儿园进行轮训学习。各幼儿园要不断增强保教队伍的政管治论学习，大力开展职业品德教育，不断弘扬敬业、喜欢岗、喜欢生精神，开展幼儿园园本培训，要认真组织和鼓舞教员参与各类类型的培训和学历学习，不断更新教育观念，拓展常识范围，提高学历条理和实践工作才能。
（五）增强督导，增强检查
幼儿园健康教育培训方案 篇十一
一、指导思想
持续将幼儿园疫情防控、安全、卫生保健工作放在主要位置，同时，做好在疫情防控常态化下的保育工作。既要保障师幼平安健康，又要进一步通过活动、评比、监督等系列动作体现“育”字含义。
二、工作目标
1、加强防疫安全管理，完善相关安全制度，通过严格规范的管理，确保幼儿园防疫工作有序进行。
2、落实好循环链接式保育工作机制，从幼儿健康体检、营养膳食、体格锻炼、疾病防控、教师保健知识培训、考核评价等方面规范操作流程，做到有章可循，确保幼儿在园健康成长。
3、通过多种形式，在幼儿、教师、家长层面分别设计相关活动，将“育”字含义落到实处。
三、具体措施
1、细微之处防为先，促健康保安全（安全管理工作）
认真执行上级关于疫情防控的工作要求及卫生保健工作要求。一是在开园前对全体教师开展防疫知识培训、防疫技能培训和突发事件应急处置演练培训。做好幼儿园环境整洁和离园后的卫生防疫工作。开园前进行全园安全排查，并对学前、生活、食堂、保洁教师分别强调各自重点工作内容及要求。二是做好物资保障。储备体温测试仪、消毒酒精、口罩、应急药品、消毒器材等防疫物资。设置规范的隔离室和废弃口罩回收垃圾桶。三是加强幼儿园食堂和集中配餐管理，严格落实餐具消毒与保管制度。四是依据我园考核细则，加强卫生消毒、室内通风及日常环境卫生清查力度，严格执行例行检查和不定时抽查，做到防范与监督并进。五是通过坚持常规安全检查排查、安全专项培训、开展安全（消防、防震等）疏散演练等多种途径，进一步强化隐患排查治理，提升安全工作整体预控能力、实现风险控制在隐患形成之前、把隐患消灭在事故前面，夯实遏制特大事故坚持基础，确保安全事故“0”发生。
2、防控之重入为关，严管理勤追踪（疾病防控工作）
按照上级文件要求，认真落实《铁力市实验幼儿园新冠肺炎等传染病疫情防控应急工作方案》的相关规定，做好幼儿园疫情防控工作，坚持落实错时错峰入园要求，实行家长不入园制度，通过家庭晨检、幼儿园晨检（2次）、全日观察等，有效排查体温异常情况，落实日常疫情防控工作。对因病缺勤的幼儿做好追踪工作，按照相关规定采取隔离或返园处理，同时做好家园沟通，实现“隔离不断线”。同时，坚持做好幼儿体检、建立特殊儿童健康档案以及预防接种证查验等常规工作。坚持充分利用家园联系栏、家长微信群、幼儿园公众号等多种宣传途径，做好季节性传染病的预防知识宣传。
3、食育之育持为恒，提质量全营养(营养膳食工作)
食堂继续本着卫生、安全、科学、营养的总要求，制作食堂信息公开栏，将相关食谱、索证票据等信息公开。开园前将对各采购点进行走访。本学期调整餐费后，将在食谱品种上做相应调整，搭配合理并保证按需供给。保障幼儿餐饮质量。
4、保育之法行为岸，亲体验得实感（保育教育工作）
幼儿层面：“自理小达人”评比活动，5月、6月时间节点组织相应活动。
教师层面：双周教研，经验分享（三个年组分主题），安全微课评比（学前教师）、食堂员工基本功
家长层面：美食品鉴会，云培直播（爱眼日等），两个月一次电子调查问卷反馈餐饮情况