在现实社会中，需要使用制度的场合越来越多，制度是指一定的规格或法令礼俗。你所接触过的制度都是什么样子的呢？问学必有师，讲习必有友，这里是小编为大伙儿收集整理的10篇寄宿制学校管理方案，欢迎阅读。
寄宿制学校管理 篇一
关键词：农村全日制寄宿学校留守儿童传统走读学校风险化解
当前，随着民工潮涌向城市，农村涌现大量“空壳村”及留守儿童，为确保留守儿童的就学及健康成长，国家适时提出了农村寄宿学校建设工程，至2005年为止，教育部、国家发展委、财政部已批复各地项目学校4852所，下达中央专项资金60亿元，用于建设农村寄宿学校，建设农村寄宿学校被列为国家西部地区“两基”攻坚计划的主要措施之一，全国的目标是今年将建成供农村过半数学生入住的寄宿学校①。我省是劳务输出大省，农村拥有大量留守儿童，截至今年，我省已建成413所农村寄宿学校。
广义的寄宿学校包括幼儿园、九年制义务教育、高中教育、职业教育及各种贵族学校，在此限于篇幅，我们仅讨论九年制义务教育的全日制寄宿学校，这种全日制寄宿学校有公立与私立两种形式，那么新形势下这种大量涌现的寄宿学校与传统的走读学校相比有什么特点？学校的管理风险又有何变化？下面试从比较学的角度加以分析。
一、两类学校的义务范围及归责制度不同，因而其风险和责任大小不同
首先，传统的走读学校尽的主要义务是教育、管理和保护。2007年6月1日实施的《中华人民共和国未成年人保护法》第三章规定了学校保护的内容，集中阐述了学校幼儿园等教育机构和未成年在校学生之间是教育、管理和保护的关系。即一旦学生在校内外发生意外事故首先要划分学校是否存在过错，学校有过错则按过错大小承担一定的比例责任，否则学校不承担责任，这种归责制度民法上称之为过错原则。虽然，近年来日益增多的校园伤害赔偿案中，学校屡屡作为被告不得不承担巨额赔付，但法律法规及司法实践中均不承认学校对未成年在校学生承担监护职责。2004年5月1日实施的最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》（下称《解释》）表明了审判机关的态度，《解释》第七条规定：“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校幼儿园或其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相适应的赔偿责任。”此规定显示审判机关认为学校并不是生的未成年在校学监护人，否认了学校应当承担监护责任的观点，同时确立了一般过错原则为学校承担责任归责的制度，2002年9月1日教育部颁布的《学生人身伤害事故处理办法》第九条详细规定了认定学校存在过错的客观标准。
全日制寄宿学校多实行封闭式管理，即从周一到周末，学生吃住都在学校，在校不仅是学习知识的过程，还是健康成长学会做人的过程，上课有授课教师，下课有生活老师，毫无疑问，未成年在校学生对学校在某种程度上存在着人身依附性，此时学校实际上承担了家长的监护职责，对未成年在校学生的健康成长负有不可推卸的责任，而家长却因与子女脱离不可能再承担监护职责，如在司法实践中生搬硬套法规必然导致未成年人的监护人出现缺位，出现未成年人权益保护方面的法律空白，从根本上来说可能会损害未成年人的合法权益，不利于青少年的健康成长。因此审判实践中常推定此类学校承担监护责任，如此一来，与传统的走读学校相比，这类学校一责任范围大大增加，学校的管理风险也成倍增加。
二、两类学校的管理对象即在校学生的心理特征大不相同
其次，从在校学生本身来看，传统的走读学校学生一般没有脱离家长监护，心智健康成长的环境优于留守儿童，而寄宿学校寄住的大多是留守儿童，这些留守儿童缺少父母关爱及家庭温暖，多数与其祖父母生活在一起，在心理上，性情上与正常在父母身边成长的儿童大不一样，他们或是孤僻难以接近，或是急于表现自己而整天好动，不听劝阻，无论哪种情况都对教师的教学和学校的管理带来新的压力，也成为校园伤害事故频繁发生的诱因。
近年来大量案例显示，在此类纠纷中，对寄宿学校的责任追究越来越严格，已突破传统的走读学校适用的一般过错责任而适用推定过错责任，即学校不能证明自己无过错时推定其有过错，甚而适用公平原则，即学校没有过错时依据公平原则学校也应承担责任，且对这类学校的定位也越来越接近监护人的地位，以下两个案例或许能说明这种趋势。
16岁的张冲是北京博文全日制寄宿学校的学生，在校期间被同学董强殴打击碎，在经历四个多月肉体和精神折磨之后，含愤蒙羞自杀。张冲父母将博文全日制寄宿学校告上法庭，要求博文学校向其赔礼道歉并赔偿经济损失120万元，精神损失180万元，2000年北京市高级人民法院终审判决认定博文学校作为全日制寄宿学校应对未成年在校学生承担监护不力责任，赔偿张冲父母14．3万元，其中精神抚慰金8万元②。
8岁的司阳是郑州市一所全日制寄宿学校学生，在课间休息上楼时突然昏倒不省人事，后经抢救但一直处于昏迷状态，多家医院诊断为持续性植物状态。其家长以食物中毒为由到法院要求赔偿213万多元，郑州市法院委托司法部司法鉴定中心重新鉴定以缺乏证据灿没有认定是中毒。学校称：校方已采取了急救措施无过错，承担责任证据不足。后此案经河南省高级法院两审终审判决认为司阳中毒无充分证据证明是因学校提供的饮食导致的，也没有证据证明中毒事故与学校完全没有关系，考虑到本案的特殊情况权衡双方利益，依据公平原则判决由学校赔偿总数额的60%即284631．69元③。
以上案例不难看出，对于全日制寄宿学校而言，已实际代替了家长充当未成年在校学生的监护人角色，责任范围随之扩大。管理风险也大大增加。监护权在民法上本来是一种具有人身支配性的亲权，为何转移给了学校呢？原因在于此类学校是全日制寄宿学校，这些学校的学生因住校脱离了家长的监护，而依据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定未成年人不能脱离监护人而单独居住，其监护人不能出现缺位，因此这类学校理所当然的被推定为监护人，对未成年在校学生的健康成长负有不可推卸的责任。所以此类学校承担巨额赔付已成为必然，近年来屡屡发生的此类案件，动辄诉诸法律，赔付巨额赔偿致使学校陷于无尽讼争之中无暇顾及教育教学，对教师而言，学校承担的巨额赔付带来的巨大压力会使教师小心翼翼，令本应活泼的课堂变得被动沉闷，因而在整体上损害了教学成果，对教育这一百年大计是百害而无一利的。
对于公益性的农村全日制寄宿学校来说，教育经费有限，中小学实行的是义务教育，很多学校学生太多，教师相对少，不可能像家长一样对所有学生都尽到监护职责，学校的主要职能是传授知识、培养技能，在我省农村还有相当一部分学校，校舍简陋，教师工资都不能按时足额发放，要求这样的学校对所有在校学生承担监护责任，动辄赔偿几十万元，实在是勉为其难，也是不现实的，此种做法对学校而言只能束缚学校手脚令教师陷于被动无奈，从而削弱其本应具有的教育职能，干扰了正常的教学秩序和教学任务的顺利完成，最终，从整体上不利于教育事业的发展繁荣。
不容置疑，农村全日制寄宿学校正面临着严峻的挑战如风险的增加，责任的扩大等等，那么如何化解、转移风险，走出被动还原学校教书育人的本职面貌呢？笔者有以下两点建议。
一、建立建全学生家庭信息档案
为确保未成所人的合法利益，法规要求学校要积极履行合理救治保护义务，现实中就农村中小学而言，履行此义务并非易事，往往受诸多客观因素限制，诸如留守儿童父母在外，祖父母年迈，即使发生伤害，家长也不能及时承担监护责任，第一救助人实际上就是学校，因此学校应争取在第一时间内联系到学生真正的监护人——家长，以免贻误救治时机致使伤情扩大造成更严重的后果。因此就为学生建全家庭信息档案，包括学生本人的照片，家长详细的通讯方式地址等。
二、考虑为学生投保意外伤害保险
在目前教育部门没有设立专项资金用于赔付的情况下，建议农村全日制寄宿学校应立即为在校学生投保，以转嫁其所不能承受的风险。新形势下的农村全日制寄宿学校正成为意外事故频发的场所，因此为学生投保意外伤亡事故险已成为迫在眉睫的一件大事，呼吁教育部门应重视起来，拿出一套切实可行的办法，如可考虑从教育专项资金中拿出一部分，学校、家长各承担一部分，相信会解决资金难的问题。
除以上两点以外，相信如果学校、家长和社会都来关注留守儿童的健康成长，将不难解决新形势下出现的任何难题。
寄宿制学校管理方案 篇二
一、统一认识
寄宿制学生补助资金，是国家为了改善农牧区寄宿制学生生活，减轻广大农牧民负担，提高广大农牧民子女入学积极性，使广大农牧民学生“进得来、留得住、学得好”，是巩固“两基”成果的重大举措；是提高全县人口素质、促进教育快速发展，实现民族共同繁荣，构建民族地区和谐社会的一项德政工程、民心工程。我们应坚持实事求是、公正平等、兼顾效益原则，确保管好用好专项资金。
二、补助对象
享受寄宿制学生生活补助的对象为：义务教育阶段（初中、小学）家庭贫困且边远的农牧民子女寄宿制学生。
我县实行对符合资助条件的寄宿制学生向高中教育延伸的原则，继续对公办幼儿园入园幼儿提供免费午餐补助。
三、补助标准
享受寄宿制学生生活补助的标准为每生每月170元，全年按10个月计算，每生每年1700元。
公办幼儿园入园幼儿提供每生每天3.00元的免费午餐补助，按每月24天、全年按10个月计算，每生每年720元。
四、严格申报
符合享受寄宿制生活补助条件的学生，由本人或监护人提出申请，由学生户口所在村、组和乡（镇）人民政府逐一审查并签注意见后，确定享受生活补助的对象，再在学生所在村和学校分别进行公示，公示时间不少于一周，公示结束后上报县“行动计划”领导小组办公室审定执行。
五、各司其职，加强管理
1、寄宿制管理实行校长负责制。校长在县教育行政主管部门的领导下，对办好寄宿制学校负有全面责任。各校要建立健全制度，接受教职员工的监督，做到资金管理工作的科学化和民主化。
2、要选派政治素质好、业务能力强、有高度责任心的教育工作者负责寄宿制学生的学习、生活管理工作。
3、凡属寄宿制的学生，学校要严格建立学生学籍档案（贴有个人照片），造具学生花名册，并在学生学籍档案中注明生活补助标准。
4、寄宿制学校要坚持以人为本，以教育教学为中心，开齐课程开足课时，保质保量完成各学科教学任务，充分发挥寄宿制学校的示范作用。
5、寄宿制学校要加强晚自习和课外活动的组织管理。学校应组织寄宿制学生开展丰富健康的校园活动，培养学生良好的行为习惯，增强寄宿制学校的办学效益。
6、加强寄宿制学生的居住安全、食品安全、交通安全和卫生安全教育，层层落实责任，并签订安全责任书。
7、学校要严格寄宿制学生生活补助经费的管理，要造具寄宿制学生生活补助花名册，学生本人或监护人要在花名册上签字并加盖手印。寄宿制学生生活补助经费只准用于享受补助的寄宿制学生生活费开支，不得以现金形式直接发给学生，实行帐务公开，做到帐务日清月结，按月公示。严禁以任何理由、任何方式截留、挤占、克扣和挪用寄宿制学生生活补助费。
寄宿制学校管理 篇三
一、指导思想和工作目标
以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实党的十六大和十六届四中全会精神，以《国家西部农村寄宿制学校建设工程项目学校管理暂行办法》为依据，坚持“以人为本，安全第一”，“预防为主”的科学理念，紧密结合我旗寄宿制学校实际，扎实有效的开展寄宿制学校安全管理工作，逐步建立完善寄宿制学校安全工作的长效管理机制，杜绝和遏制重特大安全事故和恶性刑事案件的发生，确保寄宿制学校师生的人身安全和学校财产安全，确保正常教育教学秩序，确保学校的安全稳定，为教育的改革与发展创造良好的环境。
二、总体要求
1、构建寄宿制学校安全工作组织保障体系，全面落实工作责任制和事故责任追究制，保障学校安全工作规范有序实施。
2、建立健全寄宿制学校安全管理制度，完善安全预警机制，制定突发性事件应急预案并进行演练，健全事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高寄宿制学校安全工作管理水平。
3、加强安全宣传教育培训，提高寄宿制学校师生安全意识和防范能力。
4、事故发生后立即启动应急预案，对伤亡人员实施救治和责任追究。
三、主要内容
1、建立健全寄宿制寄宿制学校安全工作组织机构，保障学校安全工作的顺利实施。
2、建立和不断完善寄宿制学校安全工作管理制度，使寄宿制学校的安全管理逐步走上制度化、规范化的轨道。
3、注重寄宿制学校安全工作落实的实效性。加强对学生的安全教育和应急避险演练，提高学生的自救意识和自救技能，为广大师生营造和谐、文明、平安的校园环境。
四、具体要求
1、加强寄宿制学校安全工作的领导。按照教育局的统一要求，成立以校（园）长为第一责任人的安全工作领导组织机构，保障学校安全工作的全面实施；各校都要成立安全教育监督管理办公室，专门负责学校的安全工作。
2、建立健全学校日常安全管理制度，使寄宿制学校日常安全管理做到有章可循、有据可依。
3、加强寄宿制学校卫生安全管理制度，做好定期对学生的体质健康检查和学生的心理健康教育工作，完善体质健康档案和心理健康记录档案。
4、建立健全校舍安全管理及定期检查制度，对于存在安全隐患的校舍，该维修的维修，该停用的停用，坚决杜绝学生在危房中学习、休息的现象。
5、加强设备设施检查与维修。各校必须购买经过检验合格的设备设施，认真开展敖汉旗教育局2007年责任目标中所提出的“五个一”活动，对存在安全隐患和达到使用年限的设备设施必须及时维修或更换，有效遏制学生伤害事故的发生。
寄宿制学校管理 篇四
我校是一所全封闭的以寄宿学生为主的私立小学，住校生人数约占全校学生的90%。寄宿制既是学校办学的一个优势，也是学校生存与发展的一个关键所在。所以，寄宿制里生活部管理的优劣，对整个学校的发展起着十分重大的影响。下边就我对xx学校生活部的管理谈谈自己的一些体会。
一、组织健全，领导有方，为工作的顺利开展提供了有力保证
学校有一个善于学习、勇于改革、务实创新、作风民主的“四好”领导班子，成立了下属德育处的生活部，并从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的生活教师担任生活部主任。由于学校规模较大，为了把管理工作做的更细，生活部还实行分楼层管理，由每层楼的生活教师内部推荐一位工作能力较为出色的生活教师担任本层楼的楼长，由该楼长直接参与对本层楼宿舍的管理，而生活教师则具体负责自己宿舍的管理、卫生、安全工作。生活部主任、楼长、生活教师各有各的工作职责，各施其职，井井有条。
生活部的整个建设与管理工作纳入了学校整体发展与管理工作的总体规划，列入了学校学年工作计划，工作有目标、有计划、有总结、有考核。在学校的整体规划下，生活部主任再根据生活部的实际情况，拟定出具体可行的实施方案，然后经过楼长会议讨论通过，最后定稿、推行。这样便有力的保证了工作开展的可行性和实效性。
二、师资队伍素质优良，为工作的顺利开展奠定了基础
寄宿制学校中的生活教师具备双重角色，既要照顾学生的饮食、起居，还要承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务，所以可以说生活教师既是体力劳动者，也是脑力劳动者（教育者）。所以，我们的生活教师除了要求较强的责任心外，还应具备过硬的生活辅导教育技能。
学校的生活老师全部是面向社会公开招聘而来。在招聘时都要求具备高中以上文化，会说普通话，有教育小孩的经验，有爱心、有耐心、有责任心。招聘程序经过了网上招聘信息、老师们报名、笔试、面试，本着“公开公平公正”的原则，层层考核，择优录取。新招聘的生活教师先进行规范而严格的培训，达到相关合格要求才予上岗；而且还有一个月的试用期，试用期满经考核合格，才能签订聘用合同。
为了提升生活教师的业务素质和管理能力，力争把工作做的更细、更好，学校经常组织对生活教师进行各级各类培训。首先，每个周周四第二节课时间定期召开由分管校长组织的全体生活教师工作例会；其次，管理员根据工作中出现的具体问题不定期召开楼长会议；第三，楼长根据学校安排或者具体某一问题对本层楼的生活教师进行相应的培训和经验交流。培训内容范围广，涉及了各种法规、制度、职业道德、安全教育、卫生知识以及职业技能等等。通过这些规范、严格的培训，使得我们的生活教师都具备了较高的素质，为更好的辅导学生、教育引导学生奠定了坚实的基础。
三、以制度引领管理，做到工作开展有章可循
生活部针对寄宿制的特点，制订了各项管理制度。例如：考核教师的《生活教师管理制度》、《学生宿舍管理制度》；评价宿舍的《先进宿舍评比制度》、《文明宿舍评比制度》；规范学生的《寄宿学生一日常规》、《学生就餐制度》等等。生活教师们也结合自己宿舍的学生情况，制定本宿舍的制度。所有的制度都力求规范到每一个细节，比如：就餐时，要安静，加菜加饭都比手势（1个指头表示加饭，2个指头表示加菜，3个指头表示加汤）；再比如，为了杜绝安全隐患，要求上铺学生上下床时面向扶梯上下，叠被子时背靠着墙壁叠等等。通过这一系列的规章制度加强对生活教师的管理，规范了寄宿学生的日常生活行为。教师们的工作变得很有条理，学生们也养成了很多的良好的生活习惯。走进学校的学生生活区，到处是一抹抹“亮丽”的风景。
寄宿制学校最重要的就是学生的安全问题，当然这也是最令每一个老师头痛的。学生之间难免追逐嬉戏，有些意外事故防不胜防，作为校方，主要任务就是落实责任，尽量排除一切可能的安全隐患，尽可能的减少不必要事故的发生。为此，学校成立了“公寓安全保卫机构”，设立了“门卫监督制度”和“录像监控制度”，制定了“安全工作细则”、“意外事件处理预案和报告制度”，确立了相关负责人，落实相关的安全工作职责，颁发了一系列的“关于加强安全工作的规定”。 如：遇到学生生病、受伤等情况，由生活教师陪同去医院（原则上是县级医院），并同时通知执勤领导和班主任，直到就医结束方可回校。生活教师是宿舍安全的第一责任人，学校跟每一个生活教师都签订了“安全责任书”，落实责任，明确义务。生活教师平时注意加强对学生的安全教育、健康教育，开展了消防演习，防震演习，加强疏散训练，提高学生的安全意识和防范能力。
四、重过程，严检查，把工作真正落实
详尽的制度不仅仅是写在纸上，更重要的是落实在过程中，才能为营造温馨家园保驾护航。生活部根据制度要求制定了相应的考核方案，考核宿舍的《五星级宿舍评比制度》，考核教师的《生活教师考核方案》，考核学生的“良习星牌”、“美习银行卡”等等。每天楼长检查，生活部主任随机抽查打分并公示，周末汇总颁发“宿舍管理流动红旗”，月末考核摘星，争创“五星级宿舍”。其间如果发现某些个别问题就立即跟相应的生活教师交流，并让楼长督促检查改正；如果是一些普遍都需要提高的，就在每周的例会中进行重点培训学习。另外，学校还开通了网上评价平台，家长和学生可以通过这个平台对生活教师的工作进行打分。通过这些手段，把平凡而又充满意义的工作落到实处，努力地提升生活部的服务质量。
五、讲原则，重人性，营造融洽的工作氛围，激发员工的积极性、创造力
我们的生活教师平时工作十分琐碎而辛苦，还不能有半点的疏忽（比如：学生的健康，学生的安全），必须对学校负责，对班主任负责，对家长负责，所以他们自身也背负着相当大的压力。“制度是死的，人是活的！”在不违背原则的情况下，生活部尽量为每一个生活教师着想，注重人性化管理，重视人文关怀。生活教师犯错了，不是一味的谩骂批评，而是采用交流谈心的方式让其领会、改正。生活教师过生日时，我们鼓励其他同事给她庆祝。教师节、感恩节，生活部主动为她们庆祝，还鼓励学生们为辛勤照顾她们的生活教师送去祝福和感谢。通过这一系列的关怀，让老师们的压力得到充分的释放，让她们感受到生活部就是她们的家，生活部管理员是她们的家长，虽然工作很辛苦，身体很累，但心是轻松的、是温暖的。在这种氛围中工作，生活教师们都会自觉的为生活部着想，从学校的大局考虑，有的教师还主动的为生活部的管理献计献策，充分的调动起了她们的工作热情、积极性和创造性。
六、强建设，争创牌，营造温馨家园，提升服务档次
寄宿的学生年龄小的才4岁，他们的生活自理能力差，依赖性强，刚入住初期，情绪极不稳定。为此，我们提出了“三心”“四陪”原则。“三心”指：爱心：在生活管理上像妈妈一样重视他、关注他、爱护他，把每个学生都当成自己的孩子来看；细心：指的是关注孩子的一举一动，包括孩子的身体、心理、生活、言行举止；耐心：指对孩子出现的问题，要友善，要耐心细致帮助、教育，及时引导。“四陪”指：陪孩子一起活动、和孩子一起用餐、指导低年级小同学洗漱、跟孩子们一起睡觉。我们充分强调“孩子至上”理念，要求生活教师增强“服务”意识，提高服务质量，千方百计让孩子们开心，让家长放心。
寄宿制学校管理 篇五
关键词：农村寄宿制学校 管理问题 措施
完善农村寄宿制学校管理，提高管理效能，服务学生身心健康，落实农村义务教育又好又快发展，真正使农村寄宿制学校成为学生发展的沃土，是目前国内寄宿制学校面临的首要问题，以下就农村寄宿制学校存在的问题，及相应的可行性建议做出相应的探讨。
一、农村寄宿制学校管理问题的具体体现
1.寄宿安全存在的问题
首先，据调查，在当前的寄宿制学校存在的安全问题中，安全管理制度不健全、校园巡逻存在漏洞、门卫管理麻痹大意是主要表现，一半以上的受访学生认为学校并没有设立专门的巡视人员，安保工作落后，导致学生安全管理方面无人问津。
再者是，学校的校舍及基础设施存在重大安全隐患，校舍各种配套设施陈旧，年久失修，对于老化的设备没有及时更换，危房没有及时改造或拆除，加之学校安全管理漏洞，大量没有经过安全检验的设备进入学校使用，为学生安全埋下重大隐患，对于学生的正常学习和生活构成巨大威胁。
最后是，学生的安全教育工作不到位，忽略安全教育内容，导致学生自身安全意识薄弱，容易让学生遭受不必要的人身伤害。
2.学校饮食管理存在的问题
首先，在学生饮用水管理问题上存在重大缺失，调查发现，一般寄宿制学校并没有配备完备的自来水过滤系统，热水供应设施简易落后，有的寄宿制学校虽然制定饮用水管理条例，但是，在实际工作中并没有得到落实，一些群体性中毒事件时有发生，同样给学生的身心健康造成巨大伤害。
再者是，食品管理方面，实地调查发现，农村寄宿制学校的食堂面积窄小，多为与其他工作公用一个建筑物，在用餐高峰期不能保证学生顺利用餐，而且，食堂工作人员无证上岗的现象时有发生，由于食堂硬件落后，一些学生为了赶时间，只能在校外向小商贩买食物，由于小商贩的食物缺乏卫生管理，很容易导致学生因用餐问题造成的伤害。
3.住宿管理存在的问题
在住宿管理方面，同样也存在很多漏洞，首先是缺乏一套合理有效的管理制度，有的虽然条例明确，但是管理不成系统，没有一定的强制约束性，执行能力低下，这样一来，学生的安全管理便得不到保障，寝室内部打架斗殴事件时有发生，给学生寝室文明造成不良影响；根据规定，寄宿制学校必须依照学生容量配备一定的生活老师及辅导员，但是，根据调查结果发现，一般农村学校没有配备专业的生活老师，多由一些退休教师或班主任兼职，由于老师每天有一定的教学任务，没有更多精力投入在宿舍管理上，加之农村寄宿制学校教师的补贴相对较低，老师在管理上又缺乏积极性，宿舍管理上存在重大疏漏。
二、农村寄宿制学校学生管理问题解决的对策与建议
经过以上分析，传统的建设性意见，在已有的文章中已经提到过，本人希望采取全新的视角、科学的理念，破解农村寄宿制学校的管理问题，特进行以下分析。
首先，是要完善老师的教育方法，将安全理念以个性化、趣味化的形式向学生展现出来，善于培养学生主动发现安全问题、迅速寻求解决问题的意识和能力，站在学生的立场上，本着保护学生身心安全的角度思考管理问题，做到安全教育的人性化转变。
再者，是要重视寄宿学生的心理健康教育工作，良好的心理环境，对于学生的成长具有重要意义，拥有健全的心理，是学生面对未来人生挑战的强大后盾，是学生发展的核心动力，由于寄宿学生往往远离家乡，在面对家庭及外界的干扰时，会不堪重负，这就需要宿舍管理人员，深入到学生寝室，体察学生的生活状况，一旦发现有反常心理的学生，要及时与其沟通，迅速解决其心理问题。
最后，是要健全相关制度，升级学校硬件，在制定管理规划时，要充分考虑学生的想法，站在他们的角度思考问题，使得管理条例不至于脱离学生，在处理学生的反馈时，不能简单的嗤之以鼻，要学会倾听，倾听学生的心声，与学生达成共识，以此来解决问题。在校园硬件方面，学校应该向当地政府申请资金，对于老旧房屋要及时修缮，陈旧的设备要及时更换，保证学生使用安全。
在义务教育走向新世纪之际，由于我国义务教育阶段生源分布不集中，建设大量地方性寄宿学校已经成为我国的一项国情问题，如何让寄宿制学校的管理更加完善，这是需要教育工作者共同面对的问题，本人针对出现的一些弊端，提出的相应意见和建议，并不能解决所有的问题，若想使我国的农村寄宿制学校顺利发展，需要每一个教育工作者作出努力。
参考文献：
[1]顾明远。学校学生管理运作全书。开明出版社，1995
寄宿制学校管理 篇六
(一)安全问题
1．校舍问题。有些寄宿制学校的宿舍年久失修，或者没有专门规划建设的学生宿舍，而是通过教室改建而成的宿舍，其布局极不合理，缺乏卫生间、浴室等必备的生活区域。显然这对学生的生活造成了不便，而且部分铁质设施对学生的生命安全构成了威胁。
2．节假日学生管理问题。多数的中小学寄宿制学校都实行封闭式管理，在周末，离家较近的学生大多选择回家，但途中的交通安全、人身安全缺乏监管；学校并未安排专人对学生离校工作进行管理。许多学生归心似箭，不考虑交通工具的安全性，往往会选择一些不正规的、缺乏营运资质的车辆，从而带来了巨大的安全隐患。与此同时，离家较远的学生往往选择留在学校，众所周知，学校周围经常有一些网吧、游戏厅、溜冰场等娱乐场所，这就更加大了学校对学生管理的难度。由于中小学生的心智还未完全成熟，不能辨别好坏，抵制诱惑，因此在节假日就更需要学校对学生进行妥善管理。
3．学校忽视学生的安全意识教育。学生缺乏基本的安全常识，安全意识，可能会给他们造成不必要的伤害。尽管少部分学校对学生进行了法制、安全教育，但经常流于形式，学生并未真正的掌握。比如在我所任教的S中学，学校每年举行一次有关消防的讲座，但讲座结束之后，学生依然不会使用灭火器，不知道在浓烟中如何逃生。这样的讲座还延续着以往的形式，并未达到预期的效果。随着手机等电子通讯工具的普及，网络媒体的飞速发展，学生可以更轻易地接触到色情暴力内容，这是非常令人担忧的。如果继续把这些内容藏着掖着，不从正面加以引导，当学生真正在面对一些危险时，他们会不知所措，受到伤害。
(二)卫生问题
1．宿舍内的清洁。据了解，50%以上的农村中小学寄宿制学校中，宿舍卫生需学生自己负责清理，没有专门的清洁工人负责打扫学生宿舍楼，每层楼的走廊和公共厕所的清洁工作也分配给了各个寝室的学生。由于缺乏明确的分工和必要的工具，在一些学校宿舍内，走廊和厕所卫生状况极差，气味难闻。由于学生的课业负担和其他原因，学生宿舍内的清洁成了一个问题。在脏乱的学生宿舍生活，肯定会增大滋生细菌，感染疾病的危险，危害学生的健康。
2．学生的个人卫生习惯。受家庭环境影响，许多农村中小学生没有养成讲卫生的好习惯。早晚不刷牙，饭前不洗手，长期不洗澡，衣服不干净等陋习也会导致许多疾病的滋生，进而影响学生的学业。
(三)饮食问题
中小学生都处于身体成长期，需要合理饮食，均衡的营养才能保障学生的健康成长。而现实是，学校食堂的饭菜味道欠佳，且菜品单调；甚至有学生反映食堂的饭菜吃不饱，因为食堂员工给的饭菜的分量少。另一方面，由于食堂规模都较小，不能满足所有同学同时进餐，因此不少学生在校外小食店、小食摊购买食物。那些地方几乎都是附近的居民经营的，多数没有经营许可，卫生许可证等资历。小食摊的食物加工地点脏乱，卫生条件差，极易滋生细菌，增加了学生的安全隐患。身体是学习的本钱，卫生、充足的食物是身体健康的前提。因此，学校的饮食卫生管理工作的意义重大。
(四)心理问题
家庭教育对青少年成长起着至关重要的作用，但是对很多西部地区农村中小学生来说，家庭教育难以发挥作用。父母亲背井离乡，远赴外地打工挣钱养家，有时候因为舍不得路费几年才回家一趟。当学生出现焦虑、自卑、孤独、妒忌等心理问题的时候，由于不能被及时发现并矫正，很可能会导致一系列的心理健康问题出现。学校的学生众多，奢望教师能亲自关心问候每个学生是很难实现的。
(五)其他问题
生活指导教师数量和质量偏低的问题。按照规定，生活教师的职责一方面在于配合学校管理住宿中小学生的日常饮食生活，另一方面要关注学生心理健康等问题。但在现实中，大多数的生活教师都是临时招聘人员，没有固定的事业编制，年龄一般在40岁左右。他们没有受过正规的培训，无法胜任生活老师的工作职责。在日常交往和生活中，生活教师与学生产生摩擦或矛盾不断发生。另外，学校对生活教师也缺少相应的管理制度，没有明确其职责。学校缺乏相应的生活设施或服务也是一个问题。对于农村寄宿制学校的学生来说，学校是学生学习生活的唯一场所。因此学校应以学生为中心，以学生满意为前提，为寄宿制学校学生提供便利，加强对学校其他实施的生活设施管理。但很多学校对学生的后勤保障服务并不尽如人意。比如开水房的水不热，而且开放的时间短，导致了很多学生直接饮用自来水，显然这不利于学生的健康。诸如此类的还有洗衣房，小卖部，医务室等。
二、对农村寄宿制学校的学生管理工作的建议
(一)安全问题
1．落实经费投入，加大政府对教育财政的投资力度
重庆市奉节县在寄宿制学校建设中，最大的问题仍是政府的经费投资不够，部分宿舍楼年久失修，没有正规的学生公寓，不能保证寄宿制学校的基本硬件的建设。这一方面阻碍了学校自身的发展，另一方面也给学生的生活带来了不便，存在安全隐患。因此，需要进一步加大政府在教育在财政上的投入，兴建校舍，保证学生最基本的生活需要。
2．学校严格制定节假日对学生管理的制度
节假日期间学生安全事故频发，引起了社会广泛的关注；所以学校在节假日期间对学生的管理也应该相应加强。每当节假日将至，学校要提前安排专人组织学生分时段、分批次有序离校；及时提供车次信息，并大力宣传乘坐无牌无照车辆、人货混装车辆等交通工具的严重危害。有条件的学校，可以配备专门车辆和驾驶人员接送学生，其他学校也应该主动联系正规客运公司，针对放假时出现的客流高峰及时制定预案。针对农村寄宿制学校周围的娱乐性场所，学校要联合政府相关部门开展整顿，严禁未成年人进入，把安全隐患扼杀在摇篮中。
3．适度调整传统的安全教育模式
安全教育是灾害预防的重要内容，学校应该从小学就开始向学生教授安全防范的基本技能。事实上，很多学校在这方面做得并不到位，只是通过简单的集中讲座来向学生普及相关知识；显然这不足以让学生掌握基本的安全知识和技能。为此，学校要把实际效果作为最终教学目标，针对中小学生的年龄特点，开展形式灵活多样的教育活动。通过对传统的安全教育模式的适度调整，力求实现把安全知识变成实践本领，提高师生自救、互救能力。
(二)卫生问题
学校要按照国家有关规定，建立公共卫生制度；执行《中华人民共和国传染病防治法》，预防传染性疾病在校园内传播；建立饮食卫生制度，确保学校食堂的卫生条件达到国家标准。保证食堂让学生吃得放心，保证宿舍空气流通、被褥干净，保持厕所清洁。
(三)饮食问题
中小学生都处在身体发育阶段，需要均衡的饮食才能保证他们健康的成长。但很多学校的菜品单一，味道欠佳，或分量较小不能保证学生的基本饮食需要。因此，学校在保证学生吃饱的基础上，合理调整学生饮食结构，增加菜品及改善菜品质量。
(四)心理问题
农村中小学寄宿制学校的学生都处于正处在身心成长发展阶段，家庭教育的缺失不是通过集体生活就能完全弥补的。因此，寄宿制学校和教师应该更多关注学生的身心发展，加强心理健康教育。在平时的课堂教学中，老师可以在合适的时机、环境下进行心理健康教育。学校还应开设心理咨询室，让困惑、焦虑、烦躁等的同学到心理咨询室去接受心理辅导或帮助。
(五)其他问题
寄宿制学校管理方案 篇七
[论文关键词]中职 寄宿生 犯罪 预防
近年来我国大力发展中等职业教育，中等职业学校在校生人数不断增加，而其中大部分学校超过60％的学生为寄宿生。中职学校作为传道、授业、解惑的场所，应该是学生形成良好的性格、气质、能力，完成预期学业的主要场所。可是，近几年，随着寄宿生的增多，部分学校管理跟不上，造成寄宿生中出现了一些违法、甚至刑事犯罪现象，其人数虽少，但在社会、学校、家庭中引起的震动却是相当强烈的。
笔者经过对一些案件进行调查跟踪分析。发现中职寄宿生犯罪呈现以下新的特点。如何预防寄宿生犯罪，应引起有关部门的高度重视。
一、寄宿生犯罪特点
中职寄宿生犯罪与社会上成人犯罪既有很多相同之处也有自身许多不同特点。其不同特点主要有如下：
1、犯罪类型比较单一。由于学校环境比较封闭，学校空间比较小，与外界社会接触相对较少，因而在校的寄宿生犯罪类型比较单一，受理的案件中故意伤害、抢劫、盗窃比较多，其中尤为突出的侵犯财产罪。侵犯财产罪，是指非法占有、挪用和故意毁坏公私财物的行为。他们大多是以获得金钱和财物为目的的财产犯罪。
2、共同犯罪比例较大。共同犯罪是指2人以上共同故意犯罪。在调查的刑事案件中，共同犯罪人员占总人数的62％，如邱某三人抢劫案件中，三人均是在校附近合租房屋寄宿生，一日晚上放学途中，遇见酒后回家的被害人张某，见张某摇摇晃晃在打手机，三人遂起意抢劫张某的手机，于是拳打脚踢抢走了张某的手机。开庭时，邱某说三人在一起互相壮胆，就不害怕了。
3、犯罪行为具有预谋性。在受理的盗窃案中，行为人均是乘他人不在或不备时实施盗窃的，从近几年的案情来看，中职生犯罪前有准备，犯罪进行过程中有分工。如：被告人张某、温某盗窃一案，张某、温某与同班学生王某是好朋友，王某的父亲是包工头，张某、温某二人商量盗窃王某家，一日张某同王某打篮球，温某趁机偷来王某家的钥匙并到校外配制一把。次日，二人来到王某家盗走现金5000余元和照像机等物品，并连续作案多起。
4、犯罪行为具有冲动性，中职寄宿生犯罪大多具有冲动性，他们作案时不考虑行为后果，案发后冷静下来，又悔恨交加。如在我市的几起故意伤害案件中，有3起使用了管制刀具，1起用拳打脚踢的方式。伤害部位大多为头部、面部、胸部等人体重要部位。这几起案件中致死1人，重伤1人，轻伤2人。案发后犯罪者均对自己的犯罪行为后悔不已，有悔罪的表现，对自己的行为给社会、学校，特别是给被害人及家庭造成的损害和对学校的影响有深刻的认识。如：被告人赵某见自己的好友杜某与李某打架，就不由分说持刀上前朝李某的后背猛刺一刀，致李某失血过多而死亡，案发后，赵某后悔不已，本是同窗，理应帮助化解矛盾，却拔刀行凶成杀人犯。
5、作案地点集中。犯罪地点除学校宿舍外，65％以上都是在网吧、练歌厅等娱乐场所或饭店等地。校外的寄宿生除在学校上课外，其余时间成了无人管，有的上网吧、练歌厅与社会不法人员鬼混，走上了违法犯罪道路。如被告人焦某与网友(劳教人员)常在一起，盗窃作案多起。
二、寄宿生犯罪原因
中职寄宿生犯罪是一种复杂的社会现象，因而造成其犯罪的原因也是复杂多面的，概括起来，主要有以下几方面：
1、心理不成熟，自控能力弱。心理学研究表明：青少年的身心处在成长期，体内分泌的激素一方面促使全身组织迅速发育，另一方面也增强了脑和神经系统的兴奋性，使之情绪易激动且难以自控。此时如接受外部刺激极易产生冲动，导致行为过激而违法，甚至犯罪。
2、是非观念模糊，道德观念蜕变。从调查的情形看，当今中职寄宿生是非观念和道德观念极不稳定，容易变化，探其原因，一是社会道德的形成是一个复杂的历史过程，是全体社会成员在无数次的实践之中，经过理性思考而逐渐形成的一系列准则，人们也只有在大量的社会实践中才会得到社会道德的深刻认识，形成对社会道德稳定的认同，而寄宿生生活经历简单，涉世浮浅，对是非与道德的认识难以深刻。二是我国正值社会转型时期，各种社会思潮如拜金主义、享乐主义等冲击着传统的思想道德和是非观念，而疏于家庭、学校良好教育的中职寄宿生自然美丑不分、是非难辨。
3、缺乏挫折教育，受挫自暴自弃。中职寄宿生大多在家受宠的多，缺少挫折体验，而离开家庭相对独立生活后又面临学校、父母期望值高的压力，遇到挫折后，缺乏对挫折的心理准备和正确认识，也没有应对挫折的路径与方法，遇到挫折便心灰意冷，悲观失望，自暴自弃，破罐破摔。
4、爱慕虚荣，攀比心强。由于社会分配不公等原因，致使中职寄宿生中家庭经济状况悬殊很大，而家庭经济好的中职寄宿生多有摆阔气、高消费倾向。他们穿名牌衣服、用高档手机、出行打的等高消费行为，对那些家庭条件差的学生是一种诱惑，产生潜移默化的影响。因此．一些中职寄宿生勒紧腰带宁可饿肚子也要效仿他人高消费。如吴某一日三餐并两餐，省下钱买高档化妆品，每周定期作美容。而他们中的一些人在捉襟见肘情况下很容易走上盗窃抢劫等犯罪道路。如被告人李某在浴池洗澡后，误将他人的衣柜打开，见手机一部，遂顺手牵羊，将手机盗走。开庭时讯问其犯罪动机，他说，再过两天是同学生日，我过生日时，人家送我礼物很贵重，他过生日，我也应该给他买点拿出手的礼物。父母给的生活费花光了，只有自己想办法弄钱来给同学买生日礼物了。
5、法制观念淡薄，利己主义严重。中职寄宿生大多只偏重学习书本知识，法律知识欠缺。很多学生没有用法律规范评价社会行为的意识，有的甚至是法盲。因此，他们在日常学习生活中，仅凭自己的好恶来评价社会行为，因此遇到冲突和矛盾时，缺乏理性思考，易做出违法行为。有的学生当自己的合法权益受到侵害时．不知道如何用法律武器保护自己，听之任之，任人摆布，这也助长了违法中职生违法犯罪行为。如一些低年级学生面对个别高年级中职生实施拦劫抢钱等犯罪行为后的恐吓，忍气吞声，不敢向老师或公安机关报案，也就助长了他们的犯罪行为。
6、家庭溺爱多，教育少。当今中职奇宿生大多是独生子女，在家庭中往往得到溺爱，住校后，家长更是对其生活关爱备至，子女定期回家时，也只是关注其学习成绩，关注吃穿用，而疏于思想道德教育，既缺乏了解，又疏于引导，久而久之，有的学生不求上进，个人主义、享乐主义思想膨胀，逐渐滑向犯罪深渊。有位家长，得知儿子犯盗窃罪，起初颇感震惊，认为自己孩子在校成绩名列前茅，吃穿用都不缺，怎能偷别人的东西呢，直到开庭时才相信。
7、学校纪律不严，管理不善。目前，一些学校管理存在着问题，对寄宿生沉迷网络夜不归宿、吸烟、酗酒、打架斗殴等不良行为，缺乏有效的制止，对迟到、旷课、考试作弊等严重违纪行为也未能给予及时、适当的处分；致使部分中职生在小错不断中不知不觉地走上了犯罪道路。
三、预防中职寄宿生犯罪的路径
中职寄宿生犯罪的特点，原因决定了预防其犯罪的路径应当体现在以下几个方面：
1、增设刑事法律常识课，强化对学生法制教育。从对案件的分析可以看出，犯罪的寄宿生法制观念淡薄，法律意识不强，因此，强化对寄宿生法律教育刻不容缓，建议增设刑事法律常识课，聘请公、检、法部门人员，通过个案的剖析或展示图片、放录像等形式，经常给学生讲法制课，让法律伴随他们健康的成长。
2、加强心理疏导，避免矛盾的激化。一旦发现学生在生活、学习中有争执、殴斗的征兆，学校应及时采取措施进行调解和心理疏导。建议中职学校设立心理咨询室，特别注重法律问题的咨询，使学生在学习、生活中遇到困难或疑难问题，能及时找心理教师和法律工作者进行交流、沟通，从而消除逆反心理，避免矛盾的激化。
3、加强思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将思想道德教育贯穿于学生的日常生活学习的管理中，引导学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。消费观念上，提倡勤俭节约，艰苦朴素，提倡和鼓励自我奋斗、自尊自爱、爱国主义、集体主义、互助友爱的精神和理念，消除极端个人主义、拜金主义、享乐主义。
4、加强治安管理，提高学生自我防范意识。并采取有效措施，杜绝盗窃等犯罪活动的发生。中职学校教师尤其是班主任要深入学生中去，了解学生思想、行为动态，发现矛盾，及时解决，防止事态恶变，消除不安定因素。
5、严格限制性措施，防止后果的发生。限制性的措施，是国家根据未成年人身心特点和未成年人犯罪原因的认定和分析，在保护未成年人成长的前提下，所做出的以消除违法犯罪的诱因(Ac接第307页)和漏洞，防止犯罪发生，最佳达到预防犯罪的目的措施。如相关法律法规规定的营业性舞厅、网吧等场所不允许未成年人进人等，只有严格地执行相关的法规，才能使那些免疫力低的未成年人无法接触到负面的影响。也就能制止或者减少犯罪。
6、建立学校和家长联系制度。学校和家长要共同关心学生的思想、行为动态，学校不仅要关心每位学生的学习与生活情况，要定期将学生在校方方面面的表现情况告知家长，同时家长要及时反馈学生在校外的情况，这样可全面了解学生状况。家长要在关心子女成绩、生活的同时，更重视子女思想、觉悟道德修养的提高。
寄宿制学校管理方案 篇八
1、本课题核心关键词的概念界定；本课题国内外研究现状述评；本课题预期成果及其理论意义和应用价值。（附参考文献）
寄宿制学校可追溯到斯巴达克的学校和英国的14世纪英国公学，“公学”（publicschool）是不折不扣的私立学校、贵族学校，实行寄宿制，校园里的生活是紧张、艰苦甚至是刻板的。学生不仅在学业上，而且在生活细节的各个方面都受到的极严格的训练。二十世纪50年代以来，俄罗斯、欧美陆续开办了寄宿制理科高中，培养了大批英才。但由于我国在二十世纪九十年代中期以前开办的寄宿制高中基本是空白，因此对国外寄宿高中的介绍极少，研究的触角也还很少伸到寄宿制学校方面。
改革开放以来，我国的教育研究蓬勃开展，各级各类学校开展了大量的改革和研究。1998年以来，上海已有11所寄宿制高中建成并投入使用，大连有二所寄宿制高中建成使用，国内一些民办学校也有寄宿制中学的建立。但是，查阅近十年来的各方面的文献材料，只有上海的《教育发展研究》中有少量几篇有关寄宿制高中的学生管理的文章，如王厥轩的《上海现代化寄宿制高中对青少年学生成长的几点启示》、张来春的《寄宿制高中学生课外时间安排利用情况现状的调查分析》等；上网查阅的结果，也主要集中在介绍或总结上海的11所寄宿制高中的办学情况，如周卫、梅仲荪所写的《上海现代化寄宿制高中办学思路的建议》、上海市进才中学的《寄宿制校学生自主管理模式的思考与实践》。从所查阅到的资料来看，研究范围较窄，以学校为单位，以新世纪社会发展为背景，综合性的、在理论和实践结合意义上的新型寄宿制学校创建的研究还很缺乏，还存在着许多研究上的空白。在《中国教育大事记》（1949-1999年）和《全国科学“十五”规划要点和课题指南》等书中也没有有关创建寄宿制学校的资料。况且至目前为止，全国还没有出现象我校那样达到粤教基[20**]9号文件中要求的示范性高中的60个班，3000人的规模。因此，在我省示范高中的建设中和全国千所示范高中的建设中如何管理寄宿制中学，如何让寄宿制中学可持续发展，如何创建和管理好一所达到**省“1521”工程标准的示范高中，在理论上急需指导，在实践上也迫切需要进行探索。
本课题的选定基于教育的发展和本校的现状及发展
1.社会的发展对教育的发展提出了新的要求，广大教育研究者和社会各界知名人士，在高等教育趋向大众化的背景下，提出了创办优质高中的思路，出现了创建新型寄宿型学校的提法。
2.深圳经济发展很快，深圳市民经济生活及工作方式、生活方式的改变带来了对子女教育要求的提高，这对深圳教育提出了更高要求。近几年来，深圳教育结构在不断作出调整以适应这种要求。我市将陆续在**、盐田等区创建寄宿制高中，因此我校的实践和理论研究对市寄宿制高中的建设具有极为现实的借鉴意义。
3.上海、大连虽有或正在兴建新型寄宿制高中，但规模达不到粤教基［20**］9号文件有关示范性普通高中的标准，在新型寄宿制高中的创建、管理方面也才刚刚起步，许多理论问题和实践中出现的问题还没有找到有效的解决方法，需要进行深入的探讨
4.我校创建于**年，是**区直属重点学校，经过几年的艰苦努力，取得了极为显著的办学效益和社会效益。1999年被评为区一级学校，2000年被评为深圳市一级学校；2001年跨入“**省一级学校”行列。目前，我校正在争创全国千所示范高中。
由于我校办学业绩突出，获得了**区委、区政府的高度评价。区委、区政府已明确要求全力支持我校争创全国千所示范性学校，并首期投资一个多亿，创建了一个面积达到15.8万m2、总建筑面积近8万平方米、拥有60个班额，3000学生的新校舍，是目前深圳市校园面积和建筑面积最大的全寄宿制高中。新学校的硬件建设、师资队伍建设等许多方面都达到和超过了粵教基［20**］号文件关于启动“1521”工程，建设示范性普通高中的标准。20**年8月，我校高中顺利迁入这所新建的国内一流水平的全寄宿制高中。目前，我校创建和办学的实践迫切需要有新型寄宿制示范高中的理论和实践指导。
5.我校建校七年多来，除个别住在学校附近的学生是走读外，高中学生基本上以寄宿为主，在实践中初步探索了一套如何进行寄宿制学校建设和管理的方法，同时，也证明了寄宿制的方式是教育教学高质量的保证。
由于对寄宿制高中如何建设和管理好的研究上基本上是一片空白，我校的预期成果——通过对寄宿制示范高中教育教学管理模式的研究，带动对新型寄宿制高中的硬件建设及管理，教学理念、教学模式、课程建设、教学方法的改革、德育模式的改革和确立，校园文化的建设等方面的研究，对今后如何创建一所寄宿制高中示范学校在办学理念、教学模式、办学机制等方面都有重大的理论意义。在教学管理、德育管理等方面也有重要的、普遍的理论意义和实践意义，尤其对我市即将建设的几所市寄宿制中学有重要的参考和借鉴意义。
2、本课题的重要观点；课题研究的重点和基本内容，本课题的创新之处。
（一）本课题的重要观点：
1．全寄宿制示范高中建设首先体现的是时代对大教育的要求，规模硬件的达标，为学
校以后的发展打下了坚实的基础。
2．全寄宿制高中要追求一种新的学校秩序，要让社会参与学校的经营管理，要寻求一种处于传
统高中与现代大学之间的最佳切合点，充分体现管理的开放性、民主性、选择性、针对性。
3．要通过创建更有利于学生的全面发展和终身发展的教育教学模式，弘扬受教育者的主体性，
促进学生主体性发展，重点发展学生的自主能力、自律能力、自治能力，培养学生的创新品质和创新能力。
4．全寄宿制示范高中建设不仅仅是要规模硬件达标，学校管理、教学、科研和后勤保障、校园文化更要在原有的基础上创新，要有更新的育人观、更高的教学质量，更鲜明的办学特色，来凸现寄宿制高中的示范作用。
5.全寄宿制高中的德育更需要弘扬中华民族的传统美德，更需要集体主义精神，更需要培养学
生与人共处、与人协作的能力。
（二）本课题研究的重点和基本内容：
1．寄宿制示范高中的学生自主、自律、自理管理模式研究。
2．寄宿制示范高中的教学理念、教学模式、课程建设、教学方法、教学管理、教学评价的研究。
3．寄宿制示范高中的科学化、社会化后勤管理问题。
4．新型寄宿制示范高中学生的群体关系研究。
5．寄宿制示范高中的校园文化和教育教学场馆、实验室和运动场所等硬件的建设和管理研究。
6．寄宿制示范高中在网络状态下的教与学的研究。
7．寄宿制示范高中的评价方式。
（三）本课题的创新之处：
1.本课题的研究既有理论意义，更是一种教育教学改革的实践。如何创建一个高质量、现代化、特色明、国际性的超大型寄宿制学校的研究和实践可填补在寄宿制示范高中研究中的空白。
2．力求建构出一种学校的新的办学模式和校园秩序，寻求传统高中与现代大学之间的最佳切合点，以适应学生的继续发展需要。
3.摸索出一套适合寄宿制高中学生学习的最佳教与学的方式。
4.如何在特区这一复杂的环境下，最大限度的发挥寄宿高中这一高效能教育资源的优势，在德育教育如培养学生的自立、自律、自治能力，培养学生的集体主义观念，培养学生正确的人际交往能力等方面都有所创新。
5.学生宿舍、食堂、运动场和学习场所以及其它一些硬件的建设和和管理方面有所创新。
6.教师的学生观、教学观、育人观等方面都可能会有所创新。
3、课题研究的基本过程；要解决的主要问题及其途径、方法。（可加页）
课题研究的基本过程：
1．准备阶段（20**.2-20**.8）：成果形式为考察报告和行动方案。
（1）收集资料、到上海等地的寄宿制学校考察，座谈研讨、对本课题进行进一步的论证；
（2）确定子课题，培训教师。
（3）制定具体实施方案。
2．课题实施阶段（20**.8-20**.8）：成果形式为阶段性报告、案例、论文。
（1）通过对学生、教师、家长、社区问卷调查和访谈，了解和分析全寄宿制对学生的日常生活、学习状态、人际关系、心理素质等方面的影响。
（2）制定、调整行动策略。
（3）分专题、分阶段实践，并全面收集、整理资料。
3．课题总结阶段（20**.8-2005.8）：最后成果形式为实验报告、论文集、教育随笔集、教育案例集。
（1）全面收集、整理资料，形成有全寄宿制高色的课程体系、教育教学管理模式、后勤管理模式。
（2）完成课题论文或结题报告的撰写，请专家评审，进行成果论证、结题。
本课题要解决的主要问题及其途径、方法：
1．对全寄宿制示范高中的管理队伍、教师队伍的建设问题，可通过理论学习，参观考察，座谈研讨，参加继续教育等方式优化原有队伍，并在此基础上面向全国招聘教育管理、教学骨干等方面的人才。
2.对全寄宿制示范高中的学生自立、自律、自理管理模式研究，可通过考察省内外知名大学和上海地区寄宿制高中的做法，包括借鉴国外寄宿制学校的成功经验，结合我校学生实际来建立富有实效性的模式。
3.对全寄宿制示范高中的教学模式、课程建设、教学方法、教学评价和教学管理的研究，主要通过理论学习，座谈研讨，请教专家实践探索等方法解决。
寄宿制学校管理 篇九
关键词：寄宿制学校；有效管理；习惯培养
一、出现的问题
主要表现在新住校的学生文明礼貌差，和同学发生冲突时，不能主动谦让，力争高低，动手打架。刚住校学生卫生习惯养成也比较差，与寄宿制学生半军事化管理要求和小学生行为规范要求有一定的差距。学习习惯方面，学习主动性不够好，学习目的不明确，课堂讨论发表意见不积极，课文阅读和理解能力差，不能经常阅读课外读物，反映了学习习惯差，学习成绩提高不明显。
二、问题及原因分析
存在问题主要表现在学生的卫生习惯、行为习惯和学习习惯三个方面，部分学生品德行为、学习、卫生习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：
（一）与家庭教育相关
1.有的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有的学生还没养成讲卫生的习惯，造成这种结果，一方面由于学生家庭环境多处于边远贫困的地区，有的刚解决温饱、有的还在贫困线以下，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识淡薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。
2.有的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影响、不良家庭教育影响，由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突，家长却不能正确对待的现象，树人树德需要潜移默化，日积月累。
（二）与教师教育观念有关。学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念没有转变有关，教师中或多或少存在教学方法单一，忽视对学生良好习惯的培养，有重视优生，忽视差生的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变教师正确的学生观是当前一项重要的任务，让师生深刻了解新课改的重要意义。
（三）与学校常规教育相关。学校教育中，教师对学生不良行为习惯的矫正教育往往是堵的多、疏导的少，说教批评多、引导少。长此以往，导致学生说话不诚实，自我约束能力差。而良好行为习惯是做人的基础，如果能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚实守信的习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
三、我校寄宿制学生管理的几点做法
我校对寄宿制学校学生的教育管理采取一系列的措施，月月抓，天天抓，时时抓。上下形成合力，常抓不懈。根据学校实际，我们制订了《寄宿制学生管理制度》《寄宿制学生操行评分细则》，进行每日行为规范记录评分，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯和学习习惯养成等方面作了的探索和实践。
（一）学生生活自理能力及行为习惯的培养
1.加强寄宿制学生生活自理能力的训练。学生在家里都有父母照顾生活，到学校后在教师的指导下一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、打扫房间、洗澡、洗衣服，妥善保管自己东西，还要适应学校的集体生活。寄宿制师生几百人在一起学习生活，犹如一个小社区，拓宽了小学生的群体交往，因此通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人。
2.实行目标管理。在寄宿制学生日常行为习惯养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使学生认识转化为实践的有效保证。结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》《寄宿制文明班级评比制度》《文明住校生制度》《文明寝室评比制度》使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度全面，基本包括了学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎。
（二）良好卫生习惯的培养
良好的卫生习惯，不但体现了寄宿制学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是我校地处山区，由于学生的卫生意识不高，卫生习惯不好。因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。自从寄宿制学校新校园建成以来，学校更加重视对寄宿制学生良好卫生习惯的培养。
1.开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。要求各班每月至少开展一次以良好卫生行为习惯为主题的班队活动，如“爱我学校，美化校园”“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。
2.开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。
3.加强卫生检查监督力度。值周教师和值周学生负责全校卫生监督工作和班级卫生包干区的监督工作，并且进行记录通报，和文明班级评比挂钩，通过以点带面，以面促点，督促全校学生卫生习惯的养成，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用。
寄宿制学校管理 篇十
关键词：寄宿制学校；学校管理；现状分析；优化方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0212-01
农村中小学寄宿制，是根据贫困山区的实际教学条件，为了调整学校布局而实施的一种教育管理体制。农村学校区域性分散，教育资源相对匮乏。很多学生家长常年外出打工维持生计，大多数学生都成为留守儿童，“隔代教育”或“寄人教育”已成为学校教育管理新的难题。孩子们的生活、学习、心理都缺少父母的照顾，很不利于儿童的身心健康成长。为此，在农村创建寄宿制学校，优化教育资源，扩大办学规模，减少投资浪费，进一步提升办学效益，是广大家长、师生共同的愿望，也是农村教育发展的必然趋势。然而任何一项新举措的实施推行都不可能十全十美，滴水不漏，寄宿制学校的创办也不例外。除了给广大学生带来显而易见的方便与实惠之外，其中也隐藏着种种弊端。下面就结合本校寄宿制的实际情况，谈谈农村寄宿制学校管理存在的优势与不足。
1.农村小学寄宿制学校发展现状分析
经济的发展使得城市化进程进一步加快，农村经济的薄弱和交通的落后等使农村人口也纷纷涌向城镇，所以，农村小学学生数量也不断减少。为方便对学生的管理，学校基本采用寄宿制，对学生进行统一化的管理，但是在实际的管理过程中，由于管理方法不当，也会出现诸多问题。这对学生的生活以及学习也会带来相应的影响，所以探求新的管理方法非常重要。
2.农村寄宿制学校的优势
2.1 有利于解决离校较远学生上学难的问题。农村学生由于住的比较分散，有的学生到校上学要走1个多小时。如遇下雨、下雪天气，其艰难程度更是可想而知。同时，孩子在上学、放学路上的安全也成了家长的心病、学校的隐患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老师和家长接送上学，很不方便，住得特别远的同学还会旷课，影响学习成绩。实行寄宿制管理后，这些问题都得到了有效的解决。
2.2 有利于培养学生生活的自理能力。现在的孩子大多过着衣来伸手、饭来张口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。实行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了锻炼和培养。实践证明，通过科任老师和生活老师的指导训练，大部分孩子都能自己穿衣、梳头、洗脚、洗脸、自己打饭洗碗，生活自理能力得到了较大的提高。大部分家长反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自觉地帮大人干家务活，家庭作业也能自觉完成。在集体生活中学生们学会了谦让、合作、互帮互助，为今后上中学、大学乃至步入社会独立生活奠定了良好的基础。
3.农村小学寄宿制学校管理的优化方法
加强对农村小学寄宿制学校的管理要从多方面进行考虑，首先，要规范经费管理，提高学生生活质量。
3.1 选好班主任，配备好生活教师。班主任是班集体的组织者和领导者，确定班主任至关重要，特别是低年级的班主任。实践证明，低年级班主任的首选条件应该是具有爱心、责任心及耐心的教师。
小学生生活自理能力较弱，经常发生一些意想不到的事故，例如，从床上摔下来，尿床等。生活教师要能够照管学生，在学生出现事故或生病时得到及时处理，让学生学得安心，家长在家放心。学校应要求生活教师对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持，和学生打成一片，多参与他们的活动，如值日、吃饭、聊天，使他们感到严中有爱，爱中有严。当然，生活教师要有较强的组织能力，要在学生中建立一定的威信，以便更好地开展管理工作。
3.2 培养学生的生活自理能力。小学生生活自理能力差，自律意识弱，自习时间不能自我约束，他们不适应全天候的集体生活作息制度，常常有违纪违规现象发生。针对这一问题，学校应从加强学生日常行为规范的教育入手，制定《小学生日常行为规范》、《学校规章制度》和《寄宿生管理制度》等规章制度，对每个寄宿生进行内务整理和遵守纪律的训练，让他们学会整理床铺、洗衣等，培养学生的自理、自律能力。