人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学数学作业评价表 小学生数学作业评价研究篇一
1.家长采用合作性评价
对于每个家庭来说，孩子都是他们的百分之百，每一位家长“望子成龙”、“望女成凤”的心情迫切，只要老师有合理化的建议，他们肯定会不遗余力的配合。尤其是现在的家长素质都比较高，他们的学识比较渊博，这样就为家长参与评价奠定了基础。家长采用合作性评价，是因为学生的实践性作业主要在家庭里面完成，家长是最合适的合作伙伴，他们不仅能帮助孩子，对操作中的困难加以指导，同时及时的作出评价。这样的评价更有针对性和指导性，更能体现因材施教的教学原则。另外，在此过程中，还容易加深家长与孩子的感情。在孩子完成“数学周记”之后，家长也可以写一写，和孩子进行文字交流，这样的倾心谈论，可以起到很微妙的教育效果，因为书面语言要比口头语言更富有真情，更有激励性。
2.学生采用互动性评价
对于学生精心完成的每一份实践作业，要求学生必须抱着相互欣赏的心态来相互评价，因为每一份实践作业都倾注了孩子甚至家长的心血，如果有的同学对那些作业完成质量不高的同学进行嘲笑、讽刺，可能打击孩子的实践热情，所以，学生之间必须相互鼓励、欣赏、评价，找出彼此的优缺点，提出合理化的改进意见。
3.老师采用引领性评价
教师在评价学生的数学实践性作业时，要对完成实践性作业的过程做出全面、合理的评价。充分听取学生自己的表述，了解学生探究的过程，要注意宽容学生，不要批评，宜采用“无劣”的评价，尽可能多的给予学生鼓励和表扬，使学生感受到自己是成功者，同时在学生的学习态度、时间方法等方面给与指导。只要是优秀的作品，都可以被评为“优秀”，结合班级其它的评价措施，给与合适的精神奖励。
六、作业实施策略及要求
1.加强理论学习，更新教学理念
组织各位数学教师领会《基础教育改革与发展纲要》精神，把握《数学课程标准》的新教学，组织学习讨论陶行知生活即教育理念、建构主义思想、活动教学等理论，努力把握这些理念的精髓和实质，用以指导作业的设计与研究实践。
2.关注学生生活，创设生活化的作业情境
在作业设置中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题，另外，作业设置一定要有趣味性，让学生在生动具体而富有情趣的情境中去完成作业，培养他们发现问题，思考问题和解决问题的能力。
3.增强学生的数学应用意识。
著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。实践性作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，为学生接触社会、了解社会创设条件，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识，并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程感受数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。
4.发展学生的综合能力。
实践性作业需要进行观察、操作、猜测、调查、分析、归纳和整理等等，可以让学生的多种能力得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有较强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识，具有较强的跨学科性。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，必须通过与人交流、寻求合作等社会交往来完成，从而促使学生综合素养的发展。
5.为学生提供自由探索的空间。
数学实践作业，可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等局限，具有一定的实施素质教育的优势。充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，通过教师或家长的精心设计、组织和安排，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，感知“新课程下的现实数学”，享受“快乐数学”，掌握数学知识技能，感悟数学思想方法，学会实践与综合应用。
6.突破教材内容与传统教法的限制。
课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能
力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。
7.培养学生的学习兴趣。
设置实践性作业，要注重培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长的发展，使学生形成勤于思考、善于提问、勇于探索、敢于创新的个性品质。
8.培养创新意识。
数学实践性作业由于没有基本的模式限制学生，学生可以根据自己的生活经验和实际条件自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程，在这一实践过程中，蕴涵着丰富的创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样将使学生的创新意识得以培养，创新潜能得以挖掘。
9.尊重差异，作业要求体现层次化、开放性
学习能力先天有差异，有差异的学生不能做无差异的作业，因此，我们的作业要求不搞一刀切，按学生实际分层次提出要求，要着眼于学生发展，关注学生的差异，设置异步作业，让不同层次的学生“各取所需”地选择作业，学生可以根据自己的思维方式、生活经验及个性特长，主动灵活地去探究、解决生活中的问题。这样，既保证低层次学生达到学习要求，体会到成功的愉悦，又使高层次的学生学有创见，有用武之地，使各类学生都能在各自的基础上得到发展。另外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。因一、二年级学生年龄小，识字少，学习能力低，所以上述作业内容，他们可以有选择的进行，主要完成调查性作业和操作性作业。
10.促进合作交流
实践活动中的交流，既有教师与学生的交流，学生与学生的交流，也有学生与家长的交流，学生与社会的交流。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人大胆的进行调查、访问，以获取相关信息和资料，以求更好地解决自己的问题。在彼此的交流中，也可以培养孩子的人际交往能力。
小学数学作业评价表 小学生数学作业评价研究篇二
小学数学作业评价方案
小学数学作业评价是实施数学额学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。是课堂教学的延续，作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。传统的评价方式在判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果往往带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。这种以教师为主体的单一评价，缺少师生间的沟通，必然使学生对自己作业中的失误感到茫然。同时也不利于激励学生自我纠正，自我发展。因此改革作业的评价方式已是势在必行，这就要求我们应建立，有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:
一、作业批改的方法
1、随堂批改。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、组内批改。把不同水平的学生分成小组。小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、自我批改。对于简单的小练习等可给出答案，学生自己批改。
二、作业的评价
1、、等级评价
根据学生作业的解答情况按等级进行评价：作业正确率高、书写认真的得a+☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得a+；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的在二次批改中也可再得a+。
2、笑脸夸进步
a是一种作业批阅的补充，在评价作业时，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。
三、具体的作业批改评价标准
1、口算本：满分100，字迹端正可再得一个☆。错误一字通常扣3-5分。
2、课堂作业本：书写端正全部正确为a。