作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，如下是敬业的小编给大伙儿找到的8篇课程设计的相关文章，希望对大家有所启发。
大学生课程设计 篇一
关键词：创新能力培养；农科类大学生；创业课程体系；设计
创新是社会发展的不竭动力，在当前大众创业、万众创新的时代背景下，加强大学生创新创业教育
一、创新能力培养对于大学生创业教育的重要性
21世纪是一个知识大爆发的时代，知识更新周期不断缩短，创新的价值也不断被人们所重视，在这样的时代背景下，一个人的创新能力很大程度上决定着其未来的发展，而一代人的创新能力则将会对一个国家、民族的发展能力产生巨大的影响，可以说加强创新型人才的培养是实现社会、国家长远发展的必然选择。高校作为高素质人才培养的基地，对于大学生创新能力的培养也是其教育教学过程中的重要任务，而在大众创 对于学生而言，创业实践能否获得长期的成功，创新能力是关键性的要素，学生的创新能力越强，在创业实践中的思路也就会越宽阔、多元，解决实际问题的能力也越强，而创业项目的竞争力，也与项目的新颖程度有着很大的关系，具有较强创新能力的学生，往往也能够开发出更具竞争力的项目，这些对于提高创业的成功率都是十分有利的，加强学生创新能力培养对于大学生创业教育的重要性由此可见一斑。
二、基于创新能力培养的农科类大学生创业课程体系设计
1.农科类大学生创业课程体系应包括的主要内容
首先，是创业思想意识教育方面的内容，包括培养学生勤于思考、主动探索的意识与思维习惯，锻炼学生勇于挑战、不畏挫折的意志与精神，打好学生遵纪守法、正直诚信、团结合作的职业道德基础，与此同时，还要将创新思维与创新意识融入到学生的思想教育中，强化学生的创新能力，加深学生对创业精神内涵的理解与认识，其具体课程内容可从创新思维、创造力开发、信息搜索、商业机会判断力、机会评估等几个方面进行设计。
其次，是结合农科类专业特点对学生创业所需要的理论知识的教学内容，课程设计应包括创业的基本概念、原理、方法和理论等等，涉及创业者、团队、机会、资源、计划、营销、政策法规等内容，并且创业课程还涉及到经济学、管理学、心理学、法学、公共关系等内容，并要考虑到学生专业知识学以致用的需求，加强以农科类专业方向创业为主要目标的创业指导，了解当前农业科技领域的相关产业发展现状，提高学生准确分析专业方向创业风险的能力，增强学生科学理性选择创业项目的能力。
最后，是创业实践教学方面的内容，创业教育的最终目的是让学生生具备自主创业实践的能力，因此，实践教学是比不可少的内容，创业实践教学课程的设计，可以分为两大部分，其一为阶段性模拟创业实践教学，让学生在模拟创业实践中，获得直接经验，锻炼创业能力，其二为基于科学指导的学生社会实践，在专业教师指导下，学生借助相关的扶持政策，利用校内外资源进行实战，更加直接的在真实创业实践中提升学生创业能力。
2.农科类大学生创业课程中学生创新能力的培养
课程设计 篇二
很多人现在都在用保险箱，�
它可折叠，方便简洁。这种保险箱是用一种高分子碳纤维制作而成的，可以折叠，直接随身携带。并且非常之坚固，硬度比钻石还要略胜一筹，即使小偷再绞尽脑汁，也是无法破坏它的。把安全指数非常大地提升了十倍。
它利用了现金技术，超大储存量，可以把任何东西放入虚拟空间，并且无限储量让小偷即使打开箱子，也会让他们丈二和尚摸不着头脑，不知道钱到底藏在哪里。
它拥有高科技开锁技术。这一部保险箱有许多方式开锁，并有效识别真伪。如：瞳孔识别、指纹识别、声音识别、脸部识别等。不像传统的保险箱，需要钥匙和密码。
一拿到这个保险箱，我心里立刻乐开了花。正好可以测试一下这个保险箱的硬度。我拿出几颗钻石子弹，再把它们放进超光速喷射枪里，扣了好几个扳机，准备连发。“嘭！”钻石子弹在一刹那飞了出去，再看看“战场”，我立马傻了眼，钻石子弹们被撞得粉身碎骨，似乎一呼吸就能把它们吹到九霄云外。
我再叫人把大魔术师刘谦叫过来，他来时我并没有告知他我的保险箱功能。首先，我让他检查一下我设计的保险箱。确定没问题后，我拿出一张手帕，放到保险箱里。再关上门又马上打开，手帕一下子不见了。当我说了几句话，又把手放到保险箱上，重复之前的动作时，手帕又奇迹般的出现在了里面。我把保险箱的秘密告诉了他，刘谦对我的设计赞不绝口。他说：“等你的保险箱晋级时，先批发一点到我那儿，我试着用它来变一些魔术！”我心里一时非常激动。
瞧，这就是我设计的未来的保险箱，怎么样，不错吧！
课程设计的目的范文 篇三
关键词：环境监测；项目化课程；项目设计
项目教学能较好地实现中等职业教育目标的教学理念和方法，现已成为我国职教课程改革的热点，在中职学校得到广泛应用。在项目化课程教学实施过程中，项目是重要的学习载体，项目设计是项目教学是否成功的关键。但是笔者发现在项目设计实践中存在一些误区。本文以《环境监测》课程项目开发设计为例，谈谈自己的一点体会。
一、项目化课程项目设计的误区
1.误区一：项目设计随意化简单化
有 脱离工作任务设计项目，只是用项目教学法实施传统的学科课程，并非真正意义上的项目课程教学。
2.误区二：项目设计即任务设计
有的课程项目是围绕着工作任务学习，却分别围绕着一个个孤立的工作任务组织教学，这样的项目前后缺乏联系，项目没有与岗位工作任务建立关联度，表面上看学生完成了一个个项目训练，但是学生无法独立完成一个完整的工作任务，学生不能很好地具备综合职业能力，实现不了“零距离”上岗。
项目化课程应该是一种基于工作过程的项目化课程，只有在对工作任务进行严格分析的基础上，围绕着工作任务的学习需要进行项目设计，并在项目与工作任务之间形成某种对应关系，才能得到项目课程。我校《环境监测》项目课程教学改革，经过对环保产业发展现状、学生就业单位及行业主管部门调研论证，在分析了岗位的工作任务和职业能力的基础上，确立了《环境监测》项目课程应以环境监测的工作过程为导向，以典型监测�
二、项目化课程设计应与工作任务匹配
项目设计中首先要解决的问题是项目与工作任务的匹配模式，即围绕着该门课程的整体工作任务来设计项目。每个项目都应包括该门课程全部任务所构成的完整工作过程，且工作过程是基本一致的。如我校课改组确定环境监测课程的工作任务为：现场调查收集资料――制定监测方案――样品采集和保存――样品预处理和检测――数据处理――编制分析报告。在设计项目时，就要包含所有这些工作任务，使得学生通过一个项目的学习就能获得完整的工作任务学习。因此我们设计了5个不同学习情境的项目作为教学内容：即地表水监测、生活污水监测、城市空气质量日报监测、区域噪声监测、校园环境状况监测学习项目，每个项目均为一个完整的环境监测工作过程，学生通过完成项目实现了知识积累、技能提高和职业素养的形成。
三、项目化课程设计应遵循职业能力培养的原则
项目设计时要考虑的因素很多，如项目的大小、知识点的含量、前后的联系等，但只要项目设计和选取能遵循职业能力培养的原则，符合学生的由浅入深、由简到难的认知过程和接受能力规律即可。
1.设计项目应由单项到综合
项目课程的项目可以是一个综合性项目，也可以是子项目，还可以是单项内容。但设计时应由单项向综合过渡。在实施项目教学初始阶段，设计项目应围绕着局部工作任务设计单项项目，使学生牢固地掌握工作过程的各个单项操作技能，为发展整体职业能力奠定基础。到学习后期，当学生基本掌握各个工作环节，再围绕整个工作过程设计相对复杂、结合生产生活实际的综合项目，为零距离上岗打好基础。在《环境监测》项目课程第一个入门学习项目地表水监测中，我们设计的任务相对简单，均为单项基本技能项目：制定监测方案、完成采样、使用酸度计测定PH等；到最后的学习项目校园环境状况监测就要完成水、气、声综合项目测定。
2.设计项目应由封闭到开放
项目课程内容中有很多项目目标明确，工作过程要求按照严格的操作程序与要求进行操作，这就是封闭项目，如水质监测分析项目中CODcr的监测，有国家标准规定的方法、原理、步骤和操作技能要求。半封闭项目内容的标准答案往往不止一种，开放型内容就基本没有标准答案。为提高学生综合职业能力，项目课程应当针对专业特点灵活设计开发半封闭、甚至是开放项目。如针对近年来毕业生去污水处理厂就业的居多，我们设计了污水处理厂的监测项目，指导学生自主设计水质监测参数、检测运行状况，大大提高了学生的创新能力。
四、项目化课程设计实施过程应注意的问题
1.项目选择应有效激发学生的学习兴趣
实施项目过程中学习者的充分调动及参与是项目教学成功与否的关键。项目贴近学生生活实际，让大多数学生喜爱，会达到更好的教学效果。因此可以让学生和教师共同参与项目设计，有效激发学生的学习兴趣。如《环境监测》项目课程第一个入门学习项目选取，本来最初的设计是校园水质监测，学生却有不同的想法，有的要去西湖，有的想去江滨，这些提议让大部分学生雀跃不已，因此项目改成了福州地表水监测，让学生自行选择学校、家附近或者福州具有代表性的合适水域采样监测。
2.项目选择应做到因材施教
教师在选取确定项目时，要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄的不同差异，将项目设定“基本要求”和“较高要求”两个部分，“基本要求”面对全体学生，是统一必修的内容，难度低；“较高要求”面对部分学生，是拓展性选修的内容，难度高。如在学习空气中二氧化硫测定时，有的学生能在6个学习课时中完成任务，有的要12个学时才能真正学会，这时可以设计二氧化硫多种测定方法比较的拓展项目让学生继续学习，提高他们知识技能的迁移和创新能力。
3.项目的选择应是可行可操作的
项目设计要从本校的教学资源实际状况出发，应当现实可行，有条件完成项目。如有学生对烟道气的采样监测感兴趣，这个项目非常好，但因我校目前无法建设配套的实训场所，只能遗憾放弃该项目。
因此只有精心选择和设计好教学项目，才能让项目教学真正成为提升学生主动学习和应用能力的有效平台。
参考文献：
[1]徐国庆。项目课程开发的核心技术[J].职教论坛，2005，（21）
[2]蒋庆斌、徐国庆。基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育（教科版），2005，（22）
课程设计任务范文 篇四
小学的信息技术教育中的“任务”设计教学是提升课堂教学质量的重要环节之一，任务设计的好坏直接关系到信息技术课堂的教学实践是否成功。对于小学生来说，教师在进行“任务”设计时，在以教学目的为标准的前提下，设计具体且有趣味性的“任务”，提高小学生的动手操作能力，同时应注意到各个学生的学习能力的差异性。本文主要探讨了小学信息技术课程中实施任务设计的意义以及相应的对策和方法。
二、在小学信息技术课程实施任务设计的意义
在小学信息技术教育中运用“任务设计”的教学方法，可以引导学生由简单到复杂，由容易到困难，按部就班地完成一系列的学习任务，从而得到清晰的思路和解题方法，培养他们分析问题和解决问题的能力。在小学信息技术课程中的“任务”设计的好坏，将直接影响学生的学习效果和课堂效率。对于小学生而言，正是处在身心全面发展的最佳时期，在信息技术课程上，设计“任务”教学，可以激发他们的学习兴趣和学习的主观能动性，并提升他们注意力的集中，在任务的强烈驱动下，学生能够在不断完成现有小任务的过程中体会到成就感，从而使他们能更加主动积极去完成相应的目标，最终达到较好的学习能力的培养。
三、小学信息技术课程实施任务设计的方法与对策
1.在小学信息技术课程中，教师在设计“任务”时，要充分考虑到小学生的自身特点以及知识接受能力的差异，教师在设计过程中要充分了解学生的认知水平，设计多层次的“任务”来满足学生的需求，让每个不同层次的学生都能够有所学，有所得。例如在教学《汉字输入》一课时，教师可以设计这样的“任务”情境，在教学之前准备好一个玩偶，由手偶“唐老鸭”来提出问题：“我要写一封邮件给朋友，可是我打字好慢啊，要一个字一个字地去打，怎么办？”让学生组织讨论“唐老鸭”打字慢的原因，教师总结：“唐老鸭”打字慢的原因是因为它对键盘不熟，没有按照正确的指法去打字。”让学生进入“金山打字通”进行初步的练习，一段时间后布置练习任务，“做好放松操，我们要来比一比，看谁是今天的打字能手。”通过让师生共同评出班级里的前五名的打字高手和后五名的打字高手，表扬打得好的学生，发放小奖品。在各自完成比赛后，让能力较强的学生来帮助其他能力中等水平或能力较差的学生，尽可能地帮助他们提高打字水平，最后让每个不同能力层次的学生都能得到收获。
2.在小学信息技术课程中，教师在设计“任务”时，要充分考虑到“任务”的难易程度，让学生有个过渡期，逐步引导学生完成阶梯式的“任务”要求。还以《汉字输入》为例，教师可根据学生的打字能力，设计让学生“听歌曲，打句子”。我事先剪辑好学生喜欢的《我们是共产主义接班人》《让我们荡起双桨》《歌声与微笑》等歌曲的前几句，插入课件，课上播放时要求打字慢的学生完成歌曲的第一句歌词；打字快的学生可完成两到三句歌词的内容。这样，在打字练习的过程中，能充分调动学生的多种感官，使不同层次学生的听力、记忆力和动手能力都得以锻炼，这也体现了“任务”的阶梯性。
3.任务设计好后，教师在课堂上采用多种教学手段，举一反三，引导学生去分析任务，完成任务。例如在设计龙芯版教材《操作鼠标器》一课中，教师可以创设一个游戏情境，让学生学习捉蝴蝶的游戏，指导学生游戏的方法，然后让学生进行练习。学习鼠标的右击。首先让学生明确鼠标右击的概念，指导学生通过鼠标的右击打开文件，然后一步步抛出“任务”：任务一，设置桌面。让学生在桌面空白处右击鼠标，在弹出的快捷菜沃械セ鳌芭渲米烂妗保然后在弹出的对话框中选择“背景”找出自己喜欢的图片，单击“确定”按钮完成对桌面背景的配置。任务二，“土豆小子”游戏。双击“土豆小子”图标启动软件，用鼠标器拖动右边的器官和装饰品，就能创造出一个“土豆小子”。通过这样的游戏推动学生主动地一步一步完成任务，既锻炼了学生的鼠标操作，又发展了学生的智力。
课程设计的目的范文 篇五
1.1成果过于程式化
传统课程设计的成果往往是步骤或结果程式化，在课程设计教学形式上依然是以教师为主，在设计过程中教师为了便于管理步骤或代码相对固定，所以提交的成果基本一致，这种实践教学模式很难激发学生的创新意识。相当一部分学生为了完成老师的任务，在设计的过程中扮演模仿者或抄袭的角色，配置步骤或代码从网络上或者同学那里获取，课程设计成果通过复制粘贴后稍做文档编辑便算完成，这种教学方式很难达到实践教学以提高学生网络实践能力为目的的初衷。
1.2教学内容过于片面
由于《网络工程》涉及计算机知识点很多，而且设备更新速度快，所以在课程设计教学内容上必须与时俱进。然而《网络工程》课程设计教学内容目前主要包括以下三个方面：①组网，包括局域网组网技术的实现和主流网络设备的相关配置；②管网，包括对网络设备或主流网络操作系统上网络服务的管理与维护，教学内容侧重于应用层实现；③建网，通过基于Socket的编程，从对基础的网络协议的实现与应用的编程中理解协议设计思想，掌握处理通信的基本方法。不管课程设计采用以上何种教学内容，都只侧重某一或某些方面，没有涉及网络系统的整体概念。
1.3考核方式过于简单化
传统的课程设计考核方式是考勤记录与课程设计报告的综合评价，而对学生的设计过程存在的问题和设计的思路没有具体的体现。为了考核学生真实的完成情况和实际水平及存在的问题，将考核方式添加公开答辩环节，这种考核方式的改革利于激发学生的主动性，有利于学生发现问题及解决问题。
2.项目驱动式教学法的改革
项目驱动式教学法是一种 通过了解计算机网络市场需求和项目实施的基本流程，使学生理解网络系统的整体结构，提高学生网络设计、实施和管理的能力。
2.1教学内容的改革
基于项目驱动改革的目的是提高学生的综合能力，不但提高学生教学内容的掌握程度，而且可以提高学生的团队合作精神。按照企业项目建设所需的技能要求，一个教学班分成若干组，每一组对应一个实际项目，每一组有5~6名成员，每一个成员根据项目各个阶段所需要完成的内容分配不同的任务。为了避免学生出现抄袭的现象，具体项目的特性必须体现，包括工程实施、管理、编程这3个主要阶段选取的针对性。具体教学内容及任务的分解如图1所示。以湖南工学院新校区网络� 现有全日制本专科学生19000多人，在职教职工1000多人。在需求分析阶段，项目组成员根据学校实际情况进行网络需求分析，并设计初步方案和确定预算；在设计规划阶段，项目组全体成员集中讨论初步方案，完成拓扑结构设计、IP地址分配、主流设备选型等；在工程实施阶段，项目组两名成员进行某一部分的综合布线及调试。本项目采用三层网络结构（核心层，汇聚层，接入层），实现新校区内各个信息点的顺利联网。其中核心层由2台高速率传输的三层交换机、1台路由器、多台服务器组成，交换机之间采用链路聚合，通过路由策略实现链路的冗余处理；汇聚层共设了5个汇聚中心，包括教学汇聚中心、宿舍楼汇聚中心、行政汇聚中心、网络中心汇聚中心、图书馆汇聚中心，选用支持三层交换技术和VLAN的交换机，以达到网络隔离和分段；接入层均采用48口的接入交换机，尽量提供尽可能多的接口。按照综合布线规范及要求，为实现网络通信主干采用光缆，端采用双绞线连接各层设备。
2.2教学形式的改革
在教学内容的过程中，教师根据每一个项目的项目背景、按照5个阶段的具体要求和解决途径进行指导性说明。学生按照指导性说明，通过资料的查找、验证性实验寻找解决方案，这种教学形式的改革是以学生为“主体”，以教师为“主导”，以项目为“引导”，学生通过实践即可完成项目的实现，又锻炼学生的自主学习与分析解决问题的能力。为了保证学生能够顺利地完成设计任务，教师需要根据《网络工程》教学任务和实现目标对实际项目的内容进行取舍，需要对每一阶段的任务进行精心设计，确保项目成员分工明确、工作量充足，既要体现专项阶段工作的重点，又要实现分工合作的团队意识。在教学过程中，以提高学生解决问题的思路为主，鼓励学生优化设计。
2.3考核方式的改革
改革考核方式，强调过程和结果一样重要，采用公开答辩的方式，要求学生在答辩中将自己在设计过程的问题和优化方案进行对比性汇报，包括自己的设计思路、验证性实验的结果、团队探讨的内容及最后的成果。最终的成绩由报告（占50%）、出勤（占10%）、答辩（占40%）三部分构成。
2.4教学效果的实施
在《网络工程》课程设计教学中植入项目，实施效果明显优于传统课程设计教学模式，主要优点体现在：①学生的学习兴趣得到了充分调动，在课程设计的过程中，学生更趋向于真题真做，项目的完成使学生的成就感更真实；②学生的自主意识得到了充分发挥，在设计过程中教师不固定步骤和思路，为了完成项目，学生需要复习相关知识、查找更多的资料、并且针对自己的设计思路进行验证性实验，最终得出优化的结论或项目的实现。这种“自主”的设计大大地提高了学生分析与解决问题的能力；③学生组网建网的整体意识得到了提高，通过组员间团队交流和自我学习，组员对网络市场分析、网络建设的规划和设计、网络的建设实施、网络的运营及管理和编程有了详尽的理解，完善了整个《网络工程》的知识结构；④学生的团队意识得到了锻炼，设计过程中，项目组成员需要相互配合，由于前一阶段的结果决定了后一阶段的进展，所以学生的讨论氛围更加浓厚，项目组间协作关系得到充分体现；⑤过程和结果并重的考核方式促使学生在设计的过程中认真完成，防止学生进行大范围地抄袭，符合课程设计的教学初衷；⑥“公开答辩”考核方式的改革，不但增加了学生的学习动力，而且在答辩环节中，提高了学生的语言表达能力与现场反应能力。
3.结束语
小学课程设计方案 篇六
小学课程设计方案
1、教学设计应能全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，在学习方法的引导和教学方法的运用等方面有所创新。
2、教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。文稿统一用A4纸打印，左侧装订(两枚),有封面的一份，封面和标题字体为黑体2号，正文字体为宋体小4号字，正文内不能出现单位、姓名等信息。
3、设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。
【教学设计封面】
一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。
二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。
【教学设计正文】
一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析： 1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。
三、学情分析： 分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。
四、教学目标： 依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。
五、重点难点： 本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段： 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备
1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。
八、教学过程： 数字序号： 描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。
九、知识结构或板书设计
十、作业设计
十一、教学设计反思或教学设计的说明 教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。
教学设计范文(一)
一、教学目标
1.有感情的朗读课文，从人物对话中体会人物性格特点。(重点)2.了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。(难点)3.从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。
二、教学过程
(一)复习导入，激发兴趣
1、教师：同学们，“一人之辩，终于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前，结合上节课的课后作业，回忆课文的主要内容，注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。
2、教师：同学们根据对你对课文的初步理解，简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。
过度：看来，楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象，那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢？请你结合科文中的句子，进行有理有据的分析。
(二)研读赏析，品悟语言
1、教师：请同学们默读课文，根据老师出示的自学提示进行自主学习：楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的？在课文中画出相关的词句，并在印象最深刻的地方写下感受，小组交流讨论。
(设计意图：引导学生交流重点词句，品悟语言，了解写作的方法，并利用小组讨论的方式进行学习。力图使学生在反复的读文与交流的过程之中对课文有所思，有所悟。)
2、全班同学分成小组进行交流
(设计意图：在全班交流的过程中，学生对文本的解读往往是多元的。所谓见仁见智，只要言而有据，言之成理，我们都应给予认可与鼓励。首先对楚王的印象部分进行交流。)
3、全班同学共同学习(1)楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
(1)师：谁能用自己的话讲得更简单一点吗？(2)指名回答。
(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)(3)从楚王的表现中你看到了什么样的性格？(将学生回答内容板书在黑板上)故事二：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有那么多人，为什么打发你来呢？”
(1)师：楚王问晏子的这两个问题目的在于什么？该怎样读这句话？(提示学生抓住反问的语气，以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。)(2)根据学生抓住的关键词句，变换字体颜色，指名读，全班读。(3)师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？(专横、无礼、轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)(设计意图：楚王在第二个故事中问了两个问题，而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人，也是说晏子是个无能之人，言外之意就是你晏子也配访问我楚国！专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言，学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语，引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句，将其变成不同的颜色，鼓励学生个性化朗读，加深对人物性格的体验。)
故事三：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(1)师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)过渡： 同学们刚才通过集体合作，我们通过：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法，看到了楚王真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？(2)晏子的印象 A、能言善辩
请同学们根据：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法，小组合作完成对晏子人物性格特点的分析，并完成以下填空： 故事一：(1)师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？(2)指名回答。
(3)师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？(4)生：晏子根据楚王的逻辑进行推理： 因为访问正常国家开城门， 访问狗国钻狗洞， 楚国让我钻狗洞， 所以楚国是_______________________(5)小结：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们体会到了晏子怎样的特点？(能言善辩)过渡：晏子并没有说出最后的推理结果，但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辩呢？同学们自己根据前面总结的学习方法，用因为……所以……的句式推理后两个故事。
故事二： 因为人访问上等国，等人访问下等国。我是最不中用之人，访问楚国。所以楚国是最不中用的国家。故事三： 因为自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是强盗之国。
(设计意图：课文当中，晏子的语言是极其巧妙的，我们也就是通过晏子的话语体会到他能言善辩的这个最主要的人物性格特点。学生根据前面总结的学习方法很快就能住人晏子的语言进行分析，将晏子所说的话用多媒体出示。让学生反复朗读晏子反击楚王的话语，说一说三处反击的话语中有什么共同之处？其共同之处就在于晏子都是依据楚王的逻辑进行推理，且只说推理过程，不说结果，但是其结果却是不言而喻的通过学生自己的推理，从而证实晏子能言善辩的特点。)B、爱国情怀
(1)师：晏子作为一名使臣，他应该极力的维护自己本国的尊严，在反击的过程之后总他分明可以利用自己的推理直接指出楚国是狗国；是不中用之国；是强盗之国以此贬低楚国，维护国家尊� 他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀，脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)同学们，课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢？出示古文与课文内容。(张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗读课文，师生配合读文
(设计意图：将学生再次引入文本，抓住文中关键的词句，将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩，同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护，培养他们的民族自豪感。)(三)积累运用，总结方法
这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子，也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时，要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式，并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。
(四)总结评价，拓展延伸
创设情境：假如你就是晏子，你将如何应对楚王的侮辱？从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。
(六)作业安排
将课文中的小故事排练成课本剧，加以展示；推荐《晏子春秋》中《纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
教学设计范文(二)学习目标： 1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。
一、联系生活，谈话导入
师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有许多的旅游名胜，你们知道有哪些？(百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居),这些风景，吸引了很多游客来游玩，同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩，用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你一定去过乡下，在乡下你都见到了什么？(指名说，激发兴趣 ……)师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。
二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、指名读文，扫除障碍
师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。
(指名读，自由练读)师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。
3、反馈交流，提炼中心
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？(指名交流)师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？(出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？(强调“不论 … 不论 … ”),哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢？(春夏秋冬)问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？(强调“ 独特、迷人 ,板书)能换个词吗？ c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？(指名说)生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看——
三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景 1、雨后春笋图
(出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。)a.自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。
b.指名读。师：谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了？请你来读！c.品味语言。师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？ 竹：“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”,颜色多美！笋：请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？“鲜嫩，成群，探”,小笋芽，你“探”出头来想干什么？多聪明、多可爱的小笋芽啊！怎样读出竹笋探出头来的样子？ d.想像画面。师：读到这，同学们闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？ e.画面起名。师：一段文字，加上同学们的想像，它已经变成一幅美丽的画面，咱们给这幅画面起个名字吧！你想给它起个什么名？同学们真是起名高手！老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。
2、师总结学法：同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想像成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今天，我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们！出示“学习锦囊”: 1、在文中选择自己最喜欢的一个片断读一读，边读边 想像画面，并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发现、疑惑 ……
(生自主学习，师巡视情况，并对个别有特色的批注加以表扬
如：老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来， 真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边，还有些同学写到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流
师：谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听，也可以说给大家听，你还可以演出来，画出来。
院里鸡群图
出示：鸡，乡下人照例总要养几只的， …….你喜欢哪一处风景？你想用什么方式来展现？ a.读。你为什么这样读？他读得怎么样？谁还想读？听了你的朗读，我的眼前仿佛真的出现了 ……
b.说。说说你为什么喜欢这个片断？(这是只骄傲的雄鸡，伟大的母鸡 ……)为什么这么说？你从哪里看出来？“率领”“大踏步”,你说得很好，带上这种感受再去读一读，你会读得更好。
c.演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡？ e.你们给这幅画面起个什么名字呢？生自由交流。门前鲜花图
出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。a.你给这道风景起了个什么名字呢？为什么？见过这些花吗？出示图片欣赏，你在乡下人家还看到过哪些花？(桃花、油菜花、梅花、杜鹃花 ……)当乡下人家的门前开满鲜花的时候，你能用上哪些词来说说。(百花齐放，争奇斗艳，五颜六色 ……)与其说是乡下人家，还不如说是一座美丽的大花园呢！b.谁想去这座独特的花园里赏花？那就通过你的朗读把大家带到那儿去！(谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了，可是还没看到花，谁再来读读？你为什么这样读？)c.读着这段话，你还有哪些疑问吗？朴素和华丽相对，矛盾吗？不，乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰，用漂亮的彩色纸包装，它们就长在土里，是最朴素，最自然，也是最美的花！d.让我们一起再来美美地读一读吧，读出花的美！
四、小结归纳、升华情感
1、同学们，一节课的时间是有限的，这节课我们只能欣赏到这，乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景，只要你细细去看，用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册，请大家欣赏。
2、学到这，你最想说的一句话是什么？
五、作业布置
校本课程教学活动设计方案 篇七
校本课程教学活动设计方案
一、活动缘起
在新课改理念指导下，我校以“校本课程开发的实践与研究”为突破口，利用其无所不在的文化资源，丰富学生的“教育场所”。以“文明礼仪伴我行”为主题；以礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；以唱响国歌、遵守《小学生日常行为规范》《中小学生守则》、志愿服务为抓手；着眼于全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过校本课程的实践与研究，使学�
二、校本课程的总目标
随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。而有些家庭，由于家长放任孩子自由成长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺乏教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在与教师交往时缺乏良好的礼仪规范；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，在小学生阶段开展“文明礼仪教育”，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将� 因此，在学生中开展文明礼仪教育活动具有十分现实的意义。
三、校本课程具体活动目标
重点 难点
目标：使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
重点：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
难点：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
四、校本课程活动的原则
准备 时间
1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。
2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。
3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。
4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。
活动准备： 分成小组，代表不同人物，设计不同环境。活动时间： 一学年
五、校本课程活动的过程
（一）以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。
1、校园礼仪：尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪 „„
2、家庭礼仪：做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、服饰礼仪、上下辈之间的礼仪 „„
3、社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪„„
（二）以丰富有效的活动形式推动“文明礼仪”校本课程的开发和研究。
1、师德榜样。教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
2、每周落实。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生通晓礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
3、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
4、课外实践：
①调查走访：走访商场等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。
②自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。
③竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。
④角色体验：引导学生体验不同社会角色富有特征的工作生活，如：“我是小售货员”、“小小服务员”、“我是家里小主人”等，感受不同角色的礼仪规范。
（三）编写“文明礼仪”校本课程教材，把文明礼仪教育推向深处。
1、编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据。
2、以“文明礼仪”课程教材为基础，编写各年级“文明礼仪”上课教案，作为教师教学的参照。
六、校本课程活动的评价与保障
1、加强领导，广泛动员，让主题宣传教育实践活动扎扎实实地开展起来。2008年9月，学校举行“文明礼仪伴我行”校本课程教育实践活动启动仪式。动员学生积极行动起来，做文明礼仪的先锋。根据工作部署，制定出行动计划、实施方案，采取措施，狠抓落实。
2、宣传礼仪。组织学生以文明礼仪为内容开展童谣、儿歌创编活动。组织学生校园礼仪演讲活动。培训学生宣讲员，利用寒暑假和公益活动时间深入社区和家庭进行文明礼仪的宣传活动。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明新气象的良好氛围。
3、建立监控激励机制。将文明礼仪教育实践活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为学校德育工作的重点内容。对校本课程教育实践活动普及广泛，工作成效显著的班级和先进个人给予表彰，将评选校园文明礼仪示范班级。各班级在实践研究过程中也应该建立相应的激励机制，对达到要求的学生给予鼓励。
4、大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。通过开展师生校园礼仪风采展示、征文、知识和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进班级和文明使者、制作文明礼仪手册等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。
校本课程教学活动设计方案 篇八
校本课程教学活动设计方案
课程名称：戏剧艺术----文学艺术宝库中的瑰宝
一、课程资源： 充分利用校园网，构建校本课程资源库。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成了具有个性化的校本教学案例资源；再者，我们通过社区丰富的戏剧资源，采用参观、采访、聘请校外辅导员等多种形式，丰富校本课程资源。这样通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。
二、课程类别：说唱、表演
三、授课对象：7--8年级学生
四、课程目标：
1、了解戏剧文学的有关知识。
2、感受戏剧文学独特的魅力。
3、培养学生对戏剧文学的热爱。
五、课程内容：精选戏剧文学(剧本)供学生欣赏学习：《白毛女》 《将相和》 《群英会》 《借东风》 《贵妃醉酒》 《打渔杀家》 《野猪林》 《变脸》 《二进宫》《枣儿》
六、课程实施：
1、通过组织学生观看录像，让学生了解戏剧文学的博大精深，感受它独特的美。
2、通过组织学生积极参与戏剧表演，让学生充分展示自己的个性特长。
3、通过学生写观后感或读后感，让学生进一步认识戏剧文学，感受其无穷的魅力，进而热爱戏剧文学，让戏剧这种文学艺术得以永久传承。
七、授课时间：每双周五下午第三节课（以下案例的教学设计属于阶段性汇报教学活动）
八、《白毛女》教学案例设计
（一）、教学目的1、了解戏剧知识、培养学生欣赏戏剧的能力。
2、了解民族传统文化，激发学生的爱国主义热情。
3、加强课内外衔接，激发参与意识，培养学生的大语文观。
（二）、教学重点
了解戏剧知识，达到课内外衔接，培养戏剧欣赏能力的目的。
（三）、教学时数 两课时
（四）、教学步骤
1、导入
师：同学们好！有这样一幅合字联：“虚动干戈即为戲（戏），又加一点便成文”，形象生动地说明了戏中寓文，文中有戏的特点。戏剧艺术，是文学艺术宝库中的瑰宝，它种类繁多，各具特色。我们这个单元所选的就有歌剧《白毛女》，话剧《陈毅市长》，京剧《打渔杀家》。作为戏剧文学，它们都具有时间、人物、情节、场景等戏剧要素，有尖锐的戏剧冲突，语言简练、生动、富于个性等特点，这些我们在老师的指导下也进行了阅读、体会，但戏剧艺术是一门综合艺术，仅靠阅读是不能完全品味其魅力的，还必须配合音乐、舞蹈、美术理解戏剧主题，把握戏剧人物。为了让同学们更直观地了解戏剧知识，提高欣赏能力，弘扬民族文化，今天，我们特地请市京剧团的老师和我们一起来上这一课。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
2、过渡介绍
师：话剧虽也要配合一定的音乐、形体、美术，但它主要是通过语言反映主题、塑造人物，我们在上《陈毅市长》这一课时，同学们已进行过分角色朗读，这里就不再体会了。
3、歌剧介绍与欣赏
⑴．介绍歌剧《白毛女》的特点。
师：歌剧就不一样了，它是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术且以歌唱为主的一种戏剧形式，主要以演员的唱来表现剧情，塑造人物。本单元的第一课就是歌剧《白毛女》，歌剧世界，名作浩瀚，为什么单选这出呢？因为它是我们中国的“土特产”，是我国新歌剧的里程碑，它不仅借鉴了西洋歌剧的手法，更重要的是继承了我国古典戏曲和民间歌舞的传统，具有浓郁的民族特色。比如喜儿出场时唱的《北风吹》一段，我们先采用欣赏诗歌、小说、散文的一般方法棗朗读来体会。
⑵．比较欣赏《北风吹》一段。
①朗读品味。
师朗读《北风吹》：
“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。”
请学生品味，教师小结：语言如诗，而感情却未充分体现。歌剧《白毛女》为此段配上了河北民歌《青阳传》。这种比较欢快轻松的曲调，就将喜儿天真、纯洁、善良可爱的性格，以及大雪带给她的惊喜，盼父归的急切表现得淋漓尽致。下面我们请同学为大家演唱《北风吹》。
②演唱欣赏。
欣赏歌剧《白毛女》之《北风吹》。
③师：不用问怎么样，同学们的掌声已经告诉了我。大家已经从她优美的演唱中体会到浓郁的民族色彩，得到了一次美的享受。（3）．结合练习，欣赏《扎红头绳》，体会人物感情。
在《白毛女》这一课的练习里，有这样一题：欣赏《扎红头绳》这段对唱，体会人物的心情。这段唱词如诗般优美，配上富有民族色彩的音乐，更脍炙人口，传唱不衰。下面我们请同学与京剧团的老师一起为大家唱。
（欣赏《扎红头绳》对唱）
师：谁来说说这段唱表现了人物什么心情？
（点问，明确：表现了杨白劳疼爱女儿和喜儿感受到父爱温暖的喜悦和欢快的心情。两段旋律、唱词基本相似还表现了父女心心相印，以及他们对美好生活的向往，更能激起对害得他们家破人亡的地主的刻骨仇恨。）
4、京剧介绍与欣赏（1）．比较欣赏京剧《扎红头绳》，导入对京剧的介绍。
师：《白毛女》这出戏非常好。《扎红头绳》这段又特别能表达父女之情，很多剧种都移植了这出戏，而且大多保留了这段对唱，下面请大家再欣赏一段《扎红头绳》的对唱，看看同学们能不能猜出是什么剧种？
（欣赏京剧《扎红头绳》对唱）
师：请一位同学回答是什么剧种？
（明确：京剧）
师：在这个单元里，就选了京剧《打渔杀家》。我们的戏剧种类非常多，为什么单选京剧呢？（视情况请学生回答）
师：京剧是我国最大的剧种，称为“国剧”，是我们的“国粹”。中国京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，更是人类文化宝库中的精华，以梅兰芳先生为代表的中国戏剧表演体系与德国布莱希特的叙述体表演体系，前苏联斯坦尼斯拉夫斯基的戏剧体系，� 作为炎黄子孙，学语文，就要了解祖国优秀的民族文化；爱祖国，就要热爱祖国优秀的民族文化，并为我们拥有这样瑰丽的艺术财富而感到由衷的自豪。
京剧是一门综合艺术，它讲究唱念做打，手眼身法，这些东西仅靠朗读是无法品味的。比如《打渔杀家》这出戏开头，桂英唱［西皮导板］“摇动船儿似箭发”，什么叫西皮导板，老师讲得再清楚，你不亲耳去听一下，也难以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通话朗读是不行的，必须“喂…呀…”（师示范）既具有声韵美，又表现桂英伤感老父年迈，担忧生计无望的心情。下面我们就来具体体会一下京剧的音乐美、表演美及绘画美，并了解一下行当及特点。（2）．体会京剧特点。
①京剧的音乐美。
师：京剧的音乐属于板腔体，以西皮和二黄为主，西皮多表现激越、高昂、流畅的情绪，有导板、慢板、原板、流水、快板、散板、摇板等；二黄多表现哀婉、思念等情绪。京剧的伴奏，既有很高的音乐欣赏价值，又能对演唱起重要的烘托作用，形成了文武场合奏和以京胡为主要伴奏乐器的独特风格，让我们来认识一下。
（介绍文场：京胡（高亢）京二胡（淳厚）演奏一段曲牌）
（介绍武场：鼓（是乐队的指挥），大锣、小锣、铙。合奏一段锣鼓经）。
师：别看这几种打击乐简单，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以试试。
（武场示范，学生2～3组参与敲锣打鼓）。
师：“不打不知道，配合真重要”，这里面所体现出的协作精神对于我们是很有启发的。倘若“你打你的鼓，我敲我的锣”，那将什么事也做不成。
②京剧的表演美。
师：京剧不仅音乐美，它的表演也具有独特的风格，那就是程式化、舞蹈化、虚拟化的表演特点，如《打渔杀家》中的“摇动船儿”，是不是表演时真就摇一支小舟上台呢？显然不行，演员手摇船浆，步似流水，仿佛穿行于烟波漂渺之中，反给人一种源于生活，高于生活的美妙之感。所谓“马鞭一端，走过万水千山；帅旗一打，带出千军万马”就是这个道理，下面我给大家做几个动作，同学们猜猜我在干什么？
（师示范，学生猜）
师：哪几位同学愿意上来跟我学做动作？
（学生学动作）
师：“不学不知道，功夫要下好”，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。我们工作、学习不也是这样吗？
③京剧的绘画美。
师：京剧的表演这样美，为配合京剧的表演所展示出的绘画美，也是独具特点的。京剧的服饰流光溢彩，道具琳琅满目，人物造型各具特色，尤其是京剧脸谱，鲜明生动，惟妙惟肖，与京剧表演融为一体，富有极强的表现力和感染力，给人以美的享受，有一首歌叫《说唱脸谱》，同学们会唱吗？和老师一起唱。
（学生齐唱《说唱脸谱》：
蓝脸的窦尔敦盗御马（义）
红脸的关公战长沙（忠）
黄脸的典韦（勇）
白脸的曹操（奸）黑脸的张飞叫喳喳。）（刚）（3）．结合《打渔杀家》了解京剧的主要行当及特点。
京剧在200多年的发展历史中，出现了许多好剧目，为什么我们书上单选《打渔杀家》呢？一是便于和《白毛女》对比，都反映了剥削与反剥削，揭露了封建地主与官僚狼狈为奸欺压人民的罪恶，反映了“惩恶”的主题。二是这出戏唱念做打俱备，人物行当齐全。有谁知道京剧有哪些主要行当？（明确：生旦净丑）下面请出演员来认识一下京剧的主要行当。
（请演员出场）
①请出“萧恩”让同学辨认，介绍其为“生”，中年以上称“老生”，带“髯口”（胡子），唱腔用本嗓，苍劲淳厚。武打戏多由武生或文武老生表演。
②请出“李俊”让同学辨认，介绍其也为“老生”，另外，有小生，如《群英会》中的周瑜。
③请出“桂英”让同学辨认，介绍其为“旦”，妇女称“旦”，多用小嗓演唱，声音柔美，行腔委婉动听，如《白毛女》中的喜儿，《打渔杀家》中的桂英，另还有老旦，武旦，彩旦等。
④请出“倪荣”让同学辨认，介绍其为“净”，俗称“花脸”，嗓音粗犷、雄浑，多表现性格、品质有特异之处的男性，有文武之分。
⑤请出“丁郎”让同学辨认，介绍其为“丑”。由于在鼻梁上抹一小块白粉而称“小花脸”，多表现诙谐幽默或狡诈、邪恶之人，也有文武之分。（4）．整体感受。
特点介绍了这么多，还是让我们整体来感受品味一下。参加今天演出的有我们的同学，尽管学习很紧张，但他们在文化宫老师的指导下，仅用两三周的课余时间就拿下这出戏，确实很不简单。也许你会觉得还很幼稚，或许还会出现差错，但是，让我们用掌声给他们鼓励，为他们叫好，欢迎他们和老师一起表演《打渔杀家》选场。
（欣赏《打渔杀家》，老师适当评讲）（5）、．演出学生谈感受。
（五）结束语
“不看不知道，戏剧真奇妙”。今天的课，我们通过课内外衔接，对书上的知识有了更感性的认识，对祖国的戏剧艺术也有了进一步的了解。同学们，在生活中学语文吧！在实践中去培养正确的审美观；提高文学素养和艺术欣赏能力。
（六）作业
周记：一堂语文课
九、课程评价： 审美体验是在审美过程中所产生的心理效应。在教学的各项内容、各个环节中，老师无不以情感人，创设艺术化的教学氛围，让师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。（1）激发学习兴趣 兴趣是学生学习的原动力，它的产生与保持，取决于学生是否能从戏剧的语言动作中获得美的享受和身心愉悦，因此，老师根据学生学习的认知规律，从地方特色引入，创设戏剧氛围，渲染学生的情绪（影象资料），让学生在活泼的教学环境中进行学习交流。对学生所表现的积极学 （2）注重文化品位 戏剧蕴涵了很深的文化内涵，具有很高的文化价值。所以教师在设计本课时，力求让每一位学生都能够了解到戏剧的文化魅力（从网上、调查、采访等方法收集资料），注重教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。（3）在实践中发展 实践是培养说唱表演能力的最有效形式。因此教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识，本课程属于提高性艺术教育。充分发挥学生个性特长，使学生在教学活动中获得自主的空间。使每一位学生的艺术审美能力都得到提高，个性得到发展。