【#教案# 导语】天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!©《无忧 考网》准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景? 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭( )， 门前开( ); 屋后( )成阴， 院里( )成群， 河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜( )高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象? 引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领略。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读? ( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。 问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。 一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗? 理解：1什么是“依着时令，顺序开放”?(时节、季节)比如(略) 2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美) 一生读“竹”的部分。 1从他的朗读中，你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人) 老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图; 这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫(方位顺序) 6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 篇二 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对 他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的! 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法 (对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。 五、交流 谁先来谈美的语句?(出示句子。) 你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么? 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢? 同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读! 2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样? 学生读句子，老师出示句子。 就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。 还是这句话，我再读读，你还听出了什么? (鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。 还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试? 谁读?读出自己内心的感受? 好，就带着自己的想法再读读这句话。 3、晚景图6分钟 (过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。 学生读句子，老师出示句子。 读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试? (小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。 篇三 【教学目标】 1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【课前准备】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 【课时安排】2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面…… 2、疏通字词，扫清学习障碍。 ⑴课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。 ③一群鸭子扎(zhā)进水里。 正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 ⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前—— (齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。 三、自读品味，合作交流 1、在自读自悟的基础上小组展示讨论： ①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么? ②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、教师巡视，适当指导点拨。 四、课堂作业，巩固新知 1、给下列带点的字注音。 ①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( ) ③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫 2、比较字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104) 第二课时 一、回顾课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画? 2、生：是—— 3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗? 生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画! 生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。 师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧! 生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好! 7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” ⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) ⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢? 生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。 8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图” ①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。 ②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。 生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风! 点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 ③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢? ④品赏群鸭戏水觅食。 一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。 师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。 9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件 ⑴指名有感情的朗读第5自然段。 ⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! ⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。 生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活…… ⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了…… (课件：纺织娘) 三、重点研读，体味情感 1、学习最后一自然段，明确课文主旨。 ⑴齐读最后一自然段。 ⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用? ⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。 2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 四、延伸拓展，升华情感 1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求) 附：板书设计 21、乡下人家(陈醉云) 屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放) 屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋) 鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风) 河中群鸭戏水(即使……也……) 傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐) 秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡) 独特、迷人的风景
