作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是为大伙儿带来的7篇《小学五年级语文上册教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
小学五年级语文上册教案 篇一
一想到“十一”长假我忘布置学生预习第8课《迟到》，今天的课有可能无法上下去，心里就特别担心。没想到，上完这课后才知道，我的担心是多余的。
8号一早我就走进教室叫学生认真读课文，好让学生对课文内容有所了解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预习。
我设计了这样的教学思路：
一、课前活动，铺垫文本：师生交流，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何看待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事念念不忘的原因。
二、课堂对话，
1、初读课文，整体感知。理清课文主要写了一件什么事？书中哪句话告诉我们父亲给我的印象？
2、品读课文，理解感悟，让学生品读课文后，自主交流读书收获。全文主要抓住以下两个问题
（1）从哪里可以看出父亲打得非常狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。
（2）父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这部分的学习我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”
三、潜入文本，展开辩论。
以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的观点。
四、走出文本，进入现实：
1、交流收集的有关林海音的资料。
2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些调皮、活跃的同学的发言独特而新颖，让人一听就知道他经历过此事。
小学五年级语文上册教案 篇二
教学目标：
1、进一步学习有条理地介绍一个人物，说清其尊敬的原因。
2、进一步提高有条理地介绍一个人物的能力，提高表达能力，培养向先进英雄人物学习品质。
教学设计：
一、复习入题，明确要求。
1、你是怎样介绍一个人的？2、人是怎样介绍最高兴的？讨论归纳：
①人—样子、特征、特长②最高兴的是抓住高兴来说清高兴的原因。
3、提出目标：人们要把以上两种方法结合起来介绍自己最尊敬的（人）。
二、试说点拨，掌握方法。
1、学生试说：我的老师：①总说②具体、关心、帮助、鼓励③总结
2、学生自由说时提出：请你说说最尊敬的是谁？
先进人物、模范人物、英雄人物点拨学生自由说。
3、学习例文：
①在生活中，我最爱的是我的爸爸妈妈，而我最尊敬的是×老师。虽然他其貌不扬，但能说会道；有很高的文化素养；心灵手巧，画得一手好画，剪得一手好剪纸，写得一手好字；能文能武，不光能写得好文章，还能带领我们打篮球，踢足球。在我们的心目中他是一个能人。
②其实最让我服贴的还是他对我们的教育。平时他虽然经常和我们嘻嘻哈哈。但对我们的教育可严啦，在行规上，你绝对钻不到空子。记得有一次，×老师宣布去看电影，我因为最近学习太紧张，有放松的机会真是太高兴了，我就忘形地怪叫一声，当时急着排队，老师也没有理睬我，我也以为没事，在去电影院的路上，他走在我旁边，和我说着话。忽然前面出现了几个吹口哨怪叫的人，老师话头一转问我：“前面几个人很潇洒是不是？”我“哼”了一声：“小流氓！”老师却淡淡一笑：“可有人还在教室里怪叫呢？”听了这话我的脸红了。从那以后，我再也没有做过类似的事。
你说，这样的老师你能不尊敬吗？
4、总结方法：①以总—分一总的方法介绍他人。抓住你尊敬人的样子、特征、特长来反映人物，并要让听者一开始就对人物有肃然起敬的感觉。
②尊敬他人要从内心开始，只有从心里发出的那种真实情感才能使人感动，要用真实的事例，采用总一分一总方法来说明你为什么最尊敬他。
三、指名全班说，师生评议打分，明确要求。
四、四人小组互说打分
五、作业：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班级《英雄故事会》上作介绍。
小学语文五年级上册教案 篇三
教学目标：
1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时
教学过程：
(一)、谈话揭题，走进童年的记忆
1、谈话激趣：
师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 （音乐）
2、小结谈话，引出课题：
师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》
3、想像情境：
师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢？
师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。
(二)、初读课文，感受童年的美好故事
1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。
投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文；
2)童年的哪些往事重临作者的心头？
2、交流：
师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢？
(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆
1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。
2、交流：
师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？（随机出现相关句子）
生：1)“我”看骆驼咀嚼（课件出示下列句子）
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的`态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
师：你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）
假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
（师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子）
师：同学们，你们看见了什么？
生答
师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
生齐答：骆驼。
师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。
师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境？
师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！
师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生齐答：不会。
师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗？
2)我”关于骆驼系铃铛的想象（根据学生的回答，随机出现相关的句子）
课件出示：
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思？
师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？你赞同谁的说法呢？为什么？
师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢？又为何笑呢？
其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。
师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的情景）。
3)“我“看骆驼脱毛情景
课件出示：
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、
师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？
师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？
师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？（学生自由交流）此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
出示，学生齐读：
过渡：还有哪些有意思的事情？
4)“我”怀念骆驼队
课件出示：分角色朗读
从这段话中，你看出了什么？
师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢？
师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
出示：《苦恋北平》相关语句：
不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半
这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。
生读。
师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。
小学五年级语文上册课文教案 篇四
教学目标：
1、自学本课生字，结合语境理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思。了解成语“四面楚歌”的出处。
2、想象说话，感受名将刘琨在困境中的心境，对他“一曲胡笳救孤城”的智慧之举产生敬佩之情。
3、有感情地朗读课文，研读重点语句，根据胡笳曲所表现的情感，动笔写家书，体会家人的思亲之情。
4、拓展古诗《登幽州台歌》和《春望》，感悟诗的意境，体会刘琨的心情。（在诵读的过程中感悟经典的力量）
教学重点：
以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。
教学难点：
展开合理的想象进行说话，对刘琨“一曲胡笳救孤城”的举动产生敬佩之情。
教学过程：
课前：出示资料——四面楚歌
楚汉相争时，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦让汉军唱起楚歌。楚军听见四周传来的楚歌，军心动摇，战斗失败。最终项羽在乌江边自刎。
一、一座孤城
1、齐读课题
释：胡笳
孤城：孤，孤立无援。课文中的“孤城”就是晋阳城
2、晋阳城是怎样成为一座孤城的？（板书：一座孤城）
请同学们读读课文1——2节
交流（兵力悬殊、援兵未到、兵力减弱、粮食减少）
3、出示相关的句子，指导朗读
有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。
当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。
几天过去了，援军还未来到。
城里的兵力在减弱，粮食在减少。
二、一声声长啸
1、眼看守城即将被攻破，作为总指挥的刘琨怎么不急呢！（板书：急）
2、刘琨急得寝食难安，一天晚上，他登上了城楼。
（出示：这时，城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。）
刘琨登上城楼，看到了______、______、_______ …… （根据课文的描写交流朗读）
然而他看不到______、看不到______、看不到______……（交流）
3、出示比较：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……
刘琨凝视远方、面对边塞的月亮、沙漠、山丘、晋阳城……
同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的？
课文的用词简单凝炼，但用意十分深刻。这些景物其实是刘琨内心的真实写照。这样的写作方法，叫做借景抒情。
此情此景，大将军刘琨怎不伤感、怎不忧郁啊！再次指导读好句子。
4、刘琨禁不住发出一声声长啸（板书：一声声长啸）和“啸”搭配的词一般有“虎啸、海啸、北风呼啸”，此情此景，刘琨要像虎啸一样喧泄，像海啸一样呐喊，像北风呼啸一样表白——那是一种不同寻常的叫声。（出示：似乎在说：“ _______”。）
（交流）一声声长啸，就是一阵阵“忧”啊（板书：忧）
5、此刻的刘琨，正所谓报国无门，有家无回，他怎么不郁闷，怎么不忧愁，怎么不伤感啊！结合唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，体会大将军刘琨的心情（前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆（chuàng）然而涕下。）
三、一曲胡笳
1、一声声长啸，把匈奴兵惊醒了，也启发了刘琨，他叫人取来匈奴人最喜爱的乐器，朝匈奴兵营地吹奏起来。（板书：一曲胡笳）
出示：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……
轻声读读这句话，曲能传情，胡笳曲里又有一种什么样的情呢？（板书：情）
（交流，变换各种不同的句式朗读）
（音乐起）听，这就是悦耳动听，哀伤凄婉的胡笳曲，那声声乐曲就像是——那声声乐曲又像是——
匈奴兵听到那些悦耳动听，哀伤凄碗的胡笳曲，就好像听到了——又像是看到——
2、一曲胡笳寄深情，一封家书传亲情，假如你是匈奴兵的父母，你会说——假如你是他的妻子，你会说——假如你是匈奴兵年幼的儿子，你最想说——（分别出示）我亲爱的儿子：____
我久别的丈夫：_____________________
我慈祥的爸爸：_____________________
同学们，请你选其中的一个角色，为远在他乡的匈奴兵写一封家书吧，把你最想说的话写下。
交流（再次指导读好课文中的句子）
3、是啊，这胡笳曲就像是这一封封情深意长的家书啊，那是一份思乡念亲的深情啊。正如杜甫在《春望》中写到（出示：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵（dǐ）万金。白头搔(sāo)更短，浑欲不胜簪(zān)。）
四、千古佳话
1、齐读第7、8节，体会千古佳话的含义（板书：千古佳话）
2、根据板书谁能来概括一下课文的主要内容
板书设计：
34一曲胡笳 救孤城
一座孤城急
千古佳话 一声长啸忧
一曲胡笳情
语文小学五年级上教案 篇五
目标：
1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。
2、练习抓住故事的主要情节特征（反应诸葛亮神机妙算的主要情节）来概括文章的主要内容。
3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。
4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。
课前预习：
1、要求学生自学生字，认准读音；找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思；读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。
2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。
3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。
第一课时
一、导入新课。
本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。
二、检查预习。
1、认读生词，纠正易错读音。（强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。）
2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。
3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。
4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。
三、概括文章的主要内容。
汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事？要求抓住主要情节来介绍。
指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的（前因）、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果（包括周瑜长叹）”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。
指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚；语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求（班上百分之八十的学生能说清楚）。
（意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容）。
第二课时
导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明；机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地？那些机智是惊人的？（回忆课文内容）
好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行？
(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。
如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)
一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。
1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。
请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。
2、学生自己读书，做对应性勾画。
3、学生相互交流。（可以采用小组合作的方式，也可以不采用）
（设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应）。
相关要点：
（1）周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状（——为什么答应人们都做不了的事情？而且立了军令状？能完成吗？为诸葛亮担忧），结果：草船借箭，借来了十万多支。
（2）诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗？（——莫名其妙）去“草船借箭”才明白。
（3）鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。（万一告诉了怎么办？）鲁肃果然“没提”。
（4）第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备（因为开始我们并不知道他要草船借箭）。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。
（5）到曹营阵前擂鼓呐喊，（曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧），诸葛亮断定曹操不敢出来，（真的吗？）曹操果然没出来，只是射箭。
学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。
3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”
我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗？周瑜明白吗？曹操明白吗？他们分别不明白什么？
但是，诸葛亮明白吗？他都明白什么？（对应上面所有的疑惑，一条一条的体会）
周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法（教师总结：知道周瑜的害人之心）；明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵（教师总结：知曹操、知天文）；明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情（教师总结：知鲁肃）。
教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样？
神机妙算！
用足智多谋行不行？
不行！
诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神！
正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗？既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样（提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢！）？（非常容易，很有把握！）
所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。
读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。
学生读书，再勾画。
（只要三天！原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐！），指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。)
4、认识对比写法对表现人物的作用。
回忆第一课时，文中人物的官职：（顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长），想象：这些人都是傻瓜吗？
但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样？（弱智一般）
介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》（介绍《三国志》），其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构（介绍虚构的概念）出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢？（为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了！）
老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊！
5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。
教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他！
结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度？
佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何！朗读这段话！读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来！
二、布置拓展阅读
本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的？气到什么程度？请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快！
小学语文五年级上册教案 篇六
教学目标
1、引导学生学会审题，明确写作对象。
2、掌握描述物品的方法，并运用到写作中。
3、叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点：
学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。
教学难点：
叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么？把它呈现给大家吧。
二、自主学习，合作探究。
要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得掌握一些描述的方法。现在，老师先给大家做一些提示：
1、它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话的样子。它坐在沙发的角落里，静静地注视着我们，那样子可爱极了。
2、它的特点：
特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如外形、用途等，所以，如果要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。
3、你和它之间有意义或有趣的事情：
你和心爱之物发生过什么难忘的事？比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。
4、你对它的感情：
选择这件物品，一定是你“心爱”的，写作的时候，一定要把这种感情写进去。
三、小游戏
一个人说一件物品，另外一个人猜。
四、写作提纲：
第一步：起一个好听的题目。
第二步：点出你的心爱之物是什么。
第三步：描写心爱之物的外形、特点等。
第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。
第五步：结尾，点题。
五、范文
我的心爱之物——字典
我有一个心爱之物，那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我一直把它保护得很好，每天都会去关照它一下！
我的字典外观可漂亮了！字典的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；宽约9厘米；厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。
这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！
有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪；有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。啊，别看字典这么小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊讶，又佩服！
字典那样默默无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗？看，老师就像一座知识的宝库，让我们随意获取；老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我喜爱字典，更喜爱我的老师。
这就是我的好伙伴——字典，它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我！
小学语文五年级上册教案 篇七
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文；
2、学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受；
3、在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力；
4、通过阅读、品味有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。
教学重点：
咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。
教学过程：
一、回顾园子，导入新课。
1、通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子？请说说理由。
2、二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。让我们听她娓娓道来——指名读第2自然段。
二、品读语言享受快乐。
1、请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最有趣的句段，还可以写下自己的感受！
2、生默读感悟。
3、指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗？为什么？
4、让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，请同学们自由读一读，想象画面，哪些词句让你觉得好玩？为什么？
5、请同学们轻声读5-10自然段，对话部分同桌可以分角色朗读。
6、自由读11自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢？
7、指读第12自然段。其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿？
8、祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。他拔下锄杆帮着我玩，他教我认穗逗着我玩，他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。园子里飘着乐趣，飞着自由，流淌着浓浓的爱。
三、感受自由，拓展说话。
1、我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自由快乐的。引读：太阳在园子里显得特别大。花开了，就像（）。鸟飞了，就像（）。虫子叫了，就像（）。一切都（）。
2、要做什么，（），要怎么样，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黄瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。蚂蚱是自由的，（）。蝉是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
四、出示小诗，配乐诵读。
1、终于，我玩累了。……只用草帽遮着脸就睡着了，草地是床，蓝天是被！读的时候，轻一点，再轻一点，不要惊醒了她美丽的梦！（出示小诗）
2、那快乐自由的园子，那满脸是笑的祖父，还有那用草帽遮着脸睡觉的小女孩，渐渐的，渐渐的淡出了我们的视线。
五、介绍作者，推敲课题。
1、介绍作者
2、此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子？在她心中，这是一个________的园子。
3、这篇文章被很多教科书选用。编者给这篇文章加的题目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的园子》，而苏教版的题目是《我和祖父的园子》，请比较比较，你觉得哪个题目更合适呢？
4、总结
以上就是为大家带来的7篇《小学五年级语文上册教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在。