作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面这5篇《zcs》教学设计是为您整理的zcs教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《zcs》教学设计 篇一
教学目标：
１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读
教学过程：
一、 复习导入
我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”
今天我们这节课再认识３个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（１）问：图上画的是谁在干什么？
( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
（ 3）教师范读“z”。
（ 4）学生练读“z”。
（ 5）“看声母Z像什么？”
学生自编顺口溜记住字母。
“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”
（二）学习声母“c”的音形
（1）问：图上画的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
（ 3）教师范读“C”。
（ 4）学生练读“C”。
（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。
（ 6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
（ 3）教师范读“S”。
（ 4）学生练读“S”。
（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（设计意图：让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）
二、zi 、cI、si
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？
（设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）
三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。
请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）
领读 指名读 开火车读
开火车读音节，比比看哪个小组表现好。
四、指导书写
大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了３个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！
《zcs》教学设计 篇二
【教学目标】
1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。
2.学会zi ci si 三个整体认读音节。
3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。
【教学重点】
z c s的发音及zi ci si的整体认读。
【教学难点】
z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）
2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）
3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。
（1）男女合作认清相似的字母。
（2）指名拼读拼音。
4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！
二、学习zcs
（一）学习z
（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.读准z的音
（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"（出示卡片）
（2）（点击课件）播放范音。
（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）
（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。
2.记清z的形
（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？
（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。
（二）学习c s
1.读准c s的音
（1）引导学生观察插图，根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。
（2）（点击课件）播放c s的读音。
（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。
（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。
（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。
2.记清c s的形。
（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？
（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。
三、课中操，念儿歌
（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c;
你拍s,我拍s,半个8字，s s s.
（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）
四、学习zi ci si
1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si）
2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。
3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。
4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。
5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？
（1）师范读，生发现不同之处。
（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌音。
（3）指名读；男女合作读；师生合作读。
五、指导书写
（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？
1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。
2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。
3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）
4.师生共评。
六、课堂小结，布置作业
1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！
2.作业布置
（1）完成抄写本
（2）读熟今天所教的内容。
七、板书设计
z c s
z c s
zi ci si
《zcs》教学设计 篇三
教学目标：
1 、掌握声母 z c s
2 、学会 z c 1 、掌握声母 z c s 的读法和写法。
3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
重点与难点：
1、 学会 z c s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
教学流程：
一、板题示标
1、 导入： 卡片： z c s 这三个叫什么？
快速读 和老师一起学习z cs ,师板书
2、口述目标：掌握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。
二、探究新知
1、学习三个拼音的读法。
师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。
师：你读得真好，谁能领读？
师：大家齐读。
师：开火车读。
2、学习儿歌。
师：请小朋友看18页的主题图，仔细看看图上有什么动物？它们在干什么？
同桌互说
师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？
谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。
三、练习
读儿歌
齐读、领读、小组读、开火车读。
3、写拼音。
（1）、观察19页四线格里的拼音，谁能告诉
师：这三个声母写在哪个格？
（2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。
幻灯展示。
（3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。
4、学习音节 。
出示书上的音节：
ze zu ce cu se su
（1）、请学生自由拼读。 （ 指名读，开火车，齐读 ）
（ 2 ） 、能给这些音节加上声调，并且组组词。
5、 学习儿歌《课间操》。
冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。
花花爱花木，
小心 b ǎ水 s ǎ。
四、当堂训练 。
1 、读一读，比一比。
z------z u c------c e s------s a
z e ------za c a ------cu si------se
2 、拼读音节。
z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ
t ǔ sī yā zi wū z ǔ
3 跟老师读课文，试着背诵儿歌。
五、小结。
学了这一课， 我们又学会了 3 个声母，
会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音
《zcs》教学设计 篇四
教学目的：
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
教学重点、难点：
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备：
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
教学过程 ：
一、复习
出示卡片导入 ，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新课
1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2.教学Z
①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么？(写字)
②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字？像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么？(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么？(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。
②出示“ci”
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么？(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节？
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4.教学S
①看图，图上画的是什么？(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说 https://www.huzhidao.com/ 图上画的什么？
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？该怎样读？请学生试读，再读出四声。
5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
6.教学书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格？(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
三拼关jia xia gua qia
整体认读zi ci si
四、小结
今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
《zcs》教学设计 篇五
教学目标：
1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
课时安排：
两课时
第一课时
一、谈话激趣
小朋友，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h
j q x”14个朋友，你们喜欢它们吗？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”。
二、借助情境图讲故事，学儿歌。
1.出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它编成小故事讲出来？
2.指名讲故事。
3.教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。）
三、看图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1．出示“z”的图，学习字母读音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（3）听老师范读“z”。
（4）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1．出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）师：你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1．出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
四、学习整体认认音节zi ci si
1．看老师变魔术，自制卡片，正面s，变----反面si，看看，有什么不同？
2．出示整体认读音节：zi ci si
3．读准音。
（1）听老师读z c s 与zi ci si，比较它们有什么不同？
（2）学生练读：先跟老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。
（3）练读四声
谁当小老师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。
做“戴帽子”的游戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。
4．认清形：
比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。
读读比比发音的不同：z——zi c——ci s——si
五、指导书写 z c s zi ci si
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？
（2）电脑博士书写后，让学生观察字母像什么？“z”像２；学生看后描红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个８，学生观察后描红。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
三人行，必有我师焉。以上这5篇《zcs》教学设计是来自于的zcs教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。