作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了让您对于走遍天下书为侣教案的写作了解的更为全面，下面给大家分享了10篇走遍天下书为侣教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
走遍天下书为侣教案 篇一
【教学目标】
1、认识4个生字，会写９个生字；正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】
把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。
【教学难点】
理解为什么要反复读一本书的原因和方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、释题：
齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。
2、独自远行为何要以书为“侣”啊？
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、感知内容：
结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）
3、学习新词：
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地。
4、接读课文：
了解情况，纠正读音。
三、读文交流，体会情感
以书为侣行天下的理由之一是？
（第5段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。
2、你对这句话有什么体会：
以书为侣行天下的理由之二是？
（６～７段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
⑴ 这句话在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）
⑵ “一遍又一遍”地怎么读？
⑶ 揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。
3、齐读：
以书为侣行天下的理由之三是？
（８段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
走遍天下书为侣教案 篇二
学习目标
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
课前准备
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
教学过程
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文，正音。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
再读课文。理清层次
1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子：
a、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
b、“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”
c、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
激趣读文，深入感悟
1、朗读课文第1～6自然段。
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
5、有感情地朗读最后一个自然段。
积累运用，升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）
3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
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走遍天下书为侣教案 篇三
教学目标
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备
教师整理部分读书名言与读书方法
教学环节
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记--号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
板书设计：
以书为侣热爱读书
理由：常读常新
方法：思考、品味、小结……
走遍天下书为侣教案 篇四
一、教材分析：
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
二、学情分析：
虽然学生已进入五年级，但我发现本班学生的阅读量很少，他们不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生读课外书的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者运用假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
3、学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。
四、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
五、教学准备：课件
六、教学过程：
(一)创设情境，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？(生发言)
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
3、出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
(1)谁愿意来读课题？指名读：
(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？
(二)初读课文，整体感知，了解大意
同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
(三)细读课文，体会作者热爱读书
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？(出示课件)
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。
(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？
(3)这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？
3、作者还把书比喻成了什么？
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
4、学生模仿句式，说一说，培养表达能力。(出示课件)
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远爱着的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一位良师，也是一位益友。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
5、有感情地朗读第5自然段。
(四)了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：
(1)你认为作者读书有方法吗？
(2)你认为作者读书有一定顺序吗？
2、读了文中作者的读书方法，对照我们平时是怎样读书的呢？(学生发言：注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。)
3、现在请大家在本子上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
5、作者如何表达自己爱看书，对书有深厚的情感的？
讨论交流：
学生1：作者用了假设的方法表明自己爱看书的观点。
学生2：作者用很多贴切的比喻，把书比作朋友，比作家，比作故地，把自己爱书的情感表达得很形象。
学生3：作者用了反问的方法表明自己的情感。
(五)总结。
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。我们可以用这样的方法，进行阅读，感受阅读的快乐。
(六)板书设计：
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书按顺序，讲方法
假设 比喻 反问 列举
走遍天下书为侣教案 篇五
【教材分析】
《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
【教学目标】
1、认识并正确书写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。
【教学准备】
1、教师：作者简介，文章拓展资料
2、学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。
【教学过程】
一、激发兴趣，释题明意，导入新课
1、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
2、“侣”是什么意思？
3、为什么要选择书为自己的同伴？在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。
二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
4、好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现──学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感
1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。
四、总结全文，升华情感
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
1、交流有关读书的名言警句。
2、举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。
通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。
走遍天下书为侣教案 篇六
【教材简析】
这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。
阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。
【设计理念】
书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____，也是____”。
4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【课前准备】
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
一、漫谈引入，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)
3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
4、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：
(学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗？)
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
预测：
作者为什么要走遍天下书为侣？
怎样与书作伴侣？
与书为侣有什么感受？
二、初步感知，了解内容
1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
(学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。)
2、反复朗读难读的段落：
(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。)
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、读书交流，探究体验
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子)
2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
(学生自由发言，教师随机点评。)
3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？
课件出示：
首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读，抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？(一个朋友和一个家)
②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：
(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)
(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)
(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。)
③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)
课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？
(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)
⑷朗读体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是____，也是_____。
①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是____，也是_____。”来说一说。
读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。
4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
四、复习生字，活用新词
1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题，布置作业
1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。
2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
【板书设计】
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
走遍天下书为侣教案 篇七
一、教学目标
1、知道作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯，爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。
二、教学要求
1、理解作者物不释卷的原因，学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
三、教学重难点
学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。
四、教时
两课时
五、教学过程
教学内容：
熟读课文。感受课文所描述内容，理解作者为什么要“以书为侣”？学习生字新词。
一、谈话释题，导入课文
1、板书课题，齐读课题。
2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？
二、初读课文，理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。
作者的假设是什么？他选择的是什么？
为什么他愿意把一本书读上一百遍？
作者是怎样进行阅读的？
3、课文围绕题目，讲述了哪些内容？
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
走遍天下书为侣教案 篇八
一、教学目标
【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。
【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。
【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。
二、教学重难点
深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。
三、教学过程
（一）名言导入
同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）
（二）初读感知
1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。
2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。
（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：
1、首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；
2、学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；
3、反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；
5、由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。
（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）
（三）深入研读
1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。
（这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。）（板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻）
2、通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。
（作者独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置；而且作者还分享给我们很多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。）（板书：热爱读书、常读常新）
（四）巩固提高
结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看？
（这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。）
（五）小结作业
小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。
四、教学设计
五、教学反思
真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，发掘文章内涵。但是由于课堂时间有限，容量有限，没有能够很充分地将读贯穿始终，品读更多的优美句子，这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。
走遍天下书为侣教案 篇九
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。
4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。
教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法。
课时安排：2课时
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们喜不喜欢周游世界啊？(喜欢)那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢？能说说你的理由吗？
让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗？及时地引出课题。(板书课题)
二、解释题意
1、老师：来，我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问，认识吗？)“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思？(伴侣、同伴)你是怎么知道的？(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)
2、那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的，作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢？(让多位学生起来回答，说说不同的见解)
三、初读课文，整体感知
1、录音范读(播放ppt的朗读链接)。
1)老师：跟着录音轻声读一读课文，画出本课的的生字词，并注意检查自己的读音是否正确，读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说，提请同桌应该注意什么。
2)老师：我们先来学习本课的几个新生字词(在ppt上展示本课的。生字词)。
2、理清课文的脉络
走遍天下书为侣教案 篇十
[教材解读]
《走遍天下书为侣》是一篇散文，文章用对比的手法向我们阐明了作者的观点——“走遍天下书为侣”。文章以亲切的笔调，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
针对现如今很多孩子喜欢看漫画，玩玩具等现象，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学本课时，宜采引领学生换位体验，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是要让学生联系自己的读书实际，在对比中体会那种读书方法会更有效，只有将书上所述的读书方法与学生实践相结合，才有收益。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，选择与书为友才会转化为行为，才有可能激起一部分学生读书的欲望，加入读“书”人的行列。
[教学目标]
1、认识4个生字，会写9个生字；正确读写“娱乐、毫不犹豫、背诵、伴侣”等词语，理解“毫不犹豫”的意思；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示；
4、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。
[过程预设]
一、情感铺垫，激起阅读兴趣
1、首先在多媒体上出示阅读链接中的《神奇的书》，学生看着大屏幕，教师声情并茂的朗诵此诗。
2、让学生听后谈谈从这首诗中体会到的东西。
3、师小结：即使你一贫如洗，也没有栅栏能阻挡你在书的王国漫游的步履。这是何等的惬意和享受。书，是人类进步的阶梯。当你在空闲的时候，你会捧起一本书来阅读吗？当你外出旅行时，会带上一本书，作为消遣吗？
二、初读课文，整体感知课文
1、多媒体出示课文开头，引导学生自问，并作简单的交流。
2、学生自读课文，要求：读准字音，把课文读流利。
3、指名轮读课文，进行正音。（注意最后一句，不要读破句。）
三、重点研读，感受作者内心
1、多媒体再次出示课文开头，带学生读完后再出示描写作者的作出选择的句子，体会作者作出如此选择的态度——“毫不犹豫”。同时通过师生的配合朗读，进行对词语的理解。
2、你能理解作者作出这样选择的原因吗？指名学生朗读，其余学生拿起笔，把能说明原因的句子画下来，认真读几遍。
师：你会作出这样的选择吗？（指名一些学生朗读这些句子。）
师：一本你喜欢的书就像你的一位朋友，一本好书就像是你的家，你总能发现新东西。所以——（学生接）我愿意读上一百遍！所以，如果你问我会带一样什么，我会毫不犹豫地回答——我会选择一本书。
3、作者愿意带上一本书去环球旅行，那么作者可以带本什么书呢？对于这个问题，你有什么建议？请说明理由。（体会时与课文开头的两个字“娱乐”联系起来，考验学生联系前后文来合理思维的能力。）
四、交流评议，体会读书方法
1、师：现在带什么书上路选择好了，但是毕竟只有一本书啊！难道真的一遍又一遍反复读这本书吗？你觉得应该怎么读能让自己更有味道？
2、师：捧起课文自由读课文第七自然段，哪一点被你想到了，哪一点你是没有想到，可是做起来却很有意思呢？
3、师：的确，这些做法都是很有意思，很有效果的读书方法，老师把这一节课文读一读，请你拿起笔，圈出把这些读书方法连接起来的词语，体会作者的写法。
4、引导小结：读了作者向我们介绍的读书方法，你觉得自己平时读书，可以在什么地方进行改进？你以后在哪一点上也许会做得很好？
五、回归整体，再议此举之道
1、齐读课文最后一个自然段。
2、现在让你再来一次选择，已经也能像作者一样选择一本书为伴的请举手，请你说说理由。
3、再次出示诗歌《神奇的书》，让学生读一读，然后齐读。
4、师：对这首诗，你现在由读懂了什么？谈一谈体会后师生再次共读诗歌《神奇的书》。
博观而约取，厚积而薄发。为大家整理的10篇走遍天下书为侣教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作走遍天下书为侣教案。