作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？为您精心收集了10篇《声音的产生与传播物理教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
初中物理声音的产生与传播教案 篇一
教学准备
教学目标
知识与技能
1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。
4、知道回声现象和回声测距离。
过程与方法
1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重难点
【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
【教学难点】回声测距离。
教学工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话
教学过程
一、新课导入
我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？
二、新课教学
1、声音的产生
（1）课本图1.1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？
（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。
（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。
小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。
机械唱片的简单原理。
2、声音的传播
（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。
（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。
（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。
小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。
（4）实验：1.1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。
我们平时交谈都是靠空气传声。
思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？
分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。
3、声音的传播速度
声音每秒传播的距离叫声速。
学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。
读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。
请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的'空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？
声速与介质的种类有关，还与温度有关。
一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。
4、回声
（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。
原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？
解：340×0.1/2≈17米。
（2）利用回声测距离
例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
物理《声音的产生与传播》教案 篇二
●教学目标
一、知识目标
1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体的振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标
1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、德育目标
1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
●教学重点
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
●教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
●教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
●教学过程
一、导入新课
老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？
老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。
二、新课教学
老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？
学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。
老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！
我们先从身边的声现象开始研究。
（一）声音的产生
老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行实验--收集数据、分析论证--得出结论--交流与合作--评估
[实验]
⑴做直尺发声的实验；
老师：尺子在发声的同时有什么现象？
学生观察总结（尺子在振动）。
⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处；
老师：讲话的同时手有什么感觉？
学生体验。
老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。
（3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证实了我们的猜想。
老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？如果遇到了我们又该怎么样来证实自己的猜想呢？
（4）取一个鼓，敲一下
老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？
学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。（在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声√√也是由振动产生的。
老师：很好，那我们再做几个实验来证实我们的猜想。
（5）敲击音叉
老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。
学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。
学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。
老师：请按照科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢？
学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。
[演示实验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了
老师：由这个现象你能得到什么结论呢？
学生：振动停止，声音消失
老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别善于思考，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？如果是你，你想用什么方法来重复发声呢？
[学生猜想]
老师：如果我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再按照记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。
（二）声音的传播
1、气体传声
老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？
学生：没有
老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有一定的距离，为什么你们能听到我的声音呢？比如说我想喝水，必须先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？
学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应该是空气就是声音传递的媒介。
老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，如果没有空气（即真空状态），我们还能不能听到声音呢？
[演示实验]用声音传播演示器。
（1）有空气时接通电源能听到声音
（2）用抽气机把空气抽出去之后声音变小了
（3）慢慢放气，发现声音越来越大
总结：气体能传声，而真空不能传声
老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。
老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举例说明。
2、固体传声
学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。
[实验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清晰的声音。
结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。
3、液体传声
老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼一定不陌生，谁知道钓鱼的时候应该注意什么？
学生：不能在岸上大声讲话。
老师：为什么？
学生：那样会吓走鱼的。
老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明了什么？
学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。
总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。
4、声速
老师：通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
[投影]
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？
总结：(1)一般情况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。
（2）声速大小与介质种类、温度有关。
5、声波 声音在介质中以声波在形式传播。
6、回声
对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事？
老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢？
当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，
回声对原声起到加强的作用。
三、练习
1、能不能在太空进行音乐会？为什么？
2、人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音？
物理《声音的产生与传播》教案 篇三
本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物
理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：
1)由重知识传授向重学生发展转变；
2)由重教师“教”向重学生“学”转变；
3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：
一、 创设丰富的教学情景
“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、 注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。
三、 强调学生的合作学习
一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
[教学目标]
1、知识与技能
1)知道声音是由物体振动发生的；
2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；
2、过程与方法
1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；
2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；
3、情感态度与价值观
1)促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；
2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；
3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；
[教学重点]
学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。
[教学难点]
通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
[教学结构]
创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。
[教学模式]
“活动——实验”的探索模式。
[教学仪器]
1)教师演示实验的全套器材
2)学生实验的器材
3)多媒体、图片、模型
物理《声音的产生与传播》教案 篇四
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：
（1）由重知识传授向重学生发展转变；
（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；
（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】
1．知识目标：
（1）知道声音是由物体的振动产生的；
（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．能力目标：
（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；
（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；
（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；
（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感目标：
（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。
（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。
（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。
【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的`传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。
【教法与学法】
本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。
【课时安排】1课时
【实验器材】：
1．教师演示实验器材：真空铃实验装置。
2．学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。
学生分组实验器材：
第一组：共振音叉。
第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。
第三组：长钢管。
3．多媒体课件
【课堂设计】
一、创设情境引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：
《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？
板书：第一节声音的产生与传播
二、实验探究讲解新课（35分钟）
1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
（1）探索性活动（3分钟）。
教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
在活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。
2．通过类比引出声波的概念（2分钟）
教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
板书：1．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
2．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）
（1）提出问题，激发思维（4分钟）
有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？
学生可能提出的办法有：
①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）
②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）
③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
（2）分析方案，提出假设（2分钟）
教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
假设一：固体不能传播声音。
假设二：液体不能传播声音。
假设三：气体不能传播声音。
假设四：真空不能传播声音。
（3）分组实验，验证假设（5分钟）
教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。
教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。
学生分组实验，教师巡回指导。
（4）相互交流，得出结论（5分钟）
教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。
（5）联系生活，巩固新知（5分钟）
气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。
固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。
物理《声音的产生与传播》教案 篇五
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。
3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
（一）课前活动
在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境。
（二）导入新课
1．用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？
深入思考，进行猜想。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
（三）探究声音的产生
1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？
学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
进一步认识声音的产生，培养归纳能力。
3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过观察、分析，总结出结论。
通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
（四）声音的传播
1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？
学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？
诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？
深入思考和联想。
让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3．演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。
通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
提高观察、分析和总结能力。
6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感悟科学探究。
7．试用“土电话”，强化固体可以传声。
让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。
观察与思考。
了解人耳的结构和为什么能听到声音。
（五）声速
提出问题，让学生带着问题看书。
学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。
启发学生从阅读中找出规律。
（六）小结
提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？
思考、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
（七）课堂练习
出示练习题
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
（八）布置作业
延伸兴趣
课后第2、3题
当堂完成
巩固所学知识
（九）板书设计
第一节科学探究：声音的产生与传播
一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。
声音是由物体振动产生的。真空不能传声。
二、声音的传播三、声音的速度
声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）
物理《声音的产生与传播》教案 篇六
【教学目标】
一、知识目标
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体的振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标
1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、德育目标
1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
【教学重点】
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
【教学难点】
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
学生讨论并提出相关问题，教师列出：
1．声音是怎样产生的？
2．声音怎样从发声体向远处传播的？
二、进行新课
1．探究：声音是怎样产生的？
播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发现了什么？”
进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像）
物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
（4）炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
（6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。
（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。
同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？
【问题】平常听唱片、录音是怎么回事？
同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。
2．探究：声音怎样从发声体向远处传播？
进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。
请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，
传播事例可能没有。
演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。
师：经过仔细观察，认真分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？
3．探究：声音在空气中怎样传播呢？
以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。
【思考】测量声速的方法
（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。
（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。
（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。
（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。
（5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。
三、分析应用
通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1．声是由物体的振动产生的。
2．声的传播需要介质，真空不能传声。
3．声在不同介质中的声速不同。
声音的产生与传播教案 篇七
一、创设情境 引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：
《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？
板书：第一节 声音的产生与传播
二、实验探究 讲解新课（35分钟）
1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
（1)探索性活动(3分钟）。
教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
在活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？
思考：
①物体发声时与不发声时有什么不同
？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2)小结(1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
（3)交流(2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
（4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的'方法。
2、通过类比引出声波的概念（2分钟）
教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
板书：2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
3、创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）
（1)提出问题，激发思维(4分钟）
有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？
学生可能提出的办法有：
①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）
②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）
③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
（2)分析方案，提出假设(2分钟）
教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
假设一：固体不能传播声音。
假设二：液体不能传播声音。
假设三：气体不能传播声音。
假设四：真空不能传播声音。
（3)分组实验，验证假设(5分钟）
教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。
教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。
学生分组实验，教师巡回指导。
（4)相互交流，得出结论(5分钟）
教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么？对不对？(2)你是如何验证的？(3)你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
板书：3.声音能够在固体、液体、气体中传播。
（5)联系生活，巩固新知(5分钟）
气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。
固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。
现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
教师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过
实验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢？
教师演示真空铃实验（3分钟）：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。
板书：真空不能传播声音。
教师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该怎样防御呢？教师引导学生讨论，并得出结论：在我们周围设立一道真空。教师讲述一个小故事：1995年，美国士兵在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器──声波枪，但是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想？同学们是不是特别有成就感哪？
4、创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。
创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。
通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？
三、回顾总结、重温要点（2分钟）
通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。
在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！
四、想想议议、活跃思维（2分钟）
1、敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
2、通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。
由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度：①请同学们按照以下思路进行探索：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法测量这些量？测量这些量时需要用到哪些器材？②同学们在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离要适当，不宜过近。测量时间的工具也要尽可能地精确。③每个小组认真讨论后，共同设计一种实验方案，下节课我们共同交流一下，看看哪一组的办法最好。
五、布置作业、巩固升华（1分钟）
作业：教材p16 动手动脑学物理──1、2、3
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物理《声音的产生与传播》教案 篇八
一、 教学目标
1、 知识与技能：
l 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
l 知道声音是由物体振动发生的。
l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2、 过程与方法
l 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
l 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、 情感、态度与价值观
l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
l 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、 设计思想
以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的？作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、 教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、 教学过程设计
让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：
1、 关于大象你了解多少？（大小、种类、生活习性等）
2、 你认为大象之间如何进行交流？
阅读P11文字。学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声？
3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗？
4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗？
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的？
[一]、声的产生
（探究）让学生自己做各种活动，使物体发声。
（演示）敲响音叉，观察发声的音叉。
张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。
观察课本P12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
（想想议议）观察P13插图，教师介绍：
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
（探究）声怎样从发生的物体传播到远处？
声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？
1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。
（这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。）
总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
（演示）将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。
总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问：声音在空气中是怎样传播的？
（教师稍作介绍（以水波作比较），略）
总结：声音是以声波的形式传播的。
（想想议议）请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声；(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结：声音在液体中也能传播。
小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
（以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。）
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
（学生阅读P15小数据，找出其中的规律。）
总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
本课小结：略
五、 课后探究与实践
1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的实验吗？说出你的方法并动手试一试。
2、动手实验：
【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右。
【步骤】
（1）。把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1.
（2）。一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵；另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到______，它是由______产生的，同时观察一下拉紧的棉线，发现______，这说明声音是通过______传到这位同学耳朵里。分析声音由声源（振动的刻度尺）传到这位同学耳朵里的过程：______________________________________________。
3、设计一个测量声速的方法并实际测量。
初中物理声音的产生与传播教案练习题 篇九
1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是( )
A、架子鼓 B、笛子 C、小提琴 D、口琴
2、关于声现象，下例说法正确的是( )
A、在钢铁中的声速小于在水中的声速 B、在水中的声速小于在空气中的声速
C、声音的传播不需要介质 D、人唱歌时是声带振动发声的
3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是( )
A、空气 — 水 — 鱼 B、桌子 — 空气 — 鱼缸 — 鱼
C、桌子 — 鱼缸 — 水 — 鱼 D、桌子 — 空气 — 水 — 鱼
4、站在桥洞里说话时听不到回声。这是因为( )
A、桥洞两端是开口的不反射声音 B、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来
C、桥洞反射的回声从桥洞跑了 D、桥洞两侧反射的声音刚好抵消
5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是( )
A、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声 B、我们听到树枝上小鸟的唧唧声
C、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞 D、人们在小溪边听到哗哗的流水声
6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山( )
A、1700m B、3400m C、170m D、340m
初中物理声音的产生与传播教案相关文章：
1、声音的产生与传播教案 （共3篇）
2、物理反思小结
声音的产生与传播教案 篇十
【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。
【教法与学法】
本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。
【课时安排】： 1课时
【实验器材】：
1、教师演示实验器材：真空铃实验装置。
2、学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。
学生分组实验器材：
第一组：共振音叉。
第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。
第三组：长钢管。
3、多媒体课件
它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的10篇《声音的产生与传播物理教案》，希望可以启发您的一些写作思路。