我心中的偶像——邓稼先作文1
邓稼先是我国伟大的英雄，他为我国国防力量的发展现出了生命。
他知道了‘世界要禁核’后，中日废寝忘食，没日没夜的工作，最后应做了三次手术生体大出血死亡。邓稼先他们是一代完成了别国五代科学家的任务，一口气从原子弹到中子弹，到*，到电脑模拟的核极限。我国是在邓稼先逝世后十周年那天爆炸的最后一颗原子弹，然后次日宣布参加禁核的。
我国张爱萍将军在邓稼先的墓碑上‘两弹元勋’邓稼先是当之无愧的。在本国或外国许多人都说邓稼先与奥本海默是亮个极端的人，从谈话中都可以看出邓稼先的品格，而奥本海默则是锋芒毕露。
在一次原子弹爆炸后，几个单位都在推卸责任，为了找到真正的原因，必须找到原子弹摔碎的地方去，找回一些重要的部位。邓稼先说；‘谁也别去，我去吧。你们去了也找不到，白受污染，我做的我知道。’他一个人走进了那片意味着死亡的地区，他很快找到了核弹头，用手把它捧着走了出来，事后证明是降落伞的问题，也是这一次，埋下了他死亡的射线。
邓稼先是我们现在中小学学生应该学习的人物。
我心中的偶像——邓稼先作文2
邓稼先，一个忠厚朴实的人，却毅然地参与了我国核武器的研究工作；邓稼先，一个默默无闻的人，戈壁滩的风沙吹散了他的名和姓；邓稼先，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。他，是中华人名的骄傲。
邓稼先，他是黑暗里的一支火把，将*引向繁荣，使一朵巨大的蘑菇云在*的土地上升腾而起，使沉睡的狮子站起并怒吼，吼出了中华民族的复兴。
邓稼先，默默无闻，无私奉献。1958年秋，二级部副部长―钱三强，找到邓稼先，说”国家要放一个‘大鞭炮’”，征询他是否愿意参加这样艰苦又必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了。回到家，只对妻子说自己要调动工作，离家很远，不能经常回来。说完这些，他便收拾收拾东西，上路去了。
在那荒无人烟的戈壁滩上。邓稼先顾不上这里生活环境的艰苦，不仅在研究所里钻探，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔裂的原子弹抢上前去把原子弹的碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的`妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，强行拉邓稼先回北京检查，结果发现他的肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。但他还是毅然决然的回到戈壁滩。
长期的积劳成疾，他患上了癌症，面对亲人朋友的安慰他显得非常*静。每天继续研究他的原子弹，直到死亡。他完美的诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”这个词语。
他的无私，朴实打动了无数人，也包括了我，所以他，邓稼先成了我当之无愧的偶像。
我心中的偶像——邓稼先作文3
伟大的心灵造就伟大的人物，伟大的人物总有伟岸的人生。在时代的前端，总会有高大的身影为我们带路，总有响亮的声音指引我们命运的航向。
自从我学了《邓稼先》一课后，“邓稼先”这个名字就永远印在了我心中，他那朴实的脸庞总是浮现在我眼前。
提起原子弹是家喻户晓，但要说是邓稼先，却鲜为人知。他长期敢当无名英雄。把自己的青春献给了*的国防事业。从50年代末期起，他就投身于和武器的研究，在以后的28年里，他兢兢业业，呕心沥血，孜孜不倦，从原子弹、*原理的突破和实验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破都做出了重大贡献。在1986年，积劳成疾的邓稼先被癌症夺走了生命，在生命的最后一个月里，他28年的秘密经历才得以披露，“两弹元勋”的名字才开始传扬。
作为科学家，他让中华民族摆脱了任人宰割的耻辱。然而现在，流星升空，鲜花再植，六十二岁高龄的稼先已走完了他的生命之路，永远的去了，但他的精神永存。今天当我看到邓稼先的照片时，心里总是感到无比的激动，每当我感到沮丧，感到无助；或感到骄傲，感到满足时，只要想想你的故事，我就会一如既往，努力上进，你的精神会永远的启示这我，会时刻召唤我勇敢坚定地前行。
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)扩展阅读
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展1）
——《邓稼先》说课稿3篇
《邓稼先》说课稿1
设计说明
本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、*，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用整体感知－－局部深入－－整体感悟的教学模式探究学习。
教学目标
I知识与能力目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的*心”。
课前准备
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
（1）科苑精英——邓稼先
（2）“两弹一星”功勋榜
（3）《吊古战场文》的译文
教学过程：
一、创设情景 导入课文
影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的*实况，我国第一颗原子弹、*爆炸的实况。
话语激情导入 那为改变*屈辱史，使原子弹、*成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
二、快速浏览 整体感知
学生浏览课文，思考：
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
学生自由汇报。
三、合作学习 局部深入
1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（友情提示，参考学习内容）
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；
“*人站起来了”的句子；*发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、*爆炸电影及神舟5号图片）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
（3）作者引用《吊古战场文》、《*男儿》有什么用意？
（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4、学完全文，你读到了一个 的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——*心)
一颗心，一颗红彤彤的*心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
四、拓展延伸 升华主题
1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的*心。现在，让我们一起唱响自己的“*心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
（播放MP3《我的*心》，学生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
(学生阅读资料并交流)
3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在*的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让*“大写”，让*人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
【结束语】
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的*人，让我们感受到了一颗热情澎湃的*心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的*魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
【板书设计】
邓稼先
杨振宁
“不要让人家把我们落得太远……
两弹一星 两弹元勋
*心
_________的邓稼先
_________的邓稼先
…… （ 师红粉笔绘写）
（由学习小组总结书写板书)
《邓稼先》说课稿2
邓稼先教学设计
教学目标：
知识和能力目标：
积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。
2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
过程和方法目标：
掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。
3.探究作者写人物传记的独特方法
情感态度和价值观目标：
学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：两课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。
二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”)
3.“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。(.“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的.理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。)
课堂设计：
1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
一、精读课文，探究问题
1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?(有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。)
2.全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3.为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
二、总结课文
三、作业布置：完成练习册
四、板书设计：
教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”!我们做人就是要做这样的人!我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不*凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。
《邓稼先》说课稿3
一、教材位置及单元环境：
在人类汗青长河中，曾经出现过很多良好人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的生长作出了突出的孝敬，他们的古迹生动动人，广为传播。探寻他们的足迹，学习他们的精力，有利于学生的发展。
人民教育出版社语文七年级下册第三单位所选的便是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多老师的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内在富厚，都各有偏重地写出了名流的风致、气质和生存门路，歌颂了他们对人类的孝敬。《邓稼先》一文以几千年的文化为配景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋侪的蜜意为基调，用饱含情感的语言先容了一位杰出的科学家、*，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不但有助于进步学生的阅读本领，并且能引发学生的爱国主义情绪和对名流的敬仰之情。
二、教学目标分析：
依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。因此确定的目标是：
1、知识目标：
⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：
⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：
学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、教学重点、难点
1、教学重点
⑴理解作者将邓稼先的生*、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不*凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点
引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、教法与学法
1、教法：教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学习，加强实践教学环节，通过开展小组讨论、师生互动等活动，强化学习效果，努力营造有利于学生积极、主动、创造性的学习氛围，使他们有所感、有所思，从而达到课程标准的要求，具体采用以下教学方法：
⑴文献法。本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况邓稼先的生*资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师应该指导学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。
⑵五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中，使学生能全面深刻透彻地理解课文。
⑶发现阅读法。在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言进行品析，以提高学生的欣赏水*和表达能力;鼓励引导学生自己去发现问题，培养学生质疑解难的能力。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读的基础上学习，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教法可以突出学生的主体地位，辅之以教师的点拨，双边活动热烈，能帮助学生形成积极的探索态度，使他们体验到发现的乐趣，从而培养学生的创新精神。
⑷多媒体教学法。运用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。有以下几处要用课件：展示邓稼先的照片导入新课;介绍相关的背景资料;播放记录片《让历史来告诉未来》。
⑸讨论法。
2、学法：引导学生使用朗读法和自主合作探究的方法学习此文。
⑴朗读法。因为此文饱含深情，我们可以在朗读中体会作者的感情。朗读是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在整个学习过程中。
⑵自主互助探究法。从课外的资料搜集到课内的质疑解难，从导入新课到末了的总结课文，自主互助探究的学习要领贯串始终。
五、教学步伐
1、引发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。
2、资料汇总，相识配景：学生将搜集的资料展示，老师可作得当的增补，用课件的情势展示出来。
(计划来由：由于学生们对这位科学家相识不多，因此课前让学生查找有关资料，以到达真正意义上的相识，然后在老师由感性到理性的引导下，走进人物的心田天下，感觉其伟岸的品德魅力。)
3、阅读课文，走近英雄(分五步完成)
⑴朗读课文，整体感知
弄清文章各部分的偏重，交换感觉。
⑵思读课文，理清思绪
讨论：六部分之间有着怎样的接洽。
⑶悟读课文，深层探究
质疑问难，引导学生发明题目。
⑷美读课文，咀嚼赏析
咀嚼语言，引导学生发明文章的美点
⑸颂读课文，领会蜜意
有情感地朗读课文，领会作者的情感。
4、延伸拓展，蜜意广告
⑴任选一个角度对这位科学家说点什么。
⑵学过此文，你对人生有了哪些新的明白?
5、寓目影片，竣事新课
寓目记载片《让汗青报告将来》片断，用一首小诗竣事本课。
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展2）
——《邓稼先》教案3篇
《邓稼先》教案1
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生*事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”）
3、“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。（“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
课堂设计：
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3、教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4、教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
精读课文，探究问题
1、这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2、全文六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3、为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
《邓稼先》教案2
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型：新授课
教法：朗读、合作探究
教程：
一、组织教学。
二、导入新课
（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》
三、检查预习情况。
四、授新课
（一）整体感知
1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
（二）重点研读。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2、同学们阅读课文，然后发言讨论。
3、全班交流，教师补充完善。
4、教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
（三）质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
（四）拓展练习
（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
（2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
（五）评议.总结。
回顾学习内容，自己.总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：（任选一题）
1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
《邓稼先》教案3
学习目标：
1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
学习重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
学习过程：
第一课时
一、导入.(放一段*第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
根据以下段意划出段落起止：
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：
这六个部分之间有什么联系？
五、总结：
这篇文章的主旨是什么？
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：
在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
七、个性化备课
八、教学反思
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展3）
——邓稼先的事迹 (菁选3篇)
邓稼先的事迹1
邓稼先（1924—1986）：安徽怀宁人。他是*第一枚原子弹的主攻手。多年来，他为我国的国防事业默默地工作着，不计名利，堪称典范，被誉为“两弹元勋”。
拒绝*厚禄
邓稼先在美国获得博士学位后，美国*给他开出了极好的条件和优厚的待遇，希望他能长期在美国工作，但是，邓稼先并未因*厚禄而动摇回祖国工作的决心。1950年，邓稼先胸怀报国之志回到了祖国，受命参加了原子弹的研制工作。
为造两弹“死而无憾”
在一次爆炸失败后，几个单位都推卸责任。为了找到真正的原因，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地方去找回一些重要的部件。邓稼先说：“谁也别去，我进去吧。你们去了也找不到，白受污染。我做的，只有我知道。”
邓稼先的游戏
在西北大沙漠，条件非常艰苦，大家使用算盘进行着极为复杂的原子理论计算，为了演算一个数据，一日三班倒。算一次，要一个多月，算九次，需要花费一年多时间，研究人员常常是每天工作到天亮。
为了让同他一起工作的年轻人得到休息，得到工作之余的稍许娱乐，邓稼先总是抽空与年轻人玩十分钟的木马游戏。有一次，王淦昌教授看见他们在玩这种游戏，斥责道：“这是什么玩法，你还做儿戏呀！”邓稼先笑说：“这叫互相超越！”
邓稼先的事迹2
邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。他在北*读的小学和中学，1945年自昆明西南*毕业。1948年到1950年在美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到*科学院工作。1958年８月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在*原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了*的原子弹和*，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水*。
1964年10月16日*爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日*爆炸了第一颗*。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割时代的新生日子！
1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年３月又做了第二次手术。在这期间他和子敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
邓稼先与奥本海默
抗战开始前的1936年到1937年，稼先和我在北*崇德中学同学一年；抗战时期在西南*我们又是同学；后来他在美国留学的两年期间我们曾同住一室。50年的友谊，亲如兄弟。
1949年到1966年我在普林期顿高等学校研究所工作，前后17年的时间里，所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导了战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所，包括奥本海默在内，物理教授最多的时候只有5个人，所以他和我很熟识。
奥本海默和邓稼先分别是美国和*原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说是他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时），打断报告，走上讲台拿起粉笔：“这可以用下面的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已经四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然不时出现，不过比起以前要较少出现一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的也不少。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚*实的人。他真诚坦白，从不骄人，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他没有私心，人们绝对相信他。在我所认识的知识分子当中，包括*人和外国人，他是最有*农民的朴实气质的人。
邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是**的理想党员。
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场。不知道稼先有没有想起我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！*沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识，又要有稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我几时从父亲口中尝到的：
*男儿*男儿
要将只手撑天空
长江大河亚洲之东峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红
我父亲诞生于1896年，那是中华民族陷于任人宰割的时代。他一生都喜欢这首歌曲。
永恒的骄傲
稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
——稼先去世的消息使想起了他和我半个世纪的友情。我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路。这是他的性格与品质。能这样选择自己一生的人不多，我们应当为稼先庆幸！
邓稼先的事迹3
两弹”元勋——邓稼先
1958年8月的一天，一个年轻人走进了时任我国核工业部副部长钱三强的办公室。钱三强对他说了这么一句话：“*要放一个‘大炮仗’，要调你去参加这项工作，你看怎么样？”
这个大炮仗，指的是原子弹。而这个青年是邓稼先。
1937年7月7日，卢沟桥事变的枪声响起。22天后，北*沦陷了。占领北*的日军强迫市民*，庆祝他们所谓的“胜利”。
邓稼先无法忍受这种屈辱，时年13岁的他当众把一面日本*撕得粉碎，并扔在地上踩了几脚。这件事发生后，邓以蛰的一个好友劝他说，此事早晚会被人告发，你还是尽早让孩子离开北*吧。无奈之下，邓以蛰让邓稼先的大姐带着他南下昆明，那里有南迁的清华和北大教授，还有众多的老朋友。临走前，父亲对他说“稼儿，以后你一定要学科学，不要学文，科学对国家有用。”其实邓以蛰并不是什么科学救国论者，他只是凭自己的经验寄希望于邓稼先，但这句话在邓稼先的脑海里却留下了深深的印象。
1941年秋天，邓稼先考上了西南*物理系。西南*是原来的北大、清华和南开三所大学在南迁后合并的一所学校。合并后的西南*物理系汇集了当时国内众多知名专家和学者，例如测得普克朗常数的叶企荪、对证实康普顿效应有贡献的吴有训、对证实正电子存在有过帮助的赵忠尧等等。这里的名师严教让好学的邓稼先如鱼得水，他读书的劲头比中学时期更胜一筹，各个科目均成绩优异。
1946年的夏天，毕业后的邓稼先受聘担任北大物理系助教，回到阔别了六年的北*。这期间他一面当助教，一面积极准备留学美国的考试，并在1947年顺利地通过了考试，到美国普渡大学攻读博士学位。1948年秋天，邓稼先从上海启航，向大洋彼岸驶去。临行前，他的一位好友对他说“*天快要亮了”，邓稼先听了笑了笑，说了这样一句话--“将来祖国建设需要人，我学成后一定回来。”
邓稼先在获得博士学位后的第九天就回到了祖国，实现了他离开*时的诺言--“我学成，一定回来！”
1964年10月16日，*的第一颗原子弹按照邓稼先他们的设计，顺利地在沙漠腹地炸响。这一天被历史铭记。
1967年6月17日，*第一颗*又在罗布泊上空爆响。从原子弹到*，法国用了8年、美国用了7年、前苏联用了4年，*仅仅用了两年零八个月。
邓稼先曾说过：“在我们这里没有小问题，任何一件小事都是大事。小问题解决不好就会酿成大祸。”
1979年某一天，在某试验基地，新型核弹实验开始--飞机携带核弹直飞爆心。时间分秒过去了，核弹却没有爆炸，很多人都惊住啦。在场的技术人员正想询问邓稼先时，却意外地发现“老邓”在往试验场跑去。
作为物理学家，他不是不知道辐射核心区有多危险，但是为了弄清楚原因，为了人民的安全和国家的荣耀，他头也没回，现场没有人能拉住他。摔碎的弹片散落在荒垣上，当值的防化兵没有找到核心部件，他先找到了。在捧起碎弹体的那一刹那，生命的倒计时也启动了，他已经受过多次辐射伤害，但这一次是致命的。邓稼先被送进医院，检查结果显示白血球内染色体呈粉末状，尿液有极强的放射性。医院的医生不解地问，“这是吃了什么毒药了？毒性这么大，身体竟被破坏到这样？”邓稼先什么都没有说，短暂的休息后又回到了戈壁滩。
1984年，距第一颗原子弹爆炸，整整20年，邓稼先指挥他一生中最后的一次核试验，这次试验的成功将标志着*第二代核武的重大突破，然而这时邓稼先的身体已被癌细胞严重侵蚀，没有人知道。1985年邓稼先回到了北京，他回到了妻子的身边，这时，他的生命走到了尽头，他进了医院，再也没能走出来。他住了363天，动了3次手术。363天里，他一直疼痛不止，止痛针从每天一针发展到一小时一针，全身大面积溶血性出血。可就是这样，在生命最后时光，占据邓稼先脑海全部的仍然是*的核事业。他着重思考的是如何和*利用原子能，但他已无法亲自实现了。邓稼先坐在能减缓压力的橡皮圈上写他一生的积攒，写他最后的思考。邓稼先敏锐的眼光使*的核武器发展继续快步推进了十年，终于赶在全面禁止核试验之前，达到了实验室模拟水*。
1986年7月29日，邓稼先走完了他62年的生命旅程。十年后同一个日子，*在成功地进行了最后一次地下核试验之后，向全世界宣告：*将暂停核试验。
迎来这一天，我们要永远记住邓稼先。是他让一朵蘑菇云升腾而起，如一把利剑，啸出了中华民族复兴的强音！是他，把生命放在危险之间，把国家领向安全地带。
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展4）
——《邓稼先》教学反思10篇
《邓稼先》教学反思1
《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的教学设计：
采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：*学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：
⑴酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
⑵发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。
⑶明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。
这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”
本课给我最深的体会是：
自主学习，不待老师教；主动学习，不待老师管。
无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。
《邓稼先》教学反思2
通过这样一个教学过程，我感受到学生们已开始接受这位英雄了，他们可以把*的屈辱史同邓稼先这些*有英雄气概的*男儿及他们身上所具备的精生品质、为*在短时间内发生巨大变化而做出巨大贡献联系在了一起，感悟到*的发展是离不开这些为了*的强盛而敢于鞠躬尽瘁的无名英雄的。
在学习的过程中，开始只对核武器感兴趣，但核武器对*使世界强盛起来所起的作用，学生不甚理解；邓稼先在其所起的作用更是不理解；为了*的强盛而鞠躬尽瘁的人应具备什么精神品质不理解，由于不理解所以不感兴趣。（灵魂的生活，不同观念的人就有不同的理解。）在讨论、交流中学生开始对此有了一些兴趣。
在整体感知直道研读文本的内容、词语的作用、思想情感的体验的过程中，学生表现得积极主动，难点大家也能在反复读文本的过程得以突破。有些学生在读书的过程能提出自己的疑问，也能发散思维，开阔自己的.思维范围，体现学生的思考能力不断提高。
通过课后的练习，可看到许多学生能说不能写，驾驭语言的能力比较差。在学习的过程中虽然课堂呈现出了积极思考、争先发表自己见解的局面，但还有三分之的学生没有参与教学，令人忧虑。今后要在此方面加强教学，使更多的学生加强的参与意识。
《邓稼先》教学反思3
今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望孩子们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。
虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。
邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机；选择了奉献，放弃了获得；选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具*农民朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是*的前途，*的振兴，*的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。
我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素质和心理素质去应对这一切呢？
我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”！
我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能*安。
课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在*，57年，他是以一个*公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。
范例三在课文里，我们可以感受到邓稼先的谦和，邓稼先他“不要引人注目”，“他真诚坦白，从不骄人。”从字里行间我们真实地读到了邓稼先的礼貌和谦仁，这正突出了稼先是*几千年来礼仪之邦熏陶而成的*人。这不由得让人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束缚下的我们，在漫长的历史变迁中，牢记着“君君，臣臣，父父，子子。”的古训，并视之为家珍。而这种思想更多的是教化我们要遵循守规，才能画方圆。这就极大的约束了我们的思想，我们表现出更多的是遵从，恪守，沿着古人的圆圈转圈圈。由此，我们甚至是绝大部分东方人更多的是在难以超越自我中生活着。也许，我们的许多诺贝尔奖获得者就是在年幼时，被“坐起来，背上手，看谁坐得端又端”的教育歌谣扼杀了。特别是我国的诺贝尔文学奖，只因欠缺辐射性的思维的和深刻的洞察力而暂缺。但文中的邓稼先就是在这样的文化氛围中，落后环境下，出色的完成了令世人惊叹不已的业绩，着实为人叹服。我们惊叹他的博学与睿智，也敬仰他的爱国情愫，他真正是“鞠躬尽瘁，死而后已”。现今，我国许多教育专家提出培养学生的个性，让学生有自我发展的空间，不失为一种适时适势的上策。相信，它会弥补我们长久以来性格上的不足与缺陷。
《邓稼先》教学反思4
第一篇是《邓稼先》，这篇课文怎么教呢？在大量阅读相关资料后，加深了我对课文的理解和认识。尤其王荣生在《听王荣生评课》一书中的一段论述是我深受启发。
王教授是这样说的：在阅读教学中，实用文的功能定位应该是这样的：（1）当作“样本”或“例文”，帮助学生阅读，或者指导学生学会怎样阅读。在学生理解的说了什么的基础上，帮助或指导学生形成对所涉及主题（事物、现象等）的认识。（2）如果学生能过理解文意，或者有些地方不甚理解但老师认为关系不大，那么当作“用件”，指导学生进行相关的听说读写活动，使学生在听说读写的活动中对所涉及的主题（事物、现象等）形成自己的认识。
窦桂梅老师明说或没有明说的“干瘪”，有些属于实用文，比如《一夜的工作》、《邓稼先》、
《詹天佑》等，《一夜的工作》主题是*，学习这篇当然要通过对“写了什么”、“怎么写”、“为什么写”、“这样写的好处”的解读来理会，但是阅读和教学的终点，显然不是去揣摩那些文字，而是通过这篇切身地感受和了解*这个人——一个伟大的人，如果学生能读懂说了什么但却达不到所期望的效果，那么这篇不那么适用的选文就可以被处理成“用件”，由这篇或者中的某些点触发，组织相关的听说读写活动以实现所期望的目的。窦桂梅老师对《一夜的工作》、《邓稼先》、《詹天佑》的教学设计或建议大概就是这样处理的，我认为也是合适的。如果有什么建议的话，那就是在语文教学中教师对围绕主题的活动要从怎样听说读写方面加以必要的指点，比如围绕一个主题收集多种材料来“参读”，就是实用文阅读一种很重要的方法。（摘自《听王荣生教授讲课》154页）
我在教学《邓稼先》这一课时，除了生字生词，第一遍课文外，我重点训练学生概括能力，讲解一些概括的知识后，让学生学着概括六部分的内容，主要是前四部分。第二课时，我和学生精读了第三部分“奥本海默和邓稼先”，在通过对比分析邓稼先的形象的基础上，训练学生对比手法在写作中的运用，为此设计了“小练笔”。这两节课，我感觉效果很好，当时不知道为什么，我只是在阅读这篇课文时，感觉最精彩的地方是第三部分，另外六个小标题式的样式也很新颖，适合学生练习概括。所以就采用了上述做法。现在读了王荣生教授的这段论述，我才明白原来是这么回事。要根据不同确定它的的选文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。这篇《邓稼先》作为实用文，处理成“用件”最合适，那么下面选择的教学内容和教学方法，就要按照如上所说的功能定位，这样才是正确的。原来如此！
《邓稼先》教学反思5
《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
先说教学中的`“得”。这一课的学习我采用了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中；班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
本节课亦有所“失”。一方面，比较重要的“合作探究”环节教师指导不够，“ 用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果；另一方面，课堂气氛不够活跃，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严肃的课堂气氛未能激发起学生活跃的思维，表达得不够。 结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力：
第一、优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，教师要成为 “催化剂”，努力营造*等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。
《邓稼先》教学反思6
《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢?
如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。分两课时，一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果还是不错的。
一 、教学生学会概括
当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。
二、教学生学会分析人物形象
对于分析人物形象，已经不止一次了，像《最后一课》、《爸爸的花儿落了》等，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的知识，没有一个完整的印象，于是我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象?学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。②通过人物的具体事迹表现出来。③通过侧面描写的烘托。④在文中找现成的关键词。当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，交流时也特别顺畅。
其实，这些智慧不是我的，是我们七年级语文备课组的，总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并快乐着!
《邓稼先》教学反思7
今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望孩子们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。
虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。
邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机；选择了奉献，放弃了获得；选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具*农民朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是*的前途，*的振兴，*的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。
我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素质和心理素质去应对这一切呢？
我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”！
我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能*安。
课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的'根在*，57年，他是以一个*公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。
范例三在课文里，我们可以感受到邓稼先的谦和，邓稼先他“不要引人注目”，“他真诚坦白，从不骄人。”从字里行间我们真实地读到了邓稼先的礼貌和谦仁，这正突出了稼先是*几千年来礼仪之邦熏陶而成的*人。这不由得让人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束缚下的我们，在漫长的历史变迁中，牢记着“君君，臣臣，父父，子子。”的古训，并视之为家珍。而这种思想更多的是教化我们要遵循守规，才能画方圆。这就极大的约束了我们的思想，我们表现出更多的是遵从，恪守，沿着古人的圆圈转圈圈。由此，我们甚至是绝大部分东方人更多的是在难以超越自我中生活着。也许，我们的许多诺贝尔奖获得者就是在年幼时，被“坐起来，背上手，看谁坐得端又端”的教育歌谣扼杀了。特别是我国的诺贝尔文学奖，只因欠缺辐射性的思维的和深刻的洞察力而暂缺。但文中的邓稼先就是在这样的文化氛围中，落后环境下，出色的完成了令世人惊叹不已的业绩，着实为人叹服。我们惊叹他的博学与睿智，也敬仰他的爱国情愫，他真正是“鞠躬尽瘁，死而后已”。现今，我国许多教育专家提出培养学生的个性，让学生有自我发展的空间，不失为一种适时适势的上策。相信，它会弥补我们长久以来性格上的不足与缺陷。
《邓稼先》教学反思8
今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望孩子们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。
虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。
邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具*农民朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是*的前途，*的振兴，*的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。
我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素质和心理素质去应对这一切呢?
我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”!
我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能*安。
课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在*，57年，他是以一个*公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。
《邓稼先》教学反思9
在课文里，我们可以感受到邓稼先的谦和，邓稼先他“不要引人注目”，“他真诚坦白，从不骄人。”从字里行间我们真实地读到了邓稼先的礼貌和谦仁，这正突出了稼先是*几千年来礼仪之邦熏陶而成的*人。这不由得让人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束缚下的我们，在漫长的历史变迁中，牢记着“君君，臣臣，父父，子子。”的古训，并视之为家珍。而这种思想更多的是教化我们要遵循守规，才能画方圆。这就极大的约束了我们的思想，我们表现出更多的是遵从，恪守，沿着古人的圆圈转圈圈。由此，我们甚至是绝大部分东方人更多的是在难以超越自我中生活着。也许，我们的许多诺贝尔奖获得者就是在年幼时，被“坐起来，背上手，看谁坐得端又端”的教育歌谣扼杀了。
特别是我国的诺贝尔文学奖，只因欠缺辐射性的思维的和深刻的洞察力而暂缺。但文中的邓稼先就是在这样的文化氛围中，落后环境下，出色的完成了令世人惊叹不已的业绩，着实为人叹服。我们惊叹他的博学与睿智，也敬仰他的爱国情愫，他真正是“鞠躬尽瘁，死而后已”。现今，我国许多教育专家提出培养学生的个性，让学生有自我发展的空间，不失为一种适时适势的上策。相信，它会弥补我们长久以来性格上的不足与缺陷。
《邓稼先》教学反思10
《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的教学设计：
采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：*学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：
⑴ 酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
⑵ 发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。
⑶ 明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。
这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”
本课给我最深的体会是：
自主学习，不待老师教；主动学习，不待老师管。
无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展5）
——《邓稼先》的教案3篇
《邓稼先》的教案1
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生*事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1。在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2。为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”）
3。“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。（。“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4。“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
课堂设计：
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2．全文六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的.民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3．为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不*凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。
《邓稼先》的教案2
学习目标：
1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
学习重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
学习过程：
第一课时
一、导入.（放一段*第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。）
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
根据以下段意划出段落起止：
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：
这六个部分之间有什么联系？
五、总结：
这篇文章的主旨是什么？
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：
在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲，—————我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
七、个性化备课
八、教学反思
《邓稼先》的教案3
自读要求
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点
1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。
2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用*实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
1、简介背景（或多媒体演示）。
2、速读课文，并用简答题测试阅读效果。
3、默读课文，并勾画生字词或关键词，。
4、朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无
际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一
样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，
各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
（2）理解“粗估’参数的时候……
又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《*男儿歌》的壮美。
5、默读第一部分。说说为什么要概述*一百多年的屈辱历史。
6、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
7、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…··俄始终想不清楚”这句话的理解。
8．朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
（以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律，又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。全文3500字左右，若按大纲每分钟200字的阅读要求，须18分钟左右。本文作为自读课文，若按此做法，教学任务与时间分配的矛盾难以解决。而同时本文又是一篇回忆性散文，语言*实易懂，时间推移、地点转换都非常清晰，人物关系比较单纯，事件虽然重大，但并不复杂，因此很适合作选读训练。按每分钟5OO～1O00字的速读速度，可在4～7分钟内读完。读后作速读测试题，以检验阅读效果。默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟，为更进一步深入地理解课文打好基础。接着，再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要，分别安排默读或朗读，力求在有限的时间内对课文的思想内涵进行深入地挖掘，以提高学生的文化素养。同时5、6已涵盖了对练习一的处理。7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就。8则引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情。）
过程：
1、背景说明。
介绍邓稼先的生*事迹。
2、总体内容把握。
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对*的瓜分情况，让读者管窥百年*的屈辱历史。然而～个世纪后，*人站起来了，就在这新*刚刚诞生的早晨，新*带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖*亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生*。写了他不*凡的人生经历，特别是对*核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有*农民的朴实气质的人，是*几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导*原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
3、重难点分析。
本文的学习重难点在第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（以上设计的自读点拨，仅为教师提供与课本相关的信息，以资借鉴或思考，力求能更准确地把握教材，能做到在紧要处适时适度点拨，并非全讲给学生，或都在课堂上完成。）
思考
1．本文的标题是什么？作者是谁？用来与邓稼先对比的那位外国杰出人物又是谁？请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一国哪一所大学留学，于何年何月何日因患什么病逝世。清说出*第一颗原子弹和第一颗*爆炸的年月日。
2、解释下列词语，并给加点字注音
可歌可泣
家喻户晓
元勋
彷徨
马革裹尸
燕然勒功
鞠躬尽瘁
死而后已
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展6）
——最新《邓稼先》优秀教案 (菁选3篇)
最新《邓稼先》优秀教案1
教学目的：
1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、体会课文语言*实、感情真挚的特点。
教学重点：
1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明——
1、关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，*、*、*隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和*的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先：
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南*毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到*科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了*原子核理论的研究。
(二)、解释词语，并注音：
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
词：见课文。
二：整体感知：
1、速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：
三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?
提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。
(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。
(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。
(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。
3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?
提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、作业：思考课后第一题
第二课时
一、导入新课：
明确本节课教学要点
二、整体感知：
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)
三、研读欣赏：
1、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a、以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的'“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b 、四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c、教师在学生讨论过程中评议、肯定：*“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚*实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成*;说服工宣队、军宣队队员。
2、默读第一部分，说说本段的作用?
3、默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。
四、拓展延伸：
1、学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)
2、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?
3、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
五、总结课文：
(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
(二)写作特色：
1、朴实无华、*白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
最新《邓稼先》优秀教案2
教学目标：
1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、了解邓稼先的生*事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。
4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
教学重点、难点：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学时间：二课时
教学设计：
一、创设情境，激趣引读
同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的'壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。*以后，虽一个在*，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
二、阅读发现，整体感悟
1、阅读发现：
请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。
请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。
2、整体感悟：
①请同学们交流一下阅读感受。
②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：
第一部分，展示背景。通过列举*自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为*做出巨大贡献的伟大科学家
最新《邓稼先》优秀教案3
教学目标
知识目标：理清作者思路 , 理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生*事迹 , 学习他的伟大精神；理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法
多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文 , 整体感知 、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。
多媒体显示：
1 ）为下列加点字注音 。 彷徨 鲜为人知 锋芒毕选聘 元勋鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红宰割 筹划
2 ）解释词语并造句 。 仰慕 可歌可泣 鲜为人知当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁
3．学生自主交流阅读感受, 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情 。 深层探究 , 理解课文
思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系。 教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。 多媒体显示：
（ 1 ）概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。
（ 2 ）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示？
（ 3 ）在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写 “ 我 ” ？
（ 4 ）课文有没有详细介绍邓稼先的生*事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解 。
悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。
（ 1 ）师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。
个人备课小结： 学科知识构建与板书设计
邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的质朴气质”。
*几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。
反思与重建：
一、课前检测题：
热泪盈眶 可歌可泣
鞠躬尽瘁 彷 徨
殷红 鲜红
殷切 鲜为人知
二、课堂检测题：
1、下面句中加粗词意思相同的一项是（ ）
①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
⑤那台机器出了问题。
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿写下列句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
三、作业设置：
必做:同步训练 基础知识部分、
选做:积累邓稼先生*事迹、
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展7）
——科学家邓稼先的演讲稿 (菁选3篇)
科学家邓稼先的演讲稿1
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好，今天我在*下演讲的题目是《邓稼先》。
先问大家几个问题——一边是你亲爱的祖国，一边是高昂的工资；一边是你挚爱的家人，一边是不可诉说的工作；一边是你患病严重的身体，一边是你难以舍弃的工作，面对这样的问题，你会如何抉择？
有一个人，用他的一生做出了选择。在亲爱的祖国和高昂的工资面前，他选择了祖国，回到了当时那个一穷二白落后的中国，面对家人他选择了隐瞒工作，在哪里工作？不能说，做什么？不能说。面对早已患病的身体和难以舍弃的工作，他选择了工作。
我们换个问题来说，如果你在一年多的时间内获得了博士学位，你会选择什么工作？我想如果放在当代，应该大多数人都会选择那种拥有着高昂的工资还比一般人的工作稍微轻松一点的工作，如果是我，我一定会选择这种轻松工作。中国现在是发展中国家，整体经济水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元钱工资的工作，你还会选择干吗？
而我今天所说的邓稼先，就是在这种环境下义无反顾的选择了祖国，选择了为祖国奉献。面对不能说的工作，他向妻子隐瞒了，就像大禹治水一样，三过家门而不入，可是他连家门都没有过。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回来的时候，已经是一位直肠癌晚期的病重患者。
我们都知道，核辐射是非常严重的，而他就是在为祖国核事业工作时，因为核辐射而患了直肠癌，他为了找回碎片，不让别人进入爆炸区，自己进去寻找那枚碎片。也正式因为他们的努力，中国的原子弹和氢弹诞生了，让全世界人民知道中国即将要站起来了。
一九八六年五月份的手术结束之后，在当年的七月份，他不幸去世了，终年六十二岁。如果你像邓稼先一样，为中国事业做了巨大贡献，你希望有什么奖励？而邓稼先，只获得了二十元。
一九八六年七月二十九日，邓稼先全身大出血去世，他临终前说的最后一句话是不要让人家把我们落的太远，如果生命可以再生，我仍然选择中国，选择核事业。
我想如果是我拥有这样傲人的成绩，在一年多就获得了博士学位，我不会选择这种工资少又充满伤害性的工作，而邓稼先选择了，义无反顾。如果是我，我一定会把家人看的比工作更重要，而邓稼先选择了工作，为祖国工作。如果是我，我肯定会选择在生病时先去治疗身体，而邓稼先选择了继续工作。
他这种为祖国奉献的精神是我们学不来的，也不能轻易做到的。我想问问初一的孩子们，你们学习《邓稼先》这一课时，是报着不过是一篇课文的心态去学的，还是报着敬佩之心去学的，都是前者吧。当初的我也是前者，可当我真正去了解邓稼先的时候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他为祖国奉献了生命，甚至抛弃了家庭，他是一个伟大的人，更是一个值得我们敬佩的人。
谢谢大家，我的演讲完毕。
科学家邓稼先的演讲稿2
尊重的老师、亲爱的同学们:
你们好！
人们都知道奥本海默是美国的“原子弹之父”,萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”,但是,中国的“两弹”元勋是谁?他就是我国著名的核物理学家邓稼先爷爷。
我怀着非常崇敬的心情,去追寻他生命的一个个足迹。
1950年邓稼先爷爷在美国取得博士学位9天后,历尽艰险回到了北京,为中国的物理研究做出了巨大贡献。
1958年,邓稼先爷爷告别家人,开始了隐姓埋名的秘密历程,和无数情愿默默无闻奉献的科学家一起,终究研制出了原子弹、氢弹。
28年来,邓稼先爷爷无时无刻不在奉献着自己,为了祖国乃至牺牲了自己的生命。
一次航投实验失败,他抢上前去把摔破的原子弹碎片拿得手里检验,遭到了严重的`核辐射,身体一每天弱下来。对此,他无怨无悔。
1986年7月29日,邓稼先爷爷为我国核武器事业耗尽了最后的血汗,而他的遗言却是“死而无憾”。
邓稼先爷爷用智慧和生命为研制“两弹”,立下了不朽功劳。他留下的不但是原子弹、氢弹,留给我们的还有对科学的献身精神,对祖国的赤诚之心。他的精神在人民的心中释放出巨大的‘核能’,鼓励着无数爱国志士无怨无悔秘密地为国防奋斗。
当我知道邓稼先爷爷曾任中物院院长的时候,我很激动。
我激动,我是中物院人,我激动,我生活在享有科学家摇篮美誉之称的科学城,我激动,我的亲人们都跟邓稼先爷爷一样从事着国家的核武器事业。
我有一个梦想就是当个科学家,向邓稼先爷爷学习,长大后“铸国防基石 做民族脊粱”。
我的演讲终了,谢谢大家。
科学家邓稼先的演讲稿3
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好，今天我在*下演讲的题目是《邓稼先》。
先问大家几个问题——一边是你亲爱的祖国，一边是高昂的工资；一边是你挚爱的家人，一边是不可诉说的工作；一边是你患病严重的身体，一边是你难以舍弃的工作，面对这样的问题，你会如何抉择？
有一个人，用他的一生做出了选择。在亲爱的祖国和高昂的工资面前，他选择了祖国，回到了当时那个一穷二白落后的*，面对家人他选择了隐瞒工作，在哪里工作？不能说，做什么？不能说。面对早已患病的身体和难以舍弃的工作，他选择了工作。
我们换个问题来说，如果你在一年多的时间内获得了博士学位，你会选择什么工作？我想如果放在当代，应该大多数人都会选择那种拥有着高昂的工资还比一般人的工作稍微轻松一点的工作，如果是我，我一定会选择这种轻松工作。*现在是发展*家，整体经济水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元钱工资的工作，你还会选择干吗？
而我今天所说的邓稼先，就是在这种环境下义无反顾的选择了祖国，选择了为祖国奉献。面对不能说的工作，他向妻子隐瞒了，就像大禹治水一样，三过家门而不入，可是他连家门都没有过。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回来的时候，已经是一位直肠癌晚期的病重患者。
我们都知道，核辐射是非常严重的，而他就是在为祖国核事业工作时，因为核辐射而患了直肠癌，他为了找回碎片，不让别人进入爆炸区，自己进去寻找那枚碎片。也正式因为他们的努力，*的原子弹和*诞生了，让全世界人民知道*即将要站起来了。
一九八六年五月份的手术结束之后，在当年的七月份，他不幸去世了，终年六十二岁。如果你像邓稼先一样，为*事业做了巨大贡献，你希望有什么奖励？而邓稼先，只获得了二十元。
一九八六年七月二十九日，邓稼先全身大出血去世，他临终前说的最后一句话是不要让人家把我们落的太远，如果生命可以再生，我仍然选择*，选择核事业。
我想如果是我拥有这样傲人的成绩，在一年多就获得了博士学位，我不会选择这种工资少又充满伤害性的工作，而邓稼先选择了，义无反顾。如果是我，我一定会把家人看的比工作更重要，而邓稼先选择了工作，为祖国工作。如果是我，我肯定会选择在生病时先去治疗身体，而邓稼先选择了继续工作。
他这种为祖国奉献的精神是我们学不来的，也不能轻易做到的。我想问问初一的孩子们，你们学习《邓稼先》这一课时，是报着不过是一篇课文的心态去学的，还是报着敬佩之心去学的，都是前者吧。当初的我也是前者，可当我真正去了解邓稼先的时候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他为祖国奉献了生命，甚至抛弃了家庭，他是一个伟大的人，更是一个值得我们敬佩的人。
谢谢大家，我的演讲完毕。
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展8）
——给邓稼先的颁奖词 (菁选3篇)
给邓稼先的颁奖词1
默默无闻是他的性格，忠厚*实、真诚坦白是他的品质。一个坚强的开拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩；一个无私的奠基人，不会起一点私心；一个坚定的工作者，不会在工作、生活中彷徨。在核武器事业上，他是一个领跑者，是一个大写的人！
邓稼先是*著名的科学家、物理学家，他是研究*核武器研制工作的开拓者和奠基者，他为*做出了重要贡献。然而在一次实验中，因身体受到了核辐射，再加上身患直肠癌，因此在1986年不幸去世，享年62岁。
邓稼先出生于书香世家，他拥有着高学历，邓稼先原本可以找一份不错的工作，生活条件非常优越，然而邓稼先却选择为国报效。邓稼先一生都在做实验，直到去世的时候，他依旧在实验室，其实邓稼先很早之前就查出直肠癌，但他仍然坚持研究核武器。
邓稼先不是一个*凡的人，他是我国的英雄，尽管他已经去世多年，但在大家心目中，永远都不会忘却他，他无私奉献的精神将是后代学习的榜样。
给邓稼先的颁奖词2
您，本该安详的过完一生，但您却走向了*原子武器设计和研究的第一线。
您说您不能走，不能放弃。
“*男儿，*男儿，要将只手撑天空。长江大河，亚洲之东，峨峨昆仑，古今多少奇丈夫……”
什么样的人，才算英雄？在我心中，您如英雄。那是中华民族任人宰割的时代，那是新*成立的时代，您是研究*核武器研制工作的开拓者和奠基者。
为了祖国，您默默无闻，隐姓埋名31年，壮大的蘑菇云见证了您的伟大，您使*人民从此站起来了。
我们看不到，您的家人如何与您分别，舍小家顾大家；我们看不到，您在深夜里如何紧皱双眉思考着，日夜不眠；我们看不到，在核武器事业中您如何沉着稳重，坚持不懈。
一个坚强的开拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩；一个无私的`'奠基人，不会起一点私心；一个坚定的工作者，不会在工作、生活中彷徨。
就算在临死前，您也面不改色，始终想着祖国，您是真正的*男儿。
因为有您，*不再被看不起，不再被任人宰割。无数个您，化为了一道光，护着祖国的大江南北……
向您致敬，敬爱的邓稼先先生！
给邓稼先的颁奖词3
烟笼大地，声震蓝天，两朵蘑菇云腾空上旋，他有六年的核武器生涯，他一生为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，身先士卒，让我们永远记住他——“两弹元勋”邓稼先
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展9）
——语文教案邓稼先 (菁选3篇)
语文教案邓稼先1
【教学目标】
1、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
2、学习文章的结构方式和多变的句式特点。
3、学以致用，读写结合。
4、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
【学习步骤】
这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学：
〖读〗
积累阅读
1、读《怀念邓稼先院长》
天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？
实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
2、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。
3、关于“两弹一星”：
4、词语积累：邓稼先元勋至死不懈鞠躬尽瘁选聘无垠殷红殷切鲜为人知新鲜
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
二、面式阅读
1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
2、整体理解文章内容：
用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象？例如：第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。
第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。
第三板块：*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。
第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。
第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。
三、线式阅读
1、理清文章结构脉络。
⑴全文六个部分之间有什么联系？
这六部分紧密关联。1引子──2、3介绍生*和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神──4侧面描写贡献大，是对2的扩展──5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是2的具体化──6总结全文。
⑵在写邓稼先之前，为什么先概述近一百多年来的*历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 ⑶为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？
⑷作者为什么说“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子？”为什么引用唐代李华的《吊古代战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《*男儿歌》？巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转联系起来，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，以突出他为国为民无私奉献的精神。显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先阿是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果
总之作者写这些的目的是为了说明：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脉络。
作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。请你举例说明。
⑴ “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲，—————我始终想不清楚，”这句话说明了什么？（朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）
⑵ “不知稼先在手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？（表达作者对老友真诚的关怀与担忧。）
四、点式阅读
1、妙点品读：
⑴高度凝炼而富表现力的词语：例如：鲜为人知、任人宰割。请你继续举例。
⑵丰富多彩的句式：文章有时句式十分整齐，例如：有时长句和短句交错使用，例如：长句和短句交错使用作用：句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
语文教案邓稼先2
一、自学指导：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)
有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。
1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。
提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?
(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在*近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)
2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写*的近代史，这种写法比较奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?
(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)
3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。
思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?
(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”)
4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。
(示例1：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。”生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈)(示例2:“这封短短的信给了我极大的感情震荡。……整容。”作者得知*的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友
谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是*心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手笔。
(本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最具有*农民的朴实气质的人”;又有历史视野，把邓稼先置身于近一百多年来的*近现代史的背景上来表现;还有全球胸襟，把邓稼先和奥本海默对比着写，突出他身上特有的*人的优秀品质。)越的科学家、*。本文作者有传统眼光，从*传统文化的角度，赞扬邓稼先是*“
二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)
读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动*》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。
例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽
【颁奖词】
“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。
例2：钱学森：*航天事业奠基人
【颁奖词】
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
语文教案邓稼先3
教学目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、体会本文饱含感情的语言特色。
3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
教学重点：
体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：
体会本文饱含感情的语言特色
课前准备：
疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入新课
（多媒体放映*“任人宰割”的实况，*第一颗原子弹、*爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在*历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变*屈辱史，使原子弹、*成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）
（学生速读课文，扫清文字障碍）
二、整体感知
1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。
2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
学生合作探究明确：
①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
②简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。
③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
④作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。
⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。
⑥对邓稼先的总的评价
三、研读赏析
1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？
（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）
2、细读第五部分并思考：
①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？
②用“我不能走”做小标题有什么好处？
③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。
方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。
小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的*男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。
四、质疑探究
除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。
以下几个问题可供参考：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至*的导弹事业有什么作用？
3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由*人自主完成这一件事有何作用？
五、拓展延伸
结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？
六、布置作业
叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。
教学反思：
这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。
我心中的偶像——邓稼先作文 (菁选3篇)（扩展10）
——有关邓稼先的颁奖词
有关邓稼先的颁奖词1
1、他是新*核武的开拓者，他是国之重器的奠基者。新*成立之初，边境磨擦不断，帝国列强环肆周边，蠢蠢欲动，为了新*的和*与安宁，他隐姓埋名在荒无人迹的戈壁滩上埋头一扎就是整整28年。终于为新*研制出了自己的两弹一星，从而震惊世界，从此列强不敢轻言挑衅，国家得以长治久安，这28年里，他和许许多多默默无闻的科学家们一样，不为名利，坚持不懈，他是新*真正的“国之重器，*脊梁”！
2、他，一位具有*农民朴实气质的人，一位鲜为人知的科学家，一位身为先卒，不怕牺牲的英雄；他开拓了中华民族核武器事业，让中华民族摆脱了任人宰割的危机。升腾在空中的蘑菇云，是他奉献一生的回报，是他多少个不眠之夜的成果。
他，邓稼先，我国国防事业上一座不朽的丰碑！
3、您，本该安详的过完一生，但您却走向了*原子武器设计和研究的第一线。
您说您不能走，不能放弃。
“*男儿，*男儿，要将只手撑天空。长江大河，亚洲之东，峨峨昆仑，古今多少奇丈夫……”
什么样的人，才算英雄？在我心中，您如英雄。那是中华民族任人宰割的时代，那是新*成立的时代，您是研究*核武器研制工作的开拓者和奠基者。
4、为了祖国，您默默无闻，隐姓埋名31年，壮大的蘑菇云见证了您的伟大，您使*人民从此站起来了。
我们看不到，您的家人如何与您分别，舍小家顾大家；我们看不到，您在深夜里如何紧皱双眉思考着，日夜不眠；我们看不到，在核武器事业中您如何沉着稳重，坚持不懈。
一个坚强的开拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩；一个无私的奠基人，不会起一点私心；一个坚定的工作者，不会在工作、生活中彷徨。
就算在临死前，您也面不改色，始终想着祖国，您是真正的*男儿。
因为有您，*不再被看不起，不再被任人宰割。无数个您，化为了一道光，护着祖国的大江南北……
向您致敬，敬爱的邓稼先先生！
5、当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当*升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的.愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；
鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。
6、伴随着原子弹震耳欲聋的爆炸声，望着滚滚硝烟，他自豪地笑了，是他用他流淌着的汗水与血液，灌溉了已经干枯的中华民族。很少有人知道他是谁，默默无闻的是他，无私奉献的是他，鞠躬尽瘁的仍是他。
请大家记住他，一个鲜为人知的中华奠基人——邓稼先。
7、默默无闻是他的性格，忠厚*实、真诚坦白是他的品质。一个坚强的开拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩；一个无私的奠基人，不会起一点私心；一个坚定的工作者，不会在工作、生活中彷徨。
在核武器事业上，他是一个领跑者，是一个大写的人！他便是邓稼先。
8、国家任人宰割，你痛心疾首，奋发图强。少小离家，学程归来，造福祖国。不引人注意，只默默奋斗在核研究实验的第一线。你没有在枪林弹雨中持枪战斗，却在小小的实验室里奉献生命。“我不能走”，这四个字中蕴含了太多太多。
黄沙漫天三十年，你付出了太多。病房里死神缠身，却依旧挥笔。你是*几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子，人民将永远记住你。
9、行走在戈壁荒滩，风沙呼啸，蓬断草枯。工作在零下三十多摄氏度，鲜为人知。“我不能走”坚定执着。重病在身，术后仍写建议书。*好男儿，古今奇丈夫。碎首黄尘，燕然勒功，只将热血撒神州。
10、*沙无垠，夐不见人，阴风鬼号，寒气透骨，那是你工作的环境。“我不能走”四个字铁骨铮铮，那是你执着的信念。情系祖国，一生奉献，那是你追求的人生。*好男儿，“两弹”元勋，你当之无愧。