童话世界是孩子们最期待的地方，在童话中可以发挥孩子们的想象力，下面为大家整理了11篇《草虫的村落》教学案例，希望可以帮助您更好的写作草虫的村落教学实录。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇一
教学目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇二
一、说教材
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
二、说教学目标
1、知识目标：会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆” 等词语。
2、能力目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、情感目标在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
三、说教学重点难点
（1）重点：默读课文，把握文章内容。
（2）难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
四、说教法学法：情景教学法、朗读法
五、说教学准备：课件
六、说教学时间：2课时我今天说的是第一课时
七、说教学过程
（一）、板书课题，导入新课。
今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
（二）、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
（三）、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
（四）、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
（五）、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
《草虫的村落》教学实录 篇三
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “弥漫着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物 ……他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 .在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 .在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 .在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
（摘录片段）
“我看见在许多 …… 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 …… ”有学生抓住这句话谈自己的印象。
生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。
当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。
在此基础上引导学生抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象：
想象是夫妻的：
a ：亲爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。
b ：你终于回来了，这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？
师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！
c ：你可回来了！你知道我有多想你吗？
d ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。
师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！
……
学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。
4 .在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
5 .在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。
课结束了，学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中， 我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》 ……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》教学案例 篇四
片段一：体悟草虫“村落”的含义。
师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗？
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！
师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？
生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。
师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？
生：我体会到作者对甲虫的喜爱。
生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。
片段二：体悟作者丰富的想象、独特的感受。
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？
生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错！
生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？
生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。
生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。
生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。
师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？
生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。
生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。
师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。带着自己的感受读这句话。
《草虫的村落》教学案例 篇五
【教学目标】
知识目标：
1、认识本课生字，理解“傲然、左冲右撞、寒暄”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
能力目标：
1、培养学生概括主要内容的能力。
2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
情感目标：感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【教学过程】
一 导入
同学们，今天这节课我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文——《草虫的村落》（板书）齐读课题
二 整体感知
1 同学们，之前大家预习了课文，现在我请同学们再次快速浏览课文，看看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？
（设计意图：这个问题c层同学可以回答出来，所以提问时就针对这部分同学。）
已经有一个同学找到了，两个，三个……同学们如雨后春笋般的举手。
好你第一个举手，我就请你说。
课文第二段：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
2 谁跟他找的一样？真是英雄所见略同。 我们一起来看看这句话。（课件出示第二段）
老师把它增加点难度，你能把课题和这个句话合在一起，把文章主要意思说一说吗？
（设计意图：这个问题估计绝大多数同学回答不上来，所以主要提问a层同学）
3 小结：同学们，我们刚升入五年级，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。
4 作者在游历的前前后后还写了这样三段话：（课件出示第1、9、10段）
谁来读？其他同学一边听一边想，看看这三段话使你产生了哪些疑问？
（设计意图：大部分同学都能回答，所以可以提问b层和c层）
5 老师小结：我读到这里也跟你们有同样的问题：作者为什么一次又一次地来到田野里？为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步？看来就像我们同学说的这个草虫的村落一定有什么奇异之处深深地吸引着作者。那么，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界究竟蕴藏着什么？
三 精读品味3—4段
1 创设情境 走入文本
同学们，请闭上眼睛，认真听仔细想。迎着微风，伴着花香，我们一起来到大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡蓝色小花的田野一直延伸到山脚下，周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落地声和草丛中此起彼伏地虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿荫下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐的缩小，缩小……此时，空间在我们面前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林，一只小虫，一只有着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
2同学们，请睁开眼，你走进草虫的村落里了吗？你感受到了什么？说一说
（设计意图：针对a层和b层）
3 看来你们真的走进去了，那么就让我们跟着这支黑甲虫，自由地有滋有味地把这一自然段读一读。
4 指名读。（多俏皮的声音，多生动的语言）
同学们这部分读得非常精彩，尤其是在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我也较清晰的感受到了游侠的形象。下面我请大家一起读，我想这个游侠的形象一定会更清晰。齐读
指导：“傲然”是什么意思？不说，我们用读把它表现出来。
“左冲右撞”是什么意思？你看老师这有两种手势，哪一种？带着这种感觉读这个词（3—4个人 ，齐读）左冲右撞前还有个词“不断地”。我们一起读这句。
5 同学们大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况？你在树林中走过路吗？带着这种经验想想。
（设计意图：基本都能回答，可以提问b层和c层）
师小结：看来这只游侠要想在丛林中走出一条路来还真是不容易，文中就有一个词告诉我们他的不容易，哪个词？(终于)
好，同学们，我们把体会到的这种感觉带到文字中去，再来有滋有味的读读这段话。我想——齐读
6谁来读？真好听，同学们你从他的朗读中感受到这是一只怎样的游侠？
同学们，从读中流露出来的游侠不仅英勇，还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间怎样打招呼的呢？谁能和老师打打招呼？（2人）
（主要提问a层同学）
同学们，我们刚才的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？（寒暄）解释，齐读
7 第四段
这只游侠不顾一切的往前冲，究竟是为了什么？读这段话，看看同学们能不能回答。读
谁能告诉我这只游侠急急忙忙回来是为了什么？
8 这只娇小的甲虫和游侠会是什么关系？猜猜看。
看来他们之间一定是亲人，可是这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和日夜思念的亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长的对视良久，在这意味深长地对视中，包含的是什么？
同学们说的这些，用一个词来概括，那就是“”亲情，看来这草虫的村落包含着浓浓的亲情啊！
这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这意味深长地对视中了，同学们带着这种理解，我们再来读读这段
同学们看到这只游侠回家，亲人迎接的有趣场面，我们会突然之间发现，读——（课件出示：原来在小虫子的世界里——）
四、自主探究5—8段
1 那么，究竟在小虫子的世界中还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法。什么方法呢？那就是 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象的方法，自由读读5—8段，看看能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里究竟蕴藏着什么？
一边读一边划，划出使你有感受的词语和句子来，在旁边写下自己的想法。
同桌交流
2全班交流：大家听说过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换后，彼此之间还是一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不只是一种思想了。这说明我们在课堂上交流是一种很好的学习方法，在交流中蕴藏着巨大的资源，因此我希望大家畅所欲言，把你的想法与大家来分享。
（设计意图：这个问题所有的孩子都能回答，但提问时要先提问c层学生，最后提问a层学生。避免先提问好的，那些较差的就没话可说了。）
智慧——第8段
是呀，分工明确而合理，可见其中蕴藏着智慧，同学们，请你联系着我们的生活想一想，草虫的村落还会有哪些工作呢？
师小结：有人说，想象可以将事物幻想的比眼见的更伟大，更神奇，更美丽，看来同学们也是创造美的使者，因为你们合作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。
友好——4 让我们一起感受他们的友好，齐读
勤勉——7 谁能把虫子们的这个勤勉的精神读出来。
生机 快乐 灵性——6 我们一起来看看这位同学他与我们分享的这段话
灵泉是什么？对富有节奏的有灵性的泉水，作者在这把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感到甲虫音乐家演奏的音乐怎么样？
小结：而且课文中不是用“音乐”而是用“音韵”，让我们读读这个词，再读
带着感受读这句话 指名读 齐读我们常把自然界发出的声音称为天籁之音，意思就是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的演绎，这其中的美更浓了，此时此刻，充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美，难怪他会发自内心地说：“我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
五 总结全文
同学们，今天我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番。我们亲眼目睹了村民的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了草虫世界里蕴藏着浓浓的亲情，无穷的智慧，蓬勃的生机，无尽的快乐，彼此之间的友好，以及令人折服的勤勉。
同学们，此时此刻在你的头脑中，草虫的村落是什么样的呢？
（设计意图：课文学到这里，相信每个同学都可以说说自己心中的“草虫村落”，所以这是一个面向全体的问题。但同样提问要分先后顺序，先c层，最后a层）
我也愿意把我的想法与你们交流。在老师的心目中草虫的村落就是一个和谐的世界，但今天我跟愿意用……代替我们的想法，这……中的每一个点都是我们智慧的亮点，代表我们对草虫村落的理解远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结，想到这里，我们应该明白，难怪作者会1 段正是因为如此10 段真是因为如此11段
六 作业布置
同学们，作者在第十段中写道：“我还看见了许多许多……”他还看见了什么，让我们发挥你的想象，结合你的观察写一写。
课文 篇六
草虫的村落
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意呵！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇七
教学要求：
1、认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
2、理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点：
理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课时安排：
一课时
教具准备：
生字词卡片、重点语句课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
2、学生自学。
三、集体反馈，学习课文
1、出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
2、反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？(村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。)
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
1、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
2、交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
(作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
3、你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。
(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。)
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。(即第4自然段)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？(生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
(“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。)
5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇八
【教学目标】
1.会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1.课前预习本课字词，熟读课文。
2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。
【教学过程】
【课时要点】
1.初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。
2.正确朗读课文。
3.理清文章写作脉络。
一、导入
1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2.板书课题：草虫的村落
3.释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
(村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞*，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。) 说明：
通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
二、初读课文，理清写作顺序
(一)媒体出示自学要求
1.自学要求：
①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。 (二)学生自学
(三)学生交流
1.词语学习
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大街小巷行色匆匆
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧(m.ì)、行色匆匆(cōng) ..
正形：熙熙攘攘大街小巷 .....
词语解释：
静谧：安宁而平静。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。
2.本文的主要内容
(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)
3.理清文章脉络
第一段(第一节)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
第二段(第二节～第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
第三段(第十节～第十一节)夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。 说明：
这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、研读课文
1.默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。
2.交流反馈
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
《草虫的村落》教学实录 篇九
【教材的地位和作用】
《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【教学目标、重难点】
1、知识目标：
会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、情感目标：
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重、难点】
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【教学策略】
1、交流资料，辅垫教学：
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关草虫的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文：
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，“草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、自主探究，合作交流：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作者是怎样想象的？随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示几个重点句子反复诵读，通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。让语言与思维能力同时得到训练与提高。激发了学生的想象力和创造潜能。
4、口语训练，延伸教学：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。引导学生思考：作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？学生汇报交流“从归来的游侠中，从村民的和谐生活中，从音乐演奏会中，从村民的劳动中”，体悟作者的独特感受。
5、升华情感，进行练笔：
依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
一杯喷香的茶，细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，细细品味，会品出它的深远，一次经历的砺炼，细细品味，会品出它的责任。
《草虫的村落》教学实录 篇十
《草虫的村落》教学实录
课前活动：
师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。
生：老牛、斗牛……
师：谁知道四个字的成语？
生：对牛弹琴。
生：小试牛刀。
师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师：同学们还记得11月12日我们的约定吗？我们一起走中国台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。
生：读课题。
师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。
师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问？
生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？
师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里？
师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。
生齐读。
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。
师范读课文。
师：你走进村落，体会到了什么？
生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？
生：一女生读。
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段。
师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。
生读。
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
生：他可能会遇到坎坷的石头。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
生：有比他大的虫子妨碍他。
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
生：终于……
师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐。
一女生读。
师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？
生：很勇敢。
生：坚韧不拔。
生：有恒心，迷路不放弃，坚持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。
生再齐读。
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。
师生打招呼。
师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
生：寒喧。
师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？
生读书。
生：肚子饿了找东西吃。
生：她回家探亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
生：我觉得包含了对他的期待。
师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
生读第四段。
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（ ）啊！
师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。
（学生勾画。）
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。
师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？
生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……
师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。
生：我知道他们分工明确，很合理。
师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？
生：还有寻找食物的。
生：还有争地方。
还有思想家。
还有接待外来顾客的。
还有清洁工。
还有老师。
还有一群音乐演奏者。
师：同学们你们也是一群有智慧的人。
师：灵泉是什么，你了解吗？
生：是有灵性的泉水。
师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
生：非常独特的、优美的。
师：课文中说不是音乐，而是有──
生：音韵。
师：读这个词。
生读词。
师：真美，再读一下，读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
指名读这句话。
师：真美，大家一起来。
师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？
生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师：你是全身心的投入的。
师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──
课件出示句子：“此时……演奏出来的。”
生齐读。
师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？
生：是独一无二。
生：会给无尽的遐想。
生：美得让人丢了魂似的。
自己练习读一读这句话。
师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。
一学生读。
师评价。
师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。
生齐读。
师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？
生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。
师：你能把这种友好的感觉读出来吗？
指名一个学生写板书：友好。
师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：可以。
师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。
生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
生：不会食物短缺。
生：勤劳。
师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？
生：勤勉。
师：为什么？
生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。
师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。
师：谁能把勤勉读出来。
生读句子。
师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！
引读板书。
师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？
生：是快乐的天堂。
生：就是把烦恼丢弃的地方。
生：是一个游乐园。
生：在我眼中，就是一个世外桃园。
师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──
学生接读课文第1、10、11三个自然段。
好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 第十一篇
设计说明：
《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
本篇课文第从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。
板书正是依据作者这种严谨的结构，用先追随一词拉开行文的开端，用“奇异”概括草虫村落的总体特征进行板书，然后用箭头将作者在草丛村落的所见按照游历过程进行标序。其实是作者整个游历过程的浓缩。而后的填空则是作者在对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察后产生的奇妙的想象，想像的空间是广阔的，我们不能压制了学生丰富的想像，因此用括号的形式让学生感受、想像。最后以“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”来表现作者对大自然的小生物的喜爱之情，升华了文章的中心。
迷路的黑甲虫 （ ）
草
丛 花色斑斓的小圆虫 （ ）
追随——奇异的游历 的
(特征) 村 庞大的蜥蜴 （ ）
落
振动翅膀的甲虫 （ ）
行色匆匆的甲虫 （ ）
我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）
1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。
设计意图：用选择的形式尊重了学生的个体差异和个性差异，并且作业的形式和内容丰富，有积累有运用有设计有创意，有动笔有观察有写作方法的迁移有行文思路和内容的直观设计，使学生兴趣盎然，又能有效提升学生的语文综合素养。
海纳百川，有容乃大。上面的11篇《草虫的村落》教学案例是由精心整理的草虫的村落教学实录范文范本，感谢您的阅读与参考。