作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?为了帮助大家更好的写作夸父追日教学设计,整理分享了8篇夸父追日优秀教学设计。
夸父追日教学设计 篇一
学习目标:
1、了解课文内容,领悟人物精神。2、感悟神话语言的夸张和想象丰富,体会神话传说的神奇。3、培养独立阅读能力。教学重、难点:体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。教学过程:一、谈话导入:1、简介神话的起源。2、你们以前曾经看过哪些神话故事呢?那么这些神话故事都有什么特点呢?3、今天我们就来学习我国最早的著名神话之一:夸父追日。 板书课题。齐读课题。二、学法迁移,明确目标。1、学法迁移:这是一篇略读课文。对于略读课文,平时你们是怎么学的?2、提示新要求:让我们进一步去触摸神话的特点,感受神话的魅力。三、 初读课文,理解大意。1、检查生字的自学情况。2、自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句,想想课文主要讲了一件什么事?同座两人一起完成老师的小练习。
夸父追日的原因 夸父追日的过程 夸父追日的结果 原因: 夸父追赶太阳,一直追到 ,因为太渴了,夸父就 。
夸父还没赶到 ,就 。
3、你能根据练习和黑板上的提示,再来说说课文主要讲了一件什么事?4、从故事中你想到了什么?四、对照原文,体会神话的神奇。1、出示夸父追日的原文。简介《山海经》。出示: 夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。2、你能不能根据下面的注释,读懂原文的内容吗?3、原文只用了短短的37个字,就把夸父追日这个故事描述完整,这就是文言文的语言精炼之处。看看原文,再看看课文,你喜欢哪篇文章?那篇文章最能吸引你去读。4、再次默读课文,画出能体现夸父追日神奇色彩的精彩描写,画好后和同座谈谈从句子中你想到的画面。汇报,相机指导以下的句子:1)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。2)夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没有止住口渴。3)的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前进。五、结合古诗、深化人物精神。1、过渡:夸父为了追寻光明而勇于献身的精神,感动着后人,就连晋朝大诗人陶渊明也为夸父写下一首诗,诗中有两句赞道:出示古诗,师读。夸父诞宏志,乃与日竞走。余迹寄邓林,功竟在身后。2、结合课文内容,让我们也用一句简单的话来赞美夸父吧。出示:夸父,你是一个 的英雄。六、总结全文。 今天,我们通过自学课文,感悟语言,再次体会到神话想象奇特,语言夸张的特点。《夸父追日》这则神话就是借助丰富的想象力和夸张的语言,展现了她神奇的艺术魅力。神话中那栩栩如生的人物形象,那曲折动人的故事情节,还有那深刻的思想内涵,为我们叩开了一扇艺术之门。七、作业布置。1、《夸父追日》这个故事真神奇,我要和父母讲讲这个故事。2、课后我还要收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外知识。
夸父逐日教学设计 篇二
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事,篇幅短小,内容精练,意蕴丰富,易理解。学习本文,除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外,重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习,小组讨论,敢于挑战书本和传统思维,培养自主合作意识。
3、熟读课文,培养语感,多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作,提高创新思维能力。
教学重点
理解神话内涵,感受神话魅力及夸父形象,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
教学难点
讲说神话,进行神话创作。
教学准备
多媒体教学课件、教学设备。
教学方法
自主合作互助式学习
教学过程
一、导入新课
师:今天,我给大家准备了一件礼物,想不想知道它是什么?(播放故事《盘古开天辟地》)
师:刚才献给大家的礼物是一则(板书)神话故事,有没有同学听出它的标题是什么?(学生举手回答)(老师对正确的回答进行表扬)
师:大家还知道哪些神话故事呢?请想一想再说一说,让大家见识见识!(课件点播)
师:我现在给大家展示几幅图片,看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。(课件展示)(学生自由回答)
这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国,现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧!(板书“夸父逐日”、《山海经》)(展示课件课题)
二、自主互助合作学习《夸父逐日》(根据导学提纲自学课文)
师:请同学们根据导学提纲,结合手中的学习资源,先自主学习课文内容,再小组合作探究课文含义。(点击课件导学提纲学习)
导学提纲
(一)自主学习
1、了解神话和《山海经》
2、读准字音,有节奏、有感情地朗读课文
(二)小组互助合作
1、用自己的话讲述课本内容
2、探究、理解本文的含义
三、走下讲台,巡查学生自主学习情况。(师:在小组合作学习过程中,你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方?假如有的话,我们可以请教和求助于其他同学,充分体现我们团结互助的精神风貌。)
四、检阅自学成果(课件出示随堂检测问题,学生先自主班内交流再作答)
(一、解释下列画线的词语。
(1)与日逐走()
(2)入日()
(3)饮于河渭()
(4)河渭不足()
(5)北饮大泽()
(6)未至()
(7)弃其杖()
(8)化为邓林()
(二)、
1.小组合作翻译句子(把全文分成5个部分,再把全班分成若干小组,挑选小组代表一一作答)。
2.学生代表翻译全文——疏通文意
(三)、思考并回答:对于夸父临死时弃其杖,化为邓林(桃林)这个情节,你有何感想?
(四)、你对夸父逐日这一行为,有什么看法?你心中的夸父是怎样一个形象?
(五)、从《夸父逐日》这个古代神话中,你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?(对文章主题的把握)
五、播放课件动画,让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。
六、拓展延伸——师:同学们,我们已经对夸父的事迹有了了解,并对夸父的人物形象有了评价,那么,从夸父这个神话人物的身上,我们现在得到了什么启示呢?(展示课件)下面请大家自由交流1分钟,我们再请代表来说一说。(学生说完后点击下一课件作此话题总结,可引领学生齐读课件上的文字内容。)
七、作业布置(点击幻灯片)
八、结束课堂(同学们,时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊!又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活!同学们——再见!)(点击歌曲)
《夸父追日》教学设计 篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学重、难点:感受神话的神奇。
教学过程:
1、谈话导入:
听说我们行知小学的孩子特别喜欢看书,告诉大家你过哪些书?(神话故事、格林童话、安徒生童话等)看的可真多!那老师想考考你们(出示:填人名,补充成语。 射日, 奔月, 造人, 填海, 补天, 追日)从这些成语中,你有什么发现吗?(都是神话故事的)眼睛真亮!说说你对神话故事的了解吧(神话故事是古代劳动人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。)对呀,所以神话故事充满了神奇。今天,我们就来学习一篇神话故事——32、《夸父追日》老师在黑板上写课题,大家在心里和老师一起写吧。写字要一笔一划,端端正正地写,上课也应该认真听讲,积极动脑思考并回答问题。读完题目,聪明的孩子一定会有问题提出来的。(学生提问:1、他为什么要追日?2、他是怎么追日的?3、他追到了吗?)
2、现在请同学们打开课文,带着这些问题,结合自读提示,大声朗读。(出示:1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2、自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因,也可以读给你的同桌听。
3、思考课文主要讲了一件什么事。)
3、学生自主读书。读完检查自读情况。看大家读得那么认真,相信这些词语一定难不倒大家。(出示词语)手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽
(虞渊 渭河 瀚海 大泽 )
先指名读,老师指导,再齐读。词语这一关我们已经过了,你知道了这里哪个问题的答案?简单交流。会读书的小朋友一定知道这篇课文主要讲了一件什么事。简单的问题我们可以通过自己读课文解决,难的问题还需要进一步交流解决。现在请大家快速地朗读课文,划一划课文中表现神奇的地方,把自己的体会写下来。
4、学生读、划,教师巡视指导。再交流。
“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。” 跟老师想到一块去了!(引导学生体会里面的动词:拿着、提起、迈开、奔跑,感受夸父的身手敏捷;从像风似的奔跑体会跑的快;从一眨眼体会时间短;很快就能跑两千里,感受神奇,并指导朗读,读出自己的感受。)我们班的孩子可真会体会,让我们一起来读读吧。好一个奋勇前行的夸父!但是这一路上他肯定也经历了不少艰辛,让我们来想想看,他会碰到哪些困难?(出示:一路上,他越过 ,穿过 ,他的汗 ,他 ,终于到了虞渊。)你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为他的心中有一个目标(出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。)请你读,所以当他感到累了时,他会想起这个目标,请你读——;当他想要放弃时,他会想起这个目标,请你读——;让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊,同学们,我们一起来读读吧!
5、看,太阳就在眼前,此时的夸父是怎样的心情?(无比欢喜)可就在他想要抓住太阳时,又发生了一件意想不到的事。(夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。)你特别想说说这个句子中的哪几个词(“霎时间”感受到时间很短;“都”感受到他喝的多;“可是还没”感受到他还能喝很多水;黄河、渭河要做简单介绍)
6、是呀,夸父实在是太渴了,还是没能抓住近在眼前的太阳,只能(出示句子:夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。)读到这里,你又感受到什么?(夸父没能追上太阳,很遗憾。读出你的感受。)
7、尽管夸父倒下了,可他还是(出示:第二天,夸父把自己变成了一座______,他的手杖变成了一片____ 树上的桃子给追寻光明的人解渴,使他们_____)
8、同学们,如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?请你写下来。
9、 “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里,是这样记载的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”学了课文之后,你能用自己的话,来说说它的含义吗?
夸父逐日教学设计 篇四
【教材分析】:
《夸父逐日》是一则文言神话,被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神,培养学生的想象和创造能力。因此,在教学中应注重情感的培养。
【教学目标】:
知识目标:
1、掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法,积累文言知识。
2、背诵课文,了解神话的相关知识。
能力目标:
1、会辨析文言文中的词语省略现象,正确翻译理解课文。
2、反复朗读,提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观:
体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;激发、培养学生的想象能力。
【教学重难点】:
1、熟理解课文大意,学习积累文言词语;
2、深刻领悟故事蕴含的意义,多角度理解课文的内涵;
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
【教学方法】:
本课时拟采用如下教法:
1、朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。
2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力,学生能在
相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。
【课时安排】:
一课时
【教学过程】:
一、自然导入,我来猜
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。
二、经典神话,我诵读
1、听配乐朗诵,注意生字读音和句中停顿
2、跟读课文
3、全班齐读
4、同桌交流,译读课文,学生展示翻译结果
学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题,教师予以点拨。
(1)疑难字词:逐走:赛跑河:黄河欲:想要大泽:大湖邓林:桃林
(2)词语省略现象:(夸父)弃其杖,化为邓林。
5、根据译文,背出原文。
6、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,画面栩栩如生,你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日?
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林
三、神话精髓,我探究
1、多媒体播放动画片《夸父逐日》,它与课本在叙述上也存在很大的差异,你更欣赏哪一种?
2、教师示例:扩写“化为邓林”,学生分组扩写其他画面。
3、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林。”应如何理解?
4、《山海经大荒北经》中记载:”夸父不量力,欲追日景,逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“与日逐走”?
四、夸父魅力,我感受
1、多媒体展示:学生齐声诵读积累:
巴金《日》:“我怀念上古的夸父。却不如轰轰烈烈的死。”
陶渊明《读山海经其九》
人们常以“夸父逐日”来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
2、神话故事中还有夸父一样的人物吗?说说看。
神化中的“夸父“形象:《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思:心中的太阳,我去奋力追逐了吗?
五、结束语:
青春,因为创新而美丽;
生活,因为神话而神奇。
愿你们打开想象的翅膀,让生活飞向远方。
六、作业布置
1、扩写《夸父逐日》,不少于300字。
2、预习《共工怒触不周山》。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林
宏大志向英勇无畏死而不已、造福人类
夸父逐日教学设计 篇五
一 、学习目标:
1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读,读准字音,读清节奏。
2、结合课下注释和工具书,翻译课文。
3、小组合作交流,说出夸父的形象和本文的主题。
二、学习重难点:
翻译课文,说出夸父的形象和本文的主题。
三、学习过程及策略:
1、导入新课:
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娲补天,精卫填海)
2、自主学习:
目标:翻译课文
内容:朗读课文,疏通文意
方法:朗读课文,结合课下注释和工具书,自主翻译课文,然后前后桌对译,仍不能解决的做出标记,全班解决。
时间:7分钟
自主检测题:、
⑴学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。
逐走:竞跑,赛跑。 欲得饮:想要。
饮于河:黄河。 大泽:大湖。 邓林:桃林。
⑵学生口头翻译句子。
A、 夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮 于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。
B、未至,道渴而死。
C、弃其杖,化为邓林。
3、合作探究
⑴、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳,你认为夸父是个失败者吗?请说说你的理由。
⑵、你如何理解这则神话的主题?
⑶、对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?
展示方法:各小组派代表回答,并提出问题,加分奖励。
4、拓展延伸
从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?
5、课 堂 小 结
学生回顾学习目标谈收获:
从知识上:
从做人上:
从写法上:
夸父追日优秀教学设计 篇六
一、教材简析:
父父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
二、教学目标:
知识目标:了解课文内容,体会神话传说的神奇。
技能目标:交流从故事中得到的收获。
情感目标:培养独立阅读能力。
三、教学重难点:
交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。
四、教学过程:
1.谈话引入:
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问
3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。
①查字典、词典、细读课文。
②围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)
一⑴:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)
二(2—4):写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)
三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。
5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来:
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。
6.布置作业:指导课后小练笔。
第二课时
一、自主读书,感知大意
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。
二、合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
三、全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
四、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
五、作业
1、比一比,组词。
健()疲()卖()蝇()陷()
键()疯()读()绳()焰()
2、把下面的词语补充完整。
揠苗()杯弓()叶公()黔驴()
不以()振振()()勃勃()喜地
()的蜜蜂()的目光匆匆地()专心地()
惊喜地()
夸父追日教学设计 篇七
教学目标
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.培养独立阅读能力。
教学重点:体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点:树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难
1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)
预设:正音。字典上只有这一个音。(齐读)
2.“夸父”是什么意思?
预设:a夸夸父亲。(你很能干,能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)
b是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教,你就会自己去读课文了。)
3.出示课题:“夸父追日”。(齐读课题)。
4. 读了课题,你有什么问题?
预设:a夸父为什么要追日?(边板书边评价:“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓住了“追日”来问,真能干!)
b夸父是怎么追日的?
c夸父追日结果如何?
二、初读课文,理清脉络
1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
2.反馈。
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读,读正确,读流利。)
(2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)
②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?
预设:a 这些都是地名。
b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。)
b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)
c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。
d我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?
(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。
三、品读课文,体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么?
预设:a“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”
评价:“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?
b“我要去追赶太阳,把它抓住,让它固定在天上,让大地永远充满光明。”
评价:1充满光明。还有不同理解吗?
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3.小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
(其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是,他们从本族中选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要?
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)
出示1.请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?
反馈:
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。)(显红:追、跑)
评价:你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。
2.追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑)
评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
3.读:把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。)(显红:霎时间)
评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
道渴而死
1.喝了那么多水,喝够了吗?
2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词
预设:a“夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。”
师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢?
b“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
看到夸父的倒下,你心情如何?
(伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅是我们,还可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太阳。)
c“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
这一叹,他会叹些什么?
预设:(他感到很失望)把这种失望读出来:
(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来:
师:躺在地上,夸父只能遗憾地看着太阳了,他不能动弹了,把这种无可奈何读出来:
师:尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来了,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道,夸父这一抛是为了什么?
出示句式:夸父把手杖奋力向前一抛,这是为了——(挽留太阳、给人们指明方向……
师:把夸父这种在困境中乃至绝境中,仍然坚强不息的精神读出来。
你有什么感受?
预设:a遗憾。夸父还没有追到日就死了,真遗憾。
b难受。(不是难受,是可惜。)夸父为了追太阳,渴死在路上,真可惜。
c了不起。夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
四、课外拓展,
1.第二天早晨,当太阳从东方升起,接着读——(课文最后一段)
2.同学们,如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现,中国的神化故事是那么富有趣味,那么意味深长。
师:课文学到这,我们知道了夸父,不仅仅是留给我们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。他征服自然,改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神,一直被全人类、全民族延续着。
夸父逐日教学设计 篇八
教学目标:
1、指导学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文的能力。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。
4、帮助学生会认会写“渭、邓”两个字。
教学重点:
教学生结合注释,或查阅工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文内容。
教学难点:
引导理解这个故事所揭示的意义。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、走进神话。
1、神话是文学天地中灿烂夺目的瑰宝,我国古代的神话故事浩如烟海,你都读过哪些神话故事呢?简单地给大家讲一讲。(后羿射日、嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海……)
2、今天我们一起学习另一个神话故事《夸父逐日》。(板书:夸父逐日)
二、品读神话。
(一)练习朗读,培养语感。
1、学生注意倾听老师范读,听清字音与停顿。
2、学生自由练习朗读课文,读准字音与停顿。
3、学生合作互助学习生字。
4、展示朗读,激发兴趣。
(二)自主学习,疏通文义。
1、学生回忆以前是用什么方法理解文言文的,发表自己的见解。
(总结学法:看注释、查词典、组词法、换字法、联系上下文理解等。)
2、学生自由朗读课文,试着用这些方法译出全文。遇到生字和不理解的词语,勾画出来,师生共同解决。
3、学生翻译全文。
参考译文:
夸父追赶太阳,一直追到太阳落下的地方。他感到口喝,想要喝水,就到黄河、渭水喝水;黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,半路上就渴死了。他遗弃的手杖,化成了桃林。
4、学生复述课文。
(二)组织自主学习,引导疏通文义。
1、引导学生回忆以前是用什么方法理解文言文的。
2、师生共同评议,帮助学生理解难词难句的意思。
(三)再读课文,熟读成诵。
(四)品析课文,描述画面,背诵课文。
1、思考:课文一共用了几个画面来描述夸父逐日。
2、分小组小描述精彩画面。
3、学生汇报。
(夸父与日逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林)
4、表演古文,配解说词。
5、背诵课文。
三、感悟神话。
(一)感悟夸父形象。
1、学生小组交流汇报自己心目中,夸父是个怎样的人。
2、个人汇报交流。
(二)引导学生体会先民愿望。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。他表现了夸父怎样的精神?寄托了古人怎样的愿望呢?
(三)总结神话特点。
再次回顾以前阅读过的神话故事,结合这篇课文,思考它们的共同点是什么。
四、布置作业
完成作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。
板书设计:
饮于河、渭难解渴 胸怀大志
3、夸父逐日 北饮大泽——未至 英勇顽强
遗弃手杖,化邓林 征服自然
海纳百川,有容乃大。以上这8篇夸父追日优秀教学设计是来自于的夸父追日教学设计的相关范文,希望能有给予您一定的启发。