作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？为了让您对于葡萄沟教学设计的写作了解的更为全面，下面给大家分享了13篇《葡萄沟》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
葡萄沟优秀教学设计 篇一
一、教材分析
《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、设计理念
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、教学目标及重难点
1、教学目标
我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。
③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
2、教学重、难点
本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。
三、学情分析
学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。
四、教学流程
总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。
一、谈话导入
1、“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……
我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？
（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感悟。
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
（设计意图：总体感知课文内容。）
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？
（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）
在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？
葡萄
（引出葡萄）
三、精读感悟
过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。
1、那么葡萄种在什么地方？是什么样子？
迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指名读描写葡萄的句子。
3、课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）
(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？
学生回答：枝叶非常茂盛。
怎么样才算茂密呢？
让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？
学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？
（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳
（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指名读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？
学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多
（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
（7）指名读、评读、男女生比赛读。
（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）
学生：想
4、你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡。
（1）出示填空：那里的老乡准会。让你。吃到你。吃到你。
这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
5、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）
（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
指名说说葡萄干的制作过程
听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说。
6、葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果
你有什么想法？
学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”
这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？
学生用自己的语言赞美葡萄沟。
正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！
四、总结延伸
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。
五、作业
不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。
家乡的------种在-----、------。
阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。
《葡萄沟》教案 篇二
2.按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。
3.学会本课生字新词。会用“热情”造句，积累12个词语。
4.朗读课文，背诵第一、二节。
教学要点、难点：
①了解句和句的联系。
②理顺描写“阴房”的句子。
教具准备：小黑板若干块。
教学时间：二课时
教学过程 ：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.板书课题：10.葡萄沟
2.在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是——
3.下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。
二、师范读课文
三、自学课文
1.标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字；
2.读通课文。
四、检查自学
1.指名分节朗读课文，正音：杏，阴
2.多音字：好客，钉着，水分
五、讲读第一节
1.用——划出本文的中心句；
2.新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用表示。
盛产水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我们先来学习第一节。
3.自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？
4.点出“盛产”，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）
从哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……
揭示总分关系。
师引读：那里盛产水果——
第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。
5.齐读第一段，背诵第一段。
六、布置作业
1.抄词并家默；
2.熟读课文。
第二课时
一、导入 新课
1.上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为——（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2.我们还背诵了第一节，指名背诵。
接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。
二、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1.引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2.从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）
一个个——数量多
展开——范围大
绿色——颜色美
凉棚——枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”）
“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？
读出“枝叶美”的语气。
②一大串，红的、白的……五光十色，美丽极了。（葡萄美）
把“五光十色”改成“五颜六色”好不好？为什么？
“五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光泽。
“极了”——美到极点，加重语气。
读出“葡萄美”的语气，注意语速加快。
③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）
板书：老乡热情好客
维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？
准会——一定会。
什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出“人情美”。
3.齐读第三节。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
三、用绘画的方法理解“阴房”
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1.默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2.男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3.引读：阴房——，样子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成的呢？——
4.请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5.交流。
6.师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。
板书：勤劳智慧
四、朗读全文，总结全文
1.依据板书总结全文；
2.让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
五、课堂练习，完成课后习题
六、布置作业
1.熟读、背诵课文
2.写段训练：
在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以“××真是一个好地方”为题写一段话。
板书设计 ：
10、葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧
《葡萄沟》教学设计 篇三
教学目标
1.会认12生字，积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重点：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学难点：了解葡萄干的制作过程。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：
1、检测生字。（课件出示）
2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。
二、出示自学提示，学生自主学习
1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？
2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？
3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）
三、交流展示，点评纠偏
1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？
2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？
（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多
师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文
（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）
葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。
到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？
点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。
（3）第二段：老乡热情好客
（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜
葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）
老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）
四、课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）
河南三门峡有个地方叫__________，那里____________
________________________
________________________
五、总结延伸
今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
六、板书设计
盛产水果，葡萄特别多
葡萄沟风景优美真是个好地方！
老乡热情好客
葡萄干颜色鲜，味道甜
《葡萄沟》教案 篇四
教学目标：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干很有名，对葡萄沟产生喜爱之情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文理解语言文字的能力。
教学重点：了解葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。
教学难点：结合课文理解为什么说葡萄沟是个好地方了解葡萄干是怎样制成的。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
人们都说新疆的吐鲁番有个好地方，那就是——葡萄沟。先让我们看一段葡萄沟的简短录像。（播放录像）
看来同学们已经对葡萄沟产生了浓厚的兴趣。那快让我们跟随作者的脚步进入葡萄沟，看一看葡萄沟到底好在哪里，为什么说葡萄沟是个好地方？
二、学习课文
1、指名读第一自然段
思考：你从第一自然段中都知道了什么？
重点体会葡萄沟盛产水果
“那里盛产水果。五月有杏儿，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”（什么叫盛产水果？你从那句话体会到的？）
葡萄沟出产的水果这么多，可是人们最喜欢的是葡萄。你能把人们对葡萄的这种喜欢读出来吗？（指名读 说一说怎样读就能读出喜欢之情了？ 再读）
2、学习第二自然段
既然人们最喜爱葡萄，那就让我们到葡萄园看看吧。自由读第二自然段，从这个自然段中你都知道了什么？有什么体会？
根据学生的回答，深入学习
（1）葡萄种在山坡上的梯田里。（出示梯田的图片帮助学生理解）
（2）枝叶茂密
“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
（通过画葡萄叶理解 根据句子说一说为什么这样画 这么茂密的枝叶你要怎样读 ）
（葡萄沟气候炎热，一路走来我们已经被晒得满头大汗了，快钻到这绿色的凉棚下吧，你会是什么感觉？ 把你的感觉读出来）
（3）葡萄多、美
先让学生说说是怎样体会到的。然后比较句子
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
到了秋季，葡萄一串串的挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。
（通过比较句子的不同体会葡萄颗粒大，有光泽的特点 指导朗读）
（4）维吾尔族老乡热情好客
你从哪句话感受到的？是怎样体会到的？把你的体会读出来（强调准会、最甜、吃个够）
刚才我们跟着作者来到了葡萄园。看到了枝叶茂盛的葡萄架和五光十色的葡萄，还有好客的维吾尔族老乡请我们品尝葡萄。可是，同学们你们知道这里的葡萄还有哪些用途吗？
3、学习第三自然段
有的葡萄被制成了葡萄干，老师带来了一些葡萄沟的葡萄干请同学们尝一尝。（吃完后，用第三自然段中的一句话夸夸这些葡萄干 指导读出语气）
你想知道这美味的葡萄干是怎样制成的吗？自由读第三自然段
（你读懂了什么？还有什么不明白的？ ）
用自己的话说一说葡萄干的制作过程，用上先、然后、再这些词语帮助你把话说得更有条理
再看录像帮助学生理解葡萄干的制作过程
三、总结
根据今天的学习，完成一段话的练习
今天我来到了美丽的葡萄沟。我知道了（ ），看到了( )，尝到了（ ），认识了（ ）。我想告诉大家：“（ ）”
板书
盛产水果
葡萄： 枝叶茂盛 五光十色
葡萄沟 老乡： 热情好客 好地方
葡萄干：颜色鲜 味道甜
《葡萄沟》教案 篇五
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：认识生字生词，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：在整体感悟课文的基础上进行口语交际训练。
重点难点：让学生真正感受到葡萄沟真是个好地方。在感悟课文的基础上进行口语交际训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们爱吃葡萄吗？葡萄的味道怎么样？对，葡萄酸中带甜，非常好吃。今天我带大家去一个好地方：葡萄沟。那里出产的葡萄又多又好，你们想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。二、检查朗读情况。
1.出示词语：葡萄沟 新疆 吐鲁番蜜桃 梯田 维吾尔族
吃个够 碉堡
2.通过朗读，大家告诉我葡萄沟在什么地方？课件显示地图，生认指。
葡萄沟是不是只出产葡萄？除了葡萄，还有哪些水果？找出相应的句子读一读。
五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱吃的葡萄成熟了。
划横线的词都是表示什么的？（月份）这句话是按什么顺序写的？（时间）
三、情感体验
过渡：通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，其中有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。葡萄园到了。
1.快看看葡萄种在哪儿？（梯田）课件显示梯田图，大家看看梯田像什么？（楼梯）指导学生说完整的句子。
2.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（1）理解“茂密”。茂盛繁密，指枝叶一个压着一个，看不出缝隙。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（凉棚）因为种葡萄要搭出葡萄架，葡萄藤顺着葡萄架生长，夏天葡萄枝繁叶茂，远远看去就像绿色的凉棚。难道只有这一个棚吗？（理解“一个个”） 一个个是指数量多，棵棵葡萄架连成一片。赶快钻进去感觉如何？（凉快凉爽 舒服等词语）让我们带着凉爽的感受读一读。
3.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（2）比较“五光十色”和“五颜六色”。五颜六色是形容颜色很多。五光十色不仅写出了葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄很有光泽，在阳光的照耀下闪闪发光。你看葡萄像什么？珍珠、水晶、宝石、玛瑙。
小结：这里葡萄水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
4.快看，听到我们的声音，维吾尔族老乡向我们走来了，他拉着我们去吃葡萄，摘下了最甜的葡萄，让我们吃个够。“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（热情好客）
小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。多么热情好客的老乡，让我们带着感激之情读读这一句吧！
5.葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你为老乡想想办法吧！
拉到其他地方卖、做成葡萄酒、制成葡萄干……
葡萄干是在什么地方制成的？阴房。多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，去不去？快去看看阴房是什么样的？葡萄干是怎么制成的？
6.观察、品尝葡萄干。（色鲜味甜）
四、升华 今天，同学们大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好。
学生畅所欲言。
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
五、作业：
让我们也来了解一下自己的家乡吧！
葡萄沟教学设计 篇六
【教材分析】
这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。
【学情分析】
1、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。
2、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣，
3、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。
4、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。
【教学策略】
1、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。
2、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。
3、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。
2、过程与方法：
知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，
3、情感、态度、价值观：
感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。
【课前准备】音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。
【教学模式】自主、合作、交流。
【教学流程】
一、导入新课
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
2、课前交流、启发谈话：
这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？
3、指导书写，感知课题：
⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。
（板书课题）
⑵ 读写课题。
二、初读课文，感知内容
1、自读课文，把课文读准确、读通顺。
2、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。
3、检查交流。
三、深入学习，研读悟情
1、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：
⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？
⑵ 指名读。
⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？
⑷ 指导有感情朗读。
2、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：
⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？
⑵ 先请同桌互相说，再指名说。
⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如：
（一个个、一大串一大串、五光十色）
⑷ 理解“五光十色”：
① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。
② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。
③ 练习用“五光十色”说一句话。
3、学习并感受葡萄沟的“人热情”：
⑴ 说一说：
热情好客的老乡是怎样做的？
⑵ 讨论：
假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？
⑶ 引伸：
你家中来了客人你是怎样招待的呢？
4、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：
⑴ 尝一尝：
葡萄干是什么味道？
⑵ 看一看：
小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。
（课件演示）
⑶ 说一说：
葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。
① 小伙伴合作互相说。
② 代表汇报。
③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。
三、回归整体，升华情感
1、总结课文：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。
2、激qing：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。
四、延伸课外，拓展实践
1、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。
2、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。
【板书设计】
葡萄沟
水果多
葡萄干甜 是个好地方 葡萄美
人热情
葡萄沟优秀教学设计 篇七
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
学情分析：
新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
设计理念：
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学重点难点：
体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣：
1、出示一大串葡萄：
小朋友们看看这是什么水果呀？对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀！都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？
我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？
板书：葡萄沟
2. 齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)
[设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]
二、以读为本，认知生字
1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。
学生读课文，学生字。
2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？
葡萄沟是个好地方。(板书：好地方)
[设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。]
三、再读课文，品读感悟。
作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。
学生小组内学习。
学生交流：
[设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。]
师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？(好)
师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田？画图理解梯田。
师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？
生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。(板书：枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么？(枝叶很茂密)。
师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？(四面展开 一个个 凉棚)
师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？(前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去)。
师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？(凉棚)谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。(课件出示凉棚图)
师：看了这些，你想说点什么？
学生谈感受。
师：带着你的这种感受读读吧！
生读。
师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。
师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？(凉爽 ……)
师：带着这种感受再读读吧。
[设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。]
师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
生读相关句子。
听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？(多，一大串一大串的)(美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)
师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，(板书：五光十色)
师：你是怎么理解五光十色的？(颜色很多)
师：读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢？还可能会有哪些颜色？
学生说颜色。
师：这么多颜色，多美！(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？(色----光)
生：还很有光泽。
师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的？
课件出示图
师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？
学生美读，体会葡萄之美。(多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。
学生读句子。
[设计意图：怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]
师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？
生：会。
师：你是怎么知道的？
生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？
生：想看。
师：真想看假想看？
师：(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象
师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。
生读。
[设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。]
师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？
生：制成葡萄干。
师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。
生交流。
读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？(晾房为什么要这样设计？……)
葡萄干是怎样制成的？(课件播放葡萄干制作过程)
在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)
想看看吗？试品尝(学生说)
[设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]
四、课堂总结，
今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。
五、 课外拓展，激发情感。
孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。
【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】
六、板书：
盛产水果(说)
葡萄沟 景色美丽(夸) 真是个好地方
老乡热情好客(赞)
葡萄干色鲜味甜(叹)
[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习的乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]
教学反思：
本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
葡萄沟优秀教学设计 篇八
教学要求
１、正确，流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。
教学准备
多媒体课件、新疆帽。
教学过程
一、谈话，导人课题
同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？
（板书“葡萄沟”）
听说呀，葡萄沟是个好地方。
（出示“好地方”）
但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实。想去吗？今天老师就和同学们一起去葡
萄沟玩一玩。但得有个条件，你得对葡萄沟有一些了解，那么，现在就请你端起书，放声读课文。
二、细读课文，指导朗读
１、发现葡萄沟：
我们刚才读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象：葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（出示课件）。
在新疆维吾尔自治区，这个地方出产──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人们最喜爱吃的是──？
既然这样，老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果（出示课件）。
指导学生朗读第一段，要读出对葡萄沟的喜爱。
２、游览葡萄沟：
同学们，成熟了的葡萄园又是什么样的？想不想去看看？好，马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了，同学们，快快看一看：
葡萄种在哪儿？
（山坡的梯田上）
老师在黑板上画一条弧线代表山坡，再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。
快快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得怎样？根据学生的回答，老师着重讲解以下几个地方：
茂密：老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓，然后画一片叶子，问学生：一片叶子茂密吗？又画四片叶子，问：这是茂密吗？怎样才是茂密呢？请学生上台与老师一同画，直到学生说不画了为止。这时，老师问：现在看叶子，给我们感觉叶子怎么样？（茂密）这茂密的枝叶向四面展开像什么？
凉棚：在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？根据学生的回答，让学生带着自己的感受去读这句话，并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。
五光十色：课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色，表示颜色很多也可以用“五颜六色”，课文为什么要用“五光十色”？教师用课件展示葡萄的光泽度。
热情好客：教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。
游戏：老师戴上新疆的头饰，让学生来称呼老师（鼓励学生有各种不同的称呼，但得与“新疆”有关的）；然后给学生带上新疆的头饰扮导游，向同学们介绍。
３、品尝葡萄：
同学们，从山坡下来，葡萄这么美，老乡们这么热情好客，还要领你们到阴房里看一看，想去吗？
葡萄干是怎么制成的？用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。
制成的葡萄干什么样的？先在课文中找相应的句子，在用实物展示。
４、品尝葡萄干：
发给同学们葡萄干，让学生品，品后再把各自的感受说出来。
５、赞葡萄沟：
同学们，这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福，也大饱了口福。但天下没有不散的筵席，就要离开葡萄沟了，有话要说吗？
葡萄沟教学设计 篇九
教学目标：
1、认识文中 11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点： 有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学准备：卡片 课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”
2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）
二、初读课文，整体感知
过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢？让我们一起走进课文，去看一看。
1、学生自由朗读。
课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词
2、检查
重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。
3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象？文中也用了一句话来概括，找一找。
（葡萄沟真是个好地方）
三、再读课文，感受“好地方”
（一）学习课文第一自然段
过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。
句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
1、你读懂了什么？（水果多）
2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。
2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）
（二）学习课文第二自然段
过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。
1、学生自由朗读课文第二自然段
2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）
3、交流喜欢的句子
句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）读了之后，你明白了什么？
葡萄种得多（一个个） 枝叶密，景色美
（2）朗读练习
句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（1）读了之后，你知道了什么？
葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）
葡萄多（一大串一大串）
（2）朗读练习
句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
（1）这句话，你能理解吗？
理解：准会 吃个够 最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）
（2）朗读感受
（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？
四、课堂小结
五、写字指导
1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。
2、教师范写，学生书空。
3、学生写字，教师巡回指导。
六、课外延伸（机动）
欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。
板书设计：
葡萄沟
水果 丰富
葡萄 多、美 好地方
老乡 热情好客
？
《葡萄沟》教案 篇十
教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
重点难点：重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。
教学方法：自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程 第一课时
一、激趣：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。（播放音乐，学生也可自由地做动作。）
2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。
二、初步感知
1、学生观看葡萄沟的课件。
2、 说说看了之后有什么感受？
三、自主学习
1、 学生按自学四步骤学习课文。
2、 检查朗读情况。
⑴小老师领读生字。
⑵识字游戏一：摘葡萄
教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。
⑶识字游戏二：找朋友
让学生把结构相同的生字圈一圈。
疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。
⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。
⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜”
⑺指名分段读课文，正音。
四、学习课文第一段。
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。
课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。
2、出示词语，让学生给词语排排顺序。
吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的
3、 葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？
说话练习：用句式有……有……还有……
4、 指导朗读这一段。
5、 小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。
第二教时
一、 检查
1、 卡片认读生字，扩词
2、 师生引读第一段。
二、感悟体会
1、 请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件）
2、 葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、 赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？
（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。）
老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）
赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？
（3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客）
⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、 多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。
7、 老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
8、 （读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。
9、 观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）
10、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客。？
四人小组讨论，再派代表全班交流。
三、升华
1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。
学生畅所欲言。
2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。
3、用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。
四、指导写剩下的生字。
五、实践活动：小调查
我的家乡
引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。
板书设计：
葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
真是个好地方
课后分析：
这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说……是水到渠成了 。在教学中还体现了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！
葡萄沟教学设计 第十一篇
教学目标：
1,正确，流利，有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学
生的爱国情感。
教学难点：通过看图，学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
教学准备：课件
第二课时
一，谈话导入：
1,同学们，老师知道大家都特别喜欢听歌曲。今天我给大家带来一首很好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，不会唱的同学可以打着节拍。
(课件播放)
2, 学生欣赏歌曲。师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲生：(新疆)课件出示(火车带入新疆).师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的之一，维吾尔族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。
二，朗读课文，感悟内容。
1,学生听读课文(课件),边听边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。
2,说说葡萄沟给你留下了怎样的印象
a葡萄沟的水果很多。 b葡萄沟的葡萄很甜。
c维吾尔族老乡热情好客。d葡萄沟真是个好地方。
师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。
3,葡萄沟真是个好地方吗 你们能具体说一说它好在哪里吗 请同学们默读课文找出能够表现葡萄沟真是个好地方的句子，词语，用曲线画出。
4,学生默读课文边读边画。
5,组内交流。
师：引导汇报。谁来说说你都画了哪些句子
6,生读句子。
师：同学们很会学习，能抓住重点句子来读书，非常好。下面我们一起来看看描写水果多的句子。在哪一自然段，
(一)了解水果多。
1,指名读，从这一段中你体会到什么
2,生答(这里的水果真多。)师：都有哪些水果。
这里有这么多水果，那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟，而叫葡萄沟
3,生答(因为这里的葡萄最多，人们最喜欢葡萄。)
4,带着这喜爱之情，再来读一读这一部分。
5,从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱。我带来了新疆一组水果图请大家欣赏。(课件出示水果图)
6,学生欣赏水果图。
师：欣赏完这些水果你想说什么呢 (生说)
7,这么多的水果你喜欢吗 谁愿意再读，读出你对这些水果的喜爱之情。
8,指名读。同学评价读书情况。
师：葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。指名读句子。
(二)了解葡萄沟的葡萄。
1,生先交流自己勾画的关于描写葡萄沟葡萄的句子。
2, 葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(1),自己读这两句话。师：生读完后问：为会么要种在山坡上 见过凉棚吗 (没有)请大家看大屏幕(课件出示凉棚),这些凉棚美吗 (出示)生答。
(2),请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美。
生答(茂密这个词可以体会凉棚很美。)
(3)师：你是怎样理解茂密的 生答。
你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉 生答
师：是啊，这种感觉真爽啊。好像来到一个有空调的房间。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。
3,指名再读。
师：还从哪个词语中体会到凉棚很美 (一个个。)
4,说说你是怎样理解一个个的 (一个挨一个，很茂密)
5,这么美的凉棚，让我们一起再来感受它的茂密，凉爽。齐读。
这是夏天的景象，到了秋季，这里就成了葡萄的世界，找一找描写葡萄的句子。
6,指名读句子。
7,自己读读这句话，说说你的感受。生说。(各种各样，颜色多)
师：课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢 生答。
老师带来了葡萄的图片请大家欣赏。欣赏完图片，你想说什么 生说。(真的五光十色，十分鲜艳。)
谁来读读这句话指名读。读出你的喜爱。
8,还有哪些词语体现了葡萄的美。
生答(一大串一大串).这个词语说明了什么
师：又大又美的葡萄美吗 生答。谁来美美的读读这些句子 指名读。
师：平时你看到哪些景象会禁不住说：啊！五光十色，美丽极了。
生答。
师：同学们的想象太丰富了。
9, 请大家闭上眼睛一起感受葡萄的美。师朗读
(三)体会维吾尔族老乡的热情。
他的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，我们还知道这里的老乡还非常——生(热情好客)谁读读书上的句子。抓住"准会"和"吃个够"
师：让我们一起来欣赏维吾尔族老乡的热情好客。(课件出示热情好客)
10,维吾尔族老乡是怎样招待客人的 生说。
11,你家来了客人，你是怎样招待客人的 生说。
师：用书上的词语说——热情好客。
师：我们虽然不能亲自到维吾尔族老乡家里去做客，可是我们可以品尝到他们的特产——葡萄和葡萄干。 爱吃葡萄干吗 (课件欣赏葡萄干)那你知道葡萄是怎样制成葡萄干的
(三)了解葡萄干的晾制方法。
1,谁来说课文哪一自然段给我们介绍了葡萄干的晾制过程和方法。指名读句子。
师：见过晾房吗 请看见大屏幕，说说晾房的样子 生：样子像碉堡。
生：晾房四周有许多小孔。小孔用来做什么的呢
师：里面是什么样的呢 怎样被晾的。师口述，生跟着说(课件欣赏晾房内)
2,再读课文，感受葡萄制成的过程。
师：葡萄沟太美了，美的动人，让人流连忘返不由得让我们赞叹(生齐说：葡萄沟真是个好地方。)齐读这句话。再读。
四，拓展内容，激发感情。
新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。
学生欣赏新疆风景(课件配乐《新疆是个好地方》)
,欣赏完这些图片，你想说什么 生答。
师：不光新疆是个好地方，我们的家乡甘肃也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗 生说。(欣赏甘肃风景)
总结：我们家乡物产丰富，我们的祖国塞北江南更是景色迷人，我相信同学们长大以后会把我们的祖国和我们的家乡建设的更加美丽。
板书设计：
12.葡萄沟
水果多
真是个好地方 葡萄美
新疆老乡 热情好客
葡萄沟教学设计 第十二篇
教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：课件、录音
设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？
（7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背
5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）
（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）
（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（4）指名说说葡萄干的制作过程
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了
齐读中心句。
7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”
8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？
四、总结延伸
今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
五、作业超市（任选两题完成）
1、选择文中的优美句子摘录下来
2、向家人介绍葡萄沟
3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。
板书设计
盛产水果
葡萄又大又美
葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方
老乡热情好客
葡萄沟教学反思
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
《葡萄沟》教案 第十三篇
一、教学目标：
1、会读本课11个生字和由生字组成的词语。会写四个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习第一，第二自然段。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
二、教学重点：识字，体会葡萄沟是个好地方。
三、教学难点：感悟句子所包含的感情。
四、课前准备：生字卡片
五、教学过程
一、猜谜导入、
1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2、出示中国地图：
在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书 10.葡萄沟）
3、通过地图，指出吐鲁番的位置。
二、初读识字、词
1、地图告诉了我们葡萄沟的地理位置，同学们很想了解葡萄沟的更多情况。下面请同学们自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2、同学们，葡萄沟的老乡听说咱们要去那里，是非常地欢迎我们。先要闯一道字词关，只有顺利过关，才能去那里游玩，大家有信心吗？检查字、词掌握情况（ 指名领读 开火车读 ）
（注：先出示11个生字，再出示词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）
三、学习第一小节
1、我们轻松过关，开始出发了。同学们，据老师了解，葡萄沟除了生产葡萄之外，还生产其他很多水果呢？不信，你赶紧读一读第一小节吧？
2、交流：读了这一小节，你知道了什么？
3、指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情。引导学生说说体会到葡萄的多。
4、师引读：五月有……七八月份有……到了九十月份……
5、齐读第一小节。
既然新疆的人们最喜爱的是葡萄园，那我们也赶紧进入葡萄园去看看吧！
四、学习第二小节
过渡：这么多的水果逗人喜爱，但人们最喜欢还是那里的葡萄。请和老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长在哪里，长得怎么样？谁来读读课文第二自然段。
1、课件出示图片。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3、赶快登上山坡，用你们的眼眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶）
（1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
（2）、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！你能用“……像……”仿照说话一句话吗？（出示课件）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。自由读句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。板书 葡萄 多 五光十色
（2）葡萄很多。，哪个词语看出来？演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。师：那你能把这句话读好吗？
（3）还感受到了什么？颜色多
都有哪些颜色啊？请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。
师：我们大家一起来数一数都有哪些颜色。
五光十色换五颜六色行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。
出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说："瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！
（4）小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
5、过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……凉棚），抬头看（葡萄一大串……美丽极了）。
⑴葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？（随机板书：准会 吃个够） 指名读句子。
⑵ 今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？指名说一说。
（3）小结：维吾尔族的老乡真是热情好客啊！同学们，那就用我们的朗读作为回谢之礼感谢他们的热情，同时，也让我们再次去感受一下葡萄沟葡萄之美吧。（齐读第二小节）
6、总结
同学们，在葡萄沟，不仅葡萄出名，这里的葡萄干也很有名。它不仅颜色鲜，而且味道甜。下一节课我再带大家去制作葡萄干的阴房看看。
五、指导写字
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”和“滴”作比较。
教学反思：《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。在介绍了葡萄干后，我简要的介绍了阴房的结构，和勤劳善良的维吾尔族老乡，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”
最后，在本节课结束的时候，我带着学生在去广阔的新疆各大景点旅游一番，让他们意识到新疆是祖国的一部分，新疆非常美丽，激发他们的爱新疆的感情，并且布置了课后延伸的内容，老师先范写一段文章，夸夸自己的家乡，在让学生也在课文和老师范文的影响下，来夸夸家乡， 同学的一个个跃跃欲试。
本课的遗憾之处是：教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
读书破万卷，下笔如有神。为大家分享的13篇《葡萄沟》教学设计就到这里了，希望在葡萄沟教学设计的写作方面给予您相应的帮助。