作为一名教学工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是给大家分享的9篇晏子使楚教学设计,希望能够让您对于晏子使楚教学设计的写作有一定的思路。
《晏子使楚》教学设计 篇一
一、情感激励(板书课题)
同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?
(让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)
二、初读感知,走近晏子
现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。
1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:
⑴ 动口、动手,用心朗读。
⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?
2、适当交流课文的主要内容是什么?
(齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)
三、潜心体悟,研读晏子
1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?
2、出示黑板:
访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。
齐读。这段话这样说好在哪里?
(晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)
3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。
(“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)
4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?
5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)
板书:
思维敏捷。
小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。
(我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态,从中了解人物的个性)
6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?
7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?
8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。
板书:
张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。
师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。
9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?
10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?
板书:
齐无人下等国
11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。
(指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)
12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:
一、读一读,读第三个交锋的内容。
二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。
三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。
四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。
指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)
13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。
同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)
14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)
15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──( )。齐读。
16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。
17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?
(遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)
谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。
四、超越文本,学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,指名、同桌交流。)
2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”
五、开招待会,齐夸晏子
各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?
六、小结延伸,积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。
让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!
【板书设计】
11、晏子使楚
楚王 晏子
开狗洞 狗国(思维敏捷)
下等人 下等国(沉着冷静)
押强盗 生盗之国(能言善辩)
晏子使楚教学设计 篇二
教学目标:
1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,领悟文章的表达方法。
4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学重难点:通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学时数:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入揭题
1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
2、提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁?
二、初读全文,了解大意
1、自由朗读课文。
2、说说文章大意。
三、体会晏子出示楚国所处的困境
晏子出使楚国,楚王打算怎样“接待”他?
四、抓关键词,理清脉络
1、楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。
让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。
(1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。)
五、品读故事、体会晏子的智慧
(一)晏子和楚王间的第一回合较量
1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)
2、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
3、明确推理过程。
(1)推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。
(2)完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果( ) 那么( )
(3)如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)
4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?
小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
6、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好(指导引读)
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
7、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
第二课时
一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)
1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)
3、学生表演,师生相机点评。
二、晏子和楚王间的第三回合较量
学生自读、自悟,自由交流学习体会。
三、分析人物
1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?
2、指名回答。
四、发展智力、加深对晏子的认识。
1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱?
2、学生小组讨论、点评。
五、拓展阅读:读晏子的故事《鸟》。
附板书:
11、晏子使楚
进城门 狗国 狗洞
见楚王 访问下等国家
赴酒宴 水土不同
(将计就计 以其人之道还治其人之身)
晏子使楚优秀教学设计 篇三
教材分析
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正气,体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标:
1、正确流利有感情朗读课文;
2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出,据理力争的爱国情感。
教学重难点:
1、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节;
2、准确理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。
教学过程
一、导入
距今两千多年前,我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代,其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人,他身高不足五尺,按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩,口才极好,经常为齐国执行外交任务,帮助齐国解决了许多的外交争端,他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
(设计目的:通过历史背景的介绍,突出晏子的特点,为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。)
二、复习课文
1、本文讲了一件什么事情?
本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。
(设计目的:让学生复习全文内容,对课文有一个大致的了解,以方便高潮部分的教学)
2、同学们,一个精彩的故事,往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成,那这篇课文的高潮之处在哪里呢?(三次侮辱,三次反驳)
(设计目的:让学生了解文章的结构,找到最精彩的三次交锋,为自主学习打下基础。)
三、学习三次交锋
1、请大家对照板书,自由读3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根据课件提示,用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
(设计目的:通过提示性的自主学习,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,让学生在文中找到最精彩的部分,学生的学习积极性会更为高涨)
2、请同学汇报学习成果
2——1:学习成果汇报
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点,让他钻狗洞
楚王以貌取人,从外貌侮辱晏子,进而侮辱齐国
第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子,进而侮辱齐国
2——2:从上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次还侮辱了齐国。
2——3:由此可见,楚王是一个什么样的人?
(设计目的:学生通过自我学习,找出楚王对晏子的侮辱,通过朗读和自我评价理解楚王的为人,为下一步了解晏子打下了良好的基础。)
3、请同学们结合课件,在课文中寻找晏子是怎样反驳的。
第一次把楚国比喻成狗国
第二次晏子假装为难,用“最不中用”讽刺楚国是下等国
第三次以橘树种淮南淮北为例,批驳楚国是一个盗贼国
4、三次反驳的结果是什么?
第一次:楚王只好打开城门
第二次:楚王只好陪着笑
第三次:楚王只好赔不是
5、三次交锋的结果,均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念头。
(设计目的:自主学习过后让学生理解三次交锋的结果,学生水到渠成,自然理解得很顺畅)
6、现在,让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事
楚王仗着国势强盛,想通过侮辱晏子,进而侮辱齐国,显显楚国的威风。
晏子针对楚王的侮辱,针锋相对,据理力争,维护了自己和齐国的尊严。
(设计目的:重新回到故事的起点,让学生明白人物的性格特征和心里活动,可以更有助于他们理解整个故事。)
7、在你心里,楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢?
(设计目的:学生通过自己的理解再次熟悉了课文,通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性)
四、课后总结
8、所以我们要学习晏子,学习晏子那种不卑不亢的精神,学会维护祖国尊严的精神。最后,让我们一起来朗读后人对晏子的评价。
《晏子使楚》教学设计 篇四
【教材内容】
《晏子使楚》人教版新教材,五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。
【教材分析】
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显出国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。
【学情分析】
本课故事性很强,应鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流讨论,解决学生阅读中发现的有价值的问题。
【教学目标】
1、训练理解句子中含着的意思。
2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
3、培养学生自主学习的能力。
【教学理念】
让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
【教学重难点】
通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
【教学设计】
第一课时
〖教学过程
一、审题训练明起因
1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去。)
练说什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)
3、请同学们边读第二自然段完成练习。
幻灯投影练习题:
因为楚王仗着自己国势强盛,所以()。
如果楚王侮辱了晏子,就不仅(),而且()。
如果晏子挫败了楚王,就不仅(),而且()。
4、交流:
⑴因为楚王仗着自己国势强盛,所以(想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风)。
板书:
想显显威风
⑵如果楚王侮辱了晏子,就不仅(是显了楚国的威风),而且(侮辱了齐国)。
⑶如果晏子挫败了楚王,就不仅(灭了楚国的威风),而且(维护了齐国的尊严)。
二、训练理解句子含义知进过
1、一个要侮辱晏子显显威风,一个要挫败楚王,维护自己和齐国的尊严。
板书:
侮辱、挫败
两人之间展开了针锋相对的较量,课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?
2、请同学们快速默读3~5自燃段,用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱,维护齐国尊严三个重点句。
3、交流:
用幻灯出示三个重点句:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然在得钻狗洞。
放问上等的国家,就派上等人去;放问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。
齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来,也许是两国的水土不同吧。
4、明确学习任务:
这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思,来读懂这篇课文。
理解句子含义是本单元的训练重点,我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思,再联系上下文理解句子含着的意思。
第二课时
1、下面我们先来理解第一名话的含义:
⑴齐读句子
⑵晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门,叫他钻洞)。
楚王为什么这么做?要侮辱晏子身材矮小。
板书:
身材矮小
那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?
⑶请同学们完成课后习题二⑴,看看你的答案和老师板书的是否差不多。
板书:
是个狗国
⑷晏子真了不起,以牙还牙,胜了楚王,谁能把晏子这话读一读。
有感情地练读晏子所说的话。
⑸师引读,生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)
⑹讨论:
为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点,我们等会还要学习。
2、理解第二句话的含义:
⑴请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法:
①晏子为什么说这话?
②楚王这么说是侮辱晏子什么?
③晏子这句话的含义是什么?
⑵理解第二句话的含义:
要求学生谁想好了,就把含义写到黑板上。
⑶评议:
句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?
生:难道齐国没有人了吗?
既然有这么多人,为什么打发你来呢?不中用:
上等国──上等人。
下等国──下等人是下等国。
最不中用──最下等国。
⑷好,我们就选这位同学的意见,请最好的那位同学板书,其他同学完成课后练习题二⑵。
生板书:
不中用,是下等国。
⑸晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王,请大家练读第4自然段,等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)
⑹分角色朗读。
⑺请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。
3、理解第三句话的含义:
⑴请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。
⑵含义想好了,请自由地到黑板上来写写。
⑶评评谁的含义写得正确,(请写得正确的同学说理由)
若生第三句理解有困难,则辅助练习:
柑桔在淮南(),在淮北(),原因是()。
齐国人在齐国(),在楚国(),原因是()。
⑷谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。
⑸这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我们一起来读第5自然段(师适时点评。)
⑹这次楚王不再是陪着笑,而是只好──“赔不是了”,什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)
4、结果练习晓结果:
⑴从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?
(楚王对晏子越来越尊重和佩服。)
⑵课文怎么写的?
板书:
不敢不尊重
⑶是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)
仅仅凭过人的智慧?(爱国心)
⑷练习:
晏子以自己()和(),挫败了楚王的三次侮辱,不但(),而且()。
⑸课堂小结:
今天这节课同学们学得很好,既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力,也读懂了课文,见识了一位才智过人,热爱祖国的人才──晏子。
真可谓:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍卫尊严。
《晏子使楚》教学设计 篇五
教学目标:
1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。
2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程:
一、复习导入:
1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。
2、同学合作学习。
3、全班交流,引导:
(1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?
(2)指名回答。
(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)
二、抓中心句,理解脉络:
1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,我们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?
板书:侮辱
5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。
(1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?
(2)指名回答。
(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?
(让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)
板书:钻狗洞——
2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”
(1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?
(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)
(2)指导朗读这句话。
板书:没人才——
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)
过渡:同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
板书:反击
四、学习晏子反击
1、师:我们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?
2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:晏子看了看,地说“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?
访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是。
板书:是狗国
4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。
6、小结
从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。
同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
A上等人访问上等国,下等人访问下等国。
我是最不中用的,最下等的,访问楚国。
所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。
结果楚王只好陪着笑。
B淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。
齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。
所以楚国是社会风气不好的强盗国
结果_楚王只好陪不是
9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。
10生分角色读文。
五、分析人物
1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?
生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)
六、小结
师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。
七、迁移练习
有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?
八、欣赏课文情境剧。
《晏子使楚》教学设计 篇六
【教学目标】
1、认知目标:
重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标:
精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标:
体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。
【教学重、难点】
精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
【教学关键】
读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学过程】
一、导人
上一节课,我们学习了一、三段,知道了齐、楚两国都是大国,晏子出使楚国,楚王想仗着自己国势强盛,趁机侮辱晏子,结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?
(自学要求:用你喜欢的方法研读课文第二段,你认为重点的句子划一划,想一想晏子与楚王的几次交锋?)
师:晏子与楚王的几次交锋?
生:晏子与楚王的三次交锋?
师:你懂了哪一句,请说一说:
一次交锋:
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。
(理解:“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子,让学生加深了解长度。)
师:楚王为什么要侮辱晏子?
生:身材矮小。
师:晏子怎么回答的?
生:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)
访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
推理:所以楚国是(狗国)。
师:楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生:不!又继续侮辱晏子。
师:请找一找有关句子。
二次交锋:
生:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”
理解:“瞅了一眼”、“冷笑一声”。
生:从神态看,楚王对冷笑一声十分轻蔑。
生:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”
师:谁能在第二句中概括三个成语:
生1:举(袖)成(云)
生2:挥(汗)如(雨)
生3:摩(肩)接(踵)
生4:这些句子都说明人多。
“既然有那么多人,为什么打发你来呢?”
“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我是最下等人,访问楚国。
推理:所以楚国是(下等国家)。
师:到这里,楚王认输了没有?
生:没有。
师:你从哪里看出来?
三次交锋:
楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
师:“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?
生:不是的。
生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”
板书:类比推理:
生于淮南──橘生长于齐──安居乐业
橘水土不同人(不盗)
生于淮北──枳一到楚国──强盗
(生活环境不同,导致本质的改变)
图(讲的内容同上)
齐:淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗,推理:所以楚国是(环境不好,社会风气差。)
二、分角色读第二段
男:扮演楚王;女:扮演晏子;师:扮演武士。
连环画复述这三次交锋。
转换角度:通过这个故事,我们应该懂得:
人不可貌相,海水不可斗量
讲三个事故事说明智慧。
故事一:
一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。
故事二:
德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”
海涅不动声色地说:“看来,只有你我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!”
故事三:
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:“你看,来了一朵乌云!”
“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
三、深入探讨
1、晏子对楚王回击的目的是什么?
2、晏子是怎样一个人?
3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?
四、小结
这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明,说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人,自讨没趣。
五、展示
师:齐王。
生:无晏婴政不清。
师:孔子。
生:古今少有贤人。
史学家司马迁:“不辱使命,雄辩四方”(外交活动)
假如晏婴还在世的话,我即使替他手拿鞭子做个仆人,也是我高兴和向往啊!
六、结束语
师:让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生:)晏子!
《晏子使楚》教学设计 篇七
教学目标:
1、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的经过。
2、感受语言的表达艺术。
教学重点:
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点:
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学过程:
一、复习导入:
1、师:今天我们继续学习《晏子使楚》,同学们回忆一下故事的主要人物都有谁?围绕楚王和晏子发生了那几个小故事?谁来说一下文章的主要内容?
2、同学回答教师板书:楚王晏子进城门见楚王赴酒席。
二、导学
1、上节课我让同学们读课文,提出一些值得我们大家探讨的问题。现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。
2、同学们提出的问题都很有价值,老师把你们的问题整理成一个问题就是:楚王为什么不敢不尊重晏子了。这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了,我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。
三、探学
默读课文,看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以画上问号。
四、研学
把你的收获和你的问题和你的小组的同学交流交流。
五、评学
1、“进城门”
1)、按道理说楚国应该怎样做?我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的?
2)、楚王为什么这样做?他只想侮辱晏子吗?“5尺来高”到底有多高呢?
3)、如果你是晏子会怎样做?
晏子没有恼羞成怒,而是冷静的反驳,巧妙的语言把侮辱还给晏楚王,既维护了自己和国家的尊严,又不商两国的和气。这真是以其人之道还治其人之身啊!板书:钻狗洞是狗国
4)、于是,楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。你从“只好”一词中又体会出什么?(无可奈何)这是楚王会怎么想?(先把你放进来再说)
5)、再读晏子的话进一步体会体会。
2、见楚王
1)、楚王说齐国没有人了吗?板书:没人才。楚王一计不成又生一计,重点体会:“瞅”“冷笑”“打发”等词语。表达了楚王对待晏子是什么态度。(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书:没人才下等国
2)、晏子“严肃”“装作为难”“故意”“笑了笑”引诱楚王上当,把侮辱还给了楚王。
3)、把描写人多的三句话概括成成语:举袖如云、摩肩接踵、挥汗如雨、欺君之罪。板书:下等国。
4)、楚王只好陪着笑,板书:只好陪着笑。这真是哑巴吃黄莲有苦说不出哇!但这时楚王心里服输了吗?他一定在想:等着,好戏在后头呢。
5)、小组分角色朗读一下楚王和晏子的对话进一步体会人物的心理。
6)、小组展示。
3、赴酒席
1)、楚王说:齐国人怎么这么没出息?这一次直把矛头指向了齐国。从“笑嘻嘻”“没出息”板书:没出息。楚国人为什么得意洋洋?
这话是什么意思?(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)
2)、同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
3)、晏子面不改色,晏子的话什么意思?(楚国社会风气不好。)板书:强盗国。
4)、楚王听了只好陪不是,板书:只好陪不是。楚王由只好大开城门,到只好陪着笑,再到只好陪不是。说明了什么?(楚王服输了)这就叫偷鸡不成蚀把米,搬起石头砸自己的脚,自作自受哇!
5)、再读晏子的话体会为什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、学到这里晏子是个什么样的人你们知道了吗?(能言善辩、才智过人、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有、热爱祖国、临危不惧)
6、楚王呢?(仗势欺人)
7、晏子才智过人、能言善辩,作者通过语言描写让我们深刻的体会到了语言表达的艺术,我们既要学习晏子聪明才智,和善辩的口才,又要学习作者的写作方法。
8、我们再来看一下结尾和文章的那一段相互照应?(第二段,)第二段是故事的起因,最后一段述故事的结果,这种写法叫做——首尾呼应,也叫前后照应。
六、固学
1、师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。
2、有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?
3、有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你会怎样回答?
4、一次外国记者问周恩来总理,“中国银行有多少钱?”只见周总理坦然地笑笑说:“中国银行嘛,共有拾捌元捌角捌分钱。在场的中外人士经过短暂的惊讶而反应过来之后,立即钦佩地报以热烈的掌声。因为当时流通的人民币共有十种面值,即:拾元、伍元、贰元、壹元;伍角、贰角、壹角;伍分、贰分、壹分,它们相加的总和正是“拾捌元捌角捌分钱”。
七、小结
课下以小组为单位演一演课本剧,下节课展示评比,进一步体会语言的表达艺术。
八、板书设计
晏子使楚
楚王(仗势欺人)晏子(才智过人能言善辩热爱祖国)
(侮辱)—————(反击)————结果
进城门钻狗洞是狗国只好打开城门
见楚王没人才下等国只好陪着看
赴酒席没出息强盗国只好赔不是
《晏子使楚》教案设计 篇八
《晏子使楚》是一篇历史故事,讲了楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙反驳,从而有力地回击了楚王,维护了齐国的尊严。楚王的侮辱,晏子的反驳,构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳,合乎逻辑,言辞有力,同时也鲜明地展现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。
课堂教学中,学生通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读,体会到了晏子的聪明才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢?我就创设了个情境,练习说话,既锻炼学生即兴说话的能力,又让学生在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。
说话训练之前,让学生以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简单,其实是对学生课外知识积累的检查,因为新课程标准要求学生有一定的积累量。其次,通过学生的概括,我还能立刻了解到学生这堂课的掌握情况。
随后创设情境,让学生化身为晏子的随从,以第一人称的形式对楚王的发难进行反驳。首先,学生的兴趣马上变得浓厚了,因为对课文的学习,他们已经十分佩服晏子,佩服他的沉着、机智。孩子们跃跃欲试,急于体会下晏子面对楚王时的感觉,更急于表现自己所具备的聪明才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次,以小组形式给予学生准备的时间,同时也是让那些胆小的、能力略差的孩子说话的勇气和机会。我也可趁此机会对学生进行点拨和指导。最后,让准备充分的学生为大家展示他——晏子随从不输于人的风采。
在这次情境说话中,不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的智慧和言辞来战胜别人,而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我,不用在课后再通过练习去了解学生课堂学习掌握情况,只要判断他们即兴说话的情况就马上可以一清二楚。
晏子使楚优秀教学设计 篇九
教学目标:
1.知识与潜力目标:
①了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇。
2.过程与方法目标:透过分主角朗读来感受语言魅力,发展学生语言。
3.情感态度价值目标:在读中提升情感,唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点:
重点:抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点:在读中提升情感,唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文,了解到故事发生在春秋末期,齐国派大夫晏子出使楚国,楚王是屡次三番侮辱晏子,而晏子从容应答,巧妙反驳。
2.那么,透过初读,课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子:机智勇敢楚王:欺侮弱者、自找苦吃)
二、揣摩对话,悟智勇
(一)第一个故事
1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气,咱们还得好好地读读课文,想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来,放开声音自由地读一读这些地方,感受感受。(学生读课文)
2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处,谁先来读
晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲,趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的,很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里
(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)
教师评价:晏子冷静反驳,看似轻描淡写,却入木三分!
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)
(二)第二个故事
1、分析句子
句一:“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”
(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
(2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括,你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)
句二:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”
(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
(2)在那里晏子能实现反侮辱,有何秘诀
(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而到达贬低楚国的目的。)
2、有感情朗读下列句子
楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”,怎样笑谁来冷笑一声后,再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)
晏子严肃地回答:“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)
晏子说:“你这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)
楚王说:“实话实说,我不生气。”
晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)
看来,晏子应对楚王的步步紧逼,没有乱了分寸,而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。
(三)第三个故事
(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎样这样没出息,干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)
(2)晏子面不改色,站起来说:“大王怎样不明白哇淮南的柑橘,又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”
①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)
②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
我此刻请两组学生分主角朗读,其他学生读旁白。
(四)小结:
晏子运用夸张等修辞手法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家,好一个临危不惧的爱国志士,此时此刻,楚王的情绪怎样呢,谁能用一个词语,或者一个歇后语等来形容一下这真是:哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)
三、尝试分主角朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
1.分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
2.评价。
四、小结
这天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有这天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
五、布置作业:
1.复述课文。
2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。
板书设计:
楚王晏子
(侮辱)(反驳)结果
钻狗洞-是狗国-只好打开城门
没人才-下等国-只好陪着笑
没出息-强盗国-只好赔不是
旧书不厌百回读,熟读精思子自知。上面就是给大家整理的9篇晏子使楚教学设计,希望可以加深您对于写作晏子使楚教学设计的相关认知。