作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？这次为您整理了7篇《《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇一
【学习目标】
1、朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情；
2、理解诗句的内容，把握诗歌的意象。
【教学安排】
2课时。
【教学设想】
从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。
【课前准备】
1、搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲；
2、查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。
【教学过程】
一、新课导入
1、检查课前准备。
请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。
2、教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。
听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。
3、欣赏歌词《祖国啊！我永远热爱你》(刘合庄)
生我是这块土地，
养我是这块土地，
祖国啊！我永远热爱你！
尽管你还清贫，
啊！我总觉得生活是那么甜蜜；
尽管你还有忧虑，
啊！我总坚信未来是多么美丽，
啊！亲爱的祖国，
无论我走向哪里，
我的心紧紧贴在你的。怀抱里。
生我是这块土地，
养我是这块土地，
祖国啊！我永远热爱你！
哪怕我是一棵小草，
啊！也要为你增添一丝新绿；
哪怕我是一滴水，
啊！也要为你荡漾起美丽的涟漪，
啊！亲爱的祖国，
无论我走向哪里，
我的爱深深埋在你的心坎里。
这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情？用具体的语句说明。
第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。
这首歌词的语言特点是什么？语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。
二、朗读诗歌
1、听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。
──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。
2、这首诗歌的感情基调前后有什么变化？
──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的“──祖国啊！”和全诗末尾的“──祖国啊，我亲爱的祖国！”直接显示出诗歌感情基调的变化。
3、朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。
集体读──感悟诗歌感情。
分组读──体现集体力量。
个别读──展示个人风采。
三、赏析诗歌
1、分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。
第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句“祖国啊！”表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。
第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把“我”和祖国紧紧连在一起，节末一句“祖国啊！”表达出哀怨的深情。
第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，“我”将带着“簇新的理想”和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句“祖国啊！”表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。
第四节，曾经迷惘的“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国！”使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。
2、作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢？
诗人运用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“历史的隧洞”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：“尽管你还清贫，/啊！我总觉得生活是那么甜蜜；/尽管你还有忧虑，/啊！我总坚信未来是多么美丽。”
由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。
3、探究一下，“我”仅指作者一个人吗？“我”和祖国是什么关系？
“我”和祖国相互交融，“我”即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀；祖国痛苦，我也无奈；祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。“我”和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。
四、再读诗歌
有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感；朗诵诗歌。
五、拓展与提高
1、比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。
2、尝试着概括这首诗的艺术特点。
课文《祖国啊我亲爱的祖国》优秀教学设计 篇二
教学目标:
1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点：
1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
1、品读诗歌，理解诗中的“我”与祖国的关系。
教具：
多媒体课件
教学方法：
1、涵咏品味2、意象分析
学法指点：
1、诵读法2、自主探究3、仿写练习
教学过程：
一、导入：
同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、聆听诗意
1、教师范读全诗，学生标注字音，划分节奏，体会情感。
2、认读生字词。
干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞（suì）绯红（fēi)淤滩(yū）纤绳(qiàn)
三、品读诗意
1、学生自读全诗，圈画出自己喜欢的句子，并在全班交流。
2、学生展示性朗读。（张天蕊、申大印）
四、感受诗意
1、我们把诗歌中浸染或渗透了诗人情感的形象称作“意象”。请分别从四节诗中找出作者所使用的意象，并分析这些意象的特点。
2、分别从四个意象群的角度看，本诗各节分别为我们描绘了怎样的画面？从中诗人抒发了对祖国怎样的情感？
明确：（贫困、落后的祖国；痛苦、追求的祖国；新生、希望的祖国；养育、献身的祖国。）
（抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。）
3、明确：绘画美。
4、找出本诗最主要的韵脚。（明确音乐美）
5、教师讲解：本诗四节结构基本相同，句式多采用“我是……”，每节结尾以“祖国啊”作结。诗歌整齐的结构形式表现为一种建筑美。
6、小结：诗歌的“三美”原则。
诗歌独特的意象、优美的意境表现出一种绘画美；
诗歌和谐的韵律、鲜明的节奏表现出一种音乐美；
诗歌严谨的结构、整齐的形式表现出一种建筑美。
这是一首好诗的共同特征。
7、难点突破：
1）思考：诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种怎样的关系？
明确：“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，我们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的在形象里的。
2）一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以此歌颂祖国的强盛伟大。而舒婷此诗却写祖国的灾难深重、落后贫困，曾有人说，她这是“攻击社会主义”，“暴露阴暗面”。对此你怎样看待？
五、创造诗意
课后练习三：诗中所描写的'对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。
仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。
1、我是干瘪的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你挂着眼泪的笑涡，
4、我是你雪被下古莲的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑线，
六、延展诗意
1、其它作者的同类作品。
《一代人》顾城《回答》北岛
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《双桅船》《致橡树》
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇三
一、课标要求
1.欣赏诗歌，有自己的情感体验
2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示
3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价
4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验
5.能品味诗歌中富于表现力的语言
二、教材分析
诗中选取了生活中极具特征的意象，运用富于变化的句式，从不同的角度展现与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国，献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。
三、学情分析
学生对这一历史时期的诗歌并不了解，所以在第一课时中背景的渗透很重要。另外，学生对诗歌的意象虽然在上学期中有所接触，但还需要再拓展加深。
四、教学目标
1.有感情诵读
2.找寻意象
3.把握诗歌内容
4.理解诗人的情感
五、教学重难点
重点：找寻意象
难点：理解诗人的情感
六、教学过程
一、单元阅读提示的学习
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。阅读这些作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的`熏陶。
学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
这段文字不仅告诉了我们诗歌的特点和学习的意义，同时也告诉了我们学习诗歌的好方法。这些你记住了吗？
二、作家及写作背景的介绍
舒婷，原名龚佩瑜，女，汉族，1952年生，福建晋江人。中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
舒婷初中毕业后即下乡插队，后又当过工人。在国家蒙难、人民遭殃的混乱岁月，备尝艰辛的舒婷，内心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦时光结束了，她又是何等的满怀喜悦！
1978年12月，中国迎来了具有重大历史意义的十一届三中全会，开启了改革开放历史新时期。1979年4月，诗人面对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的情景，以自己独有的抒情方式写下了此诗。
三、生字词的识记
干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）
勒（lēi）进喷薄（pēnbó）簇新（cù）
四、学习目标
1.有感情诵读2.找寻意象3.把握诗歌内容4.理解诗人的情感
五、诗歌的初步探究（诵读、意象、内容、情感）
第一节
考虑用怎样的正确的方式去读？这节诗恰当的诵读方式是低沉的、缓慢的。理由何在？我们来看一下，在这一节诗当中出现了几个对我们来说很有距离感的专有名词，比如说老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船，这些可以说是在经济发达的现代都市中很难再见到了，我们看看它们的真实面貌。这些是专属于那段艰难困苦的历史岁月的，作者复杂的情感恰恰就是通过这些具体物象传递的，这些物象就是我们所说的的意象。在这些意象前，作者又加了一些修饰词，比如老水车是破旧的，矿灯是熏黑的，稻穗是干瘪的，路基是失修的，泊船则是淤滩上的，这些形容词的运用，表明了我们国家在农业和工业上的滞后。而且这种状态是长期以来的，比如有数百年、历史的隧洞这样的字眼。让我们顿时感觉到第一小节就笼罩着一种压抑的沉闷的氛围。所以我们最初的推断，低沉缓慢的处理方式是正确无误的。这也给我们提供了一个很好的方法，处理诗歌朗读方式除了靠感性认知外，还可以运用意象去反推或是印证。这节诗的内容讲的是什么呢？还是可以从意象入手，仔细分析这些意象，不难发现它们所构成这幅画面，实际上就是中国过往历史的一个缩影，而如果要让大家给这段历史前面加修饰词，你能想到些什么呢？此刻，距离感和沉重感是不是扑面而来？面对着数百年来一直多灾多难的祖国。她的贫穷和落后令诗人痛苦，悲哀。但是祖国又是那么坚毅，顽强。任那纤绳勒进臂膊也前行不辍。在为祖国感到悲伤担忧之余也有对她的一种深深的叹服之情。
第二节
是有一个小小的转折的。我们看前面有贫困的字眼，这种贫困不仅仅是指中国长期以来在封建专制下人民物质生活上的贫困和匮乏，也指人民生活在精神的贫困中，双重的贫困，使他们祖祖辈辈一直沉溺在悲哀之中。我们要读得低沉，延续第一节诗的风格。但，后面我们又看到了希望，又看到了花朵，情绪应该是上扬的。但问题来了，为什么有希望，却又说是痛苦的呢？因为我们看到作者把她比作是飞天袖间千百年里来未落到地面的花朵。说明这个希望有，很美好，但又很飘渺，一直就够不到，一直无法实现。岂不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗读是要稍微有一些急促的，这样才能表明诗人波动的的情绪。这部分的意象是什么呢，是一个具体事物，花朵。那么这一节诗在内容上有对过往贫困的令人悲哀的历史的回顾，也有对未来希望的一种幻想。对情感上也是复杂的，既有悲怆感，又有对未来的憧憬。所以我们能感觉到这一节诗是一个过渡，既有第一节诗的风格，又同时看到了诗人情感的走向，是要逐渐推向高潮的。
第三节
我们看到诗句拉长了，节拍增多了，这种起伏变化，决定了我们应该读得更抑扬顿挫些，也为第四节情感推向巅峰创造了一个条件。那这一节诗当中的意象都有哪些？大家可以仿照第一节诗讲述的方法自己找找看。那这一节主要讲了什么内容呢？你有了自己的答案吗？这是在讲现实。中国20世纪70年代的现实。如果在这现实前面加上一个形容词的话，是什么呢？是在与时间赛跑的崭新的社会现实。祖国正在发生着变化，摆脱了束缚，正在腾飞，蒸蒸日上的状态不禁让诗人喜悦激动！隔着屏幕你感受到了吗？
第四节
不知不觉中我们遇见了全诗的高潮，第四节。这一节诗的诵读方式大家可以课下思考。主要内容讲的是什么呢？富饶、荣光、自由，是诗人对祖国美好未来的一种展望。当然，我们现在正在肆意享受着祖国的富饶、荣光和自由。但在那个年代来说，这是一种希冀！是不是此刻有满满的幸福感？！作者在这节中采用了直接抒情的方式，将全诗推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家课下继续思考。
六、作业布置
1.诵读诗歌
2.完成表格
七、教学反思
1.在诗歌赏析上利用表格确实能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，没有实现更新的突破。
2.时间限制导致指导诵读的环节做得还不够深入。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇四
一、课标要求
1.欣赏诗歌，有自己的情感体验
2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示
3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价
4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验
5.能品味诗歌中富于表现力的语言
二、教材分析
诗中选取了生活中极具特征的意象，运用富于变化的句式，从不同的角度展现与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国，献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。
三、学情分析
上一节课通过对意象的分析，学生已经对诗歌内容有了初步认知。本节课带领学生向诗歌深处漫溯，不仅要领略诗歌的风采，更应结合当前疫情严重的现实，激发学生的爱国热情。
四、教学目标
1.感知抒情主体
2.掌握诗歌运用的写作手法
3.激发学生的爱国热情
五、教学重难点
重点：掌握诗歌运用的写作手法
难点：感知抒情主体
六、教学过程
一、温故知新
诵读意象内容情感感悟
第一节低沉缓慢水车矿灯稻穗路基驳船古老沉重
历史担忧叹服
第二节深沉急促花朵历史希望悲怆期盼
第三节抑扬顿挫崭新现实喜悦激动
第四节美好未来
二、情感表达
1.韵律节奏与情感表达的关系
舒缓低沉——急促高亢的韵律节奏的变化恰恰也是忧患悲伤——激动兴奋情感变化的外在表现形式。
2.意象（符号）与情感（内涵）的关系
陈旧破败——崭新美好的意象选取的变化也是与忧患悲伤——激动兴奋情感变化相辅相成的。
三、学习目标
1.感知抒情主体
2.掌握写作手法的运用3.激发爱国热情
四、抒情主体的探究
抒情的主体是我。那这个我仅仅是指个体吗？可以说我和祖国是生死相依，血肉相连的。所以在新的历史机遇面前自然而然就要担负起振兴中华的历史使命。
五、写作手法的归纳
对比重复象征
1.对比。一二节后面的三四节形成了一个鲜明的对比。风格迥然变化。一旧一新，一忧一喜。
2.重复。整个诗歌4小节都是以“我是……”这样的句式领起，末尾都会重复一句“祖国啊”。那这样回环往复就使诗歌气势贯通，强调了对祖国的炽烈的热爱之情。
3.象征。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
结合上下文，品味下列诗句的含意。
（1）我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌
“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，一方面补充“破旧”“疲惫”的原因，极言单调、重复的动作；另一方面，虽然“疲惫”却“纺”个不停，在艰苦的条件下依然坚持运转。诗人用意象，象征祖国长期处于贫穷、落后的状态，依然顽强支撑着运转的特点。
（2）是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵
这句写出了人民的痛苦和希望。“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。
（3）我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱
“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。
（4）是绯红的黎明/正在喷薄
“黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动，象征祖国已经迎来转折，其势不可阻挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。
六、习题巩固
1.对第三诗节的赏析，不恰当的一项是（）
A.诗成于中国进入改革开放新时期的第一个春天，诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。
B.诗中的“我”是冲破樊笼挺然而出的真理，是振兴祖国的不可遏止的活力，是美好的理想。
C.含蓄而深刻的诗句“刚从神话的蛛网里挣脱”是女诗人的自况，她把个人所受的压抑如蛛丝一样轻轻抹去。
D.“雪白的起跑线”，使我们看到亿万建设者奋力争先的雄伟场面；“绯红的黎明”，使我们坚信祖国的前程必将辉煌灿烂。
2.对下述诗节及诗中词语的解读，不恰当的一项是（）
A.第1节选取“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”等意象，从农、工、交通各侧面入手，概括出祖国长期落后和贫穷的情景，字里行间浸润着诗人的忧患意识。
B.第2节“祖祖辈辈/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖国、人民，没有因贫困而丧失希望；然而，昔日的。希望太渺茫，太象“飞天”袖间的花朵，虽绚丽迷人，却未曾飘落人间。这里诗句明显地流泻出的是惋惜和无奈。
C.第3节，诗人选取了一系列充满生机的意象，诸如“胚芽”、“笑涡”，描绘出处于历史转折时期的祖国形象，尤其是运用了“新刷出的雪白的起跑线”这一创造性的比喻，更预示了祖国的新生。
D.第4节，诗篇以拟人的手法，形象地揭示出祖国与儿女的哺育和赡养的血肉关系。诗人动情地写道：母亲曾用伤痕累累的乳房养育了儿女，那么，经历过迷惘、深思、直到沸腾的儿女，理应以富饶、荣光、自由报答母亲。
3.下面对《祖国啊，我亲爱的祖国》的赏析，不恰当的一项是（）
A.这首诗草成于1976年，发表于1979年。特殊的历史时期，赋予诗篇特殊沉重的历史感。诗歌真实地反映出祖国在艰难曲折前进中的轨迹。
B.统观诗篇的情调，先抑后扬，体现出舒缓→急促，低沉→高亢的心路历程。诗近尾声时，诗情沸腾了，诗人献身祖国的热望喷吐而出。
C.通篇以“你”来呼唤祖国。这第二人称的运用，拉近了儿女同祖国的距离，既便于诗人“面对面”地表露心迹，也易使读者感受到“祖国”并非虚幻的词语，而是就在面前的实体。
D.诗人对物象的选择，对意象的塑造，富有独创性与新颖性。老水车、矿灯、路基、驳船、起跑线等事物，不为常人所关注，诗人却从它们身上发现了美，入诗后更富有特殊的审美情趣。
4.诗中所描写的意象，有些有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”),有些则没有(如“干瘪的稻穗”)。仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原句承接紧密，和谐一致。
(1)我是干瘪的稻穗______________;是失修的路基，________________。
(2)我是你雪被下古莲的胚芽，___________________________________。
(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_____________________________________。
(4)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________________。
七、诗歌小结
八、作业布置
1.背诵诗歌2.推荐阅读：《馈赠》《船》(舒婷)
九、拓展延伸
历史上有多少仁人志士为祖国奋斗一生，留下了他们华丽的乐章。让我们来回顾一下历史吧！
十、欣赏视频
七、教学反思
1.课堂容量较大，时间安排上还应更加科学合理。
2.重点突出不够。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇五
学习目标
1. 理解诗歌意象，把握本诗的主题，感受作者的真情；
2. 学习朗读。
教学重点、难点
1. 对诗歌感情的把握和朗读；
2. 对诗中的我的理解。
课前准备
学生熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与四五运动相关的史实及关于朦胧诗的特点。
教学步骤
一、导入
祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。20世纪70年代末，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国！》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。
二、关于诗人
舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952年出生，初中毕业以后曾去插队，1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于四五运动发生后不久。
三、整体感知
1. 指定一位学生朗读，请其他学生正音。
2.
（1）在读准字音的基础上，齐读全诗。
（2）谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感）
3. 请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。
思考：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？
4. 自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景把握文章，体味情感。
四、品味与探究
1. 分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤泥上的驳船，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的。心情；贫困悲哀希望飞天袖间的花朵，表现人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；簇新的理想蛛网雪被下古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；迷惘深思沸腾的诗人、伤痕累累富饶荣光自由的祖国，再次强调我与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
2. 如果把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。
3. 你认为诗中每一个小节后的──祖国啊蕴涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，试着把握朗读的语气。
明确：读第一个时，要痛苦沉重而有压抑感；读第二个时，要在沉重中透露出点点希望；读第三个时，要充满希望；读第四个时，要竭尽力量表达。（至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。）
4. 诗中的我仅指作者一个人吗？我与祖国是什么关系？全诗主要表达了作者怎样的情感？
明确：诗中的我，既指诗人自己，也指整个古老的中华民族；我既是祖国肌体的一部分，也是伟大祖国形象的代表。我与祖国是不可分割的关系，我有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。
5. 在把握作者情感的基础上有感情地朗读。
方法：
（1）挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个学生朗读。后教师示范朗读第一小节。
（2）按照此方法完成后三个小节的理解与朗读。
明确：教会学生在朗读前要注意把握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。
6. 配乐朗读全诗。
五、关于朦胧诗
1. 根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识。
明确：朦胧诗实际上是指成长于文革时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点：
①构思上，强调内在思维。
②表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人心滤的现实。
2. 谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。
明确：舒婷的这首诗虽算不上很朦胧，但具有朦胧诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。
3. 拓展。
明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。
六、结束语
自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！
课文《祖国啊我亲爱的祖国》优秀教学设计 篇六
【教学重点和难点】
１、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）；
２、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。
【教学设想】
１、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。
２、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。
３、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。
【教学设计】
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
１、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“·”标出节奏和重音。
⑵在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？
⑶朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。
２、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
３、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。
五、综合创新、产生新疑
诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇七
一、学习目标：
1、初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点；
2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
二、学习重点
1、理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。
2、认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。
三、学习时数
1课时
四、课前预习
1、字音字形
疲惫（ ） 蜗（ ）行 淤（ ）滩 簇（ ）新
迷惘（ ） 胚（ ）芽 干瘪（ ）
2、字形辨析
蜗（ ）牛 纤( )绳 绯( )红 隧( )道
女娲( ) 歼( )灭 菲( )薄 深邃( )
学习课程：
一、作者及背景
1、作者简介
舒婷，原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建文联创作室工作。现为中国作家协会分会理事。主要作品有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》。她的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979—1980年全国青年优秀新诗奖。
2、朦胧诗
20世纪70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人的主管感觉世界，追求诗的内在旋律，大量采用虚的写法，使诗由具体变得抽象；他们的一些诗作用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”。
3、写作背景
舒婷毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
二、听诗歌朗诵，整体把握感情基调
思考：这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀又在哪里？
三、学生自由诵读，体会诗句节拍、重音
教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第1节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第2节，诗句简短急促，把忧国的强化为深深的悲怆。第3节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第4节全诗推向巅峰创造了条件。第4节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研读诗歌，探究品味
1、齐读诗歌第1节，思考：这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵了和象征了哪些社会内容？给你什么感觉？
2、朗读诗歌第2节，这一节中“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这个意象怎么理解？
3、诗歌的第1节只有痛苦和悲哀，而第2节泽是“痛苦的希望“，那第3节又运用了哪些意象？表达了什么情感呢？
4、这一节的“我”与祖国是什么样的关系？“我”是诗人个人吗？
5、整体朗诵诗歌，思考：每节诗末的。“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？
五、延伸阅读
舒婷《致橡树》
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿阴重复单调的歌曲；
也不止像清源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你又你的铜枝铁干，
像刀，像剑，
也像戟，
我又我的红硕花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓；
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里；
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，脚下的土地。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的7篇《《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。