《白鹅》主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。为朋友们精心整理了5篇《小学语文四年级下册《白鹅》教案》,希望能为您的思路提供一些参考。
《白鹅》优秀教案 篇一
知识能力目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
过程与方法:
1、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点:
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
三分钟说话:有关动物的片段。
一、视频导入,激发兴趣
1、师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:
猜谜语
头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物( )
师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)
2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
简介作者丰子恺。(出示课件3)
二、阅读课文,整体感知。
1、听课文范读,注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)
2、再读文,把画住的词语多读几遍。
3、课件出示词语,读生字、新词:
4、学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。
5、知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
6、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?
7、开火车读文。
三、整体感知,自读自悟
1、交流:
(出示课件6)
提问:文章写白鹅哪些方面的内容?
(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)
这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2、填空: 这是一只___________________________ 的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
引导学生找相关段落,并完成如下板书:
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读: “好一个高傲的动物!”
五、自读自悟
1、自读课文,划出自己喜欢的句子。
2、把自己画的`句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。
六、写字
课件出示本课两难写字:蹲、餐
1、 认读、组词并说话
2、 课件出示生字,学生观察字形、占格
3、 看范写,学生书空
第二课时
一、 谈话导入
1、同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。齐读课题:白鹅
2、一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?
预设:高傲、从容不迫、架子十足---
3、围绕文中哪句话写的?
课件:好一个高傲的白鹅!
理解:高傲
二、精读感悟
师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?
1、打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?
板书:叫声 步态 吃相
2、通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读
课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)
理解得如此透彻,带着理解来读一下:
指读---说体会---练读
师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你说它会说什么?
指名说
4、过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?
预设生答:
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?
相机出示课件:鹅的步调_____________ 的,颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
指导朗读:
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
5、过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?
请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)
师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”
相机出示课件 :吃法有板有眼的句子
引导抓住先 - 再- 然后 ,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻估事死板,不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。
指导朗读 指读——练读-指读
6、过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
课件出示课文最后一段
指读,找错鹅老爷可以换成白鹅吗?
再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读
三、 扩展
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?
预设:喜爱
师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?
课件出示:好一个高傲的白鹅!
仿照填,好一个________的白鹅!
总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。
四、总结延伸
1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)
2、结合他的写作方法,老师给你们留了一个小练笔,只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
板书
13、
白鹅
好一个高傲的动物!
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
《白鹅》教学设计 篇二
【教学目标】
1、读准生字新词,随文理解部分词语。
2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课件。
2、课前组织(猜谜活动):
说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。
小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。
头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。
【教学过程】
一、欣赏白鹅图,揭题
1、你们想看看白鹅吗?
(播放有关鹅各种神态的图片)
可以和你同桌说说你想说的。
2、集体交流:
刚才你们在说些什么呀?
3、揭题。
板书:
白鹅
4、过渡:
同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?
二、整体感知,学习字词
1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。
(生自由读课文,师指导。)
2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?
同桌试说,指名说。
3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
(师巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写。)
4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:
白鹅是怎样的一个动物?
请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?
5、小结:
板书:
叫声
高傲 步态
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(机动)从“姿态”中感悟:
⑴ 出示句子:
我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”
⑵ 你是怎么理解的'?模仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?
⑶ 指导朗读。
2、从“叫声”中感悟:
⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由读第三自然段。
⑵ 同桌交流,集体交流:
研读句子:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
同学们再读读,看看你最想强调什么?
谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?
⑶ 通过多种形式读,带着想象读出内心感受:
指名读,小组赛读。
⑷ 指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。
⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”:
品味作者对白鹅的赞美之情。
3、从“步态”中感悟:
⑴ 自由读第四自然段:
从步态中我们是否感受到了它的高傲?
⑵ 集体交流:
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
① 指名读句说感受:
同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?
② 朗读体会:
你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。
⑶ 集体交流:
活像京剧里的净角出场。
① 看看净角出场片段:
想用什么词语来形容净角出场。
② 既然是写鹅为什么前面写鸭?
③ 赛读体会:
师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。
师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。
⑷ 再读:
“好一个高傲的动物!”
自由朗读,抒发喜爱之情。
四、背诵积累
请选择你喜欢的段落背一背。
《白鹅》教案 篇三
教学目的:
感受课堂语文的乐趣,增强学生学习语文的自信心。
教学重点:
作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法:
教师适当导,学生自主、合作、探究。
教学过程:
师:“唐朝时期,有位人物挺厉害的,叫骆宾王,大家认识他吗?”
生:“不认识。”
师:“是吗?鹅,鹅,鹅,曲项……”
生:“向天歌,白毛浮绿水,红掌拔清波。”
师:“还说不认识,吃过人家的鸡蛋,觉得好吃,却不知是哪只母鸡生的。”
生:“真的不知道。”(大笑)
师:“骆宾王的鹅是什么颜色的呢?”
生:“白毛,白色的。”
师:“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。”
生:(打开书,饶有兴趣地看看作者的肖像图。)
师:“知道戴着黑框眼镜,长着胡子的这个人是谁呀!”
生:“知道,疯子(丰子),恺。”(大笑)
师:“(无奈地笑)我们上学期学过他的什么文章?大概内容是什么?”
生:“《山中避雨》,说的是我和几个女孩子去玩,不曾想遇雨,只好在一个小店里躲雨,无聊时听到茶博士拉琴,引起我的兴趣。我向茶博士借琴,拉了几首曲子,心情不好的女孩子因和曲而变得高兴,此地的人一起和曲,又让我感慨万分。”
师:“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处?”
生:“乐以教和。”
师:(出乎意料地)“我还以为大家不知道呢?看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。我前面说过他是个厉害的人物,我并不是胡说的、乱说的。我有根据。因为此人对“画”也同样有研究,请同学们看书p15的两幅漫画,有谁想说说在这两幅画里他想表达什么?或者说漫画透露出什么?”
生:“童趣童真。”
师:“嘿!大家还挺聪明的!”
生:“题目上有。”
师:“糟糕!我该不是两眼昏花吧。连这个也没看到。(生大笑)丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节,刻画了童真童趣图,看来我没替他吹牛,此人对“画”有研究,现在,请同学们听录音,看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。同时,思考两个问题,一是找出一个最能表现白鹅的特点的词;二是找出成语。”
(听录音)
师:“请一位同学来回答。__同学。”
生:“高傲。成语有:‘左顾右盼、三眼一板、空空如也、蹑手蹑脚、不胜其烦’。”
师:“很好,有谁有补充的。”
生:“扬长而去、大模大样。”
师:“文中有很多的词语都能把高傲的特征表现出来,大家课后可以去探讨。现在还有一个问题需要同学们讨论一下来回答,作者为了表现白鹅的高傲是从哪几个方面来写的?”
生:“头、叫声、步态、吃相。”
师:“没想到大家这么快!看来我是低估大家了。既然白鹅这么高傲,作者是喜欢它还是讨厌它?你能从文中找出原话说说理由吗?”
生:“喜欢,因为它对我们,物质上和精神上都有贡献。”
生:“因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太空寂了。赖有这一只白鹅点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”
师:“第四个问题,大家是否注意到,作者从头、叫声、步态、吃相来写时,都和其它动物比较着写,有什么好处?请大家好好讨论,别忙着回答。”
生:“通过对比来突出白鹅的特点,衬托出白鹅的高傲。”
师:“不……不会这么快吧!还真有两下子。这种对比的手法,我们这学期学过的文言文课文中,哪篇也有?”
生:“《爱莲说》。”
师:“朋友送丰子恺一只鹅,他就能写出这么一篇生动有趣的文章来,可真厉害啊!如果有人送我一只鹅,你们认为我会怎样做?”
生:“宰了吃了。”
师:“我有这么残忍吗?我只拔下它的一根羽毛,然后十万火急的跨过台湾岛,越过夏威夷,直奔白宫,送给布什,并且拍着他说,伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我?”
生:“千里送鹅毛,礼轻情义重。”
师:“有人再送我一只鹅,知道我会怎样做?”
生:(大有兴趣地听)
师:“我照样拔下它的羽毛,不是一根,而是多根,制成把扇子。然后我穿越时空,回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子,他的智慧就出不来。这里有一个典故,大家是否知道?”
生:“不知道。”
师:“叫做‘摇鹅毛扇子’,意思是指出谋划策之人。”
生:(一片沉默,直瞪着眼睛)
师:“瞪着眼睛看我干吗?不懂就要记起来呀。
要是还有人送鹅给我,我还要把鹅毛取下,做成一件羽绒衣,送给‘卖火柴的小女孩’,这样,她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣,我拔下羽毛,然后每位同学都分一支,晚上睡觉时放在自己的枕边,做什么呢?是希望大家都能做个美梦,从丑小鸭变成白天鹅。”
师:“好了,接下来我们大家要玩个游戏。由某种动物作为联想的起点,充分发挥自己的想象,用上你所知道的俗语、典故、文学作品、成语、传说故事等。对该动物可进行简单的刻画。”
生:(分组讨论)
生甲:“假如有人送我一只钻山鼠,我就穿越时空,送给愚公,帮助他们钻一条最宽敞的隧道。这样,他们就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一条蛇,我将送给那位给蛇添脚的画家,郑重告诉他,‘画蛇不须添足’。”
生乙:“如果有人送我一只老虎,我将扒下虎皮,做成虎皮大衣和《卖火柴的小女孩》中的小女孩换一盒火柴,那样小女孩就不会挨冻了。我又可以得到一盒安徒生笔下的火柴。”
师:“看来这位同学的。朋友非常有钱,连国家一级保护动物都可以拿来送人。”
生丙:“如果有人送我一只温顺的鸡和一只温顺的狗,我要天天训练他们,让他们终有一天会鸡飞狗跳。”
生丁:“皎洁的月亮洒满大地,月亮挂在空中,像个玉盘,我走在月光下,踽踽独行,想着一些人和一些事。”
师:“这位同学有很好的描写,可是没有和某种动物相联系。月宫里住着嫦娥,这是我国的神话传说里面的人物,谁来把这个传说和动物联系上来?”
生戊:“如果有谁送我一只兔子,我一定要告诉那奔月的嫦娥姐姐,这只兔子比你怀中的那只毛色更纯,眼睛更大,更活泼可爱。”
生己:“如果有谁送我九头牛,我要把它们牵到课堂里,告诉大家,‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚:“如果有人送我一只蟋蟀,我要把它训练成一只会唱会跳的蟋蟀,拿到纽约时报广场赚钱。”
师:“这位同学说的很好,我们还没学过的文章也懂得拿来运用。第三单元里有篇童话是《蟋蟀在时报广场》。”
生辛:“如果有我送我一只龟,我希望它是只犟龟,然后叫它带领我家的小狗贝贝和我一起去参加狮王的婚礼。”
生壬:“要是有谁送我一只猴子,我一定恳求孙悟空收它为徒,然后放到没有老虎的山上去,这样,它就可以‘山中无老虎,猴子称霸王’了。”
师:“好了,同学们,我知道还有很多同学有精彩的句子要奉献给大家,但时间有限,以后我们再抽时间来一起把这个游戏进行下去。不过,我有个小小的建议,希望大家后面写的时候能够把这种动物进行一些刻画。好的,下课。”
《白鹅》教案 篇四
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。
2、通过朗读课文,了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教具准备
1、生字、生词卡。
2、教学挂图。
学情分析:
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,对于四年级的孩子说,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。
2、用几句话赞美鹅。
3、这节课我们学习《白鹅》这一课,看作者是怎样写白鹅的。
板书:《白鹅》
点评:导入课题时尊重学生的意愿,用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情,激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、初读课文,理解字词。
1、自由朗读课文,认识生字,划出不理解的词。
2、小组相互检查认字,理解词语。
3、查字典理解词语。
4、出示生字、词卡,让学生认读。
三、整体感知全文。
1、说说读书的方法,然后朗读课文。(找好词好句,圈出不理解的词等)
2、朗读课文,用一个词语概括白鹅给你留下的印象。
板书:高傲
3、出示书本插图,感受鹅的高傲。
4、默读课文,想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲?
学生1:左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束,说明白鹅高傲。
让学生表演左顾右盼,进行理解这个词。
学生2:从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。
板书:左顾右盼
叫声 步态 吃相
5、鹅刚到作者家,给作者留下了什么印象?使作者发出什么感叹?
出示:“好一个高傲的动物!”
让学生用自己喜欢的方式多读几遍,再次感受一下白鹅的高傲。
6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲?
学生3:见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严,远处有人走动,也没惹它,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,好象在责备别人打扰了它的安宁。
(1)如果你是白鹅,你会说什么?
师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的近在尽职,难怪主人喜欢它呢!
(2) 你认为读好这一段,应读好哪些词语?
(3)板书: 厉声叫嚣 引吭大叫
(4)齐读第三自然段,读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
点评:反复读课文,体会文章表达的感情,培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度,有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。
7、自读4-7自然段,自主发现。
(1)自由读课文,找出文中描写白鹅高傲的句子。
出示:a、大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
b、它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
C、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。
(2)读这些句子,你发现了什么?
学生4:我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师:用“缺点”赞美白鹅
学生5:我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人?
学生5:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之,像一个很高傲的人。
学生6:我发现作者用对比的方法来写鹅的特点,更显出了鹅的高贵和傲气十足。
师:作者用这些方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。
(3)练习有感情地朗读课文,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
点评:以读为主,学生在读中感悟,体会作者对白鹅的喜爱之情,同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究,拓宽了学生思路,培养了学生自主学习的能力。
四、感悟写作方法。
1、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。
再一次读句子“好一个高傲的动物!”,联系上下文体会这句话在文中的作用。
2、读第二自然段,思考这段在文中起什么作用?
学生7:前半句与第一段相联,后半句概括了后四段,用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用、
3、体会先总写后分述的写作方法
五、拓展延伸。
试用总分的写作方法说你家的鹅。
点评:以提高学生素质为目标,进行创造性表述,锻炼了学生的口头表达能力,培养学生的写作兴趣和综合应用能力。
板书设计:
白鹅
姿态:左顾右盼
叫声:厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫
高傲 步态:局促不安 步调从容 大模大样 喜爱
吃相:三眼一板 一丝不苟 从容不迫
总评:整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式,让学生充分地自读自悟,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
四年级语文《白鹅》教案 篇五
一、教学目标
【知识与技能】
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。
2.理解、积累好词佳句,能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者的写作方法,体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。
【过程与方法】
朗读课文,在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学重点
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,并养成仔细观察的习惯。
三、教学难点
学会抓重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
四、教材分析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
五、学情分析
该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练,基本能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
六、教学时间:2课时
一、情境导入
同学们,你有喜爱的小动物吗?你喜爱它的哪些方面?
丰子恺先生也喜爱一种小动物,他不但心里喜爱,而且还进行了仔细观察动手写成文章呢!今天我们就来学习《白鹅》。板书:白鹅
二、教师范读课文,学生初步感知
1、教师范读课文,一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。
2、谈对白鹅的初步印象。
师:听老师读完课文,你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢?
生:这是一只(高傲)的白鹅。
师:这不仅仅是我们的感受,更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。
让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧!(齐读第一自然段)
“好一个高傲的动物!”这是一个总起句。
师:你认为这句话中哪个词应该重读?为什么?
生:“好”和“高傲”。
教师引导:
“好”:作者初见这只白鹅,就被它的高傲吸引住了,从心里喜欢它。
“高傲”:统领全篇的词,突出了鹅的特点。
3、让我们来读一读这句话吧!------“好一个高傲的动物!”
三、精读课文,重点探究。
在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些方面呢?
下面请同学们自读课文,从课文里去寻找答案吧!找到答案后的同学请举手!
生读完后,师提问:鹅的高傲还表现在哪些方面呢?
鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。(指名回答)
(一)、鹅的“叫声”
(1)阅读第三自然段,哪些句子表现了白鹅的高傲呢?找出你认为表现白鹅高傲的词,做上标记。
严肃郑重,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫
你们看,光叫声,丰子恺先生就用了4个词语来形容,让我们一起来读一读,感受一下白鹅叫声的高傲。
通过读这些词,一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。
(2)本文写鹅的叫声和谁相比较?指名读第3自然段。
指名答:本文写鹅的叫声和狗进行比较。
师:这种写法叫对比。
“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它,认为它是忠实的动物,可以帮主人看家护院。
“甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶,实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。
(3)总结:真是“好一个高傲的动物!”
(二)、鹅的“步态”
鹅不仅叫声高傲,它的步态也那么与众不同。
(1)阅读第4自然段,你能想象出鹅的步态是什么样的吗?
分析:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
“净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,净角出场时,是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。
(教师表演净角出场)
(2)丰子恺先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?(再读课文)
指名答:鸭子
我们一起来看看它们的步态有什么不一样?
鸭子:步调急促,局促不安,(表演)
鹅:,步调从容,大模大样,(表演)
通过与鸭子进行对比,更加看出鹅走路时高傲的样子。
(3)让我们再读课文,再次感受鹅走路时的高傲!
(三)、鹅的“吃相”
鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。
(1)默读5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
(2)小组讨论,并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。
(3)小组代表发言。
它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一丝不苟)
“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
(4)这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候,这又是为什么呢?(因为狗会趁机偷吃鹅的饭。)
(5)想一想,这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,它得气成什么样呀?听老师读一读吧!
明确:作者称之为“鹅老爷”明贬实褒,言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。
教师引导学生说出:鹅会厉声叫骂、昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
哪里写出了鹅吃饭时,非得有一个人侍候不可呢?(指名答)
(我们不胜其烦……它仍是要走远去的。)
(6)丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹?
“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”
作者语言风趣,运用反语,表现了作者对鹅的喜爱之情。
(四)、就是这样一只高傲的白鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗?
(喜欢)
四、课堂小结
本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相,表现了白鹅高傲的特点,也表现了作者对白鹅的喜爱之情。
五、写法点拨
本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么,直接点明;其次选择具有与所写事物相对的对比物,描写对比物的特点,以突出、反衬所写事物的特点。
同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅,更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。
六、心灵感悟
丰子恺先生通过一系列的动作描写,细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到:只有热爱生活的人,才能仔细观察,把事物写活,给人们留下鲜明深刻的印象。
七、巩固练习、
1、作者笔下的白鹅有什么特点呢?(高傲)
2、白鹅的高傲表现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)
八、课后作业
1、熟读课文。
2、写一篇自己喜欢的小动物。
板书设计:
13、白,鹅
总写:高傲
白鹅,分,叫声,严肃郑重,厉声呵斥,架子十足
步态,步调从容,大模大样
写,吃相,三眼一板,一丝不苟
以上内容就是为您提供的5篇《小学语文四年级下册《白鹅》教案》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在。