阅读文言文《五柳先生传》选文，回答文后问题。以下是给大家分享的10篇阅读《五柳先生传》的参考答案，希望能够让您对于五柳先生传阅读答案的写作有一定的思路。
《五柳先生传》阅读题答案 篇一
一、教学目标：
1、培养学生阅读文言文的能力。要求理解课文中表现的陶渊民的道德情操。
2、掌握本文的文言实词，熟练背诵全文。
二、教学重点：
1、文言文的阅读训练。
2、掌握文中实词。
三、教学难点：1、怎样认识陶渊明不慕荣利的思想。
四、教学过程：
第一课时
目标：疏通文意，大致理解课文。
一、导入新课：回忆已学过的课文，了解陶渊明的生平。
陶渊明，名：潜，字：渊明。晋宋时期诗人、散文家。号“五柳先生”。
二、朗读全文，完成练习册第9题。简单讲解停顿划分方法。
9、下列句子朗读停顿划分正确的一项是：
A、宅边/有五柳树B、常著文章/自娱
C、忘怀/得失，以此/自终D、黔娄/之妻有/言
三、再读课文把握以下字词，再完成练习册2、3、4、5、6题。就不理解的字词发问。
晏如：安然自若的样子汲汲：心情迫切的样子造：往，到
戚戚：忧愁的样子期：希望萧然：冷冷清清的样子俦：朋友
2、给加点字注音。
1、性嗜酒2、造饮辄尽3、曾不吝情去留4、短褐穿结5、箪瓢屡空6、黔娄之妻有言7、不汲汲于富贵8、其言兹若人之俦乎9、衔觞赋诗10、无怀氏之民欤
3、解释下列句中加点的字。
1、先生不知何许人也5、环堵萧然
2、因以为号焉6、不戚戚然于贫贱3、每有会意7、不汲汲于富贵
4、或置酒而招之8、衔觞赋诗
4、下列句中加点的词语，古今异义的一项是：
A、因以为号焉B、便欣然忘食C、常著文章自娱D、忘怀得失
5、对下列句中加点的“之”解释有误的一项是：
A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔娄之妻有言（的，结构助词）
C、其言兹若人之俦乎（音节助词）D、吾欲之南海（往）
6、对下列句子翻译正确的一项是
A、好读书，不求甚解：喜爱读书，但不求理解要旨。
B、环堵萧然，不蔽风日：简陋的居室里冷冷清清的，在刮风下雨的日子里不能挡风。
C、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧患，不热衷于发财做官。
D、衔觞赋诗，以乐其志：衔着酒杯做诗，来使自己的心情快乐。
四、试图翻译课文。检测学生对课文理解情况。
五、作业：背诵课文。
第二课时
目标：理解课文中五柳先生的性格、志趣。训练文言文阅读拓展能力。
一、抽查背诵情况。
二、阅读课文，完成练习册第1、7题。
1、1、文中表现五柳先生性格、志趣的句子是：
2、出自本文的一个成语是：
3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”相照应的句子是：
7、下列说法有误的一项是：
A、本文是陶渊明托名五柳先生写的自画像，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。
B、本文是从性格、生活、志趣三方面来刻画五柳先生的形像的。
C、短文颂扬了五柳先生“不慕荣利”的高尚品格。
D、文中的“赞”是传后所附的议论性文字。与正文关系不大，可以删去。
三、谈谈自己对五柳先生“不慕荣利”的一些看法。
（这是一个开放性的话题，学生可以各抒己见，只要言之成理既可。）
四、文言文阅读能力拓展训练。
昔有一人
昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出，其人以为忧。有一老人来语之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，又复破分瓮。如此痴人，世人所笑。
一、解释加点词。
昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼
二、下列句中加点的词意思不同的一项是
A、首不得出B、既不得出C、如此痴人D、有一老人来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语
《五柳先生传》阅读题答案 篇二
《五柳先生传》学习要点
本文作者陶渊明。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。著有《陶渊明集》。
通读全文，掌握生字的读音和词义，了解课文基本内容。
一、读准字音
嗜酒（ ） 短褐（ ） 辄（ ） 箪（ ）
汲汲（ ） 衔觞（ ） 俦（ ）
二、解词
每有会意 会意：体会书中意旨。
期在必醉 期：希望。
箪瓢屡空 屡：多次。
先生不知何许人也 许：处所。
不戚戚于贫贱 戚戚：忧愁的样子。
不汲汲于富贵 汲汲：心情急切的样子。
三、学习本文，思考下列问题。
1、从原文中找出符合要求的句子并翻译成现代汉语。
（1）五柳先生的衣着是什么样的？
短褐穿结
译句：粗布短衣上打了补钉。
（2）五柳先生的居住条件是什么样的？
环堵萧然，不蔽风日。
译句：简陋的居室里冷冷清清的，并不能遮挡风和太阳。
（3）五柳先生的饮食是怎么样的？
箪瓢屡空
译句：常常贫困到缺吃少喝的地步。
（4）五柳先生的称呼从何而来？
宅边有五柳树
译句：（他的）住宅旁边有五棵柳树。
2、五柳先生的三大志趣是什么？
一是读书，二是饮酒，三是写文章。
3、找出文章中表现五柳先生性格、生活、情趣的语句。
性格：闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。
生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。
志趣：常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
4、从表达方式看，本文既有叙述，又有议论。想想，全文哪些段落属于叙述？哪些段落属于议论？
本文共两段，第一段是叙述，第二段是议论。
文言文《五柳先生传》阅读答案 篇三
《五柳先生传》学案 教师寄语：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远
学习目标：
1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：
1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：
1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程
一、复习回顾
1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）
2、学生交流搜集到的资料：陶渊明 “不为五斗米折腰”的故事。
3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。
二、读顺读懂课文，积累字词。
1、找出生字并注音。
嗜（ ） 辄（ ） 箪（ ） 黔（ ）
汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 欤（ ）
2、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。
①亦不详其姓字（ ） ②因以为号焉（ ） ③不求甚解（ ）
④造饮辄尽（ ） ⑤环堵萧然（ ） ⑥箪瓢屡空，晏如也（ ）
⑦不戚戚于贫贱（ ） ⑧不汲汲于富贵（ ）
三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、“五柳先生”之号是如何得来的？
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？
3.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？
四、细读课文，合作探究。
1、他的志趣与性格有什么联系？如何理解他的“好读书，不求甚解”? “嗜酒”说明了什么？ 为什么“常著文章自娱”?
2.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？
3.“赞”语与前文有什么联系？
4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？
2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）
六、拓展迁移
（一）有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
七、达标测试
1、解释下列加点的字
①每有会意： ②造饮辄尽：
③环堵萧然： ④晏如也：
⑤不戚戚于贫贱： ⑥不汲汲于富贵：
2、翻译
(1)好读书，不求甚解 ,每有会意，便欣然忘食。
(2) 其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
3、下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（ ）。
a.宅边有五柳树，因以为号焉 b.域民不以封疆之界
c.孔文子何以谓之“文”也 d.忠之属也，可以一战
4、选出理解有误的一项 （ ）
a.本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
b.文章主要讲述了作者（自己）读书、饮酒、写文章的三大志趣。
c.文章在写作上最大的特点是多用否定句，突出了其高洁的志趣和人格，使笔调诙谐。
d.文章最后两句设问的话是赞语的实质，与“不慕名利”想照应，体现了先生的特点和优点。
5、阅读文段做题。
①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱。不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
（1）.下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（ ）。(2分)
a.宅边有五柳树，因以为号焉 b.域民不以封疆之界
c.孔文子何以谓之“文”也 d.忠之属也，可以一战
（2）.请用现代汉语翻译下面的句子。 (4分)
环堵萧然，不蔽风日
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（3）.文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是_______________________，达到了_______________________的程度；二是____________________________________，达到了_______________________的程度。(2分)
（4）.陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界？(2分)
（5）.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？(2分)
答案 ：达标测试：5、阅读。
（1）、a
（2）、房屋四周的墙壁空空的，房子挡不住寒风和太阳。
不为贫贱而忧虑不安，不急于追求荣华富贵。
（3）、好读书 欣然忘食 性嗜酒 期在必醉
（4）、仕途失意，内心痛苦，也是一种消极的反抗。
（5）、示例：物质固然重要，但不能取代一切。 陶渊明不慕荣利，洁身自好的思想值得肯定。
23、《马说》学案
岳家庄初级中学 李因霞
教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
学习目标
1.积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。
2、 理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。
3.培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。
教学重点、难点
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
学习过程
一、读顺读懂课文，积累字词。
1、注音：
祗（ ） 骈（ ）尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）
2、 解释字词
祗： 一食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通： 外见： 策之： 执策：
3、翻译句子 （结合课下注释和资料）
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材
4、查找资料，了解作者及写作背景。
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
3.千里马”被埋没的原因是什么？
4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？
三、细读课文，合作探究。
1、本文的论点是什么？
2.首句在文中起何作用？
3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？
4.文中千里马指的是什么？ 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么？
四、理解主旨，走进更深境界。
1.韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？
2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？
五、拓展延伸
1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？
2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？
六、达标测试：
1、找出通假字
（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？
（5）祗辱于奴隶人之手。
2.解释下列各组中加点的字。
（1）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ）
（2）执策而临之（ ） 策之不以其道（ ）
（3）其真无马也（ ） 其真不知马也（ ）
3、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）
a、马之千里 b、尽粟一石 c、祗辱于奴隶人之手d、策之不以其道
4、课内精读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
（1）、 下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
a. 千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之 b。策之不以其道/不以物喜
c. 且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
d. 马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之
（2）. 将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。
译文：__________________________________________
（3）. 千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？
答：__________________________________________________________________
（4）. 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
答：__________________________________________________________________
答案：达标测试：4、阅读题
（ 1）、c
（2）.驱使它，不能按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能。
（3）.“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。
（4）.①不气馁，努力做好本职工作 ②寻找机会，展示自己才华
24、《送东阳马生序》学案
岳家庄初级中学 李因霞
教师寄语：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
学习目标：
1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
重难点：
1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。
2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。
学习过程
一、开阔视野
我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？
＊ 1、囊萤映雪
＊ 2、悬梁刺股：《战国策？秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”
＊ 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
＊ 4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
二、积累运用
1、给下列加点的注音
嗜（ ） 叱咄（ ） 箧（ ） 缊（ ）
媵人（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 衾（ ）
2、《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。
三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。
字：
词：
句子：
2、文章第一自然段主要写了什么？
3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
4、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样？
三、精读课文，合作探究
1. 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
2、本文在写作上有什么特色？
四、走近作者，理解文章主旨。
1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
五、拓展延伸
1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？
2、通过学习本文你对学习条件的优劣是怎样看待的，结合课文与现实说说你对学习条件，主观努力与学习效果相互关系的看法
六、达标测试
（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字
1.天大寒，砚（ ）冰坚，手指不可屈伸，弗之dài（ ）。
2.或遇其叱（ ）duō（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。
3.负箧曳（ ）xǐ（ ）行深山巨谷中。
4.足肤jūn（ ）裂而不知。
5.媵（ ）人持汤沃（ ）灌，以qīn（ ）拥覆，久而乃和。
（二）解释句中的加点词
1.余幼时即嗜学 2.以是人多以一书假余
3.益慕圣贤之道 4.未尝稍降辞色
5.故余虽愚 6.卒获有所闻
（三）阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1. 解释下列加点的词语。
（1）走 （2）腰 （3）俟 （4）汤 （5）被
2.下列句中“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）
a.余幼时/即嗜学 b.益慕/圣贤/之道
c.无/鲜肥滋味之享 d.烨然/若神人
3.（翻译）用现代汉语写出画线句的意思。
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。
4.选文将同舍生的豪华穿戴和作者的___________________作对比，体现作者_______________________的精神追求。
5.作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难？
我的概括：___________________________________________________________________
6.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决？
我的感悟：________________________________________________________________________________
7.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：___________________________________________________________________
8.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
答案：达标测试：（三）、阅读题
1.（1）跑 （2）腰里系着（挂着，佩着） （3）等待 （4）热水 （5）通“披”，穿
2.b
3.（1）因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
（2）家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算约定的日子按期归还。
4.缊袍蔽衣（粗袍破衣） 不畏生活艰难刻苦读书
5.幼年读书的艰难，成年从师的艰难。求学生活条件的艰难。
6.学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难
7.①不可取，师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子与学生平等交流，相互信任，共同成长。②可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学生，同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
8.例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
25、《诗词曲五首》学案
岳家庄初级中学 李因霞
教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。
学习目标：
1.背诵默写五首诗歌。
2.理解诗歌所描绘的意境，体会作者的思想感情。
3.培养学生对古代诗歌的热爱，陶冶情操，丰富文化积累。
重难点：
1. 理解诗歌所描绘的意境。体会作者的思想感情。
学习流程：
一、基础知识
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏
诗人。
2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝诗人，他与李商隐被称为“﹏﹏﹏﹏”。
3.《过零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝）文学家。
二、朗读诗歌，整体感知
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的情感？
2.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
《赤壁》
1.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？
2.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
3.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《过零丁洋》
1.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
2.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？
3.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？
4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《水调歌头》
1.词前小序的作用是什么？
2.“但愿人长久，千里共婵娟”有什么含义？
3、这首词表达了诗人什么样的思想感情？
《山坡羊 潼关怀古》
1.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
2.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
3.这首曲表达了诗人什么样的思想感情？
三、精读课文，合作探究
1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么含义？表现了诗人怎样的境界？
四、拓展延伸
1、背诵《水调歌头？明月几时有》联系全诗任选下面一句，加以赏析。
其一：转朱阁，低绮户，照无眠。
其二：但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：
2、诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。本课我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言都表达了怎样的内涵呢？（任选一首说一说）
五、达标测试
（一）填空。
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是： 。
2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：
。
3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：
。
4.《山坡羊 潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是： 。
5.《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是： 。
6.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代诗人。“歌一曲”指的是＿＿＿＿的《 》。《赤壁》作者＿＿＿＿，＿＿代诗人。《过零丁洋》选自《 》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）诗人。《水调歌头》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文学家， “水调歌头”四字，是＿＿＿＿。《山坡羊潼关怀古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，号＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家。“山坡羊”是＿＿＿＿。
（二）阅读理解x kb1. com
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？
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2.结合语段说说词中人在思考什么？
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3.“不应有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的内容可能是什么？
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4.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙？为什么？
①月出惊山鸟，时鸣春涧中。
②大漠沙如雪，燕山月如钩。
③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
④海上生明月，天涯共此时。
⑤举杯邀明月，对影成三人。
⑥野旷天低树，江清月近人。
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5.月亮的美称很多，你能说出几个（至少两个）？
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6.苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗？并举一两个作家。
答案
达标测试：（二）阅读理解
1.想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 2.转朱阁，低绮户，照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念远方的亲人。 3.怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。 4.海上生明月，天涯共此时。这两句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，这两句都表达了对人的美好的祝愿。 5.婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。 6.婉约 李清照 柳永
《五柳先生传》阅读题答案 篇四
【教学目的】
1、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。（基础）
2、在老师的点拨下进行探究，启发思维。（重点）
3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。（难点）
【教学理念】
当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。
“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的学习方式。目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。
回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。而“文学即人学”，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。
【教学时间】
两课时
【实施过程】
第一课时
一、导入新课。
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。
二、检查预习情况。
解释下列词语：晏如 萧然 汲汲 戚戚
三、寻读探究。
教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？
课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。接着以填空的形式逐句分析。
1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。
2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。
3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。
4、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。
5、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。
6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。
小结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
相关资料：①魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。②魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。
四、悟读升华。
教师设问：①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？（在否定中肯定；自赏自嘲）②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？③现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？
课堂设想：通过学生们的自由朗读，积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。
小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。
第二课时
五、比较阅读：
老舍自传（有改动）
舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
思考题：
1、“三百篇”指的是我国古代哪一本典籍？本学期所学的那一句诗曾提到过它？
2、东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。比较阅读，想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点？
3、《论语》上说“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顾，下有小孩需要培养，中有沉重的工作压力，所以有人把四十岁的人比喻成挑着鸡蛋进城的乡巴佬，东躲西闪，战战兢兢，生怕打翻担子。仔细观察你的一些长辈，看看他们在四十岁时的思想感情、精神状态是怎样的？（课后思考，并认真观察，选择其中的一位，结合年龄特征，把他或她写入你的日记。）
六、模仿迁移：
抓住特点，体现个性，抒发感情，以一种在否定中肯定、自赏自嘲的评价方式，写一篇200左右的自传 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”这个句子补充完整后，加入你的自传中。
作者邮箱：
《五柳先生传》阅读题答案 篇五
《五柳先生传》教学设计
教学目标：
1、学习诵读文言文，读懂文意，背诵课文。体会本文洗练的语言特色。
2、品鉴五柳先生不幕荣利、安贫乐道的精神实质。
教学思路：
本课主要设计三个环节：第一环节读通文章；第二环节读懂文意；第三个环节品读人物，了解人物内心世界。
教学过程：
一、导入新课，直接揭示课题。板书
教师引语：1、今天，我们一起来认识一位先生，他是谁呢？他的称号可有点儿奇怪呀，我们一起来念出他的名字。
2、他为何称五柳先生呢？文中的哪一句提到了他的名号？生“宅边有五柳树，因以为号焉。”用你自己的话来说说。现在，我们就一起来走进课文，来认识一下五柳先生？
二、初读课文
1、学生自读课文，注意课文中的生字及停顿。
教师引语：不过咱们学的可是文言文，拿到一篇文言文，你们说应该先怎么做呢？
生：读。
师：那就请大家大声地来读一读课文，如果有不认识的生字，可以看一下书下的注释，也可以举手问老师。
生：翻译
师：的确，翻译是学习文言文的一种重要的手段，不过老师觉得在翻译文章之前，应该先读一读文章。那就请大家大声地来读一读课文，如果有不认识的生字，可以看一下书下的注释，也可以查工具书。
学生自读课文。
师：请一位同学来为我们示范一下。（随意点）
他读得怎样？
指名一生评价。
师：（抓住字音）是啊，文中的这些生字的确需要我们注意，刚才这位朗读的同学已经注意到了，因为书下都有，你们呢。
一生评价：
师：抓住“节奏、停顿”等来点评。事实上，古文选中的原文是没有句断的，是编者在选入课文的时候，为我们加上了标点，所以我们读起来并不费劲。但有一些较长的句子还是需要我们注意的。我们再请刚才的那位同学来为我们示范一下第一句。
学生读第一句。
师：你能说说为什么这么读吗？生：讲师：没错。读文言文要读准字音，还要读出其节奏、停顿，甚至我们可以摇头晃脑地读。
尽管我们还没有完全了解课文的意思，但我们还是能大致地凭借语感作出自己的判断。就用你刚才的方法。老师也想来试一试。
教师范读。师问：还可以吧。
师：一起来一遍。学生齐读。
教师点评。(抓住“读得准确，有板有眼，有味儿”来点评)
三、译读课文，了解大意。
师：俗话说“书读百遍，其义自见”，读是我们学习文言文的一个好方法。但老师觉得除了读以外还得了解其——意思。通常大家是如何知晓文章的字面意思的呢？引出书下的注释如果注释中没有的话，可能有两种情况：已经学过的，我们可以联系旧知来学；或者比较容易的，我们还可以联系上下文来理解，还不行的话，再与同学讨论，质疑。
学生利用书下注释，边读边译课文。
投影显示：
要求：①、利用书下注释，边读边译课文
②、如果发现有自己不懂的地方，可先问一问周围同学。
③、不能解决的提出来，大家一起来解决。
学生说疑问，师生共同释疑。
师：看来大家学得不错，那老师现在就来考一考大家。
词语：因以为号焉；或置酒而招之；頗示己志；忘怀得失；以乐其志。
句子：1、读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
2、造饮辄尽，期在必醉。
3、环堵萧然，不蔽风日。
4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
内容理解：1、“五柳先生”的字号来源于
2、“五柳先生”最突出的性格特征是
3、“五柳先生”的三大志趣
4、“五柳先生”的生活境况是
指明学生回答。
四、品鉴课文，赏析人物。
1、过度语：大家经受住了考验，这很好。不过仅仅了解文章的字面意思是远远不够的，还需要我们细细地品读文章的语言来了解“五柳先生”的其人其事。
师：其实这篇文章写得很有特色，文中有一个反复出现的字眼儿，你发现了没有？（如果学生说不出来，读一读文章）
学生说：“不”字。
2、师：板书“不”。请找出带“不”的句子，读一读，品一品，你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？，大家可以大声地读一读，想一想，写一写。
学生自读文章，写体会。
3、师：我们看看谁先发现了五柳先生的与众不同？
学生交流。
准备：①不慕荣利——联系刘禹锡、周敦颐、张岱、朱自清等人来评价，指出中国古代文人的高洁品性。他们都安贫乐道，淡泊名利。让学生回忆一下，最能体现这二人品性的诗句。
但这好象不是特别的与众不同。谁还有？
②不求甚解——联系“会意、自娱”
③曾不吝情去留——联系“喝酒”的细节，明确其“率真、豪爽、有个性，不在乎别人怎么看”。把前面有关的句子再来读一读。解读其仕途失意，内心痛苦，一种消极的反抗的内心世界。引导学生已学的诗句与酒有关就行。五柳先生是否也有愁呢？
④不戚戚与贫贱，不汲汲于富贵——对五柳先生的高度评价，忘怀得失，不追名逐利。联系后两句来阐释。
⑤先生不知何许人也，亦不祥其姓字——向往淡泊宁静的生活。不随波逐流，
⑥不蔽风日——贫穷，但其心境却是“晏如也”。
师小结：一个小小的“不”字不仅让我们见识了这样一位“淡泊名利，安贫乐道”的隐士——五柳先生。还让我们懂得了本文语言的精粹、传神。
师：你们说他是谁呢？
生：陶渊明
师：理由呢？
当学生说不清时，教师及时出示陶渊明的助读资料。我们来了解一下陶渊明再来说说哪里像。
陶渊明的资料：
年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝。少年时代，胸怀大志，猛志逸四海。
28岁，他怀着“大济苍生”的愿望，任江州祭酒。
40岁，任彭泽县令，以世人所知的 “不为五斗米折腰”辞去职务。结束了陶渊明十三年的仕宦生活，开始自己悠然自得的隐居生活。
53岁，朝廷征他为著作佐郎，辞不就。
55岁，晋亡。南朝宋新政府请他出仕，辞尚书郎不就。
58岁，写下“刑天舞干戚，猛志固常在“的豪言，曾经的豪情壮志似乎又回来了。
59岁，年老力衰， 衣食无继，作《乞食》诗，写下了自己向邻人乞讨的经历 。
60岁，江州刺史道济赠给病中的陶渊明粮食和肉，他自觉人格受辱，愤然抛弃馈赠。
62岁，陶渊明在贫病交加中结束了自己的一生，默然离去。
指名学生回答。（看清了再议论）
教师明确：不慕荣利，安贫乐道这点很相似。“不”字上很相象。五柳先生就是作者的一个影子。引领学生读课文中的导语。
明确：传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主。）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。
五、联系生活，评价其人。
师：你喜欢五柳先生这个吗？
学生说喜欢——他积极的一面“淡泊名利、率真”是难能可贵的。
学生说不喜欢——他消极的一面“今人的礼仪也是不可少的”
小结：就是这样的陶渊明为后代的文人树立了榜样，后人也有像她那样喜欢寄情山水、书写自我的性情。
六、齐读课文结束本课。
（再次领略陶渊明的风采，让我们的感动在文中流淌）
《五柳先生传》阅读题答案 篇六
教学目的：1、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。
2、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。
3、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。
4、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。
教学重点：体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。
教学难点：体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。
教学步骤：
一、读文，谈话入课，析题。
1、质疑。
2、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？
3、我们学过五柳先生写过的诗文吗？
二、新授：
1学生背诵《归园田居》，指出作者抒发的志向。
《归园田居》
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿无违。
诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”
2、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。
3、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。提问：陶渊明到底是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。请读课文，完成下表：
性格 闲静少言，不慕荣利
志趣 好读书；性嗜酒；常著文
生活 住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空
人物态度 自娱，颇以示志 忘怀得失 晏如也
精神风貌 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
四、难点的突破。1、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然
忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的喜好，还可以从中得到启
发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。
2评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”
首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，作者
在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。【五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。】
五、根据表格总结全课：
1、 陶渊明是一个什么样的人？
2、 他具有什么样的性格？
3、 他生活过得怎样？
4、 他耐得住这样的贫穷？
学生齐读：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾不足惜，但使愿无违”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿无违”。
【板书】五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。
六、思维延伸：
读了本文，你现在懂得陶渊明为什么在自己的传记中不出现真实的姓名，不点明自己的住址了吗？
七、布置作业：学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。
《五柳先生传》阅读题答案 篇七
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离较大，初中学生刚接触文言文有一定的困难。今天小编给大家分享的是“文言文《五柳先生传》阅读答案”，相信同学们完成之后，阅读能力会很快得到提高！
文言文《五柳先生传》阅读答案
一、阅读《五柳先生传》，完成文后各题：
①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1、解释下列加点的字：(3分)
(1)先生不知何许人也( )
(2)造饮辄尽，期在必醉( )
(3)其言兹若人之俦乎( )
2、将下列句子翻译成现代汉语。(8分)
(1) 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
(2) 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、选出“之”字用法不同于其它三项的一项( )
A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？
(2)下列句子翻译有误的一项是：( )
4、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？(5分)
5、你是否喜欢五柳先生？理由是什么？(3分)
文言文《五柳先生传》阅读答案，仅供参考：
1、(1)处所 (2)到，目 (3)同类，辈
2、(1)不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。 (2)粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。
3、B
4、性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
5、喜欢。因为五柳先生是一个率真自然，安贫乐道，不慕荣利的人。
不喜欢。虽然五柳先生对当时混乱、丑恶的现实有清醒的认识，但他却选择了逃避，借酒消愁，安于现状。
这篇“文言文《五柳先生传》阅读答案”是由查小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点！
文言文《五柳先生传》阅读答案 篇八
22.五柳先生传
教学目标
1.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.体会本文朴素洗练的语言风格。
3.掌握文中的文言词汇。
教学重难点
1.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2.对下面两句话的理解：
(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教学准备
1.初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。
2.了解陶渊明的生平、思想。
设计思路
教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
教学过程
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，
和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。二、整体感知课文
1.检查预习情况。。 (幻灯片显示。)
给下列字注音：
嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4)
箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1)
2.全班齐读课文后，指名翻译课文大意。三、深入探究
1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？
要点提示：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
要点提示：
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？
要点提示：
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4.“赞”语与前文有什么联系？： 要点提示：
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
5.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
要点提示：
“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。四、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。五、齐读课文六、布置作业
1.背诵全文。
2.把课文译成现代汉语。
3.写出文中的一个成语，并解释它的意思。☆资料链接一、关于作者
1.陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于4XX年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
2.萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？”
二、补充注释
1.宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居·其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2.好读书。
陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。
3.性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。
4.箪瓢屡空。
这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。
5.黔娄。
战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”
《五柳先生传》阅读题答案 篇九
一、走近陶渊明
1、导入：初一时，我们曾学过陶渊明的《归园田居》（大屏幕显示）。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗不但写出了田园劳作之乐，更表达了诗人不要在污浊的社会中失去自我的美好愿望。事实上，陶渊明就是这样做的。他“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”过着一种安贫乐道的隐士生活。今天，我们就学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。（大屏幕显示课题）
2、听课文录音，要求学生听准字音、语调和停顿。
3、识记字词（朗读是语文的一个重要环节，要想读的好，首先要读准文中的每一个字。下面，我们一起识记字词。（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
嗜shì 辄zhé 吝lìn 短褐hè 箪dān 汲汲jí 俦cháu 觞shāng
4、学生自由朗读课文，借助文章注释，弄懂文章大意。
二、解读陶渊明
1、齐读课文，让学生翻译课文大意。
2、解释加点的字：
亦不详其姓字每有会意，便欣然忘食
环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
3、引导讨论以下问题：
⑴五柳先生把名利看得很淡，文中用一句话来概括，这句话是：
明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。在恬淡的隐居生活中，他有三大爱好。
⑵这三大爱好是：
读书。“好读书，不求甚解”。──这是一种读书方法，即读书时不死抠字句。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以 “每有会意，便欣然忘食”。他的不求甚解，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；
饮酒。“性嗜酒，家贫不能常得”。文章哪些句子写出五柳先生的贫困生活？
“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”这些描写，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
写文章。“常著文章自娱”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
（学生熟读第一段，争取当堂背过，对读的好、背的快的同学予以奖励）
⑶赞语的实质是什么？
明确：赞语的实质是：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，再次写出了五柳先生不慕荣利的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。（学生熟读第二段，争取当堂背过，对读的好、背的快的同学予以奖励）
⑷齐读下面句子，从句式方面归纳其特点。（大屏幕显示）
“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
这些句子都是否定句。
文中处处言“不”，恰写出了五柳先生不与世俗同流合污的高贵品质，赞扬了他高洁的志趣和人格。这是对五柳先生的赞语，更是陶渊明本人的真实写照。因为本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。（齐读课文）
三、我的自画像（播放音乐）
今天，我们穿越时空的隧道，一起拜访了不慕荣利、安贫乐道的五柳先生，让我们的心灵多了一份宁静；更让我高兴的是，我还认识了我们三中的这么多同学，你们的聪明、多思让我们的语文课充满灵气。为使我们有更多地了解，现在，请大家也来写一则自画像。首先请大家了解我。（大屏幕显示）
四、布置作业
1、熟读、背诵全文。
2、写一则自画像，不超过200字。
文言文《五柳先生传》阅读答案 篇十
《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文。下面是由小编整理的文言文五柳先生传阅读答案，以供大家参考。
《五柳先生传》阅读原文①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
《五柳先生传》阅读译文不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。
赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧？一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢？还是葛天氏时代的人呢？
《五柳先生传》阅读题目1、解释下列加点的字：(3分)
(1)先生不知何许人也( )
(2)造饮辄尽，期在必醉( )
(3)其言兹若人之俦乎( )
2、将下列句子翻译成现代汉语。(8分)
(1) 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
(2) 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、选出“之”字用法不同于其它三项的一项( )
A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？
(2)下列句子翻译有误的一项是：( )
4、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？(5分)
5、你是否喜欢五柳先生？理由是什么？(3分)
《五柳先生传》阅读答案1、(1)处所 (2)到，目 (3)同类，辈
2、(1)不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。 (2)粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。
3、B
4、性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
5、喜欢。因为五柳先生是一个率真自然，安贫乐道，不慕荣利的人。
不喜欢。虽然五柳先生对当时混乱、丑恶的现实有清醒的认识，但他却选择了逃避，借酒消愁，安于现状。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。为大家分享的10篇阅读《五柳先生传》的参考答案就到这里了，希望在五柳先生传阅读答案的写作方面给予您相应的帮助。