在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？为了帮助大家更好的写作夸父追日教学设计，整理分享了10篇《夸父追日》教学设计。
夸父逐日教学设计 篇一
教学目标：
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知识与技能：
1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。
2、理解想像、夸张在神话中的作用。
过程与方法：
1、反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。
2、体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。
情感态度与价值观：
学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。
教学重点：
理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
教学难点：
多角度理解故事蕴含的寓意。
教学方法：
诵读法、讨论探究法
教具准备：
多媒体课件、投影仪
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入课文：
同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（生答：女娲造人）
那么，什么是神话呢？请同学们看投影：
那同学们都听过哪些神话故事呢？
（生回答：盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）
今天，我们一起来学习一篇神话——夸父逐日（板书课题）。
二、资料助读
三、朗读课文，整体感知
1、生小声自由读课文，并对照注释，初步理解文意。
师找学生代表朗读课文。
2、师播放课文朗读录音，要求学生听准字音和句中停顿。
3、学生齐声朗读。
4、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文：
5、请同学翻译课文。
6、播放《夸父逐日》动画，加深学生对课文的理解。
四、合作、探究、交流学习
1、思考：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 学生合作、交流，师归纳并板书：
与日逐走——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖，化为邓林。
2、你怎么看待夸父这一人物？现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？
生讨论交流，代表发言。
明确：
表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，有牺牲精神。
2、你如何理解这则神话的主题？
生讨论交流，代表发言。明确：
3、从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？
生讨论交流，畅所欲言。示例：
树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。
五、课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
六、布置作业
《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——有宏大志向
勇于探索
渴，饮于河、渭
北饮大泽斗争精神 夸父精神
道渴而死
弃杖，化为邓林—— 奉献精神
古代人民—— 探索自然
征服自然
夸父追日优秀教学设计 篇二
一、教材简析：
父父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
二、教学目标：
知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。
技能目标：交流从故事中得到的收获。
情感目标：培养独立阅读能力。
三、教学重难点：
交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。
四、教学过程：
1.谈话引入：
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问
3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。
①查字典、词典、细读课文。
②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）
一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）
二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）
三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。
5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。
6.布置作业：指导课后小练笔。
第二课时
一、自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
二、合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
三、全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
四、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
五、作业
1、比一比，组词。
健（）疲（）卖（）蝇（）陷（）
键（）疯（）读（）绳（）焰（）
2、把下面的词语补充完整。
揠苗（）杯弓（）叶公（）黔驴（）
不以（）振振（）（）勃勃（）喜地
（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）专心地（）
惊喜地（）
夸父逐日教学设计 篇三
一、教学目标
1、积累文言词汇，能正确翻译、理解课文。
2、熟读课文，培养语感，提高自学文言文的能力。
3、培养探究精神，能多角度理解课文及分析人物形象。
4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、教学重难点
教学重点：翻译、诵读课文，理解课文的整体意思。
教学难点：深刻领悟故事蕴含的意义，学会多角度地解读课文。
三、 教学方法
诵读教学方法、探究讨论法
四、 教学准备
制作多媒体课件
五、 课时安排
1课时
六、 教学过程
夸父逐日
一、 导入新课
1、同学们，上学期我们学过一篇神话故事《女娲造人》，你还读过哪些神话故事？（后羿射日，精卫填海？）。大家所说的故事中都塑造了一个个英雄形象，今天我们要走近的同样是一位英雄人物，他是谁呢，一起来学习这一课吧。(夸父逐日)
2、复习神话有关知识
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝，它是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以只好借助于想像来解决问题，这种大胆而奇特的想像就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
二、 作品介绍
（先让学生起来展示自己搜集到的资料，教师再作讲解）
1、《山海经》：成书于战国—西汉年间，作者不详，全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
2、关于夸父
夸父是我国古代神话中一个善于奔跑的巨人。《山海经·海外北经》还记载着一个“博父国”，经前人考证，“考父”即“博父”，其国中的人都是巨人。
《山海经》中另一段文字：《大荒北经》：大荒之中，有山名曰成都，载天（戴天，极高）。有人珥（挂耳上）两黄蛇，把两黄蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父。夸父不量力，欲追日景（日光），逮之于禺谷。将饮河而不足也，将走大泽，未至，死于此。
三、整体感知课文
1、听朗读，教师范读
2、学生集体朗读课文，个别同学朗读
3、四人小组讨论，逐句翻译
4、提出问题，全班讨论，在教师的点拨下解决字词句疑难问题
（1）明确重点字词：
逐走：竞跑，赛跑。 欲：想要。河：黄河。 大泽：大湖。 至：到。道：半路
（2）句子翻译：入日、化为邓林
5、同桌交流，口头翻译课文，加深理解。
6、复述课文故事
四、合作探究，深化主题
（一）小组讨论以下问题：
1、这篇神话共分几个画面来描述夸父？
2、怎么看待夸父敢于“与日竞走”，怎样评价夸父这一神话人物形象？ （多角度分析理解：夸父挑战极限，勇敢自信。夸父自不量力。夸父有勇无谋，遇事缺乏冷静地分析。夸父坚持不懈，执着逐日，值得褒扬）
3、对“其弃杖，化为邓林”的结尾，如何理解？
4、如何理解这则神话的主题？
（二）教师点拨讲解
五、课内延伸
联系实际启发学生学习古人执著探索的精神。
《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。联系同学们平时的学习情况，鼓励大家在学习上要做到坚持不懈、敢于探索。夸父追逐太阳，其实就是和时间赛跑，我们也要分秒必争和时间赛跑。夸父敢于挑战太阳，我们也要挑战极限。
六、课外拓展延伸
1、朗读余光中的诗
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，
何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，
去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，
奔回东方吧，
既然是追不上了，
就撞上！
2、说说对这首诗的理解，发散思维，多角度评析人物
七、 课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
八、板书设计
逐走，入日→渴，饮于河渭→ 北饮大泽→ 道渴而死→弃杖化邓林
丰富的想像 奇特的夸张浪漫主义色彩
九、作业设计
创新、扩展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基础上有人物肖像、动作语言、心理活动、神态等方面的描写，并有适当的细节描写。
夸父逐日教学设计 篇四
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作，提高创新思维能力。
教学重点
理解神话内涵，感受神话魅力及夸父形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学难点
讲说神话，进行神话创作。
教学准备
多媒体教学课件、教学设备。
教学方法
自主合作互助式学习
教学过程
一、导入新课
师：今天，我给大家准备了一件礼物，想不想知道它是什么？（播放故事《盘古开天辟地》）
师：刚才献给大家的礼物是一则（板书）神话故事，有没有同学听出它的标题是什么？（学生举手回答）（老师对正确的回答进行表扬）
师：大家还知道哪些神话故事呢？请想一想再说一说，让大家见识见识！（课件点播）
师：我现在给大家展示几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。（课件展示）（学生自由回答）
这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧！（板书“夸父逐日”、《山海经》）（展示课件课题）
二、自主互助合作学习《夸父逐日》（根据导学提纲自学课文）
师：请同学们根据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。（点击课件导学提纲学习）
导学提纲
（一）自主学习
1、了解神话和《山海经》
2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文
（二）小组互助合作
1、用自己的话讲述课本内容
2、探究、理解本文的含义
三、走下讲台，巡查学生自主学习情况。（师：在小组合作学习过程中，你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方？假如有的话，我们可以请教和求助于其他同学，充分体现我们团结互助的精神风貌。）
四、检阅自学成果（课件出示随堂检测问题，学生先自主班内交流再作答）
（一、解释下列画线的词语。
（1）与日逐走（）
（2）入日（）
（3）饮于河渭（）
（4）河渭不足（）
（5）北饮大泽（）
（6）未至（）
（7）弃其杖（）
（8）化为邓林（）
（二）、
1.小组合作翻译句子（把全文分成5个部分，再把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答）。
2.学生代表翻译全文——疏通文意
（三）、思考并回答：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？
（四）、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？你心中的夸父是怎样一个形象？
（五）、从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？（对文章主题的把握）
五、播放课件动画，让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。
六、拓展延伸——师：同学们，我们已经对夸父的事迹有了了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启示呢？（展示课件）下面请大家自由交流1分钟，我们再请代表来说一说。（学生说完后点击下一课件作此话题总结，可引领学生齐读课件上的文字内容。）
七、作业布置（点击幻灯片）
八、结束课堂（同学们，时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊！又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活！同学们——再见！）（点击歌曲）
夸父逐日教学设计 篇五
一、教学思路：
注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。
二、教学目标：
1、知识目标：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，能当堂成诵。
2、能力目标：通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题，提高概括分析能力。
3、情感目标：认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
三、教学重、难点：
1、教学重点：积累文言词语，疏通文意，诵读课文。
2、教学难点：感悟人物形象，理解文章主题。
四、教学方法：
1、朗读法
2、讨论探究法
五、教学流程：
（一）视频导入，设疑激趣：
1、设疑导入：艳阳如血，日出日落，永无止息，火辣辣的太阳爷爷够神奇吧！可世上还有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追赶太阳，谁有这胆量呢，他究竟是个怎样的神人？欲知详情，请看影片。（播放欣赏《夸父逐日》）
由疑引题：这个神奇故事叫什么？要找到这个故事，应查找哪本书呢？（简介《山海经》）。
2、“神话故事知多少”，你们还知道哪些这样的神奇故事呢？（演示5个神话故事图片，概括神话特点）。
（二）、整体感知，疏通文意
1、朗读感知：你们知道学习文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗读）①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③个人试读，读出情味。
2、自主学习：学生圈点出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。（呵呵，谁有胆来翻译一下？看看谁能拿下“翻译王”称号），先逐个明确重点字词，后请一生翻译全文，其他人点评。
（三）、探究品味，深化主题
1、合作探讨，品人物：夸父究竟是个怎样的神人？下面让我们一起走近夸父，探讨以下两个问题：
①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎样的精神？
②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他？
2、体验反思，悟情理：夸父，这位传说中的英雄虽已逝去，但他却能赋予我们神力，激励我们勇于探索，勇于追求，下面的三个问题，或许会勾起你人生路上的许多感慨：
①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质？
②从夸父身上，你受到了什么启示？
3、心灵互动，说心语：夸父虽去，掩卷沉思，感慨良多，面对夸父，你心底里定有千言万语和他诉说，请把你的心里话对着夸父，大声地喊出来吧！（请一生上来说说）。
（四）、比较积累，拓展延伸
正是有了像夸父这些先人们坚强勇敢、坚持不懈地去探索、去追求、去征服，我们今天的中华儿女，才能自豪地以神舟七号实现飞天梦想，以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话（多媒体显示《精卫填海》文本）
思考：1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听？
2、以上神话故事的名字（）。
3、这个神话与《夸父逐日》在内容上都写了（）。
（五）、体验反思，板书小结
1、诵读回顾：夸父虽然倒下了，但他自强不息，顽强拼搏的精神，在世人心中，却永远不会倒下，让我们用诵读的方式，心里永远铭记他的英雄事迹。想一想，你有什么好方法，能很快背诵出课文，试试你的妙招吧！呵呵，看看谁能拿下“背书王”称号？（请一生背诵，其他人跟着默背，总结出按文章思路记忆的背诵方法）。
2、板书小结：夸父逐日有宏大志向
3、结束赠语：青春，因为创新而美丽；生活，因为神话而神奇。愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生！
《夸父追日》教学设计 篇六
教学目标：
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立的阅读能力。
一、导入
师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？
生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……
师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）
二、教学过程
（一）检查生字词
孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。
生：（自己读）
师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？
生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）
师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）
（二）初读课文，整体感知
师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？
出示要求
用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）
找学生谁说，及时给予评价。
师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）
（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？
孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）
（四）精读课文，体会神奇
师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。
1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”
师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）
学生：人一般不会一眨眼就跑两千里
师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？
生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里
师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）
生：（读）《夸父追日》公开课教学设计
师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？
生：台风，龙卷风，飓风等。
师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。
2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”
师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？
注意“霎时间”一词
3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。
5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。
孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。
三、寄予希望
孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）
夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）
《夸父追日》教学设计 篇七
教材分析
这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。
教学目标
1、会认 12个生字，掌握一个多音字。
2、让学生能正确流利地朗读课文。
3、理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学重点：
1会认12个生字，掌握一个多音
教学难点：
理解课文大意。
教具：
生字卡片
教学过程：
一、趣味导课、学习生字
1、在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》
2、释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。
3、学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于（ ）；刘帅楠经常受到老师的（ ）
4、“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。
二 、初读课文、自学生字
1、快速浏览课文、标出自由段
2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。
3、教师领读课文，听清生字的读音。
4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？
5、同桌互读课文、互相指点。
6、指名说一说主要内容。
三、随文识字、感悟语境
学习第一段：
1、夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。
2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？
3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。
4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等）
5、学习“巨”组词并书空笔顺
6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖
学习第二段
过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。
1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。
2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。
3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法
4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的？指名读一读。
《夸父追日》教学设计 篇八
【设计说明】
略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。
【教学目标】
1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。
2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。
3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。
【教学过程】
一、课前谈话
看词语猜神话故事：
第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）
第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）
二、读词猜谜，揭示课题
1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山
【设计意图：利用学生喜爱的游戏形式，创设轻松愉悦的课堂氛围，引起学生的好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。】
2、板书课题：夸父追日。读题。
3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。
三、初读文本，整体感知
1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。
2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）
3、读难读词语，正音。
由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组——“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳” 。指导读好词组。
4、学生默读课文，要求：想想每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填写在自读卡中。
5、教师巡视，有代表性地选择学生概括的词语，把它们写在小卡片上，并贴在大黑板上。
6、交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。
预设答案如下：
第一自然段：喜欢光明（向往光明）
第二自然段：追赶太阳（追逐太阳）
第三自然段：狂饮河水（暴饮河水）
第四自然段：长眠途中（长眠路上）
第五自然段：化作大山（变成大山）
【设计意图：语文教学要实实在在地指导学生读书，引导学生把文章由厚读薄，即培养学生的概括能力。用一个词概括每个自然段的意思，既让学生深入理解了课文，又培养了概括能力。】
7、指导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容。
【设计意图：第二学段略读课文教学的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”课前“连接语”也要求说说这个故事讲了一件什么事。引导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容，既实现了教学要求，同时授学生以“渔”，教给学生概括主要内容的方法，彰显了语文教学的工具性。】
三、聚焦重点，感悟神奇
1、学生再次默读课文，找出想象神奇、描写精彩的句子。
2、反馈交流，随机出示学生找到的句子。
预设为：
语段一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
语段二：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
语段三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
3、品味语段一。
（1）请学生自己读读这段话，找找觉得神奇的词语。
（2）集体交流，根据学生的回答，相机出示对这段话作的批注。
4、学生自主品味语段二、语段三，也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子，练习作批注。
5、指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。
【设计意图：授人以鱼不如授人以渔。根据第二学段特点，指导学生读文作批注，让学生真正与文本进行深刻对话，能促进学生思维的发展，有利于学生阅读能力的发展、个性和人格的形成。】
6、创造神奇，想象仿说：夸父的身体还会变成什么？想一想，仿照语段三说一说。
【设计意图：发挥教材的示范作用，给学生自由想象的空间，训练思维的独创性和合理性，使学生进一步体会夸父的奉献精神。】
四、拓读古文，布置作业
1、师介绍：《夸父追日》出自古代名著《山海经》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）仅仅用了37个字，十分简洁。（教师范读）
2、学生自由朗读。
3、指读古文，指导朗读。
【设计意图：比较古文和现代文的不同，从中领悟文言文写得简洁、概括的特点，并通过诵读体会文言文的节奏和韵味。】
4、对照课文，理解古文大意。
5、布置作业：完成自读卡中的作业。
《夸父追日》教学设计 篇九
一、直接出示课题，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。
二、连读《山海经》古文《夸父追日》。
师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》
师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”
生齐读。
师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。
师：有没有读懂什么？
生说说读懂哪个句子或哪个词。
三、读通课文，概括主要内容方法指导。
师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？
生自由读课文，同桌讨论。
师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。
读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等
师：每个小节讲了什么？
汇报交流并用一个词写在每一节后。
师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？
生试着说说课文的主要内容。
师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。
四、谈对这个神话故事的感受。
师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？
师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。
边读边交流并板书。
师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？
师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）
师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？
小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。
句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小组讨论并交流。
师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？
预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……
根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。
板书设计：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那间
巨响
《夸父追日》教学设计 篇十
教学目标：
会认12个生字，会写9个字。
正确流利地朗读课文。
了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学重点：
会认12个生字，会写9个字。
教学难点：
了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学准备：
课件，头饰，字卡。
教学过程：
趣味导课，学习生字。
1.同学们，在一个美丽的神话故事当中，有一位身材非常高大，而且拥有神奇力量的人，人们称他为( 出示词卡)"巨人".
2.教学"巨"字。
谁愿意拼读音节。认真看老师写这个字，学生书空。让我们来看一看"巨"是怎样变成现在的样子的 (字理演示)一个人手拿正方形器具，现在"巨"是"大","高","多"的意思。谁会组词
3.今天，我们的教室里就来了一位巨人，我们请他登场。(出示大幅图画)
4.教学"夸"字。
这位巨人还有一个名字呢！叫夸父。(出示词语卡片：夸父)谁来拼读音节 跟老师一起写"夸"字。你有什么好办法记住这个字 老师提示大家，请你们猜带"夸"字的词语好吗 a.小强的动作太(夸张).b.小红受到了老师的(夸奖).
5.夸父是一位伟大的巨人，因为他有过追赶太阳的壮举，他的故事被人们称为《夸父追日》.认真看老师写课题。(板书课题)"夸奖"的"夸"在这一课里是一个人的名字，请大家齐读课题。看了这个课题，你想到了什么呢 好，让我们一起到故事中去看一看吧！
二。课件播放《夸父追日》的动画，配以课文的诵读，让学生整体感知课文。
三。动作表演学习"追"字。
1.你知道这个故事的主要内容什么吗
2.现在我想请一名学生扮演"夸父",一名学生扮演"太阳",表演"夸父"追赶"太阳"的动作。
3. 这就是"追".谁来拼读音节 请大家把书打95页，认真观察"追"字的写法。 "追"与走路有关，所以是"走之旁",部首是"走之旁"的字，一定要先写里面的心，再写"走之旁".谁愿意到前面的黑板上写这个字其他同学认真看，谁的字写得最漂亮下面老师写"追"字，请大家多多指教。大家平时只要善于观察，注意模仿，就能把字写美。好，请同学们做好写字姿势，在本子上写一个"追"字。
4.写完了吗 很好。请大家再读课题。
四。读课文，认读二类生字。
1.下面请同学们读课文，在读课文之前，老师请你们先读一组词语。(课件出示词语)谁愿意当小老师领大家读一读 看拼音没了，谁还愿意当小老师领大家读
2.你们熟读了这些词语之后，再来读课文就会比较顺利。请同学们把书打到94页，读一读这个故事，边读边标出自然段，有不认识的字怎么办呢
3.好，谁已经顺利地把课文读下来了 这么多同学，老师想请同学们读一读，这篇课文有几个自然段 老师就找三个同学读一读。其他同学一边看书，一边认真听，谁读得最棒 你觉得谁读得最棒
4.刚才这三名同学通过读课文再一次认读了生字，你们也在心里和他们一起认读了吗 组长用卡片考大家，谁读得又准又快，就把卡片送给谁！
5. 接下来，老师拿字卡，大家抢读，同桌比一比，看谁读得最快！("充","喷","焰","烤"随机问学生怎样记住这个字，组词。)"搬"怎样记住这个字 老师做"推"的动作，问学生是不是"搬".组词。
五。多种方式学习"暗",.
1.现在请同学们思考一个问题：夸父为什么要追赶太阳 谁能把夸父十分难过的心情读出来 (课件出示：他看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分难过。)
2.拼读音节，老师写"暗".怎样记住它
3.端起书，从第一自然段中找到"黑暗"的反义词。
六。用拆字法学习 "渭"和"胃","趟"和"尚".
1.教学"渭"和"胃".
(1)请大家端起书，读第二自然段思考：夸父是怎样追赶太阳的
(2)老师写"渭"和"胃",读拼音。观察它们的相同和不同之处。
(3)再说几个月字旁的字。
2.教学"趟"和"尚".
(1)端起书，默读第三自然段，思考：夸父死后发生了什么事
(2)谁愿意到前面戴上太阳的头饰，从教室的一边走到另一边 这叫走一趟。所以"趟"的部首是"走字旁"."趟"表示走动的次数。拼读音节，写字，书空，多音字。
(3)"趟"去掉"走字旁"就成了一个新字，谁来拼读音节，老师写字。老师提示大家，请你们猜带"尚"字的词语好吗 苗心卉的品德非常(高尚).李思莹的妈妈穿得很(时尚).
七。教学"且"字，进行运用。
当学生组词"尚且"一词时，学习"且"字。拼读音节，写字，组词，(出示词卡：而且)用"而且"说一句话。
八。非常好，组词就到这里。下面我们做个翻版游戏，愿意吗
九。小结。
好，游戏就到这里。游戏当中，同学们再一次认读了生字，认识了很多好词，高兴吗 好，今天的课就上到这里。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上这10篇《夸父追日》教学设计是来自于的夸父追日教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。