作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于半截蜡烛教学设计的写作认知，下面给大家整理了11篇《半截蜡烛》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
半截蜡烛 教学设计 篇一
《半截蜡烛》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。
2.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程：
一。复习导入：
1. 齐读课题。
2. 上节课，我们一起学习了生字新词，让我们一起来复习一下。打开听写本。
听写字词。
写好了吗？对照大屏幕校对，写错的字再写一遍。
书空：厄
二。教学课文：
1. 半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。打开书，谁来说说：课文讲了一个什么故事？
2. 出示：半截蜡烛燃烧的画面（黑板）
蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道——（出示）：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
自己读一读：你仿佛看到了什么？（5—6）
情况如此危急，让我们一起来读一读。（齐）
3. 同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）
能不能把蜡烛直接拿走？（不能！）
于是，他们一家展开了与德军的周旋（板：周旋）。他们是怎么做的呢？先来看看伯诺德夫人。（出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。）
谁来读？
每个人自己再认真读一读。想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服？（7—8）
（她是怎么说这句话的？谁来学着说一说？
她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？
她为什么表现得这样镇定？）
同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。
指名读（2）
同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。
4. 一场危机似乎过去了。真的过去了吗？（没有）
中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。（出示蜡烛图）
时间一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？（指板书）
自己来读读课文的5—6自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。
学生静下心来读。
5. 大儿子杰克是怎样与德军周旋的？说说你的感受？
（通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。
谁来学学杰克的话？
还有什么感受吗？
同桌读杰克搬回柴的动作。）
6.（手指蜡烛）烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西？
书捧好，齐读这几句。（烛光摇曳……越来越短的蜡烛上。）
7.（教师语态转轻松）这时候，传来了小女儿杰奎琳的声音。她是怎么说的？谁来说？
她有什么值得你佩服的地方吗？谁来说？
（谁来学学她的娇声说话？你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。
指名男生，女生读，女生齐。
还有什么地方吗？）
多么聪明的小姑娘啊！在妈妈、哥哥的计策都失败了，在蜡烛越烧越短的紧张时刻，她还能如此镇定自若，娇声说话，还不忘道上晚安。她真是一个值得敬佩的小姑娘！
齐读第6自然段。
8.正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。危机终于过去了，但我们同这一家三口所共同经历的这场无声的战斗却永远留在了我们的记忆中。
三。同学们，假使二战结束后，国家要授予这一家三口荣誉勋章。该怎么写呢？
（出示格式，自己选择一个人物填）
鉴于
特授予
四。作业：
1. 课文内容编排成课本剧。
2. 仿写：通过人物的语言动作表现人物的内心。
《半截蜡烛》公开课教学设计 篇二
师在学习课文前，组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”
师说意思，生根据意思写词语。
师评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是“山”字底。
师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方？说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。
生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。
生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。
师：你把“绝妙”放到了前面。同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？
生：不是
师：快速默读课文，看看它存在着什么隐患。
学生默读课文后交流
师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”
师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！
师引读万一蜡烛──
生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭
师引读：这样──
生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束
师：于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──
师播放课文3～7自然段配乐朗读录音。
师：如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？
生：我觉得这个故事很“惊险”。
生：我选择“紧张”。
师：换个角度再想想。
生：我觉得他们一家很“机智”。
生：我觉得他们一家很“沉着”。
师：同学们都从不同的角度谈了自己的体会。我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。请边默读边体会。
生读书、体会
师重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。
师：“发出微弱的光”意味着什么？
生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。
生：意味着秘密就要暴露了。
生：意味着情报站就要遭到破坏。
生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。
师：同学们都很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说“这意味着……意味着……意味着……”？
生答。
师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？
生：千钧一发。
生：危在旦夕。
生：万分危急。
师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”呢？
生朗读该句
师指导用虚声表示险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。
师：面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，仔细想想。
生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。
生：他们一家人的心情是一样的。
师追问：怎么一样？
生：他们当时心里都很着急。
生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都可以看出他们当时心里很紧张。
师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。
出示：
“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人 把蜡烛吹熄。
在斗争的最后时刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待着。
小女儿杰奎琳＿＿＿地对德国人说完，得到同意后，＿＿＿＿地端起烛台上楼去了。
学生口头填空。
师：看看他们仨人的表现，有一样的地方吗？
生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。
师：请选择一个人物说说。
生：儿子杰克的表现给我的印象最深。读第5自然段描写杰克的句子杰克在自己的计谋没有实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。
师：杰克默默地坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思考。
生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然很从容，“默默地坐待着”。教师指导朗读
生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小的年纪竟然表现得如此机智。
师：请大家“瞻前顾后”，联系第7自然段想想，得到的体会会更深。大家一齐读第7自然段。生读读到这儿，你在想什么？
生：我想说，好险啊！
生：我终于长长地松了一口气。
师：就请你们带着自己的这些想法再读。
生齐读第7自然段。
师：我们来看看伯诺德夫人的表现。轻声读读伯诺德夫人的话
生：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
师：想想应该强调什么字眼。
学生各自试读
生：将“亮”字重读我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
生：将“灯”字重读我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。
生：将“瞧”字重读强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
生：将“先生”重读我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎是有礼貌的样子。
师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？
生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。
生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理是围绕这一点的，那么就都是允许的。
师：我们体会到了一家三口的紧张心理，又感受了他们临危不惧的从容神情。从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受？
生：我觉得他们一家人都很有智慧。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的怀疑。
师：指导学生分别体会杰克、杰奎琳的表现。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
生：脱口而出是小女儿杰奎琳。
师：有不同观点吗？同学们开始沉思
生：我认为杰克也有功劳。
生：还有母亲呢。
师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克和母亲也功不可没。要想说服对方，就必须有充分的根据。想想，根据在哪里？
生：在课文中。
师：还是逐字逐句读吗？生摇头对，学习得讲究方法。请大家快速阅读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。
学生读书、思考、讨论。
生：我认为最后的成功应该是全家人共同努力的结果。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？
生：还有妈妈，她也是表现得那样镇定，一开始就“轻轻”地把蜡烛吹灭。
生：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
生：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。
生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是受母亲长期的影响形成的。
生：再说，“把情报藏在蜡烛里”这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。
生：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭上眼睛想想。
生：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。
生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张。
生：我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。能说说吗？
生：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。
生：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张心情。
师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象一下他们当时的心理，好吗？
生：好我先说还是你们先说？
有学生说老师先说。
师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。……这可怎么办才好？……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。……得赶快想个法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。……蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿……怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。狗强盗，你们要完蛋了！学生热烈鼓掌
师：谢谢同学们的鼓励，看来还比较成功，请你们给我总结总结吧。
生：周老师想象的内容很合理，是有根据的想象。
师：你真了解我，我想象时就注意了“瞻前顾后”。
生：我觉得周老师把伯诺德夫人心情表演得声情并茂，想象紧张但不慌张。
师：谢谢夸奖，我一定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个说说，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人。说时，要“瞻前顾后”，想象一下他们的心理。
生在小组里热烈想象描述
师指名数人全班交流。
师：如果有兴趣，课后可以几个人合作，将故事编成课本剧演一演。
半截蜡烛教学设计 篇三
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。
3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
[教学重难点]
1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
[教学准备]
1、cai课件。
2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。
[教学时间]两课时
[教学流程]
第一课时
[教学任务]
1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。
2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。
第二课时
[教学目标]
1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。
3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
[教学重难点]
朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的机智勇敢。
[课前交流]
一、了解战争。
1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？
3、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的尸横遍野……
二、了解第二次世界大战，。
1、交流：你了解第二次世界大战吗？
3、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。
三、了解法国人民的民族解放战争。
1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的法西斯刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族解放战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕
2、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！
半截蜡烛教学设计 篇四
教学目标
知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学要求
初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程
一、导入
1、板书课题：23、半截蜡烛
2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？
二、自读课文
1、自读课文，学习生字词
2、出示词语，朗读词语
伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳
杰奎琳盯住镇定楼梯
3、学生交流词语意思
厄运：困苦的遭遇
摇曳：摇晃
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、作业
1、描红
2、抄写词语
3、朗读课文
半截蜡烛 教学设计 篇五
一、教学目标设计
1.知识与能力：能正确流利，有感情地朗读课文。能在理解课文内容基础上，说清楚伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。学习作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。
2.情感、态度和价值观：通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
二、教材内容及重点、难点分析
苏教版语文教材第十二册第二组课文第6课《半截蜡烛》的第三至第七自然段，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。
三、教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究）
故事发生在第二次世界大战期间，离学生生活实际较远，所以必须通过视频播放重现当时的情景，让学生如身临其境。六年级学生对现阶段的阅读课文基本能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会表达效果和作者的思想感情，也能在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。为此，本课教学主要采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。为此，我重点引导学生学习第三自然段伯诺德夫人是怎样与德军周旋并教以学生学习方法，让学生自学第四到七自然段。主要采用教学法有：发现法、体验法、视频传播法、小组合作法。
四、教学策略及教法设计（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）
策略一：在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。
策略二：而在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。
策略三：抓住文章中的关键语句，启发想象。
策略四：以读促悟，升华情感。
五、教学媒体设计（什么媒体，何时运用）
1.有场景有课文朗读的音视频flv文件，可用“暴风影音”播放视频，在导入后引导学生加深对文章整体的感悟播放，让学生不但能听到老师的朗读，还可以根据视频中的场景加深对当时的情景的印象，从而更易感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2.音频播放器。在喧染伯诺德夫人一家与德军周旋时的危急关头，一边播放长约四分钟的背景音乐（听起来急促而紧张，令人窒息），一边让学生进行默读，让学生深切感受到这是一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。
3.ppt课件，在精读分析第三至七自然段，学生初步感知诺德夫人一家机敏，勇敢，爱国后，通过设计问题：奖章应该给谁呢？伯诺德夫人、杰克还是杰奎琳 ，课件灵活机动预设学生说出的理由。
4.仿照课文内容表演的话剧视频（flv文件），再总结全文，理解本文思想感情后，让学生结合课文内容，小组分角色表演前播放，以便基础不好的学生有依可仿。
六、教学过程设计与分析
教学过程
一、复习引新，激发情感
[师问]：这是怎样的半截蜡烛？
播放有场景配有课文朗读的音视频flv文件，可用“暴风影音”播放视频，
（学生肯定能回答：这是一根藏有国家情报、掌握伯诺德夫人一家三口性命的蜡烛。）
二、精读重点段落，授之以渔
（一）重点学习第三自然段
[师问]：课文在哪里有具体的交待？
引说课文第三小节中的一句话，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的重要性。
2.让学生默读课文第三自然段，用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线画出描写她动作神情。
3.引出课文描写伯诺德夫人语言、动作、神态、心理活动的句子，
（1）语言：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？
（学生各自试读后指名朗读，评价）
［教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。］
（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。
请一位同学做一个吹的动作。
思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？
（3）神态：（不动声色地慢慢说道）
怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？
（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？
（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）
（5）尝试表演，评价。
4.从伯诺德夫人的动作神情你感觉到什么？（引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧张、焦急、担心而又非常镇定、不露声色的精神品质）
5.用暴风影音播放背景音乐边让学生再次品读第三自然段。
（二）让学生自学第四、五、六、七自然段
1.引读过渡：伯诺德夫人阻击蜡烛继续燃烧成功吗？是谁在这危急时刻站出来？他又是怎样与德军周旋的呢？
[学生]：杰克和杰奎琳
2.第五自然段
(1)学习自学
(2)交流：
①你划的什么句子，读给我们听听
相机出示ppt：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。
指名读。你体会到什么？（带着体会读）
把你的体会告诉大家好吗？还有谁想跟他比比的？指名读
师评：你读得真好！好像杰克一样，内心紧张外表镇定！
②你还划出哪些句子？出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。
指名读：从这句你又感受到什么？感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感受啊！你学得真不错！让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。
坐待什么？（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说
出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从容 如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？
(3)这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？
烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。
谁通过朗读紧张的气氛读出来。(播放音乐背景)
评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。
大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，(全班齐读第五自然段)
3.过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读第六自然段。
（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）
（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
（1）引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？
（语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是 “拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。）
（2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
（3）尝试表演，评价。
4、我们来分角色朗读，同桌上先练练
5、指名分角色
6、评价“娇声”
（娇声读好了有什么作用？）
四、小组组合表演
1.布置要求
戏中还需要哪些角色： 伯诺德夫人 杰克、杰奎琳 三个德国军官
表演时人物的动作神态和语言要表现得从容、机智。
2.播放剧本表演视频。
3.请一学习小组表演加以点评。
五、拓展想像：
1.望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？（机智勇敢、热爱祖国）
2.想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。
六、总结
出示ppt课件：奖章应该给谁呢？结合课件，根据不同学生说出的理由分别总结伯诺德夫人 杰克还是杰奎琳。
七、布置作业：
1.写出下列词语的反义词。
猛烈（ ） 昏暗（ ） 严肃（ ） 显眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若无其事（ ）
2.我最欣赏剧本中（ ）的语言，因为 。
3.学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句话。
4.想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。
5.把这个故事讲给你的朋友或爸爸妈妈听。
[课件演示]
[录像]
（像“课件演示”“录像”这些有关多媒体应用的文字，要用与正文不同的字体或颜色加以区别）
设计思路及多媒体应用分析
1用暴风影音播放：有情景的朗读课文的视频，使学生时深刻感受到战争的残酷无情，也更能体现伯诺德夫人一家与德军周旋的机智、勇敢及爱国精神。 2 用暴风影音播放剧本对话，使学生能仿照视频中的话剧，进而开展表演。
3播放音乐背景急促紧张的气氛喧染，再次感觉当时战争年代的残酷无情。
4用ppt课件，灵活机动设计问题，灵活出示学生回答的内容，更加体现文中人物的思想感情。
②在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。
而在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。
七、版书设计
半截蜡烛
伯诺德夫人 镇定
杰克 勇敢
杰奎琳 机智
小学语文《半截蜡烛》教案 篇六
《半截蜡烛》生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
【教学目标】
1、识目标：读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、若无其事”等词语。
2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文。能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、情感目标：通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学重难点】
引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
【教具准备】
生字卡片、幻灯片
【教学时数】
二课时
第一课时
揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：
3、请同学们围绕问题自读课文。
初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下(顺便理清脉络)
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
指导分段朗读。
课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
第二课时
复习引入。
1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，小女儿杰奎琳_____(怎么做)_____(结果怎样)
2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
引入新课。
交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成[]课本剧演一演好吗？
学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏(第三自然段)，思考：你准备通过伯诺德夫人的那些动作(。)、神态(~~~)、语言(--)及心理活动(……)来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流。
动作：(急忙)取、(轻轻)吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。
语言：关键读好哪个词？(亮)为什么？
要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。
心理活动：个别读，从中体会到什么？
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？(闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
5、杰克、杰奎琳什么特点？
旁白。给老师一个机会好吗？
6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：主角演得怎样？(激趣：假如我是当时的总统戴高乐，我一定会为你有这样的好公民而骄傲，奖你一枚荣誉勋章。)
其它同学演得好吗？(激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。)
怎么没人表扬我呀？说明(老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。)
学习第二、第三场戏。
1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是--?第三场戏的主角是--?组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？
3、交流杰克。
动作：重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。
语言：关键读好哪个地方？指导朗读。
其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
重点提示：娇声。理解。你从中体会到了什么？
谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。
还有哪个地方表演时也该注意的？给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。
5、小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧兵夺主。
6、挑选两组表演。
7、简评。
结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。(出示)
总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
总结延伸。
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？
板书计划：
送情报( )
12、半截蜡烛夫人快乐( )(机智、勇敢)
儿子搬走( )爱国主义
为儿端走(成功)
问题：
课文为什么用“半截蜡烛”作题目？
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”写了什么内容？……
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
学生自读、自画
动作(。)、神态(~~~)、语言(--)及心理活动(……)
同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
(三个德国军官。)
组长起立，代表小组选择其中一场戏。
圈画关键词句。
(慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待)
(真冷)
(博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝)
(在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢)
(镇定、道晚安)
小组合作开始排练。
同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
半截蜡烛 教学设计 篇七
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文。
2、了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。
3、能通过朗读，体会人物心情的变化。
4、了解通过对环境，气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格。
5、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学重点】细细体会伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
【教学难点】
1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
1、师──背景介绍：
1939年，德国发动了侵略其他国家的战争，当时的法西斯用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀……
看录像（教师解说）。
2、师──在这场正义与邪恶的斗争中，涌现了许许多多抗击侵略者的感人故事。
3、师──板书课题：
我们今天要学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。
生──齐读课题。
二、读悟
1、了解故事梗概：
师──请学生自由轻声读课文，边读边思考课文写了一件什么事？
生──读课文，交流。
2、学习3～7节：
⑴ 师──在一番一波三折，惊心动魄，跌宕起伏之后，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站？
生──小女儿杰奎琳。
⑵ 师──有不同的观点吗？
生──思考交流，母亲和杰克也有功劳。
3、师──现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。到底怎样说更令人信服呢。
请大家默读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨，在文章中标注自己的想法，小组的同学间也可以商量商量。
生──读书、思考、讨论。
4、交流：（教师预设）
观点一：伯诺德夫人有很大的功劳。
出示：
她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。
⑴ 从“急忙”你看出什么？她担心什么？
（情报暴露、孩子的命运、国家的命运。）
这样做及时舒缓了孩子们紧张的情绪。
你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）
指导朗读。
⑵ 请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。
同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。尽管处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。）
说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
⑶ 课文最后说正当小女儿“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
⑷ 还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？
（不露声色、不引起注意、镇定。）
指名朗读。
观点二：杰克有很大的功劳。
⑴ 出示：
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。
从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。
⑵ 出示：
在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
蜡烛已被夺回，搬木柴似乎已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。
⑶ 时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？
世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等待着。
指导朗读：“在斗争的最后时刻……默默地坐着。”
过渡：时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音），此时此刻，烛焰摇曳，发出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
观点三：小女儿杰奎琳。
⑴ 师引读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？
杰奎琳在“娇声”地说话，……请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉非常可爱。（读读）
⑵ 你还从这里看出什么？
（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理──机智。）
⑶ 天黑了，我要上楼睡觉，你们体会出什么？（选择了一个合适的理由──机智。）
⑷ 她镇定地向敌人道了声晚安。
随机指导朗读。
5、填空：
（情况） （怎么做） （结果怎样）
当半截蜡烛被点燃后，伯诺德夫人点燃油灯，吹熄了蜡烛，危机暂时过去。
当半截蜡烛重新被点燃后，大儿子杰克拿走蜡烛搬柴生火，却遭德军中尉呵斥。
当半截蜡烛越烧越短时，小女儿杰奎琳请求拿着蜡烛上楼睡觉，结果成功了。
三、小结
1、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？
2、两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？
我想，那是在母亲长期的影响形成的。
3、能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
三、总结回顾，延伸拓展
1、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？
（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）
2、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）
【板书】
半截蜡烛
点燃蜡烛 重新点燃 夺回蜡烛
轻轻吹熄 端起烛台 端起上楼
挺身而出 千钧一发
（机智、镇定、勇敢）
半截蜡烛教学设计 篇八
教学目标：
1、品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3、学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重点：
引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。
教学方法：主线引导，点线结合。
教具准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第二课时
课前：聊天谈话，蓄势。
一、背景展开，情感积淀
这个故事发生的时间、人物、事件。
这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。
二、想出妙招，保护蜡烛
1、伪装情报
2、方法是否万无一失，绝对安全？
危机降临了……
三、抓住细节，感悟形象
1、指名分段朗读3——7自然段，整体感受。
2、交流：感受紧张氛围。
3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：
怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？
Ａ、屈服——被奴役，任人摆布——不愿意
Ｂ、反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭
Ｃ、周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——？
伯诺德母子是怎样做的呢？
4、、默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。
1）默读课文学习。
2）交流：
Ａ、母亲化解危机；
Ｂ、危机再一次来临；
Ｃ、情况更加急迫；
Ｄ、再次化解危机。
5、小结并引申
四、悬念犹生，意味深长
1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？
2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……
五、作业：
故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。
续写《半截蜡烛》。
板书设计：
半截蜡烛
母亲智慧沉着
二战期间大儿子从容懂事
小女儿机智镇定
教学反思：
十几年的教学工作，“常规”已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。
一、在常规套路与创新之间游走
语文教育应该是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路的。只是鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，因此，一到五年级，我基本上是按照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。
当接到要求讲同课异构的任务时，尤其是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文，要求讲的第二课时的时侯。我感觉应该来点新的
二、在教学任务与创新之间徘徊
首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情况下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了？
第二个思路是：讲故事的方式行不行？显然也是不合适的。情节相对简单，无法满足一堂课的容量。
在第二个思路的启发下，决定来个反套路。即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
三、线索的梳理与情感价值观的碰撞
课文的线索是比较好梳理的。如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。但是，这样能给学生带去什么呢？如果不能很好地解决这个问题，虽有所变化，到底还是一节平淡的课。深度，应该是一个需要着力解决的问题——
于是在情感价值观上做文章，设计了三个小亮点：
一是提出四个危急情境，即“Ａ、母亲化解危机，B、危机再一次来临，C、情况更加急迫，D、再次化解危机”来强化课堂氛围。
二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，反抗，周旋”来丰富和拓展课文的容量。同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自己肩上的责任，在尽可能保全生命的情况下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。
三是直击人性的弱点，即敌人看到“这位可爱的小姑娘”，激发了对自己女儿的思念和疼爱，人性中最软弱的那一点成为了敌人麻痹大意，我们取得成功的最佳契机。以此来渗透一些人文理念，同时也提升了课文的厚重。
四、实际授课与教学设计的差距
通过40分钟的教学实践，还是感觉到不小的差距：
1、创新的课堂实践太少了，只有三分之一的孩子适应了这种变化，整堂课学习兴趣都很高，并能积极发表自己的见解，而大多数孩子好像显得更安静了，但我可以感觉到他们也在思考。
2、今天的课堂也让我更深刻地认识到：我们应该用教材教，只把教材作为一个媒体或工具，以此为依托，挖掘下去，生发开去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。
3、备课时，备学生很重要。了解学生的认知水平，生活体验，围绕他们在预习中发现的问题展开课堂教学，彻底改变牵着学生走这一现状。只有学生真正参与了，课堂才是活的课堂，教学才有了灵动的气息。
小学语文《半截蜡烛》教案 篇九
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的'动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
主要板书计划：
送情报 （ ）
半截蜡烛 夫人快乐（ ） （机智、勇敢）
儿子搬走（ ） 爱国主义
为儿端走（成功）
作业设计、安排：
课内：表演课本剧朗读课文抄词
课外：练习册中P58三
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
半截蜡烛教学设计 篇十
【教学要求】
１、学会１２个生字，绿线中的３个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
２、能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
３、通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
４、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重难点·关键】
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
第一课时
一、导入新课
１、板书课题。
２、学生质疑：
（课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么特别的地方？课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事？）
３、带着问题自读课文。
二、初读课文，感知大意，学习生字新词
１、自读课文，要求：
⑴ 读准字音，读顺句子，读通课文。
⑵ 划出生字新词，查字典或联系上下文理解。
⑶ 思考刚才提出的问题。
２、检查生字词掌握情况：
⑴ 出示生字新词：
蜡烛、伯诺德夫人、屋里、熄灭、遭到、厄、盯着、杰奎琳。
⑵ 指读、正音后齐读。
⑶ 说说生字新词的意思。
３、指名读课文、正音。
４、通过读文，大家解决了哪些疑问？
（针对开始提出的三个问题进行解答。）
三、再读课文，理清脉络
１、指名分节读课文，其余学生边听边思考：
伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？
提供句式：
当＿＿＿＿＿，（谁怎么做）＿＿＿＿＿＿＿，（结果怎样）＿＿＿＿＿＿。
２、给课文分段，并归纳段意：
第一段（１～２节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（第３节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（４～５节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（６～７节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、学习第一段
１、自由读第一段后，字词质疑：
区别理解“绝密、绝妙”两词。
２、伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？
３、绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪儿？
指导朗读第２节第３句，并说说你从这句话中体会到什么？
（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）
４、齐读第一段。
五、指导写字
六、作业练习
１、抄写生字新词。
２、读课文。
第二课时
一、入境品读
１、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？
（装着情报的、关系到一家人的命运、关系到国家的利益。）
２、没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，我们不得不佩服伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识。
３、然而，一天晚上，这半截蜡烛却成了所有人特别是伯诺德夫人一家关注的焦点。就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定──（非常焦急、非常紧张）
４、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。
５、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）
直接吹灭行不行？（不行！）
过渡：危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。
板书：
周旋
二、导学引路
１、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？
２、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想：
⑴ “平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
⑵ 她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
⑶ 内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加深体会。
⑷ 小结：
同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
三、自学交流
１、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？
（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）
２、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的５、６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
３、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受：
⑴ “天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。
⑵ “在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。
４、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”：
为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是──（炸弹……）
我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
５、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？
⑴ “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。
① 什么叫“娇声”？
② 怎样“娇声”说的？
③ 为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）
⑵ “杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读：
多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。
⑶ 接读第七节。
四、拓展延伸
１、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？
２、布置作业：（选做题）
⑴ 给朋友、家人讲一讲《半截蜡烛》的故事。
⑵ 以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！
⑶ 查阅有关二次世界大战的历史资料。
《半截蜡烛》公开课教学设计 第十一篇
教学目标：
1. 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2. 体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3. 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重点：
引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
一、抓住重点，感悟形象
1.快速浏览课文第1~2自然段，说说这半截蜡烛特殊在什么地方，要求用上课文中的词语“绝妙”。
2.伯诺德夫人这个“绝妙”的方法是否就万无一失呢？如果半截蜡烛保不住，结果会如何呢？读第3自然段。
3.投影出示：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭……一家三口生命的结束。”讨论：如果蜡烛出现意外，一家三口人可能会怎么做？（多元解答）
设计意图：阅读要善于取舍，先昭示后果的严重性，便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切办法来保护蜡烛，促使学生尽快“入境”。
4.感知伯诺德夫人。
（1）（投影出示）“她看着两个脸色苍白的孩子……‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么？是从哪些词句感悟到的。
（2）圈出伯诺德夫人说的话，你认为这句话中应该强调哪个词语？说说你的理解。
（3）请按照自己的理解有感情地读这句话。
设计意图：有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出个性。
（4）蜡烛熄灭了，一场危机似乎过去了。危机真的过去了吗？讨论：“似乎”是什么意思？还可以用哪些词语来替换？
（5）句子比较：“一场危机过去了。”能否用这句话替代课文中的原句，为什么？
设计意图：语文素养的提高，不仅需要通过感悟，更需要通过一定的语言文字来进行扎实的语文训练，从而感受文字运用的恰当、精准。
5.感知大儿子杰克。
（1）可一家人轻松的心情并没有持续多久，德军中尉又点燃了蜡烛，大家刚放下的心又悬了起来。此时，大儿子杰克站了起来，他是怎么做的呢？
（2）（投影出示）“这时候，大儿子杰克慢慢地站起来……在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。”你从这段文字中感受到了什么？你是从哪些词句中得到这种感受的？
（3）杰克端走蜡烛的理由已经被否决，他还需要不需要搬回木柴生火，为什么？（引发争辩）
设计意图读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段，能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争辩的话题，可以使学生的思维在争辩中擦出火花，改变阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。
（4）母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着，他们在等待什么？此时此刻，一家人的心情又如何呢？
6.感知小女儿杰奎琳。
（1）（投影出示）“烛焰摇曳，发出微弱的光……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”从这段话中你读出了什么？这里的“似乎”能不能去掉，为什么？
（2）难道一家三口就这样坐以待毙吗？请快速阅读课文最后两个自然段，在你感受最深的地方写下自己的感悟。
（3）指名读课文第6自然段。你认为应该突出什么？为什么？“娇声”是否可以去掉？“道过晚安”是否有必要？“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”能否改成“我要拿一盏灯上楼睡觉。”为什么？
设计意图：通过比较句式，使学生感受到不同句式的表达作用，从而体悟语言的奇妙，激发学习语文的兴趣。
二、回归整体，深化感知
1.是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢？
2.在这场生死斗争中，一家三口是那么机智和勇敢，但这种勇敢机智又各有不同的表现方式。请选择自己喜欢的一个人物，模仿中央电视台“20xx感动中国人物颁奖晚会”为他颁发“勇敢机智奖”，并请你写一段“颁奖词”。
设计意图：阅读必须“读进去，走出来”，就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材提供了“长线结合”和“短线结合”的两种方式。课堂教学中亦可采用“短线结合”。
板书设计：
半截蜡烛
母 亲 智慧 沉着
二战期间 大儿子 从容 懂事
小女儿 机智 镇定
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上这11篇《半截蜡烛》教学设计是来自于的半截蜡烛教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。