《鸬鹚》教学设计之七佚名 教学目标: 1.能借助重点词句背诵第1自然段。 2 能说出课文第1自然段写了哪些事物,并说出描写这些事物的重点词句。 3.学会课文中的14个生字,理解16个词语的意思,能用“像……似的”、“恢复”各写一句话。 4 感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 教学重点与难点 教学重点:背诵课文第1自然段。 教学难点:说出课文第1自然段写了哪些事物,“悠悠、柔光、炊烟”等词语的理解。 第1课时 (一)教学目标 1.学它山之石可以攻玉,以下内容是为您带来的3篇《《鸬鹚》》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《鸬鹚》 篇一
之二
作者:林慧花
一 教学目标
1.有情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2.学会本课的9个生字;理解5个新词语的意思;用“像……似的”、“恢复”造句。
3.抓住重点词语,理解重点句子的意思。
4.正确流利地背诵课文第1自然段。
二 教学重点与难点
重点:正确流利地背诵课文第1自然段;感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。
难点:感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
三 教学时间:3课时
四 教学准备:课件
五 教学过程
第一课时
(1)教学目标
1.初读课文。2.学会本课生字。3.读通句子。4.了解课文大意。5.重点教学第一自然段。6.感受水乡的优美景色。
(2)教学过程
1、揭题,
2、简介鸬鹚。
1)课件呈现课题。
2)今天我们要学习一篇非常优美的课文 21鸬鹚。谁能把题目读准?注意都是平舌音。
3)昨天,老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况?
4)课件呈现多幅鸬鹚的照片,定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用,教学“喉囊”,范写并要求学生在空白处写2遍。
5)看课题猜想课文内容——激趣。
同学们,课文以“鸬鹚”为题,请你猜猜可能写些什么内容?是否和《翠鸟》一文写法相似?
3、范读课文,初步感受课文的优美,激发学生的阅读兴趣。
4、学生自读课文,自学生字新词,读通句子,边读边思:课文写了什么内容?
5、检查自学效果:
1)读准字音
2)记住字形:窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕
3)指名分自然段读课文,是否读正确、通顺?读后请同学们评价。
4)课文写了什么?
6、教师小结。
7、教学课文第一自然段。
1)自由读课文,你感受到什么?是从哪些词句中感受到的?
2)交流:总的感受是很静很美;
从下列词句中感受到很静:
A、夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。(“平得像一面镜子”是比喻,说明湖面没有风、很静。)
B、岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。(“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。)
C、渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。(“悠然”是自由自在的样子,说明渔人的心里很静很美。)
D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。(把鸬鹚比作列队的士兵,说明鸬鹚威武精神;“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动,还很静。 )
3)小结:第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽?(湖面、渔人、鸬鹚)
4)朗读指导。
怎样读出静、读出美, 自由练读。 指名读, 评价。 齐读。
5)指导背诵:这么美的文字我们怎么把它记住呢?根据你的经验给同学们出出好主意?
8、作业:背出第一自然段。
第二课时
1、教学目标
(1、学习课文2—7自然段,(2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”,(3、理解重点句子的意思,(4、有感情地朗读课文,(5、感受渔民捕鱼的乐趣。
2、教学过程
(1)复习:指名背诵第一自然段,
(2)说说听了以后总的感觉是什么?
(3)导入新课,
(4)学习课文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令?请同学们读第二自然段,找一找。
b、交流:
1)鸬鹚在等待什么命令?(“一抹”)
2)“一抹”是什么意思呢?
3)同学们想一想,我们可用哪些词语来把“一抹”代替?
3、为什么用“一抹”而不用这些词语?这是第一个研究问题。请四人小组讨论:为什么一定要用“一抹”,好在哪里?
4、交流:看看你研究出了多少?教师随机点拨,得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……
5、练读第二自然段的第一句话。(指名读——齐读)
6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”,研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题:渔人这轻轻“一抹”抹出了什么?请同学们自由地读读2—5自然段,然后分四人小组讨论讨论。
7、交流:抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。
8、指导练读2—5自然段。
9、交流:把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。
10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了,渔人载着满满一仓鱼,荡起桨,划着小船回去了。这时候湖面又怎么了?请同学们读读课文6、7自然段,哪些景物与前文既有联系又有区别?边读边划出有关的语句。
11、交流:
1)天色:
2)湖面(理解“恢复”)
3)渔人
4)鸬鹚
12、练读6、7自然段,体会文章的照应美。
13、小结:渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼,捕鱼前悠然自得,捕鱼时既忙又乐,捕鱼后满载而归,这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。
14、课堂小结。
第三课时
教学目标
1、背诵第一自然段。
2、熟读全文。
3、完成书面作业。
教学过程
1、齐读全文。
2、总结全文。
3、背诵第一自然段。
4、默写第一自然段。
5、指导用“恢复”造句。
6、完成其他作业。
《鸬鹚》 篇二
一、设计理念:
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语(如“一抹”)来准确理解词句的意思,从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民的乐趣,体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语,理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
三、教学重点:
能抓住“一抹”这个重点词语,理解重点句的意思。
四、教学难点:
体会渔人和鸬鹚默契。五、教学准备:
轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程:
一 复习导入
(放松心情,谈话引入,学习“恢复”一词)
1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片),学习了课文第一自然段,这一段主要写了什么?
2、借助重点词语(配乐)齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受?
4、提问:我们知道鸬鹚在等待命令,那它到底在等待一个什么命令呢?
(已知引向新知,既是旧知的复习,又是新知的点拨和启迪。)
二 深入阅读,品析词句
(一)阅读第二段(第2-4自然段),根据“一抹”自由体会
A、理解“一抹”的意思
(1)、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。(一抹)
(2)、“一抹”是什么意思?在课文中指什么?
(3)、学生模仿抹的动作,思考:
你觉得渔人的动作怎样?(快、轻、熟练)
B、体会为什么用“一抹”
(1)、竹篙用“抹”外,还可以用什么动词?(挥、扫、敲、拍等)
(2)、提问:课文为什么用“抹”,而不用其他词语,你觉得一抹好在哪里?(小组合作研究一下)
(3)、反馈板书。(可让学生各抒己见,说出自己对这个词语的理解,正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性,也使学生敢于大胆理解和表达。)
(4)、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来?(个别读——齐读)
C、研究“一抹”后的变化
(1)、提问:渔人这轻轻一抹到底能抹出什么,什么发生了变化?你在课文的哪些句子中发现的?(小组合作研究)
(2)、反馈板书。(可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈,理由正确的给予板书。)
(3)、合上书本,请同学们研究想象:渔人这一抹还能抹出什么?
(4)、学生再次反馈,教师板书。
(5)、请大家自由读2-4自然段,读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。(自由读——指名读——齐读)
(二)阅读第三段(第5-7自然段),体会忙碌后的平静
1、鸬鹚经过一阵忙碌之后,得到了什么?
2、自由读课文第五自然段,圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么?
3、捕完鱼,鸬鹚饱餐一顿后,渔人划着小船回去后湖面又——(学生答)渐渐恢复了平静。
(1、为什么要用上“恢复”这个词?(可找出文中几个句子说明)
(2、划着船回去的时候,渔人心里会想些什么呢?你认为鸬鹚会怎么想?(指名说,给予鼓励)
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。(齐读)
三、课堂小结
1、教师小结:这节课我们抓住了“一抹”一词,一起学习了课文,也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
2、齐读全文,体验情感。
《鸬鹚》 篇三
5.教学设计
滦南县胡各庄镇梁各庄完全小学蒋腊梅
教学要求
1.知识与技能
(1).能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字;能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。
(2).有感情地朗读课文。
(3).了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的渔家乐。
2.过程与方法
(1).通过初读自学生字词,了解文章的大致内容。
通过重点词句理解课文内容;想象文章描绘的画面美;
(2)通过学习文章的写作特点和表达方式;体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
3.情感态度与价值观
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学难点
通过朗读,想象,体会渔人的“悠然”
教学过程
一、激情导入
1.大家都知道动物是我们人类的好朋友,有的甚至与我们的生活有着密切的关系,为我们的生活带来了许多的乐趣,今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看,认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。
鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生,老师搜集了一些鸬鹚的图片,想不想看。
2.图片出示鸬鹚,教师简介鸬鹚的生活习性。
师:刚才通过看图片,我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等,那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的,我们先听一遍录音,在听的过程当中老师提一个要求,边听边总结出这篇课文的主要内容。(听录音)
二。归纳课文的主要内容。
在平静的湖面上,鸬鹚敏捷地下水捕鱼,渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿,渔人喂饱鸬鹚划船离去,湖面恢复了平静。
师:听了你们刚才的介绍,老师的心里好像浮现了三幅画面,我们今天就把课文分成三部分来学习。
(1)第一部分(第一自然段)
湖面平静,鸬鹚等待命令,准备捕鱼。
我们给这幅图起个名字(夕阳图)
(2)第二部分(第2--4自然段)
湖面失去平静,鸬鹚敏捷地捕鱼,渔人忙碌地挤鱼。
我们给这幅图起个名字(捕鱼图)
(3)第三部分(第5--7自然段)
渔人捡小鱼喂鸬鹚后,划着小船回去,湖面又恢复了平静。
我们给这幅图起个名字(渔舟唱晚图)
三、欣赏作者对鸬鹚的描写。
1.学习第一部分
师:首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景,老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看,谁来读一读第一自然段(指名读)
①这段话中描写了哪些景物?
(夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚)
②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢?
(宁静、悠闲、平静)
③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲
(1)夕阳照在小湖上,没有什么风,平静的湖面像一面镜子。
问:用了什么样的修辞手法,把什么比做什么。
(比喻、将湖面比作镜子)
(2)岸边几棵垂柳,垂柳那边是一望无垠的稻田。
垂柳不见摆动,稻天没有绿浪,显出宁静。
(3)几只又窄又长的渔船浮在湖面上。
(浮字用得好:说明小船没有划动,所以更显出湖面风平浪静。)
(4)近处的那只船上,有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。
(从这句话中感受到悠闲)
悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟,没有划动渔船。所以湖面很平静,他坐在船上悠然的吸着烟,望着湖面,他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了,一切显的那么安静。(让我们齐读这句话)
作者在这里用了一个近处,再看前面作者的描写,垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。(由远及近)
小结:这是作者写作的一个特点,按照一定的顺序去写,我们在写作时也应该注意,可以从远到近,近到远,由高到低,由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。
(5)十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
a.用了什么修辞手法?(比喻)把什么比作了什么?
b.在你的心中列队的士兵是什么样子的?
(威武、神气、整齐、训练有素)
c.通过这句话,说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟?
d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系?
(他站在船舷上,并没有下水捕鱼,说明湖面很平静)
段落小结:这一段作者按照由远--近,由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟,鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是,随着渔人的竹篙往船舷上一抹,平静的湖面发生了什么变化呢?
2.学习第二部分
(1)自由读课文,并用一个词概括一下这时湖面的情况。
(热闹、欢腾、繁忙)
(2)作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢?
(湖面立刻失去了平静,荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。)
①用的动词有哪两个?(跳跃、荡起)
②这时的湖面美吗?有多美,想像一下,叙述出来?
③粼粼什么意思?
④渔人的心情怎样?
⑤湖面怎么会产生这种变化?
(因为渔人拿竹篙在船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了,才会产生这种变化。)
⑥“一抹”什么意思?做一个动作?
说明了渔人对鸬鹚怎样?
如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行?为什么?
(不行,这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱,也会把鸬鹚吓跑)
(3)过渡句:随着鸬鹚在水中捕鱼,湖面上就更热闹了,齐读第三自然段,看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的?
①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写,我们找出来。
鸬鹚:(钻、扑、跳)
②通过这三个动词描写你体会到了什么?
(鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责)
③鸬鹚跳上渔船做什么来了?(送鱼)
④从那句话可以看出来?(喉囊鼓鼓的)
⑤这句话说明了什么?(鸬鹚是个捕鱼高手)
⑥假如你是这只鸬鹚,你此时想对渔人说些什么呢?
渔人的动作:抓、挤、甩
通过这三个动词的描写你体会到了什么?
(渔人动作熟练,干活利索,经验丰富等)
小结:这些动词用得非常的准确,写出了鸬鹚捕鱼时的动态,欢快活泼,也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿,湖面上鸬鹚在跳跃,渔人在忙碌,充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船,渔人都快忙不过来了,作者的心情怎样?从这句话中你体会到了什么?
(学生自由答)
闭上眼睛想象,你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面?
过渡:鸬鹚捕了这么多的鱼,十分辛苦,那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢?
3.学习第三部分
默读第三部分,回答问题。
(一条条抛小鱼给鸬鹚吃)
这时的湖面又是一个怎样的状态?(平静)
从哪些语句可以看出来?
①岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。
(说明人们都开始做晚饭,时间已近傍晚,湖面又向平静过渡)
②渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。
(这时再也听不到水鸟下水时发出的响声,湖面上不会有波纹,浪花也不在跳跃了。)
③天色逐渐暗下来,湖面恢复了平静,只留下一条闪闪的水痕。
恢复—变成原来的样子。起什么作用?
(这一词用得很贴切,点明了湖面原先是平静的,现在也是平静的,这种写作手法叫前后呼应,希望我们在以后的写作上也能运用上)
四。全文总结:通过这节课的学习,你学到了什么?文章要表达一个什么样的思想感情呢?
(本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过,向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面,表现了江南水乡人们无忧无虑,悠然自得的美好生活,从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。)
同学们我们就要告别这个小渔村了,你想对小渔村的人们说些什么?
五。板书设计:
夕阳图——平静
5.鸬鹚捕鱼图——热闹 前后呼应
渔舟唱晚图—— 平静
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的3篇《《鸬鹚》》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。