作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为您精心收集了3篇《《把我的心脏带回祖国》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《把我的心脏带回祖国》教学设计 m.shancaoxiang.com 方案 篇一
作者：佚名转贴自：转载点击数：111
汉王镇中心小学 黄美芝
上完苏教版第十一册第三课《把我的心脏带回祖国》一文，下课的铃声响了，师生再见后，我夹着书本刚走出教室，就听到孩子们喊道：“黄老师，下堂课咱们还上语文课！”听到喊声，我停住了脚步，转过头笑了笑说：“那怎么行呢，下节课是音乐课！”“你不能和音乐老师商量一下吗，请她让你节课！”孩子们一致要求道。
看着一群活泼可爱的孩子，心中有一种说不出的激动，让我深深地感到这节语文课上成功啦！孩子们一项喜欢的音乐课都不愿意上了，情愿上语文课，这是多么难得呀！这充分证明了孩子走进了课文，他们与作者的心相互碰撞，产生了共鸣。真正“触摸”到了语文。笔者的做法与感想总结出来与同行们共勉。
1、作词引情。
“肖邦的老师埃斯内尔和同学唱着《即使你远在他乡》为肖邦送行。”文中没有出现歌词内容，我便引导学生围绕文章的中心联系上下文的内容作词，并用上自己喜欢的且适合此情此景的旋律唱一唱。孩子们一听兴趣盎然，写好词后，便深情地唱了起来，真切地表达了师生、同学间依依离别的情怀及浓浓的爱国情。课堂在孩子们的歌声中升腾到了高潮。
感想一：学生从文本对话中汲取了写作的营养，应不失时机地通过课堂练笔，积极迁移，发展文本语言。更为重要的是，应打破以课堂为中心、学科为本位的樊篱，实现学科间、课堂内外、校内外、文本学习和实践活动、学和用的大整合。一场演讲，一次课外调查，一次参观……无不是在丰满着文本。
2、歌曲煽情。
当讲到“肖邦得知起义失败的消息，悲愤欲绝，谱写了著名的《革命进行曲》”时，我满含激情地说：“我们伟大的祖国也曾遭受过帝国主义列强铁蹄的践踏，一些音乐家虽不能拿起刀枪亲临战场杀敌，但他们写下了催人奋起的革命歌曲，唤起了人民的呐喊与抗争，你们此时此刻仿佛听到了什么？”学生们便情不自禁 、不约而同地高唱起“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”孩子们激情四射。
感想二：将语文教学置于学生真实的生活认知、生活意志、生活情感等背景中，顺水推舟地把作为学习形式的听、说、读、写自然而然地融合在生活中，使阅读文本的活动与他们生活焦点、精神焦点紧密地结合起来，这样，就拉近了学生和文本间的距离。
学生在情景中，在生活中，在实践中，通过主动的亲身体验获得的知识，才是最宝贵的、最难忘的个人财富。这就是“触摸知识”吧。伽利略说：“你之法教别人的任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”说的不也是这个道理？我们的语文要走进有效教学，也必须让学生“触摸”中去获得。
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《把我的心脏带回祖国》教案 篇二
[教学要求]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。
[教学过程]
把我的心脏带回祖国
一、 谈话导入：
1、 今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、 读课题，自由谈谈感受。
二、 自读课文：
1、 画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、 再读课文，划出不理解的字词，提出不理解的问题。
三、 读后交流：
可能提出的问题：
1、 为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？
2、 面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？
3、 肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？
……
四、 再读课文，尝试自己解决这些问题。
要求学生边读边批注。
五、 采用多种形式读懂、读好课文，体会文章所表达的强烈爱国情感。
1、 第一自然段，相机理解“瓜分”。重点引导学生品读最后一句，注意重点词“满怀悲痛”、“不得不”。
2、 第二小节（重点指导）
（1） 指导阅读埃斯内儿的两句话，感受师生情深，爱国情浓。（采用评读、议读的方法）
（2） 最后一句，在朗读时指导学生从肖邦的动作、神情“郑重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
3、 第3、4小节，引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
4、 第5、6小节，抓重点句“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠与祖国的地下。”激发学生理解肖邦对祖国的赤忱之爱。
六、 轻声自由再读全文，检查对问题的理解，交流。
老师相机评论，总结。
七、 默读，感悟。
八、 交流感悟。
把我的心脏带回祖国 教学设计 篇三
教学目标：
1.能联系上下文或根据具体语境理解词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点、难点
让学生通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国爱国情怀。
一、复习导入
1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，相信你能读正确，读出词的情义。
2.出示：悲 愤 悲愤欲绝 忧愤
不得不 彻夜 长眠
四处奔波
3.指名读。要求：正确 有感情
4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？
5.再读词语，体会情感。
（意图：这组词语，不但是文本内容高度浓缩，而且体现了文章的情感脉络。此环节既复习词语，又回顾文本，同时促进学生对文章主旨的理解。）
二、走近肖邦，初步感知人物形象。
（一）探究激动原因。
1.默读第二段，谁能把这段话读成两个字？
（离别 送别等）
2.在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗？
3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读第二段，思考。
（咏唱送别曲 言语叮嘱 赠送银杯）
4.感情朗读本段。（扣“特殊”“紧紧”“深情” 指点，评议。）
[设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知，唤醒学生情感体验，抓住“特殊”“紧紧”“深情”等词语诵读，使学生感受到老师的深情和期望。“泪水溢满眼眶”的原因水到渠成。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。]
（二）扣“疾驰”,悟报国志。
1.上勾下连，悟“疾驰”内涵。
⑴泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不舍、留恋之情在同学们读中涌动， 既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去？“疾驰”似乎不合情理呀。
⑵仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？
⑶他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？
⑷这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么？
（肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等）
⑸那在“回首”和“疾驰”之间你现在感受到什么？
（肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。）
⑹好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！
[意图：此环节先将“疾驰”放到具体的语境中，再联系上下文，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文学生引导学生走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。]
三、走进肖邦，感悟爱国情怀。
1.一个彻夜工作的肖邦。
⑴走进肖邦的一夜。
出示：他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。
①默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？
（彻夜）
②闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景？
③出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。
出示：现在时晚上八点，肖邦在
时针指向夜里十点，肖邦在
铛铛，多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在
疲倦的时针指向凌晨三点，而我们的肖邦仍在
﹕
﹕
④创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略）
师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略）
﹕
﹕
⑤感情朗读读这句话。
⑥这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（常常）让你真切的感受到什么？
⑦是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-----播放《革命进行曲》
⑧感情朗读3-4自然段。
2.一个四处奔波的肖邦。
①出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。
②读句子，你的眼前浮现了怎样的画面？
出示：
清晨，当人民还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦
中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦
晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却
③生说（略）
④师生对话：师：肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略）
师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆匆的身影？生（略）
⑤18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？
⑥读第五第1-3句。
[评析：本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。]
3.一个要“长眠”于祖国的肖邦。
出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下”
⑴读这句话，那些词让你感动，为什么？
(紧紧 喃喃 长眠)
⑵紧紧握表达的是爱国情，喃喃地说表达的是爱国心，长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么？
⑶读第五自然段，读出肖邦的心声。
四、回读前文，抒写升华。
1.肖邦离去了，带着亡国之恨，带着对祖国，对故乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头：
生读：1830年……《即使你远在他乡》；
师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头：
生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说：“孩子……请收下吧。）；
师：肖邦疾驰而去的情境永远会定格在你我的心中：
生读：肖邦在也忍不住了……疾驰而去。
2.此刻，你的内心肯定涌动许多感触，写下来吧。
3.生写后交流。（在《革命进行曲中》交流结束本节课教学）
[意图：本环节既巧妙地完成背诵任务，又使得课堂教学整体性强，同时给人以余音绕梁之感。也为学生的抒写打开思维大门，做到言意兼得。]
以上就是为大家带来的3篇《《把我的心脏带回祖国》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。