作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？为了帮助大家更好的写作乌鸦喝水教学设计，整理分享了7篇乌鸦喝水教学设计。
《乌鸦喝水》教学设计 篇一
教学目标：
1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解文章
教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程：
一、出示谜语，导入新课
1、 师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）
2、 师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）
3、 师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）
二、初读课文，学习生字
1、 学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组
2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读
3、 去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）
4、 师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文
三、再读课文
1、 学生标自然段，找同学分自然段朗读课文
2、 我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）
6、 想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）
7、 同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？
四、看一看、写一写
1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？
2、 同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写
五、小结
《乌鸦喝水》教案 篇二
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及设计理念：
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备：
1、放大的文意图；
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学时间：
两课时
教学程序：
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？(板书课题)
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
二、学习课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
3、汇报
A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
D、让学生用自己的话说出课文的内容。
4、继续学习下边文章
1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4)、指导朗读。
①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
②“水渐渐升高”要读得慢。
③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
三、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
四、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
五、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
教学参考：
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
故事：《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
《乌鸦喝水》教学设计 篇三
教学目标：
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备：
多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程：
一、复习导入（预设5分钟）
1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！
出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）
你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？
出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段（预设8分钟）
1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。
2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？
生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）
生：石缝中
生：草丛中……
师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！
师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）
师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）
师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）
师：咱们一起来读一读。（齐读）
3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——
生：水不多。
生：瓶口又小。
师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读（指名读），男女生赛读。
师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）
10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？
生：怎么办呢？
师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段（预设9分钟）
1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？
生：乌鸦看见旁边有许多小石子。
师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，
瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。
四、学习第三自然段。（预设13分钟）
1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）
师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）
7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。
8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。
师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。
9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）
8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，
课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？
生：渐渐。
师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）
9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？
生：瓶子里的水渐渐升高了。
师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。
师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）
师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）
师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）
10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。
师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？
11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。
生：天渐渐黑了。
师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了
③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！
四、启发想象，鼓
励创新（预设5分钟）
1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……
2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。
3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！
4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！
板书设计：
19、乌鸦喝水
找水喝、想办法、喝着水
《乌鸦喝水》教学设计 篇四
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
３、指导重点字的书写。如：找、石等。
第二课时
【对话平台】
一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
４、指导朗读：
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
⑵ “水渐渐升高”要读得慢。
⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
２、学生讨论，合作交流，表达看法。
思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。
四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）
１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
３、汇报表演，互相评价。
思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
【词语解释】
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
部编乌鸦喝水教学设计 篇五
〔教学目标〕
知识与技能
1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。
情感态度与价值观
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
〔教学重难点〕
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。
〔教学课时〕
2课时
第一课时
一、图文结合，故事导入
1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。
2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）
二、初读课文，整体感知
1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）
三、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.出示课件，学习生字。
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入探究
（一）学习第一自然段
1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。
2.把自己的学习所得在学习小组内交流。
3.学生反馈，师生交流。
（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）
（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）
（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）
4.小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）
（二）学习第二、三自然段
1.师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的`结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）
2.师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）
3.让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）
4.小组合作学习第三自然段。
（1）朗读第三自然段
（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？
5.实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）
6.指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。
三、总结延伸
1.齐声朗读全文。
2.请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）
3.小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）
《乌鸦喝水》教案 篇六
设计意图：
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
活动准备：
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
活动过程：
一、课件引题
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”探索如何让瓶子里的水位升高。学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述
4、评选最佳合作小组：
活动反思：
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
《乌鸦喝水》教案 篇七
学习目标：
1、学会认读“乌 鸦”等9个生字，会写“可 石”等6个汉字。
2、初读课文，了解课文大意。
课具准备：
生字卡
学习过程：
一 故事引入
1、讲故事《乌鸦反哺》
2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？
3、板题《乌鸦喝水》，读题，认识“乌 鸦”两字。
二 请知道故事梗概的同学讲故事《乌鸦喝水》
三 激发学生自主识字，读书的愿望，讨论读书方法
1、了解同学能讲清故事的原因，并请他交流读书方法
你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？
2、同学们讨论读书方法：
识字——多读——边读边想
借助拼音 小组讨论 请教亲友
四 自主学习
1、自由读书，圈画生字
2、用自己喜欢的方法识字
3、小组内交流识字情况，组长负责综合整理
4、成果汇报：我认识了xxx字。是这样记住它的
5、小老师教读生字
6、小组赛认生字
7、用生字卡片作贴苹果识字游戏
8、练习初读全文
五 指导写字
1、找到本课需要书写的汉字
2、你认识它们吗？请读出来。
3、组内识字过关
4、你会写它们吗？
三人行，必有我师焉。以上这7篇乌鸦喝水教学设计是来自于的乌鸦喝水教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。