在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里的9篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计是小编为您分享的猴王出世教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
〈猴王出世〉教学设计 篇一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
二、教学重点、难点：
1、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2、简介《西游记》。
作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。
3、小结过渡：
大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。
（二）、读提示，明要求。
1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。
（三）交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
3、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？
（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就会做什么？
（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）
5、这只石猴是怎样成为猴王的？
（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）
（四）自由读课文
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子
1、你觉得这是一只怎样的石猴？
（活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……）
师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。
2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
（六）、拓展迁移：
《西游记》共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫，反抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。
《猴王出世》教案 篇二
教学目标：
1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。
课前准备：
1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程：
教学环节
学情预设
对应策略
一 课前交流：
同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？
二 揭题：
板书课题，指导“猴”的写法。
三 预习汇报：
通过预习，你有哪些收获？
四 深入品读：
那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？
生1：孙悟空，因为它神通广大。
生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。
生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2：我知道了这篇课文的主要内容。
生3：我知道这篇文章写
了两方面的内容：石猴是怎
么来的和它是怎样成为美
猴王的。
生读句子。
你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。
没错，这篇文章是一篇
古代白话文，因此语法、
词汇与现代文章有所差
异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）
了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？
哪一句写石猴写得特别生动？
那我们一起来读读（出示课件一）
呵，这花果山就是石猴的——
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？
（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？
师范读，你们也这样读一读。
你有什么新的发现？
能读出你心目中的石猴吗？
同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？
谁能读出这样的石猴？
如果把它们连起来，你还能读好吗？
谁自告奋勇读？
读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。
同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反
过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，
内容与语言高度融合，这就是经典。
那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。
我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？
同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感
受。（出示课件五）
我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？
如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）
难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。
大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢？
你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？
读到这里，你又读到了一个怎样的石猴。请你在相关句子边上写下批注。
生1：神奇
生2:奇妙
生3：非同一般
生读，（那石猴……）
齐读。
生自由表达。
生：家。
生读。
这部分运用了排比的手法。
生读：食草木，饮涧泉……
每句三个字，前一个动词，后两个名词。
生读，师评价。
指名读。
自由读，齐读。
四个字的排比句。
前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。
昆虫。
指名读。
生：像诗，对联。
（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）
（师：石崖之下对——生：峰洞之中）
生读。
生自由练习。
指名读，齐读。
生默读，批注，汇报。
生1：友善。
生2：活泼。
生2：有亲和力。
生4：人缘好。
生读：众猴拍手称……
生读。
生汇报。
生汇报。
生齐读。
生跳读。
生汇报，出示课件七。
生：福气、运气。
生读。
生读，出示课件八。
生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”
生批注，汇报。
同学们，一迸，迸出
了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。
有同感的请举手。
读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？
是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！
你能把这个排比句读给大家听听吗？
大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。
真是大发现呀！这几个分句都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？
谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？
三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）
这四个字是随便排列的吗？
你知道这个“虫”指的是什么吗？
指的是蛇。
对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：
你们太厉害了，让我们一起读。
老师也来写一个，
板书：顽皮可爱
师评价。
你们发现了什么？
所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。
谁读到了？
同学们，什么是大造化？
还有吗？
一听就是石猴的语言。
能不能加点动作，试试！
我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）
五 总结提升，整体把握猴王形象。
同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。
通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。
老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。
读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九）
齐读。
好，你来说说。
你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。
在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。
希望同学们一生都与经典相伴。
板书设计： 猴王出世
猴 顽皮可爱
人 敢作敢为
神 神通广大
课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件五：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 课件六：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧！” 课件七：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！” 课件八：众猴围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！” 课件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。” 课件十：“写什么”，人人看得见，“怎么写”，对于大多数人却是个秘密。
《猴王出世》优秀的教学设计 篇三
【预设目标】
凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。
【预设过程】
一、录像导入，激发兴趣
１、看《猴王出世》动画片。
２、简介《西游记》（学生）：
“导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。
二、自主研读，理解体味
１、自由读文，解决问题：
⑴ 石猴是怎样出世的？
⑵ 石猴是怎样成为猴王的？
２、根据学生的回答，教师相机引导读悟：
⑴ 读一读描写石猴出世的语句。
⑵ 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。
⑶ 研究２～４自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？
（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）
３、重点词句，琢磨体会：
⑴ 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。
⑵ 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。
（看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。）
三、课外延伸，拓宽思维
１、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。
２、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点：
（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。）
《猴王出世》优秀的教学设计 篇四
【教学目标】
１、认读１２个字。
２、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的'来历。
３、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。
【教学难点】概括每个自然段的主要内容。
【教具】课本彩图。
【教学过程】
一、导入
同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。
二、讲授新课
１、学生自学课文（１５分钟）：
⑴ 划出课文中的认读字词。
⑵ 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？
２、学生互相交流（５分钟）：
有针对性指导。
针对自学中的问题，学生互相交流看法。
３、课堂反馈：
提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：
分析小说特点：
⑴ “有半文半白”的感觉。
⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。
① 读一读课文中的认读字词。
② 练习朗读课文。
③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？
４、课堂练习：
说明学习目标：
⑴ 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。
⑵ 画出你喜欢的句子（至少３句）
⑶ 背一背。
三、课堂小结与检测
１、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。
２、默写你喜欢的语句（最少一句）。
四、课堂练习
１、《西游记》的作者是明代小说家（ ）
２、《猴王出世》共有４个自然段：
第一自然段主要讲的是（ ）
第二自然段主要讲的是（ ）
第三自然段主要讲的是（ ）
第四自然段主要讲的是（ ）
３、解释词语：
提男契女、锲、序齿排班。
五、作业
１、摘抄你喜欢的句子（至少３句）。
２、《观看勇收熊黑怪》。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计 篇五
【教材简析】
这篇略读课文节选自俺国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程规范》提倡培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励同学自主选择资料。而《西游记》作为四大名著之一，不只是俺国文化史上一绚烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是同学喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学主动读书的意识。
【教学目标】
１、认知８个生字：
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代文言文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
１、多媒体课件及小说《西游记》。
２、同学准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
【公开课教案】
一、漫谈“悟空”，揭示课题
１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
（孙悟空）
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天俺们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物，同学通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了同学学习本文的兴趣。
二、初读课文，读通语句
１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导同学大概了解词语与句子的意思：
名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”
（使同学大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）
古代文言文，同学读起来有一定困难，理解起来更是费劲，不要求同学字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默读课文，感知内容
１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不只速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？
２、交流讨论：
⑴ 课文主要一件什么事？
⑵ 读了这篇课文，你明白了什么？同学自主交流，教师相机引领。
预设交流：
① 明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。
② 懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，俺等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘俺进去！俺进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是俺们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。俺们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守许诺拜他为王等语句感受到的。
课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在同学的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自身的话复述做准备。
四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象
１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认知吗？
（同学畅所欲言，谈自身对悟空的认知，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
３、交流，指导朗读：
⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“俺进去！俺进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
① 读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？
② 眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……）
③ 想象当时的情景读一读相关语句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。俺如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜俺为王？”
① 通过石猴的。语言，你感受到了什么？
② 感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
１、用自身的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
２、比较课文的叙述和俺们的叙述有什么不同之处？感受古代文言文的语言简练、概括，俺们现在使用的语言浅显、易懂。
六、置留作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给他人听。
２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
【练习设计】
１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。
⑴ 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
⑵ 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？假如给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计 篇六
教材简析
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学目标
知识与能力
1.利用工具书学习生字词。
2.了解课文主要内容。
3.能流利、有感情的朗读课文。
情感与态度
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
教法、学法
教法：导读、谈话、点拨法
学法：自学、朗读、交流讨论等法
教学重点
理清事情的前因后果，读懂课文。
教学难点
理解《西游记》的语言特点。
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1.讲的。是一件什么事。
2.分组讨论不懂的问题。
3.全班汇报交流，必要时教师加以点拨引导。
四、自由读课文
你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。（交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。）
1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新优美）
2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷、勇敢跃然纸上。）
4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”
（这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个性。）
5.“枪盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”
（此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者眼前。）
……
六、把自己喜欢的部分多读几遍，再次感受古典文学的语言美。
七、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
八、板书设计：
猴王出世
一块仙石——迸裂产石猴——美猴王
九、教材拓展
我的观点：
1.这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，检查他们对内容的掌握情况。
2.在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。
3.课文比较短，语言精练，节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导，使学生在读懂的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。
4.对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣
〈猴王出世〉教学设计 篇七
教学目标：
1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
教学过程：
一、情境引入，提示课题
1、创设情境
2、揭示课题《猴王出世》
3、课题质疑
二、初读（朗读）课文，读通读顺
1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学情况。
3、指导朗读方法。
例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”
例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”
三、再读（快速浏览）课文，整体了解
1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？
2、反馈交流
四、三读（跳读）课文，感受人物形象
1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，身手不凡……）
3、小结
五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣
1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
个人简介
羊海洋，男，毕业于浙江省义乌师范。浙江省磐安县实验小学一名普普通通的语文教）●（师。从教近八年来，多次参加各级各类的教研活动。参加磐安县、金华市语文优质课比赛，获得比赛一等奖。
〈猴王出世〉教学设计 篇八
一、谈话引入
1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗？知道这部小说的作者是谁吗？能简单说说这部小说主要讲了什么？9（介绍作者、主要内容等）
2、在这部小说中，你最喜欢谁？为什么？谈谈你对孙悟空的了解。
我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。（出示课题）
二、初读课文，了解感知
1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。
2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？分哪几部分叙述？
板书：出世──闯洞──拜王）
三、精读课文
是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁？（孙悟空）那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子？要从文中找出依据并说明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。（出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中） 体会神奇和小说语言的精炼。
2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。（出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。）谁最先跳出来，可见石猴是……？（勇敢胆大）你还看出了什么？体会表示动作的词。（本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等）
3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。
石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”）指名读。用一个词来概括，真可以说是……（天造地设）。
老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。（出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。）
4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……（出示：石猴坐上面道……何不拜我为王？”）从这里我们可以看出什么？（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）
的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？
四、总结扩展
1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？（人物精神、语言魅力、神奇等方面）
2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。
〈猴王出世〉教学设计 篇九
教材分析：
《猴王出世》是人教版第十二册的一篇略读课文。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文比较短，语言精练，节奏感强但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文内容是教学的重点，要让学生充分朗读。
教学流程：
一、 课前三分钟。
教师简笔画出山水图并播放《西游记》主题曲。
（评：课前导入让学生的视觉、听觉共同参与，引领学生入情入境，把学生的情绪调整到最佳学习状态，为新课的学习做好准备。）
二、走进神话，激发兴趣。
1、 课件展示出《西游记》课文中的插图画面。
师：同学们，刚才大家听到的歌曲，以前听过吗？这是哪部电视剧的主题曲？《西游记》是我国著名古典小说之一，大家对《西游记》了解多少？（学生说出自己的课外积累）大家的课外积累还真丰富，今天，我们学习的课文讲的就是这部古典小说的一个片断，师板书：猴王出世（齐读课题）
（评：走进神话故事，让学生的课外积累服务于新课的学习，初步感受神话故事的优美。）
2、 紧扣提示，明确目标。
师：请同学们翻开课本第67页，读读阅读提示，看看提示给我们提了哪些读书的要求。（学生自读并在提示中注出要解决的问题。）想怎样解决这些问题呢？请大家认真读读课文，多读一遍你就会多一些收获。（学生自由读文）
（评：过渡语言不仅提出了下一环节的学习目标，还暗示了学生多读书就能体验到读书的快乐，更好地调动了学生的学习兴趣。）
三、直观学文，感悟猴趣。
1、 观看课件：
石猴出世充满神奇、十分有趣，让我们一起来欣赏。
2、你知道石猴是哪里来的？请把你看到的情景用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂
（评：读文感知了石猴是怎样出世后，再播放动感课件，让学生由感知——感观了石猴出世的全过程，更好地帮助学生理解课文内容，突破了教学的难点。）
2、 这只猴子怎样生活呢？请大家再好好读读课文 。一边读一边想：这只快乐的石猴是如何成为猴王的？
过渡：同学们，俗话说亲自耕耘才能体验到收获的快乐，所以现在请同学们用自己喜欢的读书方式自主学习课文，感受一下这只石猴是如何成为猴王的。
3、学生从文中找出有关内容的句子读读
四、多项互动，体验猴勇。
1、说收获：同学们，通过大家的学习，你们有哪些收获？（学生说说自己的学习体验）
2、知猴勇：引导学生通过读文归纳出：（用引读的方式）
师：这是一只勇敢的石猴，表现为——
生：它面对瀑布，一听“哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等既称它为王。”
师：这是一只聪明、机灵的石猴。表现为——
生：它引众猴进洞享受这天造地设的家当，它引众猴说话要言而有信。
3、看影片，悟经过。
播放《西游记》中石猴成王的影片片断。学生用自己的话说说石猴成王的经过。
评：语文课程标准明确指出：要让学生充分地读书，在读中有所感知，在读中体验，有所收获，学生在已有的感知、感观的基础上，再来评说，这样做将书面的语言文字内化为学生的感知体验。
五、再品词句，欣赏美文。
同学们，石猴出世并成王，这一经过虽精彩，但我觉得同学们的介绍更精彩！能这样用自己的语言概括出石成王的经过这说明今天的学习已迈出了成功的一步，可是学贵有疑，学到这你还有什么不明白的地方呢？请提出（师生共同质疑）
评：在学习的过程中注重培养学生提出问题解决问题的习惯，注重良好的读书习惯的养成。
同学们，人们都说会发现美的人，往往也是最会欣赏美的人，《猴王出世》一课中有不少句子十分优美，你出现了吗？请找出来读一读，并说说美在哪儿。
评：让学生在反复诵读的基础上，感受文中语言文字的优美，学生走进文本，与文本对话，从而达到积累语言的目的。
六、拓展延伸，遂心表达。
1、借想象放飞理想。
勇敢机灵造就了猴王，它就是西游记故事中的孙悟空，它敢于反抗天宫地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨，如果你是这只孙悟空，你准备干什么？（学生大胆想象，说说自己 的理想）
2、谈故事，激发积累欲望。
你还知道《西游记》中什么小故事？
同学们在课外能这样主动看故事、听故事、看整本的小说真好，希望今后也能这样在课外广积累，勤读书 。回去把这些小故事说给你的好朋友听听，让大家都来分享读书的快乐。
七、歌曲结课，无尽回味。
播放《美猴王》主师曲，在歌曲声中结课。伴随着“猴哥，猴哥，你真了不得，——”的歌声，师：今天的课就上到这儿，让我们听着这《猴歌》唱着这猴曲，记着这机灵勇敢的猴王吧。
三人行，必有我师焉。以上这9篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计是来自于的猴王出世教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。