《回声》教案 篇一
师：我来写一个字，请你认真观察我写的是什么字？
生：回。
师：有哪两个字组成？
生：两个口。
师：什么意思？从口里出去又从口里回来。
师：你能用“回”组个词吗？
生：回来，回家，回去，回归……
师：写“声”，今天我们要学习的课是《回声》（板书课题）
你能说说回声是什么意思？
生：声音传出去又返回来。
师：我们同学都预习了，谁来当小老师？（带拼音的）
生：呱，圈，碰，返
师：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波纹，碰到，返回来，他在学我说话哩。
师：生字读好了，放回课文中再读，注意读准字音，读通句子。
生：自由读课文。
师：小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，看到了周围美丽的景色……美不美？
生：美。
师：特别美，课文的哪个自然段描写了这种景色？
生：第一自然段。
师：谁来读一读？
生：读第一自然段。
师：多美啊，谁再来读一读？一起来读一读。
师：月亮是什么形状？他们都是圆形，观察圆字，细心看笔顺。
师：“圆”字什么结构？指导书写。
生：全包围结构。描红，练写。
师：实投纠正学生书写。
师：小青蛙看到美丽的景色，高兴地说什么？看看语文书。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
师：指导朗读，小青蛙都高兴地叫起来了，怎么读？
师：小青蛙特别好奇，他问道：你是谁？你在哪？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪？”
生：读这句话。
师：看着这四句话你发现了什么？
生：每两句都是一样的。
师：我们配合来读，老师读旁白，男生读小青蛙的话，女生读看不见的那只小青蛙说的话。
师：读了这四句话你想知道什么？
生：是不是真有两只小青蛙？
师：真的有吗？
生：没有。
师：小青蛙觉得奇怪极了，是不是真的藏着一只小青蛙呢？
师：读出奇怪。
师：那你们从哪知道的？
生：4、5自然段。
师：请你读读课文的第四自然段，想一想青蛙妈妈带着小青蛙跳上岸以后做什么了？用直线画出来。
生：读出来，做动作。汇报：捡，扔。
师：妈妈这个动作对波纹有没有影响？波纹发生了什么变化？（碰到河岸又一圈圈地荡回来）（播放课件）
师：妈妈还对小青蛙还说了什么？第几自然段告诉我们？（第五）用曲线标一标妈妈说的话。标出有几句话。
生：读妈妈的话。（4句话）
师：看看这一段的第几句话是描写水的波纹的？谁来读读？
师：那描写声音的波纹是哪句话？谁来读读？
师：声音的波纹就像这水的波纹。
师：两句话填空。
生：学生边读边填。（师板书：声波，画桥洞演示）
师：小青蛙知道了什么是回声，高兴的怎么样？
生：高兴地一蹦老高。
生：读一读，读出高兴。
师：小青蛙明白了什么是回声，你们明白了吗？
师：做游戏，你们来当我的回声。
师：小青蛙也觉得特别有意思，他又回到了桥洞下，他欢快的说：“多好玩儿啊！”
师：指导读出小青蛙的高兴。
师：什么好玩儿啊？
生：回声。
师：你们听到过回声吗？你在哪听到过？
生：地下通道，立交桥下，楼道里，天坛的回音壁。
师：纠正不是回声的回答。
师：我们国家的好多建筑物都用到了回声的知识，你们想看看吗？（播放关于回声的视频）有意思吗？你们可以用放假的时间去天坛公园看一看。
师：请你再读一遍课文。
师：留一个作业，把今天学到的知识讲给你的父母，朋友听。
板书设计：
声 波
回 声
《回声》教案 篇二
教学目标：
认识6个生字，会写8个字。
正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点：
理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
教学难点：
初步了解回声形成的原因。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1) 学生观察。
(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
《回声》教案 篇三
[设计理念]
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]
以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]
第一课时
一、 谈话导入，揭题引趣。
1. 师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？
2. 板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。
二、 初读课文，初步了解课文内容。
1. 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：
（1） 读准字音，遇到生字多读几遍。
（2） 在自然段前标上序号。
2. 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
3. 检查自学情况，顺情引导。
（1） 采用多种形式检查生字读音。
（2） 选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）
4. 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？
（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）
三、 学习课文第一段。
1. 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？
（1） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”
（2） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。
（3） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、 学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？
1. 请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？
2. 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）
3. 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、 生字书写指导：
“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。
第二课时
一、 导入新课。
这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。
（以疑导学，深入理解课文。）
二、 研读第四自然段。
1. 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
2. 河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。
3. 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。
碰
水波 ））））））））））） 河岸
荡回来
4. 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？
三、 合作探究第五自然段。
1. 自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：
（1） 青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。
（2） 试着画出回声原理图。
（3） 相互说说回声是怎么产生的。
2. 实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。
3. 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。
碰
声波 ））））））））））） 石壁（障碍物）
返回来
4. 讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
方敏，女，1965年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。
《回声》教案 篇四
【回声】
〖理解〗
声波遇到障碍物，反射回来再度被听到的声音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平静的湖面映着别墅的倒影。
【周围】
〖理解〗
环绕着中心的部分。
〖搭配〗
站在周围，观察周围；周围的环境，周围的情况，周围的群众，周围的天气。
〖例句〗
经过治理，小区周围的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本课指（水）因受到阻碍或震荡而向上涌起。
〖例句〗
帝国主义的入侵，激起了人民愤怒的抗议和反击。
【返回】
〖理解〗
回；回到原来的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒车、倒打一耙）
juàn（猪圈、圈养） dǎo（倒霉、摔倒）纹（皱纹、指纹） 圆（圆满、圆圈）
文（文化、英文） 园（园丁、公园）
《回声》教案 篇五
教材简析
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
学生分析
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
教学目标
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文和词句训练。
设计思路
1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
教学准备
1、课前准备。
（1）教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
2）学生准备： 收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。
教学过程：
一、创设情境。导入新课。
师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，想看吗？
生：想看。
（师播放回声的录音）
师：告诉妈妈，你们听到了什么？
生：（各抒己见）
师：这就是回声（板书课题）
师：宝宝们还在哪儿听到过回声呢？
生：（各抒己见）
师：回声究竟是怎么回事呢？宝宝们读了课文就知道了。宝宝们如果读课文时遇到不认识的生字宝宝怎么办？
生：看拼音识字。
生：问同学。
生：┉┉
师：宝宝们真有办法，那如果遇到难读的句子怎么办呢？
生：自己多读几遍。
生：跟着会读的同学读。
生：┉┉
师：宝宝真聪明，那大家开始吧！妈妈相信你们都是最棒的。
（学生自己自由读课文约两遍）
二、初读课文识字。
师： 刚才宝宝们读课文时认识了很多生字宝宝，大家和他们打个招呼吧 ！
（师出示生字卡片，先点名认，并组词，再全班齐认）
师：天气太热啦！生字宝宝们都把帽子取掉后躲到了美丽的花骨朵中！你们还认识他们吗？（出示生字课件）
（去掉拼音开火车识字）
师：生字宝宝们真淘气，他们想和大家捉谜藏呢！他们又藏到了课文里，你们还认识他们吗？下面请大家自由的读课文，把藏有生字宝宝的句子多读几遍。
（学生自由读课文，师巡回指导）
师：青蛙宝宝们读的真好，你能读给你的小伙伴听听吗？
（同桌相互读课文，纠正读错的地方）
师：宝宝们愿意把你们自己认为读的最棒的句子读给妈妈听吗？
（点名读，师根据读的情况随机指导）
师：宝宝们读的真棒，你们觉得哪些句子读不好，让妈妈帮帮你们吧！
（点名说读不好的句子，师随机指导，有意识准备几个疑问句及长句子，重点指导疑问句的读法及长句子的停顿等）
三、理解课文内容。
师：宝宝们读的真流利，妈妈太高兴啦！想带你们到小河边去玩（出示课件1）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？
生：多好看哪！
师：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到这美丽的景色，他也高兴的叫起来了，听，他在说什么呢？（出示课件2）
生：呱呱呱，多好看哪！
师：你还听见了什么？
生：我还听见另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
师：哎呀，这好象和我们刚才看的动画片里的回声一样，这究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，宝宝们也一定很奇怪吧！下面请宝宝们自由朗读第四自然段，然后按照书上说的来做个实验吧。，一定会有所发现，不过妈妈有个要求，要听组长宝宝的安排，还要认真的观察。
（学生做实验）
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生：......
师：宝宝们观察的真仔细，我们再来看看青蛙妈妈做的实验吧，大家可要认真看哟！（出示课件3）
师：宝宝们看见了什么？哪个宝宝向大家介绍一下。
生：（各述己见）
（师根据生说的出示第四自然段的文本课件）
师：重点指导用介绍的语气朗读第四自然段。
师：刚才宝宝们自己做了实验，也看了妈妈做的实验，妈妈知道宝宝们很聪明，对回声都有所了解啦，哪个宝宝能把自己的想法说给大家听听？
（生各抒己见，并根据学生的描述再次出示课件2）
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（出示的第五自然段文本课件，并范度）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？
生：好！耐心，亲切。
师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 ！
（生自由练读。）
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？
生：我来试一试。
师：他读的像吗？
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。
师：你能来试一下吗？
生：可以。
（师生共同评议。）
师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？
生：……
（师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）
师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？
生：高兴。
师：把高兴的样子表现给妈妈看看。
（学生自由表演）
师：有个青蛙宝宝问我：“妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？”哪个宝宝告诉他？
生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。
师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。
四、拓展。
师：宝宝们，妈妈再带你们到溶洞去玩吧，瞧，小熊和妈妈也来了，他们在干什么呢？
出示句子：小熊的妈妈和小熊来到洞口小熊对着溶洞喊：＂啊，好漂亮呀。＂洞内也喊了起来：＂啊，好漂亮呀。＂小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂
师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊这是怎么回事吗？自由练习一下吧！
（生各述己见）
师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。今天跟着妈妈知道了很多知识，你们一定还想写今天认识的生字宝宝。
五、指导书写。
师：（出示：游 纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？
生：（观察生字在田字格的位置后发言。）
师：总结（边写边说）＂“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。 “游”因为是左中右结构，各部分应√√该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。
师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。
（学生写字，教师巡视）
六、总结课文
师：今天宝宝们和妈妈玩的开心吗？和妈妈玩，你们有什么收获？
（生回答。）
师：你们今天表现的真是顶呱呱。
七、实践活动。
师：宝宝们回家后可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。
教学反思：
这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
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《回声》教案 篇六
目标：1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。
2、了解回声现象。
3、有感情地朗读课文。
重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。
导学过程：
第一课时
一、引入新课。
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、范读课文，初步理解课文。
1、师范读课文。
2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段）
3、齐读4、5自然段，有趣吗？
4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。
三、学习我会认的字。
1、分小组自学生字。
2、检测自学情况。
指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。
四、学习我会写的字。
1、齐读生字、记生字。
2、用生字组词，理解词义。
3、注意生字的间架结构。师示范。
4、生描红练习。
五、作业：1、流利地朗读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、出示生字卡，复习生字。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。
2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。
3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。
青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？
4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？
5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？
6、分角色朗读课文。
重点指导：读出小青蛙高兴的语气。
三、读读抄抄。
1、小河上有座石桥。
2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
四、课后小结。
五、作业：1、有感情地朗读课文。
2、预习32课。
《回声》教案 篇七
一、教材分析
1、教材简说
《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。
2、教学目标。
（1）、知识目标。
①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。
③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
（2）、能力目标。
①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。
（3）德育目标
体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。
（4）、创新目标。
① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。
3、教学重点、难点。
（1）、教学重点
①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
② 圆、围这两个字达到四会。
（2）、教学难点
① 理解回声形成的原因。
二、教法学法
本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。
本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。
三、教具的选择与使用目的。
（1）、多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。
四、教学程序设计
这节课我是分六大部分进行的。
1、看图谈话，设悬导入。
我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。
2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。
采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。
3、师生合作，朗读感悟，研究体验。
首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么？老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。
4、指导写字。
引导学生观察，说说都发现了什么？教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。
5、总结全文。
6、体验性作业。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的7篇《回声》教案是由精心整理的回声范文范本，感谢您的阅读与参考。