在不断进步的时代，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面的12篇六年级《跨越百年的美丽》教学反思是由精心整理的跨越百年的美丽教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
跨越百年的美丽教学反思简短 跨越百年美丽教案反思 篇一
《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
教学完了之后，明显的一个感觉就是课文学习不踏实，不透彻，学生回答问题不积极踊跃，我认真总结了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且文字含义深刻的部分较多。第二是学生在预习不充分，整体快速把握课文的能力还有待提高。第三是教学时间不够用。第四是教师教案不熟，不能把全部的精力关注到学生身上，不能很好地激发学生积极回答问题。
教学过程当中对老师和学生来说，感悟理解部分是重点，也是难点。这部分的教学到底是完全放手给学生，让他们自学自悟，自主汇报交流，还是有老师牵着走，根据老师设定的程序，一步步理解，要根据课文的具体情况来决定。由于本课前后有一定的层次性，在教学时我为了放手学生，让他们自主汇报，学生回答的比较乱，需要及时调整，还有就是找不出来，也需要引导。浪费了不少时间，教师的教学机智受到极大的考验，感觉不能应付自如，该深挖或品读的环节处理不到位，在时间不多时百便草草收兵。
所以这一环节，在学生汇报前可以稍作引导，让他们按照课文的顺序进行汇报，这样一步步的水到渠成，可能就轻松多了。还有，就是要充分预设出各种情况，以便灵活应对。
教师的课堂机智，驾驭课堂的能力以及各方面的素质，还需不断的锻炼，总结，提高。
总之，“教而后知不足”，课堂中还存在许多的困惑和缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！
《跨越百年的美丽》教学反思 篇二
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析原因有三：
１、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。
在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。
２、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的。心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。
如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
１、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。
３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念……。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？
可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
《跨越百年的美丽》教学反思 篇三
全校开展语文公开课研讨，我精心准备了六年级下册《跨越百年的美丽》。课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。他为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、解题，质疑“美丽”（要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书）
二、初读课文，检查生字。（学课文之前让学生读准生字词及难读的句子，初步感知美丽）
三、再读课文，感知“美丽”（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美）
四、品读重点，感悟“美丽”。（设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美）
四、再扣文题，升华“美丽”。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽）
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。
但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。
3、课堂容量太多，导致严重超时。总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！
《跨越百年的美丽》教学反思 篇四
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、检查预习，揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)
二、初读课文，感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)
三、品读重点，感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文题，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。
跨越百年的美丽教学设计及反思 篇五
【教材分析】
本课节选自梁衡的同名散文。全文以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，更在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
【设计理念】
以文本语言为依托，以自读自悟为基础，小组合作交流为窗口，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、创造性的阅读，多角度、多层次感悟居里夫人的“多维美丽”，同享对话情趣和阅读乐趣，让学生真正成为学习的主人。
【学情分析】
六年级学生已经具备了一定的自主学习的能力，如已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际理解句子含义的能力，但理解还缺乏深度，需要多种策略引导学生进一步走进文本研读课文，理解文中含义深刻的句子，深入感受居里夫人的人格精神之美。
【教法学法】
教法：我主要采用抓住贯穿全文的核心问题“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”引导“学生自主思考──师生开放对话──学生互动评价──教师难点点拨”的教法。同时，针对学生难以理解的内容，我将采用多种不同的策略，如揣摩量词，积累语言；多维联系，理解难句；借助视频，语言文字形象化等突破语言理解的难点。
学法：通过自主学习、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自主提出学习目标，自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。
【教学目标】
1．掌握生字新词，有感情的朗读课文。
2．理解含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3．背诵喜欢的部分。
4．体会用事例说明道理的方法。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。
【教学难点】
体会居里夫人的美丽所在。
【教学准备】
1．课件。
2．师生收集相关资料（文字、图片、视频）。
【教学时间】两课时（第二课时略）
第一课时
【教学过程】
一、检查预习，明确目标。
1．很高兴和同学们一起学习第18课，我们一起读读课题。生齐读课题。
2．检查预习：之前，同学们读了课文和阅读链接，现在，看看我们读得怎么样？这一组词你读准了吗？
（1）音：酸碱侵蚀（方言语音易错字。上声读得到位，翘舌音读得准。）。
（2）形：头衔瓜藤（书写易错字。提醒：注意书写正确、美观。老师看看，示意写得又快又美观。）
（3）长句：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
师评：你断句自然，朗读很流畅。我们都来读一读。
【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。】
3．师：同学们预习得不错。我们知道，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学习这篇课文要达到的目标是什么呢？请快速默读，找出目标，做上记号。
4．这些目标从内容、方法、积累八、运用的层面提出了具体的要求，今天这节课，我们将从内容入手，抓住贯穿全文的问题学习课文。
【设计意图：新的课程标准需要老师要有大语文观的课程理念，需要有师生与文本的互动。因此，教学时我引导学生从单元导读、课后习题去梳理三维学习目标，从内容、方法、积累、运用层面明确学习目标。】
二、整体感知，初识美丽。
1．请同学们读读学习目标：课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？
2．师：同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。出示提示：“自读批划”
（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子；
（2）在你感受深的地方，做上批注。
3．明白了吗？开始吧！师巡视。很多同学都写得很认真，我们同桌互相交流一下：
4．出示提示：“同桌交流”
（1）读一读你找到的句子；
（2）向同桌讲一讲你批注的内容；
（3）同桌间认真倾听，并互相补充。
【设计意图：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题：“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”开展自主阅读、批划、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】
三、品词析句，探究美丽。
（一）形象美
1．我关注到了，同学们在学习的过程中，很注重倾听和补充。
2．师：你在哪里发现了美丽？
生：找到句子，可能是写形象美的“漂亮、庄重”。（板书：漂亮庄重）
师：文中像这样的句子还有吗？
生：“一袭黑色长裙……”。
师：这里的量词“一袭”，相当于哪个量词？（一身，一件，一条……）换上你们的量词读一读，好吗？
数量词也可以有情感的。“一袭”用做量词时，带有高贵、典雅的意思，更能够体现居里夫人的端庄美。
让我们一起来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。）你在哪里还发现了美丽？
【设计意图：通过揣摩量词，引导学生积累语言。在学生感悟后，通过换词法，将“一袭”这个数量词的情感韵味体会出来，使学生体会到祖国语言文字的博大精深。】
（二）品格美
1．生继续交流美：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。
师：生齐读。这个句子含义很深，不好理解，我们先来看看这淡蓝色的荧光，其实是什么的颜色？（镭）是谁发现并提炼出了它。文中哪里介绍了提炼的过程？（第三自然段）
2．重点学习第三自然段。生找出居里夫妇提炼镭的事例，作上记号。
3．同学们，快速默读这个事例，看看哪个词会触动你的心灵？请用笔圈画出来。
4．一个词语往往就是一个画面，一个情境，甚至一个故事，哪个词语触动了你，你从中又看到、听到、想到了什么？
（1）“成吨”、“0.1克镭”：师引导：0.1克镭──比我们的圆珠笔尖还小。0.1克镭是从多少矿渣中提炼出来的？成吨──实际上用了近8吨的含铀沥青废渣，8吨是多少，可以填满我们的大半个教室。你想说什么？（这是对比手法，突出了科学事业背后的艰辛。）指导朗读。继续交流。
（2）生：“终日”。让生读完整的句子，“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。
“烟熏火燎”：危险，“文中的烧痕”；“熏”的烟中有毒，二噁英致癌气体，还有放射线。居里夫人知道危险吗？知道有毒吗？那他们有一丝一毫地退缩和放弃吗？你仿佛看到了什么？（可根据学生说的情况，将“点点烧痕”、“眼花耳鸣”、“浑身乏力”带出。如：像这样为了科学事业，不顾惜自己身体的句子还有吗？）（师将“点点烧痕”板书在美丽处，让生谈合适否。）
“破棚子”生谈自己见过的实验室。对比。你的感想是──
（3）居里夫妇在这样的环境中工作，一干就是三年又九个月，1360多天啊，我们来看一下他们的工作情形──（提炼镭）师配音。
“成吨的矿渣一刻不停地搅拌烟熏火燎眼睛流泪咽喉刺痒屋外大雪纷飞屋内纷飞着大雪溶解、分析、沉淀反复实验一锅又一锅日夜不停三年又九个月筋疲力尽”
师：看到这一切，你想说些什么？
（4）我们来读读爱因斯坦在《悼念玛丽居里》时写的一段话，看看这位伟大的科学家又说了什么。P104第三自然段。
（5）现在我们再来看一看这句含义深刻的句子，能说说你的理解吗？
生谈理解。“美丽的生命”“不屈的信念”──就是玛丽的性格里天生的更可贵的东西，那就是坚定、刚毅、顽强和执著的信念。”
师：让我们读出美丽的颜色、美丽的生命、美丽的信念！齐读，男女生分读。试着背诵这句话。
【设计意图：针对文中出现的难句，我采用了多种策略品析、积累语言。如联系上文解读事例、朗读文本、观看视频、齐读阅读链接等，在此基础上，我再次出示含义深刻的句子，学生对句子的理解就会更准确、更深刻。】
5．文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。可展示背诵一句。
结尾：居里夫人的美丽太多太多了，就如一颗颗珍珠散落于文中的字里行间，等待我们去细心发现。下节课，我们将继续抓住重点词句，感受居里夫人身上体现出的科学精神，感悟她的永恒之美，并体会“用具体事例说明道理的方法”。
四、积累拓展，延续美丽。
1．背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。
2．推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。
3．读阅读链接，将体会到的感悟记录下来。
【设计意图：作业的布置是从背一背、读一读、写一写三个方面给学生做了提示，让学生通过课后的学习，加深对居里夫人的了解，让“美丽”从课内延伸到课外。】
《跨越百年的美丽》教学反思与再设计 篇六
《跨越百年的美丽》教学反思
江苏省扬州市沙口小学 潘 军
尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教学中国的寻找和确定要从学生出发，要考虑到学生的实际需求。
学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮助我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情况，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。
一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可。
我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。
先研究，再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。
课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的老师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。
《跨越百年的美丽》教学反思
吉林省吉林市第二实验小学 赵 明
《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不同的是全文以“美丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的 “美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。
因此教学是我采用了四个环节：
1、走近居里──居里夫人事迹介绍会。
2、解读居里──感受居里夫人的美丽。
3、探究居里──理解跨越百年的美丽。
3、辨析居里── 讨论现代社会是否需要居里精神。
回顾整节课，我觉得我偶尔还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。
《跨越百年的美丽》教学反思
浙江省宁波市江东中心小学 陈唯佳
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析原因有三：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。
在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。
2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。
如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
1、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
2、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。
3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念……。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？
可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
由罗海英老师执教的《跨越百年的美丽》想到的
湖北省襄樊市方圆学校 焦江丽
那天，全区开展六年级语文集体备课活动。听完罗海英老师执教的《跨越百年的美丽》，我心中却是思潮起伏，隐隐的促动，总想着该写点什么。当时信心满满的，感受多多的，但我这个人，一向懒于动笔。回到学校，被各种各样的琐事烦扰着，耽搁着，于是就把这件事给忘却了。幸好，有吴校长用心良苦的提醒，给我们这样一个反思作业，才使我又想起自己还有未完成的任务呢。好吧，借此机会，好好反省一下自己的教学吧。
反思之一：罗老师说：“为了备好《跨越百年的美丽》一课，我读完了厚厚的一本《居里夫人传》。在此之前，我对居里夫人的认识仅限于教室墙上悬挂的名人画像。”真的吗？我无法相信，课堂上对居里夫人生平、事迹、品格、精神侃侃而谈的罗老师，原先对这位伟人女性的了解居然是如此的浅显。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。以前说给学生一杯水，老师得有一桶水。依我看，老师不仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水，流动的水。一堂课的教学，涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的知识，老师如果没有不断地学习，不断地充电，怎能满足学生日益增长的需求？古语道：“刀不磨要生锈，人不学要落后。”不是老师经常教育学生的口头禅吗？这句话用在自己身上再贴切不过了。反思我呢？倒也诚实可爱：“老师也不知道，下去查了再告诉你，好吗？”知之为知之，不知为不知，的确如此；但如此知识匮乏的老师怎能让学生信服？在《跨越百年的美丽》的课堂上，罗老师才思敏捷，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，更是散发着迷人的艺术魅力，令人钦佩至极。没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养能办到吗？这不是我本人从教以来一直追求的理想境界吗？有位教育家说过：“我是在用一生备课。”我也要用一生备课，做一个像罗老师一样的复合型的教师。
反思之二：罗老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳跃的火花，真正做到了“激qing飞扬”。而我呢？记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：“我在课堂上激qing飞扬时，学生的情感似乎总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并没有真真正正地把心融进文本中，他们似乎没有经历那种心灵的涤荡。”我曾经不止一次地追问自己：是否学习的预习不到位？是否我的指导方法不对？抑或是文本的内容远离了学生的实际生活……今天，我才恍然大悟：自始至终，我根本是以自己为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬个性的空间。所有的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自己的理解，孩子茫然的双眼全都淹没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。罗老师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激qing的飞扬。反思我自己，一直为了自己定下的所谓的课堂目标，以自己的速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思考和喘息的时间。无知啊！
反思之三：如何才能有效的引导学生呢？我一贯的做法是：“请同学们看资料”、“朗读的有些味道，还需要再练习。“……语言平淡无实，指导含糊不清。反观罗老师的教学：“这究竟是怎样的破棚子呢？想不想看一看。”言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；“谁看到了文字以外的内容？”语言优美，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；“我从你的朗读中感受到你的惊叹！”“读出了敬佩！”“真是令人激动万分啊！激动得漏了些字。”语言幽默风趣，评价准确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当，字字珠玑，效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！
很久很久以来，我生活在一个狭小的圈圈里，闭门造车，样子马马虎虎，就有些洋洋得意，飘飘然了！正如牛首的刘主任所说：“张狂得有些迷失了自我。”罗老师的《跨越百年的美丽》正如一味清醒剂，从天而降，唤醒了自大的我，狂妄的我，让我明白：自己原本不过是一只井底之蛙而已！外面的世界很宽广，教学的道路很漫长，我尚需不断地学习、探索……
《跨越百年的美丽》教学反思 篇七
《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不同的是全文以“美丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。
因此教学是我采用了四个环节：
１、走近居里——居里夫人事迹介绍会。
２、解读居里——感受居里夫人的美丽。
３、探究居里——理解跨越百年的美丽。
３、辨析居里——
讨论现代社会是否需要居里精神。
回顾整节课，我觉得我偶尔还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。
跨越百年的美丽教学反思简短 跨越百年美丽教案反思 篇八
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、检查预习，揭题导入。（要求学生在课前对居里夫人有必须的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。）
二、初读课文，感知“美丽”。（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体此刻课文的哪些方面然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。）
三、品读重点，感悟“人格”的美。（设想紧扣文章两个关键句，透过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。）
四、再扣文题，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。）
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，到达预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只明白跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改善才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的推荐，谢谢！
跨越百年的美丽教学设计及反思 篇九
学习目标
1.学会"埃、伦"等12个生字，正确书写"冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解"跨越百年的美丽"的深刻内涵。
课前准备
1.教师认真阅读梁衡的原作《跨越百年的美丽》《悼念玛丽·居里》等相关书籍，准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、质疑"美丽"
1.板书"美丽"，请同学们谈谈对美丽的理解。
2.板书"跨越百年的"，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的"美丽"有什么特殊的含义吗？……
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、初识"美丽"
1.自由练习读课文，整体感知课文主要内容：这篇课文写了谁的什么事？
2、交流资料，认识居里夫人
(1)学生交流搜集的居里夫人的资料。
(2)教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
(设计意图：引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，对居里夫人有大致了解即可)
3.在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步了解，这样一个伟大的科学家，在课文的描述中，又会给我们留下怎样的印象呢？让我们沿着"美丽"去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表现在哪里？
找到描写外貌的语句，体会外表美：
“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”
她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。”
“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。”
引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住"定格"品析：
让我们把目光聚焦到"定格"这个词语，"定格"是什么意思？
“定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。这句话中是指什么成为一个静止的画面？(引导学生抓住"定格"回顾全段，把握本段的主旨。)
(设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析，对于居里夫人的外貌美，学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法--"定格"一词统领了整段话，既强调了其外貌的美丽，也在含蓄指出这项发现的伟大之举！)
过渡：居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的那样："你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人"。美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百年的"美丽"绝非一般意义上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。
三、解读"美丽"：
(一)发现"美丽"：
请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的"美丽"?(学生阅读圈划、批注)
(二)解读"美丽"：
1、请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的"美丽"!
2、交流汇报：(抓住重点品析，渗透学法)
(1)居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。"
(2)他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕……经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
(3)"……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。"
(4)"皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。
……
认真阅读这些话，你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话？(这里不要求有固定答案，重要的是让学生能借助一个关键词走进人物内心，感受居里夫人勇于探索，忘我献身的执著。)
教师一定要善于总结提升，示例：
生：终于。
师：谁来理解这个词？
生：终于可以看出成果的来之不易，花费了很多的努力
师：理解得不错，你能读一下吗？
生：(生示范读)语速缓慢，声音低沉，以体现居里夫人实验的艰难。
师：同学们，一年是365天，三年又九个月我们算算是多少天？(1365天)!1365天居里夫人终日都在"烟熏火燎中搅拌";
让我们再看一组数字：1吨=1000000克，0.1克的镭仅占1吨矿渣的千万分之一，什么感觉？
生：提炼镭的过程万分艰难！
师：终日的眼熏火燎，1365天的执着守侯！表面看起来打动人心的也许只是"终于"这一个词，但每一个词的背后都是一段段艰难的历程，理解词语一定要善于联系上下文，这样才能更准确，更深入！让我们一起读读这几句话，去感受居里夫人的那份执着之美吧！
补充资料：居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--
我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那一袭长裙，那白净端庄的脸庞，那微微内陷的大眼睛，她的美丽还在于。
(设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生更清楚的感受"跨越百年的美丽"不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。)
四、升华"美丽"：
过渡：刚才，大家抓住关键语句认真品析，让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求，是一种献身科学的伟大精神！请大家再认真阅读5、6段，相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识！
(一)自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。
10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖--67岁离开人世，6岁女儿的玩具
看着这些数据，你最想说什么？
A、居里夫人对人类的巨大贡献
这里要注意联系上文"它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词'放射线'，变成物理学的一个新的计量单位'居里'，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。"一起感受居里夫人的贡献之大！
B、居里夫人淡泊名利
抓住"送给6岁的小女儿去当玩具。" 来初步体会，尤其要联系全文最后一段："著名科学家爱因斯坦说过：'在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。'"
(二)补充资料，升华"美丽"：
居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--
我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染。
我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔·;居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是，人类也需要梦想家--他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中这样告诉大家--
一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那美丽的容颜，那执著的追求，那勇于献身科学的精神，她的美丽还在于。
(设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。)
五、定义"美丽"
1.回读全文，谈谈对课题的理解。
百年是虚指：意即"永恒"，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。
2.如果现在请你给"美丽"下个定义，你会怎样写呢？示例：
美不在外表，而在内心！
对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽！
美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。
(学生写，教师巡视)
美丽是______________________________________________
美丽是______________________________________________
美丽是______________________________________________
总结：
美好的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这种美才可以跨越时间，成为永恒，才能成就一份(出示课题)。
教学反思：
几经修改，教案终于成行，但是相比于几位名师的设计又感觉欠缺了什么？其实欠缺的就是教师的文化底蕴。做校长以来，读书的时间明显减少，自觉已经挖空心思在找词汇。为了不落伍，我必须逼着自己去上课，逼着自己去思考，这样才能不断前行。
跨越百年的美丽教学反思简短 跨越百年美丽教案反思 篇十
首先回顾一下自己备课的过程。虽然选讲这一课，但是总觉得这篇课文并不好讲。我多次阅读了课文，上网查找了别的老师的教案想要从中获得启示。但是网上的教案大都如出一辙，觉得不是很满意。所以决定不使用或借鉴别人的教案，自己独立来备这一课。如果找到了备课的一个明晰的思路，备课的其他过程就会非常流畅。但是我想了很长时间没有找到一个明确的思路。真有那种“苦苦思索，求之不得”的挫败感。寻找思路的这个过程是艰苦的，整整想了两天的时间，讲课的思路才逐渐在脑子里形成了。思路一旦形成就有了豁然开朗的感觉，然后根据思路设计了教学的每一个环节，组织语言。头天备好了课，第二天再拿出来看看又发现有不少地方设计得不合理，反反复复修改了几次才最终确定了教案。周二时又进行了说课，听取了几位领导老师的意见，又再次进行了修改。
再来说说我授课过程的感受，这节课我授课的理念就是：“以读代讲”。虽然在课堂上有提问，但是提问的量不多，问题也不深，主要是通过了各种形式的朗读来感悟到居里夫人的美。讲课过程中，在课前我朗读课文的过程中，我自己深深受到了感动，并且为居里夫人身上的精神所折服。在授课过程我把这种感动化为激情带到课堂中，我的这种深情在感动自己的同时也感染了学生。在这节课中学生的朗读有了一个明显的提升，这是自己做的比较成功的地方。当然自己也感到了明显的不足，比如学生的思维并不活跃等。
讲完课之后牟校长给我进行了评课，让我的印象非常深刻。从牟校长的评课中我才认识到了自己的课在设计上是存在很大缺陷的。“一个人的眼界和智慧难免囿于一隅，不够开阔。”《跨越百年的美丽》是第七单元的第一篇课文，第七单元的主题是“科学精神”，单元导语中非常明确地给出了学习要求。从单元导语导入课文的设计可能简单，可能不够精彩，但是确实是最贴切的。没有从单元导入课文，是一个考虑不周的地方。
在引领学生体会居里夫人的美时，让学生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后来她变得不美的语段，并把这种美总结为“勇于探索的忘我之美”。从文字上看从第二自然段跳到了第四自然段，这是一个明显的跳跃；然后再回到课文的第三自然段居里夫妇发现的镭的语段，并把这种美总结为“坚定执着、勇于探索之美”。学生没有办法清楚地区分这两种美。从实质上看先是因为居里夫人在发现镭和研究镭的过程中，才损害了健康与美丽；而并非失去了健康美貌之后才再去发现探寻镭。可以说自己把这种本末的关系弄反了，这既不符合学生的的思维规律，也不符合教学规律。这又是一个明显的缺陷。
《跨越百年的美丽》这篇课文中有许多含义深刻的句子，我处理了几句，但对有些含义深刻的句子则采取了回避态度。特别是第四自然段的第二句是直接描写居里夫人科学精神的句子，这一句直击主题，这一句没有处理是非常失误的。如果这一句处理得当，主题会进一步深化，也会无形中加深学生对居里夫人的了解。
课文中没有指明镭的作用和应用，使学生对居里夫人在科学上的巨大贡献的感受非常单薄，如果能够补充镭的应用，居里夫人一生所获荣誉等相关资料，会帮助学生更好地理解课文、这一点我虽然想到了，但是在备课时也没有体现出来。一节课上完学生已经对居里夫人充满了钦佩，但也有为数不少的同学认为居里夫人为了科学研究而失去了健康美丽甚至是生命是不值得的。所以如果布置学生阅读《玛丽。居里传》会让学生更为全面的认识和了解居里夫人，这样他们就会真正理解和认同居里夫人的做法了。
牟校长在评课过程中反复提到了一词“打磨”，引起了我的思考。我想一节好课是要经过无数次的打磨的。。 “我踩到荆棘，才晓得它不是花朵。”这节课中的许多地方是自己精心设计的，如果不讲，不能发现这样的设计是不好的。讲课不能怕讲得不好，不能怕错，只有错过了，经过尝试才能知道如何讲是对的，是好的。打磨过程中必须有取舍，把自己精心设计的环节去掉，真有不舍的的心情！但这正体现了我们对一节课的“打磨”。“打”是打造，打造自己的风格，也是打倒，打倒自己认为精彩但其实不好的设计。正如《诗经》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一块顽石变成美玉，才能把一节课打造成精品课例。
泰戈尔曾经说过：“只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱！”我想一个师者也要经过一次次的磨练才能把课讲好。完美并不存在，但是我们可以走在一直追求完美的路上！
《跨越百年的美丽》教学反思与再设计 第十一篇
《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人，向我们展示了居里夫人跨越百年的 “美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
这篇课文内容多，篇幅较长。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。尽管这篇课文教学难度大，但我仍然觉得应该充分相信学生，放手让学生自读自悟。于是我让学生自由读课文，读通读顺后再默读课文，边读边划记重点语句，边写旁批。上完《跨越百年的美丽》这课后，我觉得最令人满意的地方是他们能够认真地阅读，边读边划句子，有的学生还在书中打了问号，写了自己对句子的理解和感受，我发现我们的学生自主学习能力提高了。
另外多媒体课件应该为我们教学起着推波助澜的作用，而在我的这节课中，多媒体课件却没有发挥它应有的作用。虽然我注重了课件的清晰性和实用性，但还是效果不佳，像上面已经提过的重点语句的出示只是其一，其二则是一段视频的出示没有真正让学生体会到居里夫人那提炼镭的艰辛，结果毫无作用。
可以说这堂课是美丽的，但这份美丽只浮在半空。学生真正读懂这份美丽了吗？好像还欠缺一点点。他们的理解只停留在表面，尽管他们发自肺腑地说了一些令人感动的句子，要向她学习。但居里夫人的精神真的感动了所有同学？答案不见得令人满意。课前设计时，想法是好的，本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则，以读为本，也设计了不同形式的朗读训练，可惜还是没有将读落到实处。我想这节课应该还要在读上下功夫，多读多悟，才能真正提高学生的阅读理解能力。
跨越百年的美丽教学反思简短 跨越百年美丽教案反思 第十二篇
这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”的含义。基于此，我选择了课后1题“想一想，课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课中，学生个人默读批注、全班交流，都是围绕这一重点进行的有效活动。深入理解之后我又回归课题：说说你对跨越百年的美丽新的理解。让学生体会到这份美丽是永恒的。
文章中有一些含义深刻的句子，对学生来讲，很难理解。如：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的'发现。这句话的核心部分是“人生意义的发现”，理解的重点也就是这个“人生意义”是什么？教师通过学生对课文的理解和播放居里夫人的演讲使学生理解了“人生意义”就是对真理的追求，为人类做出贡献。
这篇课文教学的意义不仅仅是在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹理解和体会科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和人生价值的追求。因此，教师教学时重视了学生学习课文后的感受，引导学生说出来，写下来。
学生有了自己独特的感受，而且体会的很深入，超出了我的想象。如小浩在汇报的时候提到：他认为“美丽”还体现在镭淡蓝色的荧光上，很有想法。还有在说自己的体会的时候他还结合了自己课外的内容，举出了神舟七号航天员们的美丽也让我惊喜不已。总之，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。
学而不思则罔，思而不学则殆。以上就是给大家分享的12篇六年级《跨越百年的美丽》教学反思，希望能够让您对于跨越百年的美丽教学反思的写作更加的得心应手。