作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是人见人爱的小编分享的3篇《光的折射教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《光的折射》教案 篇一
【教学目标】
知识与技能
了解光的折射现象。
知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程和方法
通过实验观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
情感态度价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。
【教学过程设计】
新课引入
1、学生实验:“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）
2、小游戏:碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）
3、提问:上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？
（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）
4、板书课题:光的折射
新课教学
一、光的折射现象
1、猜想什么条件下，会发生光的折射？
（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）
2、自选器材分组实验，验证猜想。
（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）
3、交流实验过程及观察到的现象。
（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）
4、学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）
二、探究光的折射规律
探究1（屏显）:光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）
1、学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
（学生可能的猜想如图2）
2、讨论猜想的合理性。
3、小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
4、进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
5、交流实验结果
①每个组各得到什么结论？
②不同组的结论是否相同？
6、用语言表达探究1的结果。
教师屏显:结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏显）:多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？
1、分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）
2、组内对观察结果比较分析。
3、交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的。传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2:折射角随入射角的增大而增大。结论3:光垂直入射时光的传播方向不变）
4、（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问:刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）
探究3（屏显）:光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。
1、学生猜想并画出图表达自己的想法。
2、讨论交流:师投影学生做图的情况
②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）
实验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）
③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。
⑤屏显:结论4:光在折射时，光路是可逆的。
结论5:光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。
三、折射规律的应用
1、体验“叉鱼”
制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）
2、利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。
3、学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。
4、分组实验:观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）
5、折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）
四、交流评估
1、通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）
2、光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？
布置作业
1、写一篇关于《光的折射》的小论文。
2、阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。
光的折射教案 篇二
【学习目标】
1.能识别光的折射现象。
2.通过实验探究，认识光的折射规律。
3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
4.知道光路可逆
【导学过程】
1 知识回忆：
光在同种均匀介质中沿 传播。
光的反射定律：
2 演示实验
⑴在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着学生)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？
⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？
自主学习、合作探究
合作探究
一、光的折射现象(演示实验)
活动1：利用右图所示的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的路径。
1.请写出你的发现：
2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。
总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。
⑵折射角是 与 的夹角。
二、探究光的折射规律
活动2：实验探究
1.光从空气射入玻璃
⑴如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观察并记录激光束的偏折方向。
⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
实验次数 1 2 3
入射角
折射角
⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：
2.光从玻璃射入空气
⑴如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。
⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
实验次数 1 2 3
入射角
折射角
⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：
⑷将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗？
由此，你得出的结论是：
3.在实验中你还有其他发现吗？请简要记录在下面：
总结二：(光的折射规律)
(1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在 内，折射光线和入射光线分别位于法线的 。
(2)折射角随入射角的改变而 ：入射角增大时，折射角 ，入射角减小时，折射角 。
(3)当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角 于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角 于入射角；当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播方向 。
三、光的折射规律的应用
活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的原因。
请思考讨论：
1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。
2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线？
3.人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点？为什么？
4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的部分好像向 折起了。
总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要 (深或浅)
猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何？(注意光路可逆)
《光的折射》教案 篇三
《光的折射》教案二
本文由VCM仿真实验提供 《光的折射》教案二 教学目标 知识目标 （1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角． （2）能叙述光的折射现象的实验结论． （3）知道光的折射现象中，光路是可逆的． （4）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向． （5）能举出光的折射现象在生活中的实例． 能力目标 由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论．培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力． 情感目标 利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性． 教法建议 本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的。作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法．激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的． 为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的．因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一． 教学设计示例 1．引入课题 当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播．在引入课题中要注意学生的主动性． 方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习． 方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课． 2．新课教学 （一）光的折射定义的讲解 课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象？也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察． 实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位． 课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化． 实验结论：硬币的实际位置比看上去的深． 课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受． 实验结论：鱼的实际位置比看上去的深． 由实验得出光的折射的定义． （二）光的折射的一般规律 进行演示实验，让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明． 图6－l 实验过程中注意观察并考虑以下问题 A．折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系？ B．折射光线与入射光线在位置上有什么关系？ C．改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化． D．在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点． E．让光线垂直于界面入射，看到什么现象． 实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书． （三）在折射时光路是可逆的知识点的讲授 向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出？ 通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符． （四）折射角与入射角的关系 用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化． 3．教学总结 对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍．注意实验教学在本节讲授中的重要作用． 详细可上VCM仿真实验咨询它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的3篇《光的折射教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在。