“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的6篇《《为中华之崛起而读书》教学实录》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《为中华之崛起而读书》教学实录 篇一
教学目标
1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程
第一课时
(一)初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5.课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业：有感情地朗读课文。
为中华之崛起而读书教学实录 篇二
导入新课
师：同学们，今天我们继续学习第25课（指黑板，生读课题）《为中华之崛起而读书》。在讲课之前，我要送一首诗给大家（课件出示《大江歌罢掉头东》）知道这首诗是谁写的吗？
生：周恩来。
师：谁来读一读？
生：读，齐读。
师：从这首诗中你体会到了什么？
生1：体会到了周恩来要努力学习，报效祖国的决心。
生2：我体会到了周恩来立志救民族于危难之中的伟大抱负。
师：说的好。就让我们带着这份激人奋进的感情来朗读课题。
生：为中华之崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定的朗读课题。
生：为中华之崛起而读书。
师：请你们铿锵有力的朗读课题。
生：为中华之崛起而读书。
探究新知
1、找“中华不振”
师：上节课我们初步学习了课文，谁能说说周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向？
生：“中华不振”（指三名学生回答中华不振）。
师：板书“中华不振”问：这句话是谁说的？
生：是伯父说的。
师：伯父对谁说的？
生：周恩来。
师：把这组人物的对话找出来，同桌之间分角色读一读，一会找同学读给大家听。
生：同桌之间分配角色，朗读课文。
师：谁来读一读？（指一组同学）请介绍一下角色。
生1：我是周恩来，他是伯父。
师：你想用什么样的语气来读周恩来的话？
生1：疑惑不解的语气。
师：你想用什么样的语气来读伯父的话？
生2：用担心的语气。
师：好，我们其他同学为他们读白好吗？
生：好。
生：分角色朗读课文。
师：还想再读吗？
生：想。
师：那老师读伯父的话，你们读周恩来的话好吗？
师生分角色朗读，师读完后特意加了一声叹息，停顿两秒后问：你们从伯父的这一声叹息中听出了什么？
生：听出了伯父的沉重和无奈。
师：伯父为什么会沉重和无奈呢？
生：因为中华不振。
师：是的，伯父无奈的是：（指黑板生齐读：中华不振）
师：课文中你还从哪些地方体会到中华不振这个词的含义了，把它画下来，把自己感受最深的语句读给大家听。
生：读文，边读边画。
读书声渐小，师：画好了吗？谁来说一说？
生1：我画的“是一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”因为在租借地里走的都是外国人却没有几个中国人，这就是中华不振！
师：是啊！（课件出示这段话）如果这是在外国就不足为奇了，可这是在哪呀？
生：在中国！
师：是呀！这是中国的土地上走的却是外国人这就是——
生：中华不振！
师：能说说你读了这段话的感受吗？
生1：我感到很气愤！
好！那你就带着这份气愤的心情来读读这段话。
生：有感情的朗读。
师：谁对这段话还有不同的体会？
生2：我是从耀武扬威这个词中体会到的中华不振的。
师：能具体的说一说吗？
生2：巡警是中国人，他们在自己人的面前耍威风，可在外国人面前却低三下四当走狗。我觉得这就是中华不振！
师：说的好！请你来读读这句话。
生2读
师：从你刚才的朗读中老师听出了你对巡警的愤恨和蔑视。是呀，巡警是在借助洋人的势力来显示自己的威风，真是可耻至极，这就是——
生：中华不振！
师：谁能用一个词来替换耀武扬威这个词？
生沉默了片刻，举手。
师：你来说说。
生3：狐假虎威！
师：同意吗？
生：同意！
师：找的很准，用这个词来代替再恰当不过了，这就是巡警的丑恶的嘴脸！让我们带着这份难以压抑的愤怒一起来读读这段话。
生齐读，群情激愤！
师：谁还从别的地方找到“中华不振”的含义了？
生：我是从“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词中体会到中华不振的。
师：（课件出示这段话）能说的具体一些吗？
生：“衣衫褴褛”说明这个妇女的家里很贫穷，这就说明了中华不振！
师：是啊，我们从这位贫穷的妇女身上我们看到了——
生：中华不振！
师：那“得意洋洋”呢？
生：这个洋人把妇女的亲人轧死了，不但不自责，反而却在那得意洋洋，这不就是中华不振吗？
师：是啊，这就是——
生：中华不振！
师：刚才这位同学从妇女和洋人的对比中让我们感受到了“中华不振。”让我们一起来读读这段话。注意要突出刚才这位同学所说的这两个词。读吧！
生：齐读。
师：还有想说的吗？
生：我找的是“一问才知道～～谁又敢怎样呢？”我觉得这个妇女很可怜，亲人被洋人轧死了却没有人为她作主，没有人为她撑腰，她的命太苦了！这就是中华不振呀！
师：(课件出示这段话)说的多好啊！从你的话语中老师听出了你是一个心地善良富有爱心的女孩，老师为你骄傲！你能再读读这段话吗？
生：动情的朗读。
师：这个不幸妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。同学们想象一下被轧死的这个人会是她的什么亲人呢？
生1：可能是她的孩子！
师：是啊！可能是她活泼可爱听话懂事的孩子，她悲痛欲绝。她原指望——
生：接读(她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。)
生2：还可能是她的丈夫！
师：是啊！可能是她为养家糊口在外日夜奔波的丈夫，她痛不欲生。她原指望——
生：接读。
师：还可能是她的什么人？
生3：还可能是她的父母！
师：是啊！可能是她白发苍苍操劳一生的父母，她心如刀绞。她原指望——
生：接读。
师：这位可怜的妇女遭受了如此大的不幸，她多么希望能有人帮一帮她呀！中国巡警局为她撑腰了吗？
生：没有。
师：是啊，巡警局不但没有惩处这个肇事的洋人反而把她训斥了一通。同学们，天理何在呀！这是为什么呀？
生：中华不振啊！
师：板书，在中华不振后面加上“啊！”
师：巡警局不为妇女撑腰，围观的中国人为她伸张正义了吗？
生：没有。他们什么也没说，只是紧紧握着拳头。
师：为什么？为什么自己的同胞遭受欺凌，他们却什么也不敢说，什么也不敢做呀？
生：齐答“中华不振啊！”
师：是啊！中华不振啊！同学们假如你就在现场你会说些什么？你会做些什么吗？
生1：我会找巡警局为这位妇女伸张正义！
生2：我会冲上去狠狠的把那个洋人揍一顿！
师；作为中国人亲眼目睹这样的场景我们怎能不愤怒，作为中国人亲身经历这样的事情我们怎能不冲动，然而在当时的中国能这样做吗？
生：不能。
师：大声的告诉我为什么？
生：高喊“中华不振！”
师：在当时的中国发生这样的事又何止这一件。（课件出示“华人与狗不得入内”事例）
生：阅读。
师：看了这个事例你还想说什么？
生1：太让人气愤了，外国人竟然把中国人比作狗，简直是对我们中国人的侮辱。
生2：我真想把那块牌子砸的粉碎！
师：同学们，这样一段屈辱的历史，留给我们的不单单是愤怒，更多的应该是思考我们该如何不让历史重演。周恩来从租界地回来，心情久久不能平静，他忘不了在中国人的土地上，竟让洋人在中国人面前耀武扬威，专横跋扈。他忘不了光天化日之下，在中国人的土地上，自己的同胞遭受着侮辱和欺凌，却没有人敢为她伸张正义。在一次修身课上，魏校长问大家为什么而读书，一语惊醒梦中人。周恩来恍然大悟，于是站起来胸有成竹的回答——
生：为中华之崛起而读书！
师：清晰而坚定的回答——
生：为中华之崛起而读书！
师：周恩来的读书目的和别人一样吗？
生：不一样！
教师引读：有的说—— 有的说—— 还有的说—— 而周恩来却铿锵有力的回答——
生：为中华之崛起而读书！
教师引读：周恩来的话得到了魏校长的喝彩——
生：接读
师：魏校长为什么要为周恩来喝彩？
生：因为别人读书是为了自己，而周恩来却为了国家！
师：是啊，周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——
生：为中华之崛起而读书！
师：这九个字不仅是周恩来为之奋斗的人生目标，更是他用一生信守的承诺（课件出示“周恩来的一生”配乐“你是这样的人”）
生：观看。
师：沉默了片刻。周恩来的一生是伟大光辉的一生，周恩来的一生是为人民服务的一生。他一身正气，两袖清风；他鞠躬尽瘁，死而后已。用实际行动践行着自己不朽的誓言（手指板书）
生：为中华之崛起而读书！
师：同学们，今天的中国已不再是那个任人凌辱，任人宰割的中国了，作为新时代的少年，我们今天要为什么而读书呢？请同学们把你们的伟大志向写下来，好吗？
生：动笔抒志。（配乐，精忠报国）
师：谁来说一说你的读书志向？
生1：为中华的强大而读书！
生2：为中华的富强而读书！
生3：为中华的腾飞而读书！
师：说得好，老师为你们有如此远大的抱负而骄傲。同学们，中国这条东方巨龙已经崛起，那就让我们为中华之腾飞而读书好吗？（课件出示为中华之腾飞而读书！）
生：好！
师：同学们，请你们清晰而坚定的告诉在座的所有老师，你们为什么而读书？
生：为中华之腾飞而读书！
师：请你们铿锵有力的告诉全世界，你们为什么而读书？
生：为中华之腾飞而读书！
师：老师相信你们一定能做到，好，这节课上到这里，下课。
《为中华崛起而读书》教学实录 篇三
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
体会文中人物的思想感情。
教学难点：
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
一、 出示课题，导入新课
（板书：中华 崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）
“中华崛起”是什么意思？
中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）
有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）
看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！
二、初读课文，直奔文章主要事件
那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！
现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）
那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧！（生读课文）
1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）（灯红酒绿 耀武扬威 衣衫褴褛 惩处 铿
2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？
3、这件事发生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方吗？（生交流）
师补充
三、研读课文，体会中华不振
现在请同学们仔细地再读7、8两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。
1、 场的都有哪些人？
2、 择印象最深的交流
a、中国妇女
为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）
“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？——是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！
b、洋人
洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（板书：得意扬扬）
你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答） 是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）
同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）
c、中国巡警
你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！
d、围观的中国人
为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）
老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么？谁来说？（生答：耻辱、羞辱、可悲……）
《为中华崛起而读书》教学实录 篇四
今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。因此，刚一上课，我就说：“前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文——《为中华崛起而读书》。”我一边板书课题，一边问：“你们知道这是谁说的话吗？”当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。
“周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？”我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：“我为中国而读书。” “我为家父而读书”（这个学生可能事先看了课文）“我为科技的进步而读书。”“我为社会的发展而读书。”“我为学习知识而读书。”“我为自己的前途而读书。”学生们回答问题的热情非常高。
听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。
《为中华崛起而读书》教学实录 篇五
一、交流资料，激发兴趣
1、交流资料
师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？
生：有！
师：那么，谁来给大家交流交流。
生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。
生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。
师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。
生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……
生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……
师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。
2、学习课文
（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。
（2）引导学生感情朗读课题。
师：请同学们一起读一读课文的题目——
生齐读：为中华崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读。
生齐读：为中华崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？
生齐读：为中华崛起而读书！
二、自读课文随文识字
1、自读课文
师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）
2 、同桌互读
师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。
3 、教师检查
师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。
三、学习讨论读悟道理
1、学习课文，相互交流
师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。
师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。
生：通过读书我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答为中华崛起而读书！
生：我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀门楣是为家族争光的意思。
生：我明白了“崛起”就是强大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩来在13岁时就立下了这样的志向？
师：请同学们再读一读，想一想，说一说。
2、合作讨论，用心感悟
自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习，并讨论完成：
讨论问题
a、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？
b、课文中什么让你留下了深刻的印象？
c、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话，说说喜欢的原因。
d、读一读“为中华崛起而读书！”这句话，假如你就是小时候的周恩来，学一学当时他是怎样回答的。
3、师生互动，深化体验
师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？
生：这件事发生在1910年，爷爷告诉我当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来欺负我们侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。
师：面对倍受凌辱、贫穷、落后的祖国，周恩来“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同学们，请你们写下来！
（学生自由书写）
（指名学生读自己写的话。）
生：周恩来想，中华民族地域辽阔，人又多，为什么这么软弱，被外国人欺凌，是因为什么？
师：问得好！
生：周恩来想，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人不团结起来，万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？
生：他会想，我们的国家贫穷、落后。老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来说——为中华之崛起而读书！
师：周恩来略加思索，郑重地说……（连续指名学生回答。）
生：为中华之崛起而读书！
生：为中华之崛起而读书！
……
四、升华志向放飞理想
师：同学们，周恩来为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：同学们为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
生齐答：为中华之崛起而读书！
师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）
附作业
自选一题，可独立完成，也可与人合作。
1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。
2、找一找，抄一抄课文中的成语。
3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。
4、你有什么志向？说一说，写一写。
《为中华崛起而读书》教学实录 篇六
《为中华崛起而读书》教学实录三
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为中华之崛起而读书
宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊
时间：2006年10月10日星期二
一，揭题导入：今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来）
同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度，
二，初读课文，整体感知，理清思路。
1，出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语
学生：开火车领读词语
老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。
2，老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。
学生：读书
老师：第一个故事是什么呢？
学生：周恩来回到家乡和伯父的对话
老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？
学生：疑惑不解
老师：哪些自然段是写的第一个故事？
学生：1——6自然段
老师：像这样说说第二个故事
学生：少年周恩来看到一系列不公平的事，
老师：这正是文章中说的什么？
学生：中华不振
老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事
学生：7——8
老师：用相同的方法说第三个小故事
学生：立志，9——17自然段
三，精读课文，感悟中华不振
1，我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。
学生：读书
老师：看大屏幕，分角色读第一部分。
学生：分角色读书。
老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
老师：你知道华人与狗这个故事是吗？
学生：是的
老师：中国处于什么情况下？
学生：学生谈理解。
老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
学生：腐败
老师：笑，提醒问题是问伯父的心情
学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……
老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？
学生：疑惑，
老师：疑惑不解：
老师：所以他不解地问，齐读——
学生：读“为什么”
老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——
学生：读“那又是为什么？”
老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？
学生：中华不振
2，老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。
学生：读书。
老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。
学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。
老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”
学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……
老师：你从哪个词体会到的
学生：得意洋洋
老师：洋人应该有怎样的表现？
学生：道歉，赔款……
老师：可是他却怎样呢？
老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？
学生：原指望，谁知，不但不，反而
老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。
老师：你读的时候有什么感受？
学生：谈感受，带着感受读句子。
老师 ：还有哪些词语和句子呢？
学生：第七自然段中的句子。读。
生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。
老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？
学生：很威风，有很多人都不怕。
老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？
学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。
学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。
老师：中国日充满了无奈。
学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分，
老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？
学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？
老师：你呢？
学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好
老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？
学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？
老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答
学生：中华不振。
老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？
学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师总结，并引导学生再读第二个故事。
配乐指名读。
3，师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来说——“为了中华崛起而读书。”
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读）
4，总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。
四，作业：1，周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的举手写话。
2，课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3，将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
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以上就是为大家整理的6篇《《为中华之崛起而读书》教学实录》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。