为确保事情或工作顺利开展，通常需要提前准备好一份分析，一份好的分析一定会注重受众的参与性及互动性。那么大家知道分析怎么写才规范吗？下面是小编精心为大家整理的8篇《《十里长街送总理》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《十里长街送总理》教案 篇一
之一
常熟市冶塘中心小学 孙建新
一、教学要求
1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。
2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。
3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。
4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。
二、教学重点
从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。
三、教学过程
（一）复习引入
上次我们讲到等灵车
[打出投影片]
不管是老人、青年，还是小孩都而地等待着灵车的到。（板书：焦急、耐心）
提问：说焦急是因为，说耐心是因为。
（以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。）
看，灵车终于来了。[放录像]
（通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。）
（二）1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。
[出示卡片]思考：人们的心情怎样？
从哪里看出来的？[打出投影片]
[出示卡片]品词句：你是怎么理解“不约而同”的？
四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。
（引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。）
上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？
（根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。）
行动的一致反映了什么？
思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。
下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。
[出示卡片]读出感情
谁来读得更好？适当指点，归纳。
自由练读，齐读。
2、望着灵车，人们想到了什么呢？
自由轻声读下面一节
[打出投影片]填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。
[打出投影片]比较：1、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。
2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。
练读，读出自豪感。
那么，你是怎么理解慈祥的呢？
出示周总理像，帮助学生理解。
周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢？
请三到四个同学发言。
“然而今天”，再接读这句的剩余部分。
（以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文。）
体会到什么？
（开放性的问题，引导学生畅所欲言，营造平等、融洽的课堂氛围。）
教师范读，学生练读，齐读。
指导背诵
3、归纳第二段学法，下面我们用这一学法学第三段。
①读，思：写人们心情的句子
a、牵动（板书）
b、多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！
引导理解“牵动”，如果当时你在场的话，你想说些什么？
（设身处地的想象，激起学生情感的波澜，训练学生的语言表达能力。）
读这一句
读第二句，引导学生体会随着车子远去，人们的这种愿望越来越强烈。
读这一句，读好“！”，请几个同学比赛，谁读得好。
（通过开展竞赛，提高学生的审美能力，培养语感。）
找出体现这种心情的人们的表现。
②品：人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着。
人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
读好第二句
③读这一段，读出感情
先自由练读，再指名读。
能背吗？请二、三个同学背，并引导学生总结能背出来的原因：读得投入，倾注了情感，就能很快背出来。
（适当的归因，帮助学生积累学习经验。）
（三）简要小结，完成板书
（四）布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。
板书设计：
12、十里长街送总理
等灵车→望灵车→追灵车
↑ ↑ ↑
焦急、耐心不约而同牵动
《十里长街送总理》 篇二
17十里长街送总理
一、教学目标
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）
C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）
D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）
5、指导朗读。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业：
1、有感情地读课文。
2、完成作业上（1、2、3题）
3、背诵第一段。
第二课时
(一)教学目标
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程
1.复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千
上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他
们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始
降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样？
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的
方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不
约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾
不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，
从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那
种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看
一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又
表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如
人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为
了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什
么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。
(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么？
指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该
是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低
沉，声音反而轻了呢？
(6)是啊！这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静
地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗
的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(1)总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？
(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
(3)学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人
们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一
起。）
（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，
你会怎么想？
(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车
开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5.作业：
作业本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送
总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。
《十里长街送总理》 篇三
崔峦
【教学要求】
1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。
2.学习从课文的内容中体会表达的思想。
3.学习本课生字、新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】理解重点词句；学习从课文内容体会思想。
【教具】挂图、投影或录像资料，配乐朗读录音带。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、阅读“导读”
了解本组教学内容，明确训练要求：学习本组课文，要在能够抓住课文主要内容的基础上，进一步训练从内容中体会表达的思想。
二、简介周恩来总理
他是党和国家卓越的领导人，是中国人民解放军的创始人之一。新中国成立后，一直担任政府总理。他为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地贡献出自己的一切。他的丰功伟绩和高尚品德，赢得了全国人民和世界人民的衷心爱戴和尊敬。1976年1月8日周总理在北京逝世。首都人民自发地聚集长安街，在十里长街送总理（板书课题）。
三、边观看十里长街送总理的录像、投影或挂图，边听配乐朗读的课文，使学生进入情境，初步了解课文内容
四、学习第一段
（一）默读课文，思考问题。
1.“天灰蒙蒙的，又阴又冷”告诉我们什么？
2.从哪些词句看出十里长街送总理的人非常多？
3.等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？
（二）讨论、交流，并结合进行朗读指导。
（课文第一句既讲了天气阴沉寒冷，又暗示了当时“四人帮”陷害周总理、不准人们悼念周总理的阴暗气氛。讲人多，着重理解第二、三句中的“两旁”“挤满”“向东望不见头，向西望不见尾。”第五至七这三句话，选取老人、青年和儿童的代表，通过对他们的动作、神态、心情的描写，来表现长安街上所有男女老少当时的心情。“焦急而又耐心”是表达人们心情的重点词语。“焦急”，是盼望能早一点看到总理的灵车；“耐心”，是说不管要等多久，也一定要看到总理的灵车。）
（三）这一段主要讲的是什么？（灵车到来之前，人们等灵车的情景）这一自然段可以作为第一段。五、学习第二段
（一）接下来，课文该讲什么了？（灵车到来时，人们望灵车、想念周总理的情景）找一找哪几个自然段是讲这个内容的（第二、三自然段）？指名读课文。
（二）默读课文，思考问题。
1.灵车到来时，人们是怎么做的？为什么会这样？
2.人们望着灵车，想到了什么？
（三）讨论、交流，并结合进行朗读指导。
（第二自然段四、五两句是讲灵车到来时，人们是怎么做的。“目光随着灵车移动”，是说目光紧随灵车，希望能多看一会儿。第五句是个长句子，具体写出男女老少望灵车的动作、神态。“好像有谁在无声地指挥”，说明大家的表现非常一致：不约而同地站直……摘下……眼睁睁地望着……哭泣着……。“顾不得擦去腮边的泪水”，因为人人都想多看上几眼，生怕擦泪水耽误了望灵车。当时没有人指挥，事先也没商量。大家的表现如此惊人的一致，反映了大家的心情是一样的——对总理的去世感到无比悲痛。）
（第三自然段讲人们眼望灵车时想到的——由十里长街送总理，想到十里长街见总理。昔日见总理的幸福，更增添了今天失去总理的悲痛。）
（四）朗读第二、三自然段。认识到这两段合起来讲一个意思，可以作为第二段。练习归纳段意。
六、学习第三段
（一）指名读第四自然段。
思考：灵车渐渐远去，人们又是怎么做的？着重抓住以下词句理解：“牵动”，表面上说人们的心跟灵车紧紧相连，随灵车动而动，实际上说人们的心跟总理紧紧连在一起：“……多么希望……希望……”表达了不忍总理离去的思想感情；“……好像在等待周总理回来，”进一步表达了希望总理去世不是事实，愿总理同人民永在的真挚感情。
（二）指导朗读这一自然段。
七、有感情地朗读全文
第二课时
一、学习生字，书写生字新词。
（一）自学生字，用自己认为最有效的方法识记字形。
（二）交流是怎样识记以下生字的。
三点水旁：泣洲
木字旁：槐禾木旁：穆
左右结构：佩拄腮矫躯
上下结构：牵妻
半包围：痕
书写，重点指导“槐”不要丢掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加两撇；“痕”是病字旁，不是广字头；注意“妻”的笔顺，先写上半部，再写下边的“女”。
（三）书写生词和思考练习4的词语。
妻子哭泣牵动
二、归纳怎样从课文内容体会表达的思想。
（一）通过理解重点词句体会。如，结合对课文第一句、思考练习第3题（1）来体会。
（二）通过理解人们是怎么做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么。如，结合思考练习第3题（2）、（3）、（4）以及思考练习第2题来体会。
（三）通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。本课适合有感情地朗读，只要学生入情入境，仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中，就一定能读出失去总理的悲痛、对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。
三、指导背诵。
（一）先逐个自然段背诵，再背诵全文。
（二）根据“灵车到来之前等灵车”“灵车到来时望灵车、想总理”“灵车缓缓前进人们不忍离去”的线索，抓住句与句的联系和一些重点词句，进行背诵。
（三）可采用个人试背、指名背、全班齐背等方法。
四、作业。
1.书写生字词，带有生字的词语做到能够默写。
2.背诵课文。
3.有条件的，组织观看电影《周恩来》或历史纪实系列片《伟人周恩来》。
4.预习《倔强的小红军》。
《十里长街送总理》教案 篇四
之一
作者：陈育红
一、教学目标
1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵——《周总理，你在哪里》
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）
C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）
D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）
5、指导朗读。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业：
1、有感情地读课文。
2、完成作业上（1、2、3题）
3、背诵第一段。
第二课时
(一)教学目标
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程
1. 复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样？
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。
(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么？
指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢？
(6)是啊！这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？
(2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
(3) 学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）
（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想？
(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5.作业：
作业本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。
《十里长街送总理》 篇五
佛山市建设小学李亚娜
教学要求：
1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，激发学生热爱周总理的思想感情，加深对周总理的爱戴和怀念。
2.学习从课文的内容中体会表达的思想。
3.学习本课生字新词，练习用"慈祥"、"不约而同"造句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解重点词句；从课文内容中体会思想。
教学难点：
引导学生理解首都人民对总理的怀念之情。（使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流，达到以情悟文的境界。）
教学方法：情境教学法。
教学时数：两课时。
教学准备：
1.总理遗像及装饰物。
2.自制电脑软件。
第一课时
教学要点：
1.揭示课题。（抓"长"、"送"两个字眼）
2.师生共同交流对周总理的认识。
3.联系课题简介背景。（教师诵读"长"、"送"的有关句子）
4.读懂课文。（自学生字词，初步了解课文内容）
5.概括主要内容。（借助课题）
6.默读全文，理清思路。
第二课时
教学要点：
1.深入理会课文内容，体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。
2.有感情地朗读课文。
课前准备：
黑板中上部张贴总理遗像，佩上黑纱，缀上松枝白花，贴上挽联。（据内容创设深切悼念周总理的教学环境。）
板书：等灵车
望灵车
送灵车
教学过程：
一。渲染气氛，引入情境。
1.语言描述，音响渲染。
播放阵阵狂风的录音。
师述：同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。
2.播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）
3.引导表达观后之情，进行语言训练。
看了这场---------的送别，我的心----------。
二。导读"等灵车"片段。
1.师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先
看到的是：（出句子）
长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（），向西（）。
（1）口头填空、诵读。
（2）这句话是围绕哪两个字写的？（人多）
（3）哪些词说明人多？划一划，说一说。
（两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（"两旁挤满"说明队伍密。"望不到头，望不到尾"说明队伍长。）
⑷想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。
2.图画再现情境，观察思考结合。
①过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。（出图）
②在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇。）
③再仔细观察：（图下出句子。）
人们臂上都，胸前都，眼睛都。
④去掉三个"都"读一读，比一比，说说三个"都"强调了什么？（所有的人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。）
⑤以沉痛怀念之情来读这句。
3.理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。
①师：人群中有这样一位老奶奶。（出示老奶奶特写图和相关句子。）读句子。
一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）等待着。
②想象情境，在语言环境中理解"焦急"。
师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？
③想象情境，在语言环境中理解"耐心"。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？
④师：对，这就叫做"焦急而又耐心地等待"。（板书：焦急，耐心）
4.自读品味。
①过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。
②出句子，指名读。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
③从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？
④为什么连用两个"望着"呢？（等候时间长）
⑤指名有感情地朗读。老师相机指导。
5.设疑悟情。
（看课题）在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？（对总理情长）想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出"长"、"送"两个字。
三。 导读"望灵车"片段。
1.过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时的情境。（播放第二自然段的配乐朗诵）
2.以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？
（学生以读代答）
3.抓词语品语感，反复读，激发情感。
（1）没有约定，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同。）
（2）导读，增强气势，加深印象。
师：（引读）送别总理，人们不约而同地---
生：（接读）站直了身体。
师：（引读）不约而同地---
生：（接读）摘下帽子，
师：（引读）不约而同地---
生：（接读）眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
师：（引读）就好像有人在---
生：（接读）无声的指挥。
（3）指挥人们行动的到底是什么？（提示：请注意带点的表示动作、神态的词。从这些词中，你体会到什么？）
（4）对，正是这种对总理的无比崇敬和失去总理无限悲痛及永别总理的无限眷恋之情在指挥着人们。人们就是以这样的情感来送总理的。
（5）带着这种感情，我们再来读读课题；再来读读这个句子。
4.重现一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。
①过渡语：送行的长长车队缓缓地行进，按照人们的意愿，拉长了送别的时间。望着灵车，人们思念长长。（投影出一组图片）
②此时，你们又想到了什么？（教师相机"点睛"，激发感情引起共鸣）
生：我想到周总理常常日理万机，彻夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大会堂，还与清洁工人亲切地握手。
生：我想起周总理与傣族人民过泼水节的情景。
师：对，总理是那么平易近人，人们常常幸福地看到周总理，看到他----
生：（接）矫健的身躯，慈祥的面庞。
师：然而，今天，他----
生：（接）静静地躺在灵车里，越去越远。
师：我们再也看不到他那--慈祥的笑容，听不到他那--爽朗的笑声了。
生：我想到在飞机遇险的时候，总理把伞包让给小扬眉，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。
师：这是多么博大的胸怀啊！这么好的总理，我们怎么舍得他离开？
生：我想起总理一生艰苦朴素，衣服上打了不少补丁，甚至逝世了，也没换上一套新衣服。
师：对，总理他一生一无所有，一无所求。把自己的一切都献给了国家和人民。这样的好总理，我们怎么能不热爱，怎么能不留恋呢！
生：我想起总理留下的最后一句话："快去照顾其他生病的同志，他们那里更需要你们。"总理真是太伟大了。
生：……
师：（看课题）长安街上十里相送，勾起人们长长的回忆，让我们想着总理所走的长长的革命之路，想着总理鞠躬尽瘁，死而后已的光辉形象，想着总理的丰功伟绩，用崇敬的心情再读一次课题。
师：就是这样一位一心想着人民的好总理，在中国人民最需要他的时侯却去了，永远地去了。一想到他就要化为一缕香烟，一堆白灰时，我们的心就像刀绞一般疼痛。（师生情感与当年首都人民的情感产生强烈共鸣）
③带着这种万分悲痛的感情读第3自然段。
四。导读"送灵车"片断。
1.引读第四自然段。
2.师："希望车子能停下来，希望时间能停下来。"是因为----
生：……
师：对，舍不得总理，不愿与总理分开，这就叫----（板书：难舍难分。）
3.想象情景，抒发感情。
（1）这个难舍难分的场面深深地映在我们的脑海里。说说你仿佛看到了什么，听到了什么？
（2）学生表述。
4.师：对，所以说灵车牵动着----
生：（接）千万人的心。
5.读"灵车渐渐远去，终于消失在苍茫的夜色中"。再读课题，这个"长"字还说明什么呢？（送别时间长）
6.(指课题)为什么不说十里长街永别总理？从"送"字，你还体会到什么？
⒎有感情地齐读第四自然段。
五。（结合板书）小结。
1.人们焦急而耐心地等灵车，不约而同地望灵车，难舍难分地送灵车，说明了什么？（板书：崇敬，爱戴，怀念）
2.我们今天怀念总理，学习总理，就要像总理小时候那样----
（投影句子，齐读）
为中华之崛起而读书。
师：对，继承总理遗志，踏着总理的足迹，把祖国建设得更加富强。
六。再现灵车渐去的画面，使课虽终意犹未尽。
师：让我们想着总理长长的革命之路，走进长长的送别队伍，一起怀着崇敬、爱戴、怀念之情再送总理一程吧。
附板书：
（板书一）（板书二）（板书三）
等灵车焦急耐心崇敬
望灵车不约而同爱戴
送灵车难舍难分怀念
（附：结合学科活动课，开展《周总理，你在哪里》诗歌朗诵会。）
《十里长街送总理》教案 篇六
之六
佚名
教学目标
1、继续练习读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。
2、学好本课的生字新词。
3、会背诵课文第一段。继续培养学生的感情地朗读课文的能力。
4、体会首都人民“十里长街送总理”的感人情景，热爱怀念革命领袖，懂得只有全心全意为人民服务的人，人民才会永远怀念他的道理。
教学时间 3课时
教学重点 读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。
教学难点 有感情地朗读课文。
第一课时
教学要点
初读课文，理解课文的主要内容：理清课文的脉络；自学生字新词。
教学过程
1、谈话导入。
我们敬爱的周总理生前全心全意大利地为人民服务，深受人民的爱戴。1976年1月11日，周总理的灵车从北京医院驶向八宝山革命公墓，途经长安街，首都百万群众自发上街为总理送行，含着巨大的悲痛向周总理的遗体告别。今天我们要学的课文记叙的就是当时的真实情景（揭题）。
2、理解题意。
课题中哪一个词点明了文章的主要事情？“十里长街”指出了什么？
二、初读课文初步谈感受。
1、配上哀乐录音，朗读课文，边听边思考：
（1）你仿佛看见了什么？
（2）听了朗读，你感受到了什么？
2、学生间相互交流。
3、轻声读课文，自学生字新词。
4、检查自学情况。
三、再读课文，理清脉络。
1、带着课后习题1的问题，默读课文。
2、检查、交流。
（1）课文写了一件什么事？
（2）回答课后习题1的问题，板书：等灵车--望灵车--送灵车
四、自由读课文，提出不懂的问题。
五、课堂练习。
完成课后习题第1题和第5题。
第二课时
教学要点
学习第一、二段；背诵第一段；有感情地朗读这两段课文。
一、学习第一段。
1、默读课文，完成课后习题2的第1小题。
2、再读课文，思考：首都人民“等灵车”的场面是怎么写的？（先总后分）
3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（2）小题。
4、有感情地朗读这一段话。
5、背诵指导。
先总写人多，抓住重点词语“挤满”、“路是那样长，人是那样多”、“都--都--都--”；再具体写有代表性的三代人：一位满头银发的老奶奶——一对年轻夫妇——一群泪痕满面的红领巾。
二、学习第二段。
1、默读课文，完成课后习题2的第2小题。
2、再读课文，按“望灵车”、“想总理”的顺序，把这一段分成两个部分。
3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（1）小题
4、有感情地朗读这一段话。
（1）自由朗读。
（2）指名朗读。
（3）集体朗读。
三、课堂练习。
1、概括出第一、二段的段落大意。
2、书面完成课后习题3的第（1）（2）小题。
第三课时
教学要点
学习第三段；总结全文；有感情地朗读课文。
一、学习第三段。
1、默读课文，完成课后习题2的第（3）小题。
2、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（3）小题。
3、有感情地朗读这一段话。
二、再配乐朗读，完成下列填空。
1、课文记叙了，反映了。
2、你认为课文中的哪些地方写得最使自己感动？把它找出来，读给大家听。
3、质疑问难。
4、有感情地朗读全文，体会人民无限爱戴和怀念周总理的感情。
三、课堂练习。
1、摘录课文中的好词好句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
参考资料：
二、关于周总理
周总理，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国国务院总理，1898年3月5日生于江苏淮安县，1976年1月8日9时57分因患癌症病逝，终年78岁。1976年1月11日，周总理的灵车驶向八宝山革命公墓。课文记叙的就是当时的真实情景。
四、关于课后题
第1题：答案见“关于教材理解”
第2题：第一段写送别周总理的人们，他们怀着无限悲痛的心情在等候总理灵车的到来；第二段写灵车开过来了，人们眼望灵车，向总理默哀、致敬、怀念总理；第三段写灵车开过后，人们追着灵车跑，灵轩远后，人们又静静在等待周总理回来。
第3题：（1）是人们对周总理沉痛悼念和无限崇敬的心情。在“无声地指挥”“不约而同”说明了每个人的心情都是同样的悲痛。
（2）表面上看，这两个词的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周总理这一点上是统一的；“焦急”是老奶奶要急于见到周总理的灵车，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。
（3）因为人们心中无限悲痛，不忍心让周总理的灵车离去。这反映出人们对周总理的沉痛悼念和无限怀念之情。
《十里长街送总理》 篇七
教学目标：
1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。
3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学重难点：
从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2.学习课文第一自然段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学过程：
一、导入新课
1.教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了这感人一幕。（播放情景剧。）
2.作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课。（板书：）
3.学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。
4.老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。
二、布置预习
1.学习生字新词。
2.读通课文。
3.认真读读课文，看看插图，想象一下当时的情景，在最使你感动的地方做上记号。
三、检查预习情况
1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
2.检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。
3.组词练习
拄（ ）槐（ ）耐（ ）挽（ ）饰（ ）
柱（ ）魁（ ）奈（ ）晚（ ）蚀（ ）
腮（ ）洲（ ）陪（ ）倍（ ）部（ ）
鳃（ ）州（ ）培（ ）赔（ ）剖（ ）
检（ ）验（ ）阅（ ）矫（ ）骄（ ）
捡（ ）脸（ ）悦（ ）娇（ ）侨（ ）
四、理清课文脉络
1.小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。
2.学生自由发表意见，教师加以指导。
（1）灵车到来前，人们等灵车。（1）
（2）灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（2—3）
（3）灵车过去了，人们不肯离去。（4）
五、学习课文第一段
1.听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。
2.学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车）
2.学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情？边读边在书中勾画。
（训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。）
3.学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。
（1）“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”
“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴）
（2）“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”
老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。
（板书：焦急，耐心）
（3）“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”
“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。
（板书：怀念）
（学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。）
4.教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗读练习。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第一段。
第二课时
教学目标：
1.学习课文第二、三段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习
1.朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。
2.背诵第一自然段。
二、学习第二段
1.指名读课文，思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书：等灵车）
2.学生自由读课文，思考（1）灵车到来时，人们是怎样做的？画出有关语句。（2）人们望着灵车，想到了什么？
（学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯）。
3.学生写完后讨论、交流。
“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”
（1）“不约而同”是什么意思？（指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。）
（2）人们有什么一致的表现？（站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。）
（3）这一致的表现说明什么？（说明人们非常尊敬总理，为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去总理感到万分悲痛。）
（这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。）
4.回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情？
（能。由长安街送别总理，想到总理生前的事，昔日见到总理的幸福，更增添了今日失去总理的悲痛。）
5.有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。
（在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。）
6.总结学习方法。
（1）先找出反映人们心情的语句，分析理解。
（2）有感情地朗读课文，体会人们怀念总理的感情。
（学生学完后，总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。）
三、自学第三段
1.出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。
（1）读课文思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（2）哪些语句表达了人们的思想感情？画出有关语句。
2.学生自学后，交流讨论。
（1）这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，反映了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。（板书：送灵车）
（2）①“灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。”
“牵动”一词表面是说人们的心与灵车相连，实际是说与总理紧紧相连。
②“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”
（这些是说人们都想多看看总理的灵车，盼望能留住总理。）
③“好像在等待总理回来。”
（是说人们想念总理，希望总理的逝世不是真的，盼望能永远和他在一起。）
四、创设情境，感情朗读全文
1.播放十里长街人们等灵车、望灵车、送灵车的情景朗读。使学生如置身于长安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。
2.教师：这就是1976年1月的北京长安街，天又阴又冷，千万名首都人民聚集在长安街，送别总理。缓缓开动的灵车，牵动着千万人的心，灵车渐渐远去，人们仍不肯离去，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来。
3.学生有感情地朗读全文。
五、总结全文
1.学生在学习课文的基础上，自己总结课文主要内容。
2.教师小结：课文描写了1976年1月，北京街上人们送别总理的感人场面，表达了人们对总理的无比崇敬和深切怀念之情。
六、质疑问难
七、布置作业
1.背诵课文。
2.把你认为写得好的词语、句子摘抄下来。
附：板书设计
8
等灵车 焦急 耐心 崇敬
望灵车 心情 沉痛 爱戴
送灵车 牵动 奔跑 怀念
教案点评：
导入新课时，通过教师的介绍和情景剧的播放，激发学生的情感；学生之间交流课下搜集的有关总理的事迹材料，对总理又有了初步的印象。这些都为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做了很好的铺垫。学习中引导学生通过对重点词句的分析，理解去体会；通过有感情地朗读去体会。学习课文第二段后教师帮助学生总结了学习方法，并在第三段的学习中出示自学提纲，放手让学生按学习前两段的方法进行自学。从内容体会思想是训练重点，也是这篇课文的重点，学生学完课文后教会学习方法，使学生积累一定的阅读方法，并且今后能运用。指导课文朗读之前再次播放了情景朗读，使学生如置身于长安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情，调动起来的激情会对朗读练习起到很好的作用。
《十里长街送总理》 篇八
12（第二课时）
吴存明湖北省武穴市江林小学
教学要求：
1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的感情。
2、理解课文内容。体会文章思想感情。
3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻周总理的崇敬、爱戴和怀念之情
教学过程：
一、复习前文，导入课文
1、课文第一段主要写了什么？
二、理解“灵车来了”
1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。
(学生自由轻声读课文，教师巡视。)
2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。
(学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。
3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。
①、理解“不约而同”、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴周总理，同样怀念周总理。）
②、理解“眼睁睁”（辨析“目不转睛”）
[体会：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]
③、理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望总理的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情]。
4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念周总理的思想感情。
5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？
三、1、小结：尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的，对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）
2、学生有感情地朗读这段课文。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的8篇《《十里长街送总理》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是的价值所在。