小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇一
教学目的：
能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点：能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
教具准备：小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
教学过程：
一。导入新课
1. 同学们，春天就像一位美丽的姑娘，悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）
2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）
（雨点出示、齐读）
4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二。讲授新课
<一>看图学词
1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红
2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）
3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
<二>初读课文
1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
2. 检查自读：
1> 落进雨点散步
池塘江河海洋
2> 池塘里小溪里江河里海洋里
（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）
3> 池塘里睡觉（散步）
（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读
3. 范读课文
4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）
根据学生回答出示字贴字齐读
5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？
6. 看图试背（男女生比赛）
三。教学生字
1.出示“海洋”齐读
2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）
3. 学生说笔顺书空，教师范写。
4. 描红
四。作业
1. 习字册
2. 读课文
课时目标
1、学生能正确地借助拼音朗读课文。
2、学生通过读字，记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字““海”、“洋”、“跑”、“跃”。
教学重、难点
1. 学生能正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。
课前准备
教具：多媒体课件、雨点落在的四个地方的简笔画、雨点卡片
学具：习字册
教学过程
一、导入新课。
1、下雨，下雨了，你瞧！这些小雨点一个个从天而降，（出示雨点）瞧！它来到了我们的中间，它还要带我们去旅行呢！看，它们多开心呀！（贴雨点图）
2、谁来读一读课题，它都高兴啊！你能读好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
⑴师：小雨点去了哪些地方旅行啊？翻开你的书，自由地读一读课文，读准字音，才会被邀请参加小雨点的旅行。
⑵自由读课文。
⑶现在我们的生字已经耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先练习一下，待会儿老师请读得认真的小朋友来念。
①出示生字词[出示课件]
shuìjiào sàn bù bēn pǎo
睡觉散步奔跑
xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
小溪海洋跳跃
②学生自由练读后，检查同学认读生字词的情况。
教师结合正音。（注意：“睡”是翘舌音；“觉”是多音字，在本课中读“jiào”；
“散”是平舌音；“跃”的韵母不是“ao”。)
你念的真好，请你来做“小老师”，领全班来读。
“开火车”念。
③齐读生字词。
④现在调皮的小雨点把拼音姐姐给带走了，你还认识它们吗？
先准备一下，老师相信你一定行！
指名读。[出示课件]
⑷聪明的小朋友，你有没有发现老师今天把这些词分成了两组（教师范读），你知道老师为什么这么排列？
⑸讲解“散步”（突破重点）
[出示课件]
看看雨点散步时的神态怎么样？吃过晚饭后，有时我们和爸爸妈妈一起去散步，谁来表演给同学们看看。指名表演。（评价）
你念的真好！多悠闲阿！读词语就得这样，明白了它的意思就能读得更好了。
现在请同学们照着这个方法读好其他三个词。
指名读（评价）[出示课件]
（师生共议，结合自身的感受，“睡觉”应该很安静，读的轻点；“奔跑”应该读的强有力，相机出示课件。）
总结：学语文就是这样，得一边读一边想。
⑹现在咱们来看第二排的词语，这回老师要求读一读，再在书上的插图中找一找。
指名上来贴。
指名读。
⑺咱们有感情地读好了这些词，相信你一定能读得很棒！
2、指名读课文。
3、齐读课文。
三、教学生字。
1、你一定知道，小雨点都去了哪里去旅行，下面我们来学几个生字（指名读），两个和水有关的字，出示三个生字：海洋
老师觉得这三个字里面“海”有点难写，仔细地来看老师范写。
下面还有还有两个表示动作的字：跃、跑
剩下的四个字，老师相信按照你们的水平，一定能写得很棒！
生临写，教师巡视。
2、展示好的字。
作业设计
一、继续完成《习字册》。
二、正确、流利地朗读课文《雨点》。
三、拓展练习。
想一想小雨点落到其它地方，会有什么变化？
教学反思
这是我半日开上的一节语文课，是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
本课是《雨点》的第一课时，该课的教学重点和难点重要是帮助学生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流，家长所提的宝贵意见和我自身对整堂课的回顾反思，将自己的思考总结如下：
一、成功之处。
整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。
在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。
在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。
二、不足之处。
1、教学语言不够丰富生动。
富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。
2、朗读课文不够充分。
这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。
3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。
在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
4、写字教学不够到位。
注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。
三、改进措施。
1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。
备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。
2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。
抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。
在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。
3、关注不爱举手的学生和暂差生。
在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。
4、关注写字教学。
写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。
直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇二
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2.学习作者由远到近的观察事物的方法。
3.背诵课文。
(二)能力训练点
1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2.能够感情朗读课文。
3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
(三)德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
(二)解决办法
教师引导，学生自学
三、课时安排三课时
四、学生活动设计
师生共同讨论，计算机软件直观演示。
(一)自学生字词，有感情地朗读课文。
(二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：
(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。
五、教具准备
投影仪及投影片
六、教学步骤计算机及软件。
第一课时
(一)揭示课题。
导语：同学们，你们谁看见过瀑布？谁能简单介绍一下瀑布？(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下 文理解生词。
(3)找出不懂的词句，画上“?”
(三)教师检查预习情况。
1.检查字词的认读和理解情况。
2.理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：好像。
涌：这里指水浪往上冲的意思。
2。检查读书情况
(1)这首诗共有几个小节？分小节渎。
(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么？作者是按什么顺序观察的？
(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么？从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)
(板书：远——近)
3.学生质疑
(1)学生自由读课文
(2)学生质疑
思考：你读懂了什么？不懂什么？
(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样？你是从哪看出来的？
(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来？
4.本课总结
(四)布置作业。
1.熟读课文。
2.预习下节课学习内容。
第二课时
(一)导入。
同学们，通过上节课的学习，你学到了什么？(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。)
(二)学习第一小节。
1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么？
(引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)
2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉？你是从哪儿看出来的？
教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。
(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”
还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响
(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。
指名说出海浪的声音怎么样？ (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠)
(3)“阵阵”“吹”
风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)
(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。)
3.指导朗读
(1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示：
还没/看见瀑布，
先听见/瀑布的声音。
好像/叠叠的浪/涌上岸滩，
又像/阵阵的风/吹过松林。
(2)教师范读。
(3)学生练习读。
(4)揭去复合投影片中的朗读提示
5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。
(三)总结学法。
师生共同总结出第一小节的学法：
1.读这小节，了解这小节的主要内容。
2.再读，说出这一节给你什么感觉？说说从哪读出来的？
3.有感情朗读这一节。
过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢？请大家按照刚才学习自学第二、三小节。
（四）自学二、三小节
1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：
(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么？
(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的？你是从哪些词句读出来的？说说你对这些词句的理解。
(3)怎么读才能表现出瀑布的特点？
(4)这两小节中哪些地方写得比较好？为什么？
2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。
3.学生汇报。
(1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。
(2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。
①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。)
“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银)
师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢？
(引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。)
②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件)
“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏)
③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘)
师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。
说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。
(3)有感情朗读这两小节。
(4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。
(5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？
(引导学生说出因为作者的观察角度不同。)
(五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。
(六)总结。
瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。
(七)作业。
板书：瀑布
叠叠
声音 阵阵
一道 白银 ] 雄伟壮丽
珍珠的屏
样子
如烟 如雾
《望庐山瀑布》多媒体教学例谈 篇三
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。
一、 运用媒体创设情境 激发兴趣
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、运用媒体促进理解，陶冶情操
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至！真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。
三、运用媒体优化朗读，体会韵味
诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。
小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇四
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、小朋友，前阵子一直下雨，你们知道下的是什么雨吗？你观察过这些雨落到哪儿去了吗？
3、雨点落到这些地方都干什么了呢？有个作者通过仔细观察、思考，写了一首写雨的诗歌，今天我们就来学一学。
板书课题：2 雨点
4、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？（指名读、再齐读）
二、初读课文
1、检测字词
出示词语：落进 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃
1）自由读
2）指名读，小组赛读
3）指名领读，谁愿意当小老师？
2、生字读好了，课文谁愿意来读一读？（生读生评）
三、理解课文
1、过渡：课文能读通了，那怎样才能读好呢？我们再深入地学习，就会读的更好。
2、轻读课文，边读边做记号，想想雨点落进了哪些地方？用○标出，在那里干什么？用——标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流
1）雨点落进了哪些地方？
板书：池塘
小溪
江河
海洋
谁能用一句话来回答：雨点落进——、——、——和——里。
过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？
2）雨点落进这些地方，在干什么呢？（学生汇报）
板书：睡觉
散步
奔跑
跳跃
①师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃，
②雨点落进不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通过朗读，加上动作把它表演出来吗？同桌未互相练练。
四、指导写字
今天，雨点还要送给你们三个生字宝宝呢！
出示：觉 散 步
（1）你怎么记住这个字的？
（2）观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关？
（3）范写。
（4）学生描红，临写。
五、拓展延伸
师：我也是一颗快乐的小雨点，我想落在柳条上，在柳条上荡秋千。我想落在雨伞上，在干什么？小雨点，你还想落到哪里去？在那儿干什么呢？你能用这样的句式来说话吗？
出示：雨点落在 上，在 。
雨点落进 里，在 。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的4篇《眼里“闻”声 耳中“见”色——谈“通感”在《望庐山瀑布》阅读中的运用》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。