作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面为大家整理了12篇父亲的菜园教学设计,希望可以帮助您更好的写作父亲的菜园教学设计。
《父亲的菜园》教学设计 篇一
教学目标:
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容,能抓住描写父亲言行的句子,感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
通过理解课文中写父亲言行的句子, 感受父亲的勤劳和坚毅,父亲对土地的珍爱。
教学过程:
一、谈话导入,读题质疑
1.启发谈话: 今天,老师要带领大家到一个菜园去看看,谁的菜园呢,一起读。
2.质疑:父亲的菜园都有些什么?为什么叫父亲的菜园呢?
设计意图:这部分用开门见山的方法推测课题,设置悬念,激发学生阅读兴趣。 二、初读课文,了解内容
1.带着问题自由读课文,要注意读正确,读通顺。
2.检查生字新词
第一组:锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗,这一排词语写的是什么?我们看锄字和铁锨都是金字旁,它们是用金属做成的劳动工具,那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是(用竹子编成的劳动工具,)
▲出示图片:大家看,这就是箢箕和箩筐
第二组:豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗?
▲父亲菜园里的蔬菜可多了, 一起读。
▲出示:春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡:那么多的蔬菜,难怪作者说“一年四季,都是一片诱人的翠绿”。
第三组: 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了,意思懂了吗?老师要考考大家了,什么叫气馁? 伺候呢(在人身边供人使唤,照料饮食起居,招待人)招待人,照顾人叫伺候,所以伺候两个字都是单人旁,你都看见过谁伺候谁?课文中伺候的是什么呢?
板书:伺候
▲出示句子:在父亲的精心伺候下,原本贫瘠的死黄土变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢?远远望去,父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——(菜园),是随随便便的伺候吗?精心伺候可见照顾的怎样?经过父亲的精心伺候,菜园发生了什么变化?能用上这些词语连起来说一说吗?
板书:荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你,你既准确回答了刚才的问题,又用最精炼的语言将课文内容概括出来了,课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候,感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的? 默读课文,父亲的哪些言行深深地感动了你,请用横线画出,在旁边写上自己的感受。
2. 梳理思路,品读感悟
刚才,大家都在认真地与课文对话,现在我们来交流分享,好吗?哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的?
板块一、开荒除草(坡地开荒)
出示句子:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。(开荒除草)
▲说说你的理解,哪些词让你体会到了这一点?其它同学还有补充吗?父亲这样的劳动坚持了多久?(整整七天)这是一个怎样的父亲?
板块二:抢救菜园
出示句子:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候,说说你的理解?你关注了父亲的动作,请同学们圈出句中的动词(丢、抓、冲)你觉得如果是看电影的话,这是快镜头还是慢镜头?这一丢,一抓,一冲,有多快?
▲指导朗读:透过这闪电般的速度,你看到的是什么?
▲然而,作者却让镜头在这里戛然而止,来了个省略号,省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……同学们,借助想象,我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写“岩石”? (“狰狞”)我们看,狰狞这两个字都是反犬旁,猜想一下,这个词是形容什么的?这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢?
▲联系前文这句话想一想,这一层薄薄的泥土是怎么来的?(出示句子)
▲是的,那么多天的劳动成果毁于一旦,等于之前的心血全部白费了,所以此时此刻,这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞,还要恐怖。体会到这一点,谁再来读读句子。(指读,齐读)
(评价:多么痛心的父亲呀;你已经真正体会到了父亲的感受。)
板块三:砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园,还可以从哪儿体会出?
(出示句子):父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑?挑了多少?回忆一下,这块地有多大?我请教过数学老师,三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导:作为父亲的儿子,你感动吗?请你读。这位同学,你为什么把一筐一筐读得特别重呢?如果把双肩红肿,脚板也磨起了泡读得更深情些,就更好了。
▲ 父亲啊,你挑了那么多,你的双肩红肿,你为什么还要挑呢?
▲ 父亲啊,你挑了那么久,你的脚板都磨出了血泡,你停下来歇歇吧!
▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样,一个人默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你看到一位怎么的父亲呢?(永不放弃)
板块四:精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅,在父亲的精心伺候下,这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看,豌豆长出来了。你心情怎样?(菜园重建后,父亲又是怎样继续伺候菜园的呢?我们继续交流)
▲高兴、兴奋,都是可以理解的,然而,就在儿子做着美梦时,父亲却做出了一个出人意料的举动,(出示句子)请同学们扫读一下这段文字,哪个字第一个跳入你的脑海?(翻)
▲父亲这一翻,翻掉了什么?那父亲为这块土地又翻进了什么呢?那这一“翻”还为以后翻出了什么呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧绿的菜园。)有了碧绿的菜园会怎么样呢?联系上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望)
▲是呀,断了奶的婴儿重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉,此时,你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人?(不光只顾眼前利益,有远见的人。)
▲聪明的孩子,我们一起来读读这位有远见的父亲的话
(出示句子,生读)“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父亲还用了哪些肥土方法?这么多的肥土方法,浓缩成一个词,就是精心肥土。
设计意图:把课文分解成四个板块,通过理解课文中写父亲言行的句子, 感受父亲的勤劳和坚毅,父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行,学会表达
1.同学们,一年四季,三百六十五天,父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些,想象一下,当种子播下去,当菜苗长出来,当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时,父亲又会做些什么,说些什么?
2.学生写话:拿出手中的笔,把看到的、想到的画面写下来。
(你想到的是父亲捉虫的情景,写出了父亲捉虫的动作;你看到父亲在拔草,拔得那样细致;有没有同学写出父亲的语言呢;我真佩服你们,应该说,你们都没有经历过这样的劳动,但你们借助想象,写出了一幅幅父亲菜园劳作图。)
3.小结: 一年四季,父亲就是这样全身心照顾着,呵护着菜园。怪不得说这是——(示意读课题)父亲的菜园
设计意图:对现有的文本进行“活化”处理,能化静为动,引导学生讨论,让文本走进学生的生活,调动学生的学习积极性,加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。
五、深化理解,品味精神
1.在父亲精心伺候下,菜园多诱人哪,美美地读
出示句子:远远望去,菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上,还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢?
3.是的,父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,当然要称之为——(生齐读)父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课,纠结的原因之一:耗时过长,虽说是一篇略读课文,但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二:我的思想混沌,坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力,每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语,颇有些沾沾自喜的味道,自以为解决一个大问题,就是为什么说是父亲的菜园?三个层次去理解,第一层次,在学生概括主要内容之后,第二个层次,在梳理文章的脉络之后,父亲为菜园做了这么多事,怪不得叫父亲的菜园,第三个层次,感悟父亲的品质之后,父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上,当然称之为父亲的菜园。结果一试教,时间完全不够。纠结的原因之三:是练笔点不知如何定位,我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上,发现生成的空间很窄,无非就是父亲在雨中很狼狈,父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下,做了一些调整,一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候,串起整篇课文的教学,二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上,施肥、浇水、捉虫、拔草,让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐,同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
父亲的菜园教案 篇二
教学目标:
1、认识课文中的6的生字;
2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质;
3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情;
重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。
教学过程:
一、导入新课,激发阅读兴趣
(板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。
这是一片略读课文,我们阅读的方法是怎样的?
生:1、自读课文,扫清字、词障碍。
2、再读课文,理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报
二、按照学习方法,进行学习。
三、(以小组为单位)汇报学习情况。
1、小组1:读课文,并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
(其他小组进行补充。)
2、小组2:理清课文脉络
3、全班交流,体会人物精神
(1).师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。
a.第三自然段,通过“每天。就。直到。才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
(2).用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
四、根据我们所学的内容,请同学们自己设计板书,展示并评价。
五、语言表达训练
六、积累语言
选择你最受感动的语段摘抄下来。
父亲的菜园教案 篇三
学习目标:
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
课前准备:
1.文字幻灯片。
2.补充阅读材料。
教学过程:
一、导入新课,激发阅读兴趣。
(板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。
二、读题设疑,整体感知。
1.(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?
2.到底谁的推测正确呢?让我们快速自由轻声读课文,练习读正确,读流利。
3.说说课文写了一件什么事。
4.在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。
三、读通课文,小组交流。
1.轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。
2.出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.说说课文主要写了件什么事。
四、全班交流,体会人物精神。
1.默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。
2.小组内交流。
3.全班交流。
a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c.为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)
5.父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。
6.师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。
a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
7.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
五、积累语言。
选择你最受感动的语段摘抄下来。
六、探究写法。
1.作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
《父亲的菜园》的教学设计 篇四
学习目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
课前准备
1.文字幻灯片。
2.补充阅读材料。
第一课时
读题设疑,整体感知
1.(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?
2.到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
初步阅读,读通课文
1.轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。
2.出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.说说课文主要写了件什么事。
研读,体会人物精神
1.默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。
2.小组内交流。
3.全班交流:
a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c.为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)
5.父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。
探究写法
1.作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
附录
两根指头的声音
包利民
黎枫是一个高中生,我第一次看见他的时候,他正打着响指,声音清脆悦耳,我看到他只有一只右手,左臂空空荡荡,更让我吃惊的是,他的右手仅有两根指头,他竟用仅有的拇指和食指打出响指!
当我们成为朋友后,我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年,他因顽皮触碰到高压线,从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候,他万念俱灰,年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下,他才渐渐平复下来。
有一次,一个伤残人报告团来作报告,父母打算带他去听,好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了,父亲问他原因,他说:“他们做报告时,我怎样为他们鼓掌呢?”
父亲看着他的眼睛说:“两根指头也可以鼓掌呀!”那几天,他学会了打响指,听报告的时候,他以打响指代替了鼓掌。
有一次他和同学们讨论理想,大家异常激动,有个同学站起来,两手握紧拳头大声说:“我要用自己的双手去拼搏,我想成为一个企业家!”黎枫的眼睛黯淡了,他的理想也是成为一个企业家,可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。
回到家中,他一直闷闷不乐,在母亲的关切下,他讲了白天发生的事。母亲没说什么,默默注视了他一会便转身向门外走。忽然,一枚硬币从母亲手中落到了地上,发出清脆的声响。他忙跑过去,把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说:“孩子,你看,拾起钱两根手指就足够了!”他一下子愣住了,心中的震撼是无法形容的。
他对我说:“从那以后,我就明白了,拼搏不只用两只手,更重要的是,要有一颗健全的心!”
再一次看见黎枫的时候,他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久,临别的时候,他打了一个响指和我再见。是啊,即使上天只给你两根手指,你也可以用它扼住命运的咽喉!
《父亲的菜园》教案 篇五
一、教学目标
1比鲜侗究8个生字。
2蹦读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
二、教学过程
1苯萄时,先让学生读读“阅读提示”,说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。
2备盖资窃谑裁辞榭鱿戮龆开垦菜园的'?课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点:(1)在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪,伺候这块菜园。
3贝用栊锤盖籽孕械挠锞渲刑寤岬礁盖浊诶汀⒓崛偷钠分适墙萄У闹氐恪?赏ü有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。
(1)决定开荒。“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)开垦荒地。“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然能!’”(对土地的信赖)
(5)豌豆肥田。“父亲说:‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)
四年级语文下册:《父亲的菜园》教学设计 篇六
激励,一个时尚的字眼;激励,会激发学生火一样的热情;激励,会激发出学生智慧的火花。令人难忘的是上《父亲的菜园》一课,激励擦出的火花至今仍在我脑海闪现。
那是我在上完调研课后,孩子们的表现令我较为满意。于是,在接下来的一堂课前,我对孩子们给予了热情地表扬与激励:“孩子们,我从你们上一课中看到了你们的活泼,看到了你们的智慧在闪光。我相信通过你们的努力,你们会像钻石一样大放光彩。”孩子们听着,动情了,一张张小脸上洋溢着更高的兴致。
在接下来的学习《父亲的茶园》中,其中有一个学习任务是自读课文,给每个自然段加一个小标题。前面四个自然段,同学们反应较好。在给第5自然段加小标题时,火花不时飞溅。
师:孩子们,你认为第5自然段加一个什么样的小标题?
生a:我认为小标题可加为“父亲砌墙”。
生b:老师,我认为“砌上石墙”更合适。
这时,我的心里很高兴,这不就是标准答案吗?正准备表扬,学生c举起手来,我纳闷他还有比这更好的吗?于是我一个“请”字。
学生c:老师,我认为不妥,“砌墙添土”更恰当。
完全出乎我的意料,也远远脱离了教案。但一阵惊喜袭上心头,多棒!于是,我马上追问:为什么?
学生c:因为“砌上石墙”只是这一自然段前面的内容,后面还写了父亲挑土来添在荒地上。所以,“砌墙添土”更恰当。
师:理由多棒!比标准答案更完整。(但一念之下,我又觉得“添”恰当吗?)于是又问道:“孩子们,你们联系一下上文,再读一读,你们思考思考添字是否恰当?换成哪个词更合适?
这一下,学生像蜂窝炸了,兴奋了,认真地读起来。一分钟后:
学生d:我认为“砌墙填土”好些。
学生e:“添”字不恰当。“添”是原来的基础上再加上文中荒地的泥土已被洪水冲个一干二净,露出光秃秃的岩石。怎么是“添”呢?把以“砌墙填土”更恰当。
学生f:父亲重新挑土上去,应是“砌墙挑土”。
……
好热烈的气氛,多么灿烂的思维火花。这聪明的、活跃的学生就是许多老师眼中死气沉沉的差班吗?这就是平时那胆怯的孩子吗?我激动了,情不自禁地鼓起掌来,然后,在没有另外的意见时,我组织孩子们讨论,你认为哪一个小标题最恰当?
孩子们议论纷纷,各抒己见,最后一个个争相发言,都认为“砌墙填土”更恰当一些。
接下来的课堂更活了,孩子们很好的、自主地完成了学习内容。
下课了,我还未从激动中沉静下来,还沉浸在激励所擦出的绚丽的火花中。
点评:
从这一堂课中,我想起了美国心理学家威廉·詹姆斯所说的一句话:“人类所有的情绪中最强烈的莫过于被人重视。”而赞扬,激励是一种满足于人的愿望,强化人的动机的有效方法。
课前对学生的激励,赞赏,结果打开了孩子们禁锢的心灵,给了他们勇气,开启了孩子们的智慧之窗。灿烂的思维火花不时飞溅,在课堂上表现得淋漓尽致,精彩极了,是我始料不及的、惊喜的。
从中,我更深刻地意识到:激励、赏识是多么重要。作为教师,我们不要吝啬,多给孩子一些激励,多给孩子一些赏识,我相信灿烂的火花将燃成熊熊的大火,炼出最好的钢材。
《父亲的菜园》教案设计 篇七
一、给加点的字注音。
婴儿( ) 坚毅( ) 一筐( ) 可怖( )
榨干( ) 憋尿( ) 诱人( ) 红肿( )
二、多音字组词。
担dān( ) 露lù( ) 盛chénɡ( ) 难nán( )
dàn( ) lòu( ) shènɡ( ) nàn( )
磨mó( ) 似sì( )
mò( ) shì( )
三、根据意思写词语。
1.坚定有毅力。 ( )
2.面目凶恶的样子。 ( )
3.失掉勇气和信心。 ( )
4.心里不明白,不理解。 ( )
5.土地薄,不肥沃。 ( )
四、用课文中的词语填空。
( )的菜园 ( )的蔬菜 ( )的土地
( )的公路 ( )的岩石 ( )的目光
五、画出下列各组词语中不是同一类的一个。
1.菜园 果园菜园林园公园
2.辣椒西瓜南瓜萝卜白菜
3.翡翠玛瑙黄金翠绿白银
4.贫瘠荒凉诧异饭桌满意
5.公路门路铁路水路马路
6.谈心信心恒心耐心细心
六、按要求写词语。
1.把带点的词换成另一个词,使句子意思不改变。
(1)父亲坚毅地说:“我们去开荒!” ( )
(2)父亲没有气馁。 ( )
(3)我似信非信地点点头。 ( )
2.写出带点词语的反义词。
(1)一条新修的公路,使我家失去了四季常绿的菜园。 ( )
(2)没有了新鲜的蔬菜,对于一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶。( )
(3)父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。( )
(4)父亲在这一块贫瘠的土地上种了豌豆。( )
七、根据提示改写句子。
1.父亲用土盖住了可怖的岩石。
改为被字句: 。
2.山坡上怎么能开垦出菜地呢?
改为陈述句: 。
3.父亲整理好了新开垦的菜园。
改为“把”字句: 。
八、根据课文内容填空。
1.我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
这是一个 句,“难为”“拼了命”说明这块菜地十分 ,也更加说明父亲对这块土地的 。
2.远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
这是一个 句,句中把 比作 ,表现出 。
3.你觉得文中的父亲是一个怎样的人?
九、阅读理解。
要学会独立思考
伟大的科学家爱因斯坦,非常重视培养青少年勤于思考的学习方法。他晚年住在美国普林斯顿的一所简朴的木板房子里。邻居有一个十一二岁的小女孩,时常放学后,前来看望这位白发苍苍的科学家。爱因斯坦也经常喜欢检查她的功课和作业。有一次,孩子拉着他的手亲昵地问:“爱因斯坦爷爷,这道题怎么做?”爱因斯坦和蔼地说:“孩子,要学会思考,不要( )碰到困难( )向别人伸手。”有时,爱因斯坦对小女孩稍加启发地说:“我给你指个方向,不过,答案还得用你的头脑去找!”
原来,爱因斯坦自己在少年时代就是个爱思考的孩子,他在14岁时,能够自学几何和微积分。在自学中他旦遇到困难,总是细心琢磨,反复思考,直到实在算不出来时才向别人请教。“给我指个方向吧!”但是不等人家开口,他就提出要求说:“不要把答案全部告诉我,留着让我思考!”后来他成一位杰出的科学家。当人们赞誉他对人类科学作出巨大贡献时,爱因斯坦笑着说:“学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。”
1.根据词的意思在文中找出恰当的词。
(1)称赞。 ( )
(2)加工使精美。 ( )
2.在第一自然段的括号里填上恰当的关联词。
3.爱因斯坦为什么能成为着名的科学家?
4.短文主要想告诉我们什么?
十、文中那位“父亲”勤劳、执着的优秀品质,深深打动了我们的心。亲爱的小朋友,请你用一篇小文章,写一写你眼中的父亲。
《父亲的菜园》教案 篇八
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文,记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地,使它成为“我家”菜园的事,表现了父亲勤劳、坚毅的品质,体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写,表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质,感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛,对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的'感悟,进一步学习从内容中体会思想,从父亲坚忍不拔的品质中受到教育,培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向,按知识、能力、情感三方面的目标,我确定本课
教学目标:
1、引导学生通读课文,最大限度地促成每个层面的学生,都能将课文读正确,读通顺。
2、学习从课文内容体会思想的方法,引导学生抓住文中描写父亲言行的句子,结合上下文进行理解,从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动,感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格,知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中,发展历练学生语言,在读中提升情感,唤起对父亲的崇敬。
教法学法:
为了达成上述的教学目标,本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点,突破难点。培养学生质疑课题,着眼课题理解课文内容的思维习惯,培养学生朗读能力,培养语感。
教学理念:
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。
教学流程:
一、亲情导入,质疑课题
1. 同学们见过菜地吗?菜地:院子里的小块平地可以开垦成,田里的又大又平,分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民,为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题:父亲的菜园)读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园,再读课题,质疑。
[设计意图]
用亲切自然的语言,引导学生进入课文,有水到渠成之妙。推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣,由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
二、读通课文 ,整体感知
①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍,练习读正确,读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏幕呈示)
②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,多读几遍。 ③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子,注意读得正确、流利、有感情。
⑤交流:课文主要写了一件什么事?
三、品读课文,探究原因(探究为什么叫“父亲的菜园”)
1、细读课文,思考为什么叫“父亲的菜园”,要求:圈画批注。
2、讨论感悟重点词句,感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱,带着感受朗读课文。 重点研读:
(1) “父亲坚毅地说:?我们去开荒!?”(勤劳)
(2)“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3) “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:?当然能!?”(对土地的信赖)
(5) “父亲说:?我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)
为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说:
①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟,引导学生自主学习和探究,把学生相对分散的思维集中起来,准确地把握文章内容,体会情感。
四、深读课文,体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)
1、思考、交流:你呢?(收获的是一种人生精神:坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?(一个人,无论做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困难、挫折不气馁,永远保持自信,什么事情都能做成。)
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行,体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示)
3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。
《父亲的菜园》教案设计 篇九
一 学习目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳与执着。
3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 学习重难点
体会文章表达的思想感情,学习作者的写作方法。
三学习准备
1 生字、生词卡片。
四 学习过程:
(一) 导入新课,激发阅读兴趣
(板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。
(二)读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文,练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事?
3 在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处批注。
三 小组内交流自读提纲中的2、3题
四 全班交流,体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句,练习有感情地朗读。
(1)第三自然段,通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
(2)第五自然段,“从山脚下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
五 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
课后反思:
《父亲的菜园》教案设计 篇十
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
课时安排:一课时
教学过程::
一、亲情导入,激发情趣
1、同学们,你们喜欢吃蔬菜吗?(出示蔬菜图片)
你们谁见过菜园?用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?
(学生讲完,出示菜园图片)
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?
(出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)
二、初读课文,学习生字
今天我们就学习《父亲的菜园》 (板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们自由轻声读课文。
注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确,读流利。
(学生回答)
这些字你们会读了吗?(出示生字词:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)
个别读,齐读
三、严读课文,深入感悟
1、读懂了生字词,就是扫清了我们阅读上是绊脚石,我们再来按照要求默读课文(出示要求)
课文主要讲了一件什么事情?
在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。
小组交流,分享彼此的感悟
2、汇报交流
分享总是快乐,你们小组内进行了交流,现在也让全班同学一起分享你的感悟。
师生共同交流最受感动的语段,指导学生朗读。(采用个别读,再齐读感受)
a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?
生:执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等
那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句,想想从这些词句里,你感受到了什么?自由读课文,用笔画出词句。
四、延伸感悟,课外扩展
齐读最后一个自然段,深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”,你此时心里最大的感受是什么?
一个人,无论做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困难、挫折不气馁,永远保持自信,什么事情都能做成。
回家收集更多的有关故事,说给同学听
五、小结
是啊,从父亲的菜园里,作者得到的不仅仅四季的蔬菜,我们看到不仅仅是勤劳朴实,执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。
六、布置作业
父亲的菜园教学设计 第十一篇
【教学目标】
1、认识课文中的8的生字。
2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
1、你们谁见过菜园?
用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?
(学生讲完,出示菜园图片)
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?
(出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)
二、初读课文
1、今天我们学习《父亲的菜园》,快速阅读,说出对你印象最深的感受,或者疑惑问题:
要求:读准字音,语句流利,边读边想。
2、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
1、教师归纳学生感想和问题:
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考:
阅读要求:推敲重点语句和词语,语速匀畅,语调抑扬。边读边打记号和写注释。
2、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?
(解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)
为什么要开垦菜园?找出具体的语句体会。
3、父亲哪些方面值得你敬佩?
(解决开荒的过程和艰辛)
从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想:
勤劳、自信、坚韧、热爱。
4、你觉得父亲是怎样的人?
(系统归纳,用自己的语言描述父亲的形象)
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片:
这是被破坏的土地,这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?
《父亲的菜园》反思:
1、本课的教学,通过按照“阅读提示”的要求,充分地读课文,自读自悟,多读课文,然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议,互相交流阅读方法,互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。
2、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法,因此,在学习课文时,在老师的引导下,学生基本上能从描写父亲言行的词句中,体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难,还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园,父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园,赞扬了父亲不怕辛劳,坚忍不拔的毅力。
《父亲的菜园》教案 第十二篇
教学目标:
1、认识本课8 个生字。
2、有感情地朗读课文,从描写父亲言行的词句中,感受并学习父亲的执著和勤劳。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
重点难点:
从描写父亲言行的词句中,感受并学习父亲的执著和勤劳。 积累并学习描写人物言行的语句。
教学过程:
一、谈话导入,质疑课题
1、 同学们我们家家都有菜园?你能用自己的话向大家介绍一下你家的菜园吗?(板书课题、生齐读课题)
2、读了课题你产生了哪些疑问?(鼓励学生自主质疑课题,最后梳理问题:为什么叫“父亲的菜园”?)
二、读通课文 ,整体感知
1、自由朗读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍,练习读正确,读流利。疑难字词可以请教学习工具或老师。
2、检查认读字词:课件出示:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、解释词语。(先指生说词语的意思。再出示注释)
4、请同学们默读课文,想一想说说课文的主要内容。
三、品读课文,交流感悟
1、出示自学提示: 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?他又是怎样开垦菜园的?勾画出描写父亲言行的词句,想想从这些词句里,你感受到了什么?把你的感受简单的写在空白处。
2、感悟交流重点词句,感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的
热爱,带着感受朗读课文。 重点研读:
(1) “父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3) “父亲没有气馁,,,,盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然能!’”(对土地的信赖)
(5) “父亲说:‘我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)
3、 为什么叫“父亲的菜园”?谈谈你的理解。
引导归纳:
①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4、读描写父亲的句子,想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人?
读“远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠,嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感?这个情感可以从文中找出一个词来表达,是哪一个词。 (爱、精心伺候)
四、体会精神,拓展延伸
1、父亲的菜园收获的`是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?作者收获了什么?你呢?”(收获的是一种人生精神:坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?(一个人,无论做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困难、挫折不气馁,永远保持自信,什么事情都能做成。)
2、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)
3、有感情地齐读课文中描写父亲言行,体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件出示)
五、总结全文,提炼方法
1、父亲的精神令人钦佩,那么作者是如何写出父亲的这种精神的?(总结归纳出本文的写作方法:选取典型事例,具体描写人物的言行。)
2、父亲虽然平凡,却有一种值得我们所有人学习的伟大的精神,正是这种执著、坚持不懈的精神,才创造了荒凉中的奇迹!让我们带着对父亲的敬佩之情再读课题
他山之石,可以攻玉。上面就是给大家整理的12篇父亲的菜园教学设计,希望可以加深您对于写作父亲的菜园教学设计的相关认知。