在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的10篇《《师恩难忘》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《师恩难忘》教案设计 篇一
作者：佚名转贴自：转载点击数：245
《师恩难忘》是苏教版第九册的课文。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，书法了对老师的感激和怀念之情。
在教学时，为了让学生理解和感悟“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘。”这句话，我设计以下三个环节：
一、 想一想
想一想，40年过去了，可作者仍深深怀念田老师，这是为什么？
通过小组热烈的讨论，同学们知道了是因为田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生幼小的心田里撒播了知识的种子，从而是作者终生难忘！
二、 说一说
回忆一下，选择教过你的老师的一件事具体地说一说。
几分钟静静地过去了，一只只小手举了起来。同学声情并茂地说了起来，在每位学生说完时，我都会追问一句“为什么这件事你到现在还记得？”他们说有的是老师无微不至的关怀使自己至今念念不忘，有的是老师对自己虽然很严格，但却收益匪浅……
三、 写一写
教师节快到了，为了感谢老师，请同学写一首小诗作为礼物送给自己喜欢的老师。
教师巡视指导。
以下是一位学生的佳作：
教师节里颂园丁
北厍中心小学 五（1）班 李莹莹
老师是培育我们的园丁
他们把自己的知识一一都传授给我们
他们没有一句怨言
默默无闻地为祖国培养了一代又一带的栋梁。
我们像一棵棵小树
春风里，老师把自己的心血化成了点点雨露
浇灌着一棵棵稚嫩的幼苗，使他们茁壮成长……
啊，老师！辛勤的园丁！
多少个早晨，太阳还没升起
您已到校园值日，准备新的一天的教学工作！
多少个晚上，月儿当空，但您还在灯下批改我们的作业！
太阳记录着您的辛勤
月亮谱写着您的功劳！
光阴似箭，日月如梭！
在您的辛勤培育下，小树终将长成一棵棵参天大树！
有的用老师传授的知识，建设着我们的祖国
有的当上了光荣的卫士，保卫着祖国的边疆；
有的便成了新的老师，继续培育着下一代……
在这里我要衷心地感谢老师，并祝所有的教师们节日快乐！
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《师恩难忘》教案设计 篇二
作者：佚名转贴自：转载点击数：48
《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自己的启蒙老师田老师的文章。四十多年过去了，老师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回顾，全文溢满了一种浓浓感恩情怀。
在教学这篇课文的时候，我们可以从课题的“恩”字着手，让学生说出是什么样的师恩让我难忘？学生通过浏览课文得到是“教诲之恩”，然后再通过具体的理解“教诲之恩”，我们可以把它阐述的更加详细一点，那就是“老师在我幼小的心田里播下了文学的种子”。这种恩情的具体体现就是那“上千个故事”，“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”那么，为什么田老师的故事能给我如此的影响呢？因为，田老师的“口才，文笔都很好。”，因为他的文笔好，他才能编出“引人入胜”的故事，因为他的口才好，才能讲述得“娓娓动听”，才能让我们恍如“身临其境”，才能让我们如沐春风，在不知不觉中学到知识，受到教育。因而，四十年后已成为了作家的“我”，深深地感受到了田老师的春风化雨，是自己文学道路的引路人。所以，我见到“拄着拐杖”在散步的田老师的时候，“仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”
如上所述，我们只要抓住“恩”字，便可将课文的脉络搞清楚，完成对课文的学习和理解。
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《师恩难忘》教学设计 篇三
作者：佚名转贴自：转载点击数：33
| by: 顾婧 ]
《师恩难忘》有感
今天，我和孩子们一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将如何引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师。
在教学中，我先导读重点段。第二段着重记叙了开学第一天的上课情景，引导学生积极主动地阅读这部分内容。我极力激发学生自由提出问题，经过激发，学生提出了下面一些很有价值的问题。如：
（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？
（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？
教学中，我让学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流，我只作必要的点拨和提示，从而使学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引学生、播撒知识种子的人物形象。
在阅读第三段的时候，请学生思考：哪些写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。教学中我努力教给学生读书方法，即学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容，体会思想感情。希望在以后的教学中能看见学生能够尽快掌握正确的读书方法。
在课的结尾，有孩子说：“老师如春蚕，牺牲自己，装饰别人；老师如蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师如树根，把知识的养分源源不断地输送给我们。我们要永远记住老师的恩情，用最好的表现回报给老师。”我想，学生能有这样的理解，来自于对课文的理解，来自于对生活的理解。而语文就该如此。
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《师恩难忘》的教学设计 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情
重难点：
1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学过程：
一、解题激趣，引入新课
师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。（板书课题：师恩难忘）
师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。
二、再现课堂师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？（娓娓动听引人入胜身临其境）
师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？
出示自学提示：
1、你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。
2、思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？
（师板书：快乐知识道理）师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点）
出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，
田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么
上千个故事我就获得了上千份知识。
你也来这样说一说：
如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。
如果说_____________________。
如果说______________________。
三、感受师恩
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一()个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11，12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。）
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）
师：最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）
四、身同感受
师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？
师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。
出示：老师啊，您是（），（）。
师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。
五、总结全文，拓展延伸
师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧！
板书设计：
师恩难忘
知识春
道理雨
快乐点
点
《师恩难忘》教学设计 篇五
师恩难忘教案及相关资料
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题：
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
a：抄写词语。
b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
a：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
b：预习下文。
《师恩难忘》的教学设计 篇六
教学重点：
1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3、学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5、学写摘录笔记。
第一课时
一、预习课文要求。
1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、根据你预习的情况说说课题的意思。
3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5、引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7、引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1、引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2、再读课文，小组交流。
3、小组汇报交流成果。
4、过渡：作者对田老师的态度如何？
5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7、读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
第三课时
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、练习写生字10个。
《师恩难忘》教学设计 篇七
作者：佚名转贴自：转载点击数：54
〖教材分析〗
本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本 文可分三个部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受业田老师时的一般情况：1.“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”，一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，饶有兴味地上课，说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”，只在“师范速成班受训三个月，十七岁就开始教书了”。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。
第二部分（第4～9自然段），写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层：第一层（第4～6自然段）详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层（第7～9自然段）略写受业四年田老师对我的影响。
记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事情节那么清楚，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。
这样生动的课不是偶然才有的，“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子，真是“师恩”深广！
第三部分（10～12自然段），写“我”
回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师，“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼，同样是“恭恭敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”；四十年后“我”已经是著名作家，用过来人的眼光再看田老师，是满怀着敬意和感激之情行礼的。
当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田老师确实是“无心插柳”，因为他并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。
最后一段是文章的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。
刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。
〖重点提示〗
1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。
2.作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像，用形象的语言记下想像的内容。阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习课文。
3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”（课本第4页）提到本文教学，引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步，务必走好。
4.本文语言朴素生动，“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”，都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。
〖教材建议〗
1.四年级学生阅读课文，首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”，尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流，教师应针对学生的情况做必要的辅导。
学生要交流提出的问题。这些问题，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承转合”，有的可能是关于课文内容的，有的可能是迁延课文以外的，教师应分类处理学生的问题：学生能够自己解答的，就组织学生互帮互学；学生似懂非懂的，启发学生联系上下
文深入思考；价值不大的问题，可放在一边……教学不可面面俱到，以免灌输得太多。
要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号，或写简短的答案。不要擦去问题，而应留着作为学习的记录，也便于复习。
2.这篇课文对学生的教益，一方面在于赞颂人民教师的功德，另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习，这是教学的难点。“难”在哪里？第一，并不是所有的学生都能像作者那样理解老师，并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二，爱戴和尊敬应当发自内心，教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。
为了解决这个难点，可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写
“我”听了田老师讲的故事，发痴发呆，受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想：“我”长大以后会不会琢磨这件事呢？沉吟片刻，不必要求学生回答。
3.课文中的生字新词，可以分三类学习：第一类，初读课文前或后学习，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自学。第二类，随着田老师讲的故事学习，如“姥、叨”，学生复述时再巩固。第三类，阅读时重点理解积累，需要反复在词语中学习，如“娓、恍、戛、恭”等。
本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。
4.课后第二题是表达练习，学生可以选择做，也可以不做（摘录笔记、批注笔记是学习重点），选择做的可以在全班交流。
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《师恩难忘》的教学设计 篇八
教学目标：
第一课时
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一。导入新课
1、齐背《老师，您好！》
2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二。初读课文，感知大意。
1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）
2、交流反馈
（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。
思考：课文主要写了什么事？
4、教师根据学生的整体感知情况小结。
三。再读课文，理解感悟重点词句意思。
（一）阅读质疑
1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。
2、提出质疑。
预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？）
（2）师恩指什么？
（3）“我”为什么会难忘师恩呢？ 。.。.。.
（二）探究感悟
引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？
1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。
（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）
2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）
（三）感悟重点段落
过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？
1、引导学生找出田老师所讲的小故事。
2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？
3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4、试讲故事。
5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？
6、田老师编故事对作者有什么影响呢？
7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
（四）学最后两段，品味师生情
1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？
2、引导体会文章表达的思想感情。
四。回归整体，拓展延伸
过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
五、布置作业
1、查阅刘绍棠简介。
2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
师恩难忘教学设计 篇九
教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
教学流程：
激情——写话感恩
1. 同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。
课件出示：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？
[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]
3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢？拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗？
[设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。]
二、循情——读词悟句
1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、读词。(我们一起来读好这一组词语)
娓娓动听 身临其境
引人入胜 深深感谢
春雨点点 恭恭敬敬
4、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]
三、探文——读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
提示：
(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)
(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)
(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？)
提示：
(1)他口才、文笔都很好
(2)他教书很有方法
(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
[设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]
四、入景——读图悟景
1、读图。(出示课文插图)
这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、交流。
抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。
(这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节)
4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
[设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]
五、入境——读恩悟情
1、引读。
(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？)
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)
六、悟法——拓展延伸。
1、为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
(引导学生领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。)
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。
[设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。]
《师恩难忘》的教学设计 篇十
一、学情分析
经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、设计理念
这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
三、学习目标
1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
计划两课时
（一）、解题激趣，引入新课
1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）
2、是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3、今天我们就来学习《师恩难忘》（学生齐读课题）
4、提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？……。）
那么，你是怎么理解“师恩”的？
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
（二）、初读课文，批注、质疑。
1、学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2、出示文中生字词：
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲
3、要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？
（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。
（三）、精读课文，读中解惑
1、句段分析：
（1）。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么？
（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）
（2）。田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）
（3）。出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”
理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）
（4）。齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2、再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
（四）、拓展训练
（1）。你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？
（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）
（2）。课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子
（唐） 张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
板书设计如下：
师恩难忘
故事：娓娓动听 引人入胜
我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）
田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利
以上就是壶知道为大家带来的10篇《《师恩难忘》教学设计》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在壶知道。