作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？本文是漂亮的编辑为大家整理的《纸船和风筝》教学建议（最新7篇），仅供参考，希望对大家有所启发。
《纸船和风筝》教案 篇一
教学目标：
1、 认识“扎、抓、坏”等8个生字；会写“祝、福”2个生字。
2、 在具体语言环境中区别“漂”和“飘”的用法。
3、 正确有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
4、 对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
1、会正确有感情地朗读课文。
2、会正确区别“漂”和“飘”的用法。
教学难点：通过感悟课文体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、 揭题导入
1、 这节课让我们一起学习一个感人的故事《纸船和风筝》，教师板书课题。
2、 学生读题：风筝的“筝”读轻声。再读课题。
二、 初读课文，学习生字词
1、小朋友，想不想去读读这个故事呢？那就让我们带着要求去读一读吧。课件出示读好书要求：
（1）边读边标出自然段的序号。
（2）碰到不会读的生字把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文，教师巡视学生完成情况
3、检查自学效果
(1)课件出示词语
huai za zhua mei xing fu chao shou
乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸 福 吵了一架 受不了
山顶 山脚 小溪 愿意 漂流 飘荡
（2）学生自由读词语-------指名读-------齐读
（3）去掉音节，小老师带读，适机区别“漂”和“飘”
（4）开火车认读词语，当火车开到“乐坏了”，教师问：“乐坏了”什么意思？（指名回答）课文讲谁乐坏了？它们为什么事乐坏了？
三、朗读感悟
1、快速读课文2-6自然段，找找松鼠和小熊为什么乐坏了的句子。
2、读后指名反馈，课件出示内容
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
3、课件出示小熊图及句子
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
（1）学生读句子
(2)指名说说为什么小熊乐坏了
(3)指导朗读，评议
过渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快乐。他也把风筝和祝福送给松鼠，让松鼠也得到了快乐让我们一起去感受小松鼠的快乐吧！
4、指导朗读
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（1） 同桌练读
（2） 推荐同桌或自己来读
（3） 齐读
5、 松鼠和小熊都送给对方祝福了，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们一起随着音乐来读读这两句话，看谁最幸福，最快乐。
(1) 学生在欢快的音乐声中有感情地朗读句子。
(2) 学生读完，教师：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（这时，音乐转换成哀伤、难过的）教师：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。师问：小朋友，小熊和松鼠怎么了？它们的心情怎么样？它们会怎么想呢？如果是你，你会怎么处理和好朋友之间这样的矛盾？那么松鼠和小熊又是怎样和好的？
6、 指名读课文8—11小节，其他同学找出小熊和松鼠怎样和好的句子。
7、 指名回答，课件出示：
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（1）指导朗读句子
（2）分组读-------齐读
教师：（播放课件）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。小朋友，让我们一起为小熊和松鼠重归于好鼓鼓掌吧，让我们一起祝福他们成为永远永远的好朋友吧！
四、指导书写“祝、福”
1、观察字形，说说相同的地方。
2、师范写，学生认真看。
3、学生描红，书写一个。
《纸船和风筝》教学设计与点评 篇二
【江西省九江虹小学 袁卫红】
〖多种途径构建口语交际平台·抓住文本，在课堂教学中进行口语交际·结合问题进行口语交际〗
低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。
如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”：
“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？”
“松鼠，看见风筝你为什么哭了？”
“小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？”
抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。
纸船和风筝 篇三
教学设计学科名称 人教版二年级《纸船和飞筝》教学设计
所在班级情况及学生特点分析
本校二年级班共有学生41名，其中男生28名，女生13名，全班学习风气良好，学生学习竞争意识强烈。在全面学习语文知识的基础上，能够拓展课外阅读量，丰富课外知识。但是，本班学生两极分化严重，部分学生学习兴趣不高，有不同程度的厌学情绪。对课堂作业和家庭作业不能坚持长期认真完成。针对这些情况，在教学设计上，力求层次性，教法多样性，充分体现因材施教。
教学内容分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
教学目标
1.学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2.能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3.通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点分析
1.掌握本课生字、新词。
2.朗读课文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
教学课时 2课时
教学准备 小黑板、课件
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、识记生字、指导书写
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）
二、看图，初步了解图意。
1.出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2.把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
三、初读课文，认读生字词语。
1.初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2.认读生字，词语卡片，读准字音。
3.初读课文，了解课文大意。
四、指导写字。
1.同桌互相交流用什么好办法记生字。
2.重点指导。
祝：左右结构。 福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。 扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。 漂：多音字，漂流。
3.指导在田字格中书写汉字。
4.完成“我会写”。
5.完成“我会读”。
五、布置作业。
1、会认、会写8个字。
2、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福
第二课时
教学内容：理解课文、感情朗读
教学过程：
一、学习第 1～ 6段。
1.自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。
2.松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。
小结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1.根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2.同桌可边想象边做动作。
三、学习第8～11自然段。
1.对照第三幅图，读第8～11自然段。
2.现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。
3.他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4.小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1.有感情地朗读课文。
2.看图，指名上台讲故事。
五、总结。
六、作业设计
排练课本剧
板书设计：以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
自我问答
问题：不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系。
对策：认真学习课程标准中一二年级段的相关要求。把握一二年级以识字为重点的要求。在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫，调整教学思路及时间分配比重。这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题。
《纸船和风筝》教案 篇四
活动目标：
1.初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2.借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3.体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
活动准备：
1.小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。
2.教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。
3.故事磁带、录音机。
4.幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。
活动过程：
（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。
1.教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？
2.教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。
3.教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？
(二)教师引导幼儿尝试仿编故事。
1.教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？
2.教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。
(三)集体欣赏故事结尾。了解故事内容。
1.教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？
2.教师：这个故事告诉我们什么？
3.教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。
(四) 出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。
引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。
(五) 集体完整的欣赏故事录音。
(六)表演音乐活动“好朋友”。
随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。
活动延伸：
1.区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。
2.家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。
《纸船和风筝》教案 篇五
教材简析：
《纸船和风筝》是一个感人的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往，就一定会受到深深的感染。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
和课文配套的教学挂图一套
教学时间安排：两课时
教学流程：（第一课时略）
第二课时
一、复习生字：
二、谈话引入：
1、昨天你在家里读了课文，有什么收获吗？（学生表述）
2、松鼠和小熊住在一座山上，他们成了好朋友。你们知道他们是怎么成为好朋友的吗？（学生表述）你们看多有趣的故事呀！让我们赶快走进这个故事吧！
三、朗读感悟课文。
1、朗读感悟1-2自然段。⑴读了课文，你读懂了什么？⑵松鼠折了一只纸船，放在小溪里。他放纸船时心里会怎么想的？（学生表述）
教师过渡：纸船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船一看，乐坏了！
2、朗读感悟第3自然段。⑴什么叫“乐坏了！”？小熊为什么“乐坏了”？（学生结合课文表述）⑵指名朗读第3自然段。⑶引导学生看图。注意小熊的表情、动作。（教师板书：乐坏了 用粉笔画船）⑷此刻，小熊会说些什么呢？（学生想象表述）
教师过渡：“祝你快乐”是句祝福语，当你听到别人向你祝福的话语时，你的心情会怎样？（高兴、快乐）（教师补充板书：祝你快乐！）
⑸你能读出小熊此刻的心情吗？指名体会朗读。
教师过渡：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？（鼓励学生想办法）
3、学生表述想出的妙计。
教师过渡：小熊可聪明了！他想了想，就扎了一只风筝，风筝飘呀，飘呀，飘到了松鼠的家门口。（教师用粉笔画风筝）
4、朗读感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也“乐坏了”？（学生结合课文内容表述，教师择要板书）⑵引导学生看挂图，注意松鼠的表情动作。体会“乐坏了”。 ⑶此刻，松鼠会说些什么呀？（学生想象表述）⑷体会朗读。你能读出松鼠此刻的心情吗？（3-4人）
教师过渡：一个折纸船，一个放风筝，他们互相致意，互相祝福，纸船和风筝让他们成了好朋友。（教师板书：成了好朋友）
5、学生想象表述：你能想象一下他们成了好朋友的情形吗？（一起上学、游戏、旅游、运动等）
教师过渡：可是有一天，他们俩为了一点小事吵架了。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
6、朗读感悟第8-9自然段。⑴吵架后，小熊是什么表现？指读第8自然段 。（学生表述，教师择要板书：吵架 难过）⑵ 小熊很难过，此刻他会说什么？（学生想象表述）⑶吵架后，松鼠是什么表现？指读第9自然段。⑷松鼠很难过，此刻他会说什么？（学生想象表述）⑸体会朗读7-9自然段。你能体会读出他们此刻的心情吗？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他们为什么还是每天折纸船呢？（学生表述：失落，伤心，彼此舍不得对方，他们在思念对方）
教师过渡：松鼠和小熊一定在彼此思念着对方。建立一段纯洁的友谊是多么不容易呀！不论发生什么事情，都不能轻言放弃！这样过了几天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？
7、学生想象表述松鼠的内心活动。
教师过渡：就这样，松鼠先向友谊迈出了第一步。他是怎么做的？
8、朗读感悟第10自然段。（2-3人）
教师过渡：如果你是小熊，看到松鼠写在纸船上的这些话，你会怎么做呢？
9、学生先同座讨论，再全班表述交流。
教师指导要点：赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
教师过渡：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
10、朗读感悟第11自然段。⑴他为什么要哭呢？（学生表述：兴奋、激动 教师板书：高兴得哭）⑵此刻，松鼠心里是怎么想的？（学生想象表述）⑶引导看图，注意松鼠的表情动作⑷松鼠是怎么做的？（学生结合课文内容表述。教师板书：和好）⑸体会朗读第11自然段。⑹学生想象表述他们和好后的情形（又一起上学、放学、做手工等）
四、总结全文。
教师谈话：这个故事太感人了！我真想听你们有感情地朗读一遍。
1、学生有感情地朗读课文。
2、读完课文，你有什么想法吗？（向你的好朋友表达心意）
3、教师总结谈话：风雨过后，又见彩虹。容忍和谅解再次让松鼠和小熊成为了好朋友。我真为他们俩高兴呢！（教师完善板书）
五、课文链接。
（一）友谊-----献给所有的小朋友
我愿是小鸟，永远为你带来欢快地歌唱/我愿是鲜花，永远为你洒下诱人的芬芳/我愿是大树，永远为你遮挡帜热的骄阳/我愿是太阳，永远为你放射温暖的光芒/我愿是雪花，永远为你留下银色的难忘……
（二）友谊
世界上最宝贵的东西应该是友谊！友谊象一条五彩丝带，把你我紧密相连，难舍难分；友谊象一座桥梁，使你我心心相通。友谊使你心情开朗，每一天都充满阳光，它使你在失意时微笑，充满信心继续向前。如果世界上没有友谊，会是什么样？----世界就不再神圣，泉水就不再甘甜，一切的一切将失去它原有的那份纯真，变得污浊不堪。朋友，请珍惜它吧，爱护它吧，不要让它轻易溜走。
板书设计：
20.纸船和风筝
祝你快乐！
松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊
（乐坏了） （难过）（高兴得哭）
祝你幸福！
《纸船和风筝》教案 篇六
【教学过程】
一、导入新课
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）
3.谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1.学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）
2.学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文
1.学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美！）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］
（3）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］
2.学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看！还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］
4.学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好！
单个读，齐读。
（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6.拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”
［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］
【评析】
王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用
新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。
小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。
另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使学生更加容易接受，比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向&l【】dquo;小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。
因此，“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的创造性使用很成功。
二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
王老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，王老师又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，王老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。
总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
（点评：陈殿军）
《纸船和风筝》 篇七
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、激情导入，引发学生兴趣
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3、指导读课题点击此处下载
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏——连字成词
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。
五、合作探究学习第7～9自然段。
1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”
2、学生自读这一部分
3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”
4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、学生交流合作成果。
6、学生自我评价
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1、 自由读10、11、自然段
2、 小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？
3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。
七、巩固生字
1、 指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
八、指导书写生字
1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
九、扩展活动
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
教学反思：
本课设计主要以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，让学生在读中学会问，把阅读和质疑问题结合起来，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发了学生的兴趣，调动学生的思维，使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。