在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？它山之石可以攻玉，该页是小编给家人们整理的《小马过河》优秀教案（优秀6篇），欢迎参考，希望对大家有所启发。
《静夜思》中的“疑” 篇一
一、自我展示，激发学习兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
二、初读感知，了解诗歌大意
1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、自由读古诗，圈出不认识的生字。
3、请学生当小老师，带读生字的字音。
4、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、一边读，一边想象诗歌画面
1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
四、朗读指导，熟读成诵
1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2、朗读反馈，练习背诵。
五、复习生字
1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3、全班交流认记生字的方法。
4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
六、书写指导
1、观察范字，指导书写：
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。
七、实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
《静夜思》中的“疑” 篇二
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1.借助拼音自读课文，要读准字音。
2.认读生字卡片，扫清字音障碍。
3.再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1.理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）
2.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）
3.理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4.理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）
6.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）
8.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。
单元复习 篇三
教学内容
第二单元复习
共几课时
2
课型
复习
第几课时
2
教学
目标
复习《春到梅花山》、《草原的早晨》、《练习2》
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵、课文；
2.能正确地书写课文中的生字词。
3.辨析形近字、同音字；会运用数量词；能将句子补充完整。
4.通过多种形式的复习，感受学习的快乐。
教学
重难点
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.准确默写本单元的生字新词，记住偏旁。
难点：辨析形近字、同音字；会运用数量词；能将句子补充完整。
教学
资源
预习
设计
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习指导
（一）《春到梅花山》
1.背诵课文。
2.会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
3.形近字、同音字辨析
（二）《草原的早晨》
1.背诵课文。
2.会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
3.词语填空
（三）《练习2》
1.用“——在——”的句式写话。
2.背诵四个成语。
3.背诵“惜时”的警句，会填空。
二、巩固练习。
一、复习指导
（一）《春到梅花山》
1.背诵课文，会填空。
2.会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
3.形近字、同音字辨析：
休——体
（二）《草原的早晨》
1.背诵课文，会填空。
2.会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
3.词语填空
（ ）的鞭声
（ ）的草原
（ ）的羊群
（三）《练习2》
1.用“——在——”的句式写话。
2.背诵四个成语，会填空。
3.背诵“惜时”的警句，会填空。
二、巩固练习
（一）默写生字词：
挨边、休息、风吹雨打、阳春三月、古今中外
（二）给加点的字注音。
盛开 黎明 宁静 晶莹透亮
（三）读出下列偏旁部首，并写出几个含有此偏旁的字。
扌：打、把、抓、投 、拖
宀：宁、它、安、完、定、宫
又：欢、双、对、观
自：息
厂：原、压
力：动、办
牛：牧、特
（四）背诵课文，并填空。
1、( )( )，满山的梅花就( )( )了。盛开的梅花，你( )( )我( )( )你，像蓝天下的( )( )彩云。
2、( )( )( )( )( )，通往梅花山的大道上，便涌动着( )( )人流，梅花山( )( )( )( )的( )( )。
3、一( )( )( )( )涌出了圈( )，蹦跳着( )( )( )( )的( )( )。(&nb（)sp; )( )( )跨上骏马，追赶那( )( )的( )( )。
4、( )( )，一( )( )( )( )像朵朵( )( )在飘动，蓝天下回荡着( )( )人的歌声。
5、( )暖( )开 ( )( )满园( )光( )媚 ( )意盎然
6、( )( )之计在( )晨，( )年之计在( )( )。
一寸( )( )一寸( )，寸( )难买寸( )( )。
（五）把句子补充完整。
1、燕子 。
2、蜜蜂 ？
3、布谷！
4、 在。
作业
设计
《静夜思》中的“疑” 篇四
教学过程
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1.借助拼音自读课文，要读准字音。
2.认读生字卡片，扫清字音障碍。
3.再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1.理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）
2.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）
3.理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4.理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）
6.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）
8.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。◆[2004-03-19]
《静夜思》中的“疑” 篇五
《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作。短短的“二十字”将李白独在异乡为异客的孤独情怀，夜深之时思念家乡、思念亲人的灼热情感抒发得淋漓尽致，构成了极其浓郁的思乡意境。可是，时代变迁形成了古代汉语与现代语言的差异，拉远了诗人与学生感情之间的距离，也给学生带来了理解上困难。本诗虽只短短20字，如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态，就不能促成学生与诗人“心灵”的相会，更不能算是一堂成功的古诗教学。在借鉴一些成功经验的基础上，我进行了如下的教学，促成学生与诗人的“心灵”相会。
诗境之一：走入静夜置身诗人环境
“你头脑中的夜晚是怎样的？安静的夜里，大伙在做些什么呢？古代大诗人李白在这样安静的夜晚在想些什么呢？” 伴随着《思乡曲》，教师轻声地与孩子们交流着，并结合学生的感受板书课题“静夜思”，一切都是那么轻轻悄悄，努力结合诗营造一种静谧的意境。学生也受了音乐的感染，读课题时全然进入了角色，读得格外的静，话音显得格外的深幽。孩子们伴着那略带忧伤的思乡曲，脸上写满了沉静，他们不自主地低吟着。那纯真的表情，那动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。
评析：
按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴——诗人、古诗及诗意的“心灵”。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的媒体音乐，巧妙地实现了学生与诗人的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。
如果教学只局限于古诗，不超越古诗，不站在更高更广阔的境界对古诗意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小和低层次的，同时也不能全面、深入地把握古诗的内涵，感受古诗心灵的。
诗境之二：走进诗中获取诗人感受
教学了生字、生词，教师又反复引导学生读课文，有的学生已经能背诵全诗。
清幽的音乐再次在教室里流淌，画面上的月光洒落在诗人的床前，教师的话语很抒情：“明亮的月光洒落在你的床前，好像是；好像；好像是。”不再把孩子置身于诗外，而是让他们忘却自己的身份，融入到诗中去，以第一人称的形式获取直接的感受，从而与诗人心灵相同，引起共鸣。
孩子们的想象力马上被激发起来了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：
“明亮的月光洒落在我的床前，好像铺了一地的珍珠粉。”
“明亮的月光洒落在我的床前，好像给我的房间罩上了一层白色的面纱。”
“明亮的月光洒落在我的床前，好像是一阵烟。”
……
评析：
有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计“为什么诗人以为地上铺了一层白色的霜”这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，古诗抽象、精炼、含蓄的特点（如“疑是地上霜”），哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！
孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的教学内容和具体的诗意情境，才能实现自我的发现和发展。如果说，上个教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。
诗境之三：凝望月儿读懂诗人心情
“明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝望。”孩子又起劲了，不约而同地抬头向教室窗外凝望。“看到月亮，你想到了。”学生们个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。
老师让他们考虑成熟，同时再次打开思乡曲，清幽的音乐又回响在教室里：
“看到月亮，我想到了在家里的妈妈。”
“看到月亮，我想到了和哥哥一起玩游戏的时候。”
“看到月亮，我想到了好朋友李尧。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我很想他们。”
……
“小朋友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的”。在已与诗人产生共鸣的前提下，孩子们按捺不住表达的欲望：
“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想到了故乡的苹果。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
各种各样的答案从孩子的头脑中蹦出来，他们把这篇脍炙人口的诗作变得更为丰满。
诗境之四：和乐吟诵表达自我感受
当我再一次播放思乡曲时，学生竟不由自主地和着音乐低声吟诵，其中一些同学甚至站了起来，配上动作，边表演边吟诵。那般神情非一个“传神”能够概括。
自我评析：
儿童是天生的幻想家和诗人，儿童是喜欢幻想，喜欢诗和诗意的。浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。这节课，我努力达成了这一目标，而且还让学生进行了创造性的想像、创造性的表达，使课堂真正成为了结合生活性、发展性和审美性的人文课堂。
《静夜思》中的“疑” 篇六
《静夜思》教学设计
昌乐实验小学 李磊
一、教学目标：
1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。
2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。
3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。
二、教学重点：
用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》
三、教学难点：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教学过程：
(一)、组织教学
师生问好，安定情绪
(二)、新课教学：
导入：
1、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动
2、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。
赏析图画《静夜思》
1、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？
2、 教师吟诵
3、 学生吟诵
学习歌曲
1、 教师有感情的范唱
2、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情
3、 用lu轻声哼唱
4、 师生接唱歌词
展开 探索
1、启发讨论
这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作
分组：朗诵创作组，音响创作组，图画创作组，歌舞创作组，手皮影创作组3、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作
4、 分组展现
配画
以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
评价
分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。