教案通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价等内容，以便教师能够有条不紊地进行教学，并确保教学过程的高效性和质量。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是勤劳的编辑给家人们收集的八年级上册生物教案【优秀9篇】，仅供参考。
生物课说课稿 篇一
这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立学生的人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。
（一）情感态度与价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。
（二）能力目标：
1、 使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。
2、 培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。
（三）知识目标：
1、 描述生物圈的范围。
2、 说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
1、重点：
1.生物圈为生物的生存提供了基本条件。
2.生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。
2、难点：
收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）
在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。
根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。
（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。
通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。
紧接着教师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料等活动，学习新知。
1、 学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和讨论。
⑴ 说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页“生物圈的范围”。
引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
⑵ 想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。
① 大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
② 水圈的大部：距海平面150米以内的水层。
③ 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。
⑶ 议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。
2、 关于“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，然后引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？
设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？分析课本第12-13页的图片资料，教师除了用课本上的6幅图片外，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题（充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力，本节课收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法，教师应加以重视。）
通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所需要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。
如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化，使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步提高。
设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？
4、 巩固与延伸：
指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。
5、 巩固练习。
（1）我来填一填。
（2）我来试一试。
我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（ ）
①阳光②水③空气④营养物质⑤适宜的温度⑥一定的生存空间
a、①④⑥⑤②③ b、③④②①⑤⑥
c、②①⑤⑥③④ d、⑤②①④⑥③
6、课后作业
目标检测题
生物课说课稿 篇二
各位领导、各位专家：
大家好，我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用》 、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述：
本节内容是初中生物新教材(人教版)第五单元的第三章c本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富，主要是历史上的生态事件，生活中的人与动物关系实例，通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们d
本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、本节具有一定的高度和宽度，一眉七上《生态系统》有关联、与《光合作用》 《呼吸作用》的知识更是有紧密联系，可以说是一次总结坊提升，因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、
根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段，对资料的分析尚不够深入、不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、但学生的好奇心很强、应该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，让学生白主学习、
(一)知识目标
1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、
2、知道生态平衡的含义
3、巩固光合作用、呼吸作用的知识
4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、
(二)能力目标
进一步提高分析资料解决问题的能力、
(三)情感目标
1、树立环保意识，培养爱护动物的情感，建立可持续发展的观点、
2、辩证地认识动物与人类的益害关系、
1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、
1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、
2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、
多媒体课件
1课时
内容
教师活动
学生活动
设计意图
进入课堂我首先展示本节课的教学目标
引言：让我们跟随一首儿歌，走进今天的动物世界曼(我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》 )播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗？过渡：和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱，与之相比，有的动物却没有这么幸运，接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来，因为它们反映的是一个主题。
一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用
1、麻雀啄食和糖蹋农作物，曾被列为主要的害鸟口20世纪5um60年代，我国开展了辗巢灭麻雀”的群众运动。据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀686172只，获雀卵265 968只。现在，有关专家发出了要保护麻雀的呼吁这是为什么？
2、 、呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动但随后野兔却以惊人的速度发展起来口野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔的数呈增加的主要原因是什么？
3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片，接着把书中的表展示出来然后师生一起研究表，得出结论学生查看目标师生进行情感交流，学生进入人与动物和谐相处的氛倒。
学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而。我们应该辨证的看待麻雀，如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利，所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的。
野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少。每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位，不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的指引下h0ld住教材。
引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系。
这样做的好处是：用到了书中的实例，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。这里的资料我打算采取师生谈话让几个同学发表一下观点就行，不深度讨论，中竞也没很深的内涵金合欢的资料很不用但还是放进去并放了一张金合欢的图片
三个讨论题不想展示出来、设计意图：这是发生在澳大利亚的一个著
4、补充生态故事： 《毛毛虫纪念碑》再名的生态故事，类似一次证明动物的作用的故事还有很多，比这个故事的内容：澳大利亚人从引种中尝如美国的海鸥纪念到的了甜头，于是大规模引种，他们引种碑、大豆便成了大豆生产大九引种绵羊便成学生回答老师的提问了蓄牧大国，有一个人看见仙人掌花美，教师讲解生态平衡定义还可以作栅栏，结果苦不堪言、生物学家建议用毛毛虫，用了十年才控制了，人们为了感谢毛毛虫，建立了
二、展示草原生态系统，分析一条食物链由一条食物链进行分(草一一一兔一一一膊)三种生物之间的数重谁析方便认识动态之间最多？谁最少？当一种生物数里发生变数量上各个时期的相化时，其他生物会发生什么样的变化？对关系，也容易知道，
3、动物的数里能不能无限地增长？为什它们之间是一个动态么？平衡。
小结：在生态系统中各种生物的数凰和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡、这是一种相对平衡，又是一种动态平衡，而不是绝对平衡、
三、动物促进生态系统的物质循环是难1、学生认真思考、用图示可以把书中的点，我先学生回忆有关光合作用和呼吸作2、动物作为消费者，直文字变得更形氯也用的知识，在这生有困难时把二个公式展接或间接地以植物为便于抓住重点，更好示出来接着提问=食，通过消化和吸收，地理解、没有植物，地球上的二氧化碳会越来越将摄取的有机物变成目一一一，氧气会一一一、这是不是很非常有利身能够利用的物质、这的呢？不是最终会导致植物---- "些有机物在动物体内经1、植物利用二氧化碳和水制造的有机物，是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的？
2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗？
引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、过分解，释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。
3、学生认识动物对二氧化碳的循环有重要作用
四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察：多媒体中的动物(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)
想一想：动物在自然界中还有那些作用？
动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。
动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。
提问：动物有危害的一面吗？
最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的认识。
五、师生对本节课的内容进行小结
六、用课后的习题进行反馈并用多媒体
结展示进行订正。学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用。
由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识。
九、板书设计： (只板书课题)
动物在生物圈中的作用
1生态平衡的概念
在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡(ec。l。qicl blce) 。
乙动物在生物圈中的作用；在生态平衡中的重要作用；促进生态系统的物质循环；帮助植物传粉、传播种子。
生物课说课稿 篇三
1、 教材简析
《绿色植物参与了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章，是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。
3、 教学目标：
根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：
（1） 知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用
（2） 能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3） 情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、 教学重点及难点：
解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环
5、 课前准备：
（1） 预习本课实验操作内容；
（2） 课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；
（3） 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：
1、 直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及cai课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、 引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。
3、 课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。
人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求：通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们掌握有效的学习方法。
1、 实验探究法：
通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力；
2、 合作学习法
在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享；
3、 总结归纳法：
通过课前搜集资料，课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。
4、 发散思维法：
课堂教学是培养学生发散思维的主渠道，教师通过创设情景，启发设疑等方法，培养学生的想象思维和创新品质。
此外，这节课还涉及到一些物理和化学知识，初一的学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画层层深入，练习设计突破了固有的模式，真正激发了学生的兴趣和强烈的问题意识，使课堂充满了生命的活力和智慧的挑战。下面具体谈谈我的教学过程。
1、 课前欣赏，激趣导入
首先，我创设情景，通过一曲气势磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国热情和强烈的求知。﹝示课件﹞
正如歌中所唱，你从雪山走来，你向东海奔去，……长江用他母亲般的胸怀，哺育着千千万万的中华儿女，同时也滋润着祖国大地的绿色植被，那么同学们从这动人的旋律和美丽的图片中，能否悟出一个生物学道理呢？在教师声情并茂的诉说中，学生们感到一种震撼，一种共鸣，在欣赏自然美的同时，也唤起学生对绿色生命的热爱和探究之情，并且顺理成章地导入新课——自然界的水循环，真正达到情感教育和美育的双重目的。然后教师又提示学生：“长江流入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈的水循环究竟有什么样的关系呢？”请看下面一组数据﹝示课件）
这是一株玉米一生中所需的水量，其中……在这里教师巧妙地设置问号，对学生质疑，通过课前预习，学生很容易答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了，那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分，还必须了解叶片的结构。这是本节课的第一个知识要点，为此，我设计了一个小小的课堂活动。那就是——
2、探究diy, 互动你我他
diy是自己动手的英文缩写，这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理念。由于课前同学们预习了实验操作的基本内容，因此我首先请同学们以二人小组为单位，练习徒手切片，﹙示课件﹚制做菠菜叶的横切面装片，并用显微镜进行观察。在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后，教师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深？”学生带着疑问重新回到镜下世界去寻找答案，很快便发现靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿体少，同时学生也会结合生活实际提出许多问题，诸如“秋天的落叶为什么总是叶面向下而叶背朝上？清晨的露珠为什么能在叶面上滚来滚去？枫叶到了秋天为什么会变红？水分在叶中通过什么结构被输送？”等等。学生们兴趣大增，争先恐后提出问题并回答问题，教师则给予准确提示，于是在热烈的课堂氛围中，实现了师生互动、生生互动，教学过程达到了第一次高潮。（示课件）此时，教师又及时利用cai课件出示叶片横切面的立体结构，并进行简单总结和反馈检测。
接着，教师结合刚才展示的玉米需水量图表继续质疑“植物体内近99%的水分究竟通过叶片的什么结构蒸发到空气中？”引导学生将目光定格于叶片的表皮，由于临时装片中观察表皮中的保卫细胞及气孔很困难，教师给每个小组准备了蚕豆叶下表皮永久装片，指导学生进行观察。在显微镜下，学生很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，它不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点，于是我鼓励学生大胆猜想，并提出问题，及时点拨。如保卫细胞的形状如何？细胞壁的厚度是否均匀？当保卫细胞失水（吸水）时气孔怎样变化？我还设计了气孔开闭的flash动画，真实再现了保卫细胞细胞壁的变化与气孔开闭的关系。那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢？植物体内99%的水分蒸发到空气中是不是一种浪费呢？为了解决这个问题，我又设计了第二个课堂活动，那就是——
3、你说我说，讨论交流
俗话说，水往低处流。为什么植物体内水却是往高处流的？为什么炎热的夏季树林里的空气却凉爽湿润？由于同学们在课前都做了一定的准备，所以教师有意安排同学们根据刚才所学的知识和课前搜集到的资料进行小组讨论，在教师的引导下各组同学根据课前亲手测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，发表自己的意见，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。至此，学生们对蒸腾作用的过程和意义的研究在深度和广度上均大大增加，课堂教学达到第二次高潮。最后在民主轻松的教学氛围中教师通过cai课件展示蒸腾作用的过程，并请同学上台发言。cai课件的使用，使这部分知识由抽象变直观，化静为动，打通了学生因抽象思维造成的障碍，降低了学习难度，顺利突破了重点和难点。
4、创编故事，拓展视野
通过前面几个环节的学习，学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解，但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题——绿色植物参与生物圈的水循环呢？我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言。“假如，你是土壤里的一滴水，请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路线”学生们经过短暂的思维加工，沉醉于角色之中，想象力和表达能力都得到了很好的培养和锻炼，对本节课的知识体系也有了更加系统的认识。﹙播放录象﹚紧接着教师又不失时机地展示水循环的过程并启发学生“李白有诗云：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”,你认为这首诗有缺憾吗？不但阐明了水循环的过程，而且帮助学生树立坚持真理，不畏权威的信念。
在这幅图中，红箭头表示海洋湖泊之水的循环流动，蓝小球表示绿色植物蒸腾作用散失之水。显然，如果没有绿色植物，生物圈中的水循环虽照样进行，但会受到很大程度的影响，据科学家测算，某热带雨林的年降雨量为1950毫米，其中蒸腾水量就占了80﹪，约1570毫米。由此可见，绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环。并在优美的音乐中展示一组漫画以示森林的重要作用——森林是多种动植物生存的家园，它不但是一座绿色的水库，而且是一座天然的氧吧，它能防风固沙、涵养水源、调节气候、美化环境……
5、知识拓展，渗透环境教育
众所周知，环境问题已成为全球热点之一，它对未来人类的生存和发展产生深远的影响，因此，保护环境，提高全民族的环保意识，已成为当务之急。常言道：环境保护，教育为本。作为一名生物教师，应该充分发挥自己的学科特点，以灵活多样的教学手段唤起学生的环保意识，培养学生的环保行为。结合本节课的教学内容，我从以下几个方面在课堂教学中渗透了环保教育及人文精神。
① 结合具体事例，创设情景，激发学生保护森林，爱护植被的情感。
这是98年的长江特大洪灾，
这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后截然不同的景象。
这是我国从1978年开始在东北、华北、西北地区修建的三北防护林工程…通过这些触目惊心的事实不但拓宽了学生的知识面，而且树立了强烈的社会责任感和使命感，同时本节课的情感目标也彰显得淋漓尽致。
② 播放精美的公益广告，唤醒学生节约用水的环保意识
在这里教师有意启发学生：在生活中，我们每个人又能为节水做些什么呢？同学们踊跃发言，节水应该从我做起，从小事做起，从现在做起，鼓励学生要用可持续发展的观点来指导自己的行为习惯，真正做到学的确有所用。
③ 结合媒体新闻，从人和自然唇齿相依的角度帮助学生学会关心环境，关心人类，了解世界…… 同时，教师将与本节课有关的网页链接于此，使意犹未尽的学生能够在课外尽情浏览。
6、 创新练习
在课堂教学中通过“请你填空，创编故事”等学生对课本知识已当堂掌握，因此在课后练习的设计中，我以两道开放性习题为载体，突破了教材的文本限制，通过这项活动培养学生创新实践等科学素质，使得“课已尽而意无穷”。
在这节课的最后，我选用了一首环保歌曲的歌词作为结束语，意在激励每一位同学保护森林，珍惜水源，对本节课起到画龙点睛的作用：
如果不再拥有清甜的山泉；如果不再拥有绿色的波澜；
如果不再拥有小鸟的歌声；人类在这世界上多么孤单。
谁愿看到洪水淹没家园；谁愿看到沙漠一望无边；
谁愿看到大海不再蔚蓝；谁愿这世界寒冷没有温暖。
我们同住一个家，同在蓝天下，
伸出你的手我的手，把所有美丽还给自然……
中学生物课教学设计 篇四
目标
1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素；
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
情感目标
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计
重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师
生物课说课稿 篇五
教材特点：1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；3、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；4、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
学习重点：1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、确立保护生物圈的意识。
学习难点：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
认知目标：1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。
能力培养目标：1、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。2、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，初步认识课题报告写作方法。
情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
小组合作学习，讨论，角色扮演，阅读。
向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？”让学生用自己的语言描述出生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。
地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。
下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。两个学习小组(每个班级均有10个学习小组)合成一个学习小组，分成5组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。(略)
同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；海洋生态系统为我们提供海产品；等等。通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？是人类的活动。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；浪费淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……
阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告(《电池对水体的污染》链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。
生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。
以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
说学法：因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验。1、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点，体验到各生态系统是互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。2、观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况。体验环境污染的危害。3、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，让学生明白莲花镇电池污染的严重性及前景是不容乐观的。同时也可让学生明白保护环境应从我做起，人小事做起。
生物课说课稿 篇六
各位老师好，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》
本课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块，第一章第一节的内容。是初中生物知识的扩展延伸，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。
根据高一年级学生生物知识的认知情况和基础，确定以下教学目标：
1、 知识目标：①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 ②举例说明生命系统的结构层次。
2、能力目标： 通过回顾初中所学知识，培养学生新旧知识衔接能力，以及归纳整合能力，还有分析讨论，合作交流的能力。
3、情感目标： 认同细胞是基本的生命系统。
本课的重点是： ①生命活动建立在细胞的基础之上。 ②生命系统的结构层次。
本课的难点是： 生命系统的结构层次。 具体将在教学过程中渗透介绍。
本节课是学生升入高中的第一节生物课，很多内容是建立在初中已学过的知识的基础之上，所以好好引导学生回顾初中所学知识，再在已学的知识的基础之上补充学习本节课新知识，犹如建立高楼大厦得有稳固的根基。
为了是更好地实现上述的教学目标，根据新课程标准来培养学生自主合作探究性能力的为主的要求，以及高一年级学生的实际情况出发，本课采用了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导学生自主探究，合作交流，让学生积极主动参与到教学过程中，培养学生温故知新的能力，观察问题、分析解决问题的能力，归纳总结的能力。具体教学方式将结合教学过程来介绍。
根据教材的重难点、学生的实际学习情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排1个课时。按照上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析——生命活动离不开细胞，探究——生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到知识，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。具体过程如下：
第一环节：导课
教师利用多媒体课件展示sars患者肺部x光片弥漫性阴影及sars病毒模式图，引导学生回顾病毒相关知识：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。再师生互动完成“问题探讨”。 本环节通过回顾学生已学的病毒知识入题，培养学生新旧知识是归纳整合能力，也让学生初步认识到生命离不开细胞这一观点。
第二环节：资料分析——活动离不开细胞
从细胞是生物体结构和功能的基本单位着手，教师利用多媒体课件分别展示四个实例，并要求学生认真阅读资料分析的内容，分组讨论。最后师生互动总结生命活动离不开细胞，突出生命活动建立在细胞的基础上这一重点知识。具体介绍如下：
实例一：教师利用多媒体课件展示草履虫的运动和分裂的过程，可补充一些问题，帮助学生思考。如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后让学生讨论回答讨论一。 学生认真观看材料，讨论回答讨论一，教师给予正确引导和评价，最后得出单细胞动物具有生命的基本特征这一观点。
实例二：教师播放人的生殖和发育的过程图，并问：人的发育时从生命细胞开始？新生儿发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等问题帮助学生理解人的生殖和发育过程，更好的讨论完成讨论二。 通过实例二，师生互动得出了多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。
实例三：教师展示缩手反射的结构基础图，并让学生数数完成一个简单的缩手反射需要至少几个细胞的参与，学生根据教师的引导分析并完成讨论三。最后师生互动得出反射等神经活动需要多种细胞的参与的观点。
实例四：教师利用多媒体课件展示hiv病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起艾滋病的过程，教师引导学生将此事例与sars病毒联系起来就不难回答讨论四。从实例四中得出了免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与的观点。
最后教师引导学生归纳总结：生命活动离不开细胞，生命活动是建立在细胞的基础之上。
通过本环节的学习，学生展握了生命活动建立在细胞的基础之上这一本节课的重点知识外，还培养了阅读能力，分析和解决问题的能力，还有归纳总结的能力。
第三环节：探究——生命系统的结构
“生命系统的结构层次”是本节的重点，也是难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师按照以下的方式来呈现：
教师利用多媒体课件呈现课本第5页的生命系统的结构层次图片，让学生认真观察图片，对生命系统的结构层次有了一个整体的感知。然后再由最基础是心肌细胞说起，直至生物圈，逐个阐明了生态系统的各个层次，即细胞—组织—器官—系统—个体—种群和群落—生态系统—生物圈。适时补充各个层次的概念。除了群落和种群外，其他的概念，高一年级的学生在初中时已有学过，所以要重点补充群落和种群的概念配合实例巩固理解。在一定区域内，同种生物的所有个体是一个种群，所有的种群组成一个群落。在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。同时也针对其他生命系统的层次补充一些实例来加深理解。如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等。还可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。
最后让学生分组讨论完成“思考与讨论”，巩固生命系统的结构层次相关知识。
通过本环节的学习，学生不但学得了生命系统的结构层次这部分的知识，同时还培养了他们理论联系实际，合作交流的能力，也在情感上认同了细胞是最基本的生命系统。
第四个环节：练习
学生应用本节课所学的知识完成课后练习，教师其指导作用，学生通过本环节巩固加深本节课所学知识，培养了归纳整合，解决实际问题的能力。
第五个环节：小结
教师教师引导学生回顾本节课所学的全部知识，逐一重复基本知识，突出重点，突破难点。培养学生三维整合的能力。
第六个环节：作业布置
1、复习本节可所学知识。
2、 预习下节课，并回答以下问题：
①原核细胞和真核细胞有什么异同？
②怎么样使用高倍镜观察动植物细胞？
以上是我对本节课的说课，说课完毕，谢谢
中学生物课教学设计 篇七
1、教学目标的确定
根据新课标的要求、教材的内容和学生的实际，将本节课的三维教学目标确定为：
1.1知识目标
⑴染色体结构变异的四种类型(B、识记)。
⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念(B、识记)。
⑶单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义(B：识记)。
1.2能力目标
⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
⑶通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。
1.3情感目标
⑴通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
⑵通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
2、教学重点和难点
2.1教学重点
染色体数目的变异。
2.2教学难点
(1)染色体组的概念。
(2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
生物教学设计课件简短 篇八
生物学人类生活，工农业生产，其他自然科学发展，都有密切关系。生物课是高级中学开设一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”精神，使学生掌握生物学基础知识基本技能，培养学习生物学兴趣能力。
一、教学目要求
1、要求学生比较系统地掌握细胞生物、新陈代谢生物、生殖发育、生命活动调节、遗传变异等方面基础知识，以这些知识在农业医药工业国防上应用。
2、要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单生理实验等基本技能。
3、培养学生自学生物学知识能力，观察动植物生活习性形态结构生殖发育能力，分析解释一些生物现象初步能力。
二、确定教学内容原则
1、认真选取生物学基础知识选取生物结构生理知识。结构知识是理解生理知识基础。生理知识是阐明生物新陈代谢，生长发育生殖等基础知识。因此，必须重视选取形态结构生理知识。
2、选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
（1）选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。生物学是农业畜牧业医学等方面实践理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物生产关系十分密切，应该利用改造有益生物，防除有害生物。
（2）要密切联系各地自然实际。由于我国幅员广大，各地生物种类有很大差别。因此，所选取植物动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见，以便学生可以直接观察到这些动植物了解这些动植物生活规律。
（3）选取生物学基础知识，要密切联系学生日常生活实际，使学生加深对生物学知识理解，同时更加深刻地认识学习生物学意义。
3、适当选取反映现代生物科学水平生物学基础知识。
现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平知识内容，使学生对生物科学发展现状有个初步认识，为他们进一步学习现代生物科学知识参加工农业生产打下必要基础。
三、班级现状分析
本学期我任教高二234三个班级，三个班级人数分别为464546人，虽然通过班主任老师，我对个班现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始起始课程，所以具体情况还不能下定论。
四、教学进度安排
高中阶段学习生物学知识，是在初中生物教学内容基础上进行，学习生物基本特征，侧重于生命活动共同规律内容。主要包括细胞新陈代谢其调节生殖发育遗传变异知识。—精心整理—初中高中两个阶段所学生物学基础知识，既有所分工又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识综合概括提高。
高中二年级开设生物必修课第一学期，每周2课时，共计34课时。讲述细胞生物新陈代谢生物生殖发育生命活动调节遗传变异等生物学基础知识。
初中生物课教案 篇九
教学目标
1.描述空气质量对人体健康的影响。
2.尝试了解当地的空气质量。
教学重点
1.通过收集资料和分析资料，了解空气
2.质量对人体健康有哪些影响。
3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
教学准备
1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料；指导学生调查家庭成员的吸烟情况；准备有关吸烟危害性的资料。
2.学生：调查家庭成员吸烟情况；收集相关资料。
课时分配 2课时
教学过程
1.导入新课
回忆上节课的内容，回答问题。
复习提问：呼吸运动是如何进行的？
导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。
2.空气质量影响人体健康
2.1资料发布
2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。
课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。
2.1.2阅读课本P52～53的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。
指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。
资料分析
2.1.4说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。
课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。
引导学生认识到吸烟的危害性。
分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢？
小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。
2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。
2.2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。
出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。
2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。
讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。
3.了解当地的空气质量
阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。
指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。
采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法
强化认识，进一步了解探究的方法和步骤。
展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。
小结和练习
用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。讨论如何完成课后练习。
课后探究
课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。
组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。
课后活动
到有关部门获取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。
组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增强学生的健康意识。