语文教育倡导创新思维和创意表达，通过课堂讨论和写作活动，培养学生的创造力和表达能力。这里给大家分享一些关于济南的冬天教案设计一等奖，供大家参考学习。如下是漂亮的小编帮助大家分享的济南的冬天教案设计一等奖【优秀5篇】，希望对大家有一些参考价值。
济南的冬天教案一等奖 篇一
教材分析
1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标
知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点
各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
（一）创设情景，导入新课
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到什么呢？
（二）整体感知
1、简介作者
2、预习检测
济南镶水藻澄清响晴贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦
3、思考题
1）济南的冬天的特点是什么？
2）课文写了济南冬天的那些景物？
3）表达了作者怎样的情感？
三、研读赏析
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的？
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
四、布置作业
1、文中有哪些比喻、拟人用得好，找出来，想想为什么用得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片段？
五、总结
法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师，被誉为“人民艺术家”。那我们下节课将来一起品味老舍的语言美。
六、说出你的收获
济南的冬天教案一等奖 篇二
【教学目标】
１、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
２、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
３、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
４、潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
用自主、合作、探究的方法。
【教学过程】
第一课时
一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入
二、简介老舍
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音（见书、课件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南 得 着落 宽敞 贮蓄 澄清 暖和 髻 水藻 响晴（很晴朗，晴朗无云。）
响亮（很明亮）。
慈善（温和，合乎人心意。）
秀气（美丽而柔弱。）
空灵（灵活而不可捉摸。）
四、分析
１、作者从哪几方面写济南冬天？
──先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
２、济南冬天的特点是什么？
──（无风声、无雾响晴、温情）
３、分析对比作用（三种感受之对比）
──突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
４、朗读分析第２段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
５、怎样描写人们的感受。
──不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）
６、朗读分析第３段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？
──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
７、用什么修辞手法写雪后山景？
──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。
８、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
五、小结、作业
第二课时
一、复习济南城山的特点
二、分析
１、朗读分析第４段济南城外远山的特点：
──写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。
２、济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）
──第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。
３、作者感情？
──“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
４、小结写作特点：
⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。
【板书设计】
济南的冬天
老舍
一、济南的天气
异地之冬 北平 伦敦 热带
（对比）
多风 多雾 日光毒，响亮
（奇迹） （怪事） （害怕）
济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情
引出 “宝地”（喜爱）
二、冬天的济南
济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充
满温情
（小摇篮）
薄雪覆盖下的山──娇美、秀气
（看护妇、镶银边、穿
花衣、害羞）
城外远山──素淡、雅致
（小水墨画）
济南冬天的水：暧──不结冰
绿──温暖多情，富于生机
（不忍冻）
活──清亮通透
（空灵的蓝水晶）
处处围绕“温晴”来写
济南的冬天教案一等奖 篇三
教学目标：
１、抓住景物的特征进行描写的方法。
２、品味生动的形象的语言。
教学重点：
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、抓住特征写景的描写方法。
教学难点：
品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。
第一课时
教学目标：
１、掌握本文的生字词
２、熟读课文体会所写美景。
３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。
教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。
教学过程：
一、介绍作者
学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。
济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》
作者老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。
二、介绍课文
这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡”。
老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、学习生字词
响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。
肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。
四、学习课文
１、朗读课文
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。
２、解析文题
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！
３、理清思路
文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。
第１段：冬天的天气
通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第2段：冬天的山水
“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第5段：冬天的水色
写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。
全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。
（1）写济南的冬天“温晴”的天气特点。
（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）
写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。
（5）写济南冬天的水色。
4.探究质疑
第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。
⑴北平的寒—济南的暖
北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
⑵伦敦的暗—济南的明
伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
⑶热带的热—济南的温
热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。
５、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。
五、总结全课：
文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
六、布置作业：
１、完成课后研计练习一；
２、选用教案后课时作业设计。
第二课时
一、研讨课文
读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。
１、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。
２、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
３、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？
⑴拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
４、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？
讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。
５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？
⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
７、探究：第四自然段怎样城外的远山？
用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？
⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？
⑴拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
⑵比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
１０、探究：本文的写景抒情有什么特点？
情景交融是本文写作的又一个特点。
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
⒓探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
二、写作特点：
谋篇布局层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
比喻拟人生动贴切。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
虚实结合情景交融
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
济南的冬天教案一等奖 篇四
一、问题情境导入
师：同学们都生活在祖国的南方，能深刻感受到南方四季天气的不同。说到北方的冬天，同学们会有什么样的感觉？又会产生怎样的联想呢？
生：会感觉特别冷，想到白雪皑皑。
生：会感觉风大，想到寒风刺骨。
生：会想到冰天雪地。
生：得穿上棉袄，否则出不了门。
（生笑。）
生：会想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
生：会想到毛泽东《沁园春·雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。
师：大家说得很好！在我们的印象中，我国北方的冬天是寒冷的。有这么一座城市——济南，地处我国北方，它的冬天会不会也是“白雪皑皑”“寒风刺骨”呢？会不会也是“千里冰封”“万里雪飘”呢？今天，我们就一起学习老舍先生的散文《济南的冬天》。
（屏显“济南的冬天”“老舍”。）
二、初读感知气候温晴美
师：先请全体同学用3分钟的时间默读一遍课文。边读边思考问题：济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同？别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。同时，大家在读的过程中要注意下面几个生字词。
（屏显生字词及问题。生默读课文3分钟。）
济（jǐ）南、伦敦（dūn）、髻（jì）镶（xiāng）、贮（zhù）蓄、水藻（zǎo）、澄（chéng）清
师：时间到，我们先解决一下这几个字词。同学们在默读课文时有遇到它们吗？
生：有！
师：能告诉我它们的正确读音吗？
（师生共同完成生字词注音，并标注于文章中齐读三遍。）
师：大家读得很正确。下面，大家说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。
生：济南的冬天是没有风声的。文中作者这样写道：“对于一个在北平住惯的人。”可见，久居北平的老舍因济南的冬天“没有风声”而感到这是“奇迹”——与北平比。
生：济南的冬天能看得见日光，作者去过伦敦，伦敦的冬天多雾，不见日光，济南的冬天因能看得见日光使老舍觉得这也是一个“怪事”——与伦敦比。
生：济南的冬天虽然有日光，但不像热带地方的日光那么毒，那么“叫人害怕”——与热带地方比。
师：经过阅读比较，我们发现地处北方的济南，冬天的气候真是与众不同。大家能用一个词准确概括一下济南冬天的特点吗？
生（杂）：无风，温暖，晴朗，温晴……
师：在我国北方，冬天这样的天气大家喜欢吗？
生：喜欢！
师：不用说在北方，就是在我们这里，冬天能有这样的天气我们也喜欢，温暖晴朗。从文章第1段中的“奇迹”“怪事”“害怕”“宝地”等词中，我们也可以看出老舍先生很喜欢济南的冬天。
（屏显“气候温晴美——无风声，无浓雾，无毒日”。）
三、再读品味景物温晴美
师：好文章，三分欣赏七分读。大家只读了一遍就喜欢上了济南冬天温晴的气候。在如此温晴的天气下，济南的山山水水也能感受到这样的温晴吗？济南的山山水水美吗？请同学们用5分钟时间再读一遍文章，并找一找文章中描写景物的句段，读一读，说一说济南山山水水的美。阅读过程中别忘了勾画圈点哦！
（生自主阅读课文5分钟。）
师：时间到，大家都读得很认真。谁来说说？
生：济南冬天的山很美。例如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
师：大家将这句中的“小摇篮”换成“小竹篮”后再读一读，品味一下，看有什么不同。
生：躺在小摇篮里，被保护着，感觉特安全。
生：躺在小摇篮里，轻轻地摇啊摇，感觉很舒适。
生：小摇篮比小竹篮温暖。
生：小竹篮不是用来买菜的吗？（生笑。）
生：冬天的济南城躺在这样一个摇篮里，不是又舒适，又温暖，又安全吗？
（生笑。）
师：对，文章中作者把济南冬天的山比作“小摇篮”，生动形象地写出了济南冬天山的温暖舒适，体现了山的温晴美。
生：这些温晴的小山还会温柔地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（生笑。）
生：老师，我发现济南冬天的松树也美。例如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
师：大家将这句中的“日本看护妇”换成“日本厨师”后再读一读，品味一下有何不同。
生：看护妇与厨师虽然都戴着白色的帽子，但看护妇的帽子要小巧得多。
师：宽大的厨师帽为什么不好？
生：济南冬天下的是小雪，所以树尖上的雪少，形容成看护妇的帽子更准确。
生：看护妇比较秀气，白衣天使嘛！厨师则往往给人粗犷的感觉。顶着小雪的矮松，在济南这样温晴的天气下，应该更像看护妇。
生：看护妇的工作是帮助、照顾、关心人，给人温暖的感觉。
师：大家品读得非常好，作者把顶着雪的矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了顶着雪的矮松的温柔秀气，也体现了顶着雪的矮松的温晴美。
生：老师，我发现济南冬天的雪也是美的。例如：“小村庄的房顶上卧着点雪。”
师：你能用刚才老师教的换词法品读一下吗？
生：可以把“卧”字换成“趴”。
师：小村庄的房顶上趴着点雪！
（生大笑。）
师：你们笑什么呢？“趴”不好吗？
生：“卧”，动作轻；“趴”，动作大；“卧”写出了雪的温柔！
生：“卧”，范围小，轻；“趴”，范围大，重；“卧”与后面的“点雪”对应，说明雪少、薄，写出了雪的轻柔。
生：“卧”说明接触面小，雪快要化了，说明天气是温晴的。
生：“趴”的话，房顶会顶不住。
（生大笑。）
师：大家分析得很到位，把济南冬天雪的特点形象地表现出来了！
生：老师，我也发现济南冬天的雪很美。例如：“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
师：我们换一种方法，大家将这句中的“微微”和“点”抽取掉，再读一读，品味一下有何不同。
生：“微微”与“点”说明雪下得少，是薄雪，再加上天气的温晴，给人以雪似化将化的感觉。
生：运用了拟人的修辞手法，“微微”与“点”生动形象地描写出雪“害了羞”的情态，让人喜爱。如果抽取掉，就没这个效果了。
生：还真有“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔”的味呀！
（生笑。）
师：嗯，因为天气的温晴，连雪也温晴了。只是“微微”地露出“点”粉色，体现了济南冬天雪的温晴。
生：我还发现济南冬天的水也美。例如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……”
师：同样的方法，大家将这句中的“忍得”抽取掉，再读一读，品味一下有何不同。
生：天气温晴，水是不会结冰的。
生：济南冬天的水也喜爱这天，这水藻，这绿，所以不忍心破坏这美好的景象。水也要和它们一起展现济南冬天的美，所以“不忍得”冻上。
生：“不忍得”写出了水的善良与温柔。
师： 大家说得太好了！“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，同样写出了水的温晴美。
师：类似的景物描写在文章中很多。因为济南天气的温晴美，造就了济南自然景物的温晴美。这节课，我们通过换删词的品读方法感受了济南自然景物的美，将来的学习过程中同学们可以综合使用这一方法，去感受美，发现美。
（师板书“景物温晴美”“换词品读”“抽词品读”。）
四、三读感悟作者文情美
师：作者老舍在北平“住惯”了，也在英国伦敦住过一段时间，他为什么不写一篇《北平的冬天》或《伦敦的冬天》呢？
生：因为老舍先生喜爱济南的冬天。
生：通过对比可知，老舍先生更喜爱济南温晴的冬天。
生：老舍先生喜爱济南冬天充满温晴的山山水水。
师：老舍先生这一喜爱之情，大家能从文章中感受到吗？读一读，说一说。
（生自读课文3分钟。）
师：时间到，大家各抒己见吧！
生：“济南真得算个宝地。”一个“真”字，一个“算”字，直接赞美济南。
生：“这一圈小山在冬天特别可爱”，“可爱”一词抒发了喜爱之情。
生：“最妙的是下点小雪呀！”一个“妙”字，再加上用“最”字修饰，喜爱之情显露至极。
生：“那些小山太秀气了！”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了老舍先生的怜爱之情。
生：“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“小”字体现出了爱惜，“名手”再次赞美。
……
师：通过品读，我们感受到了文章字里行间流露出的作者的喜爱与赞美之情。正所谓“一切景语皆情语”，济南的冬天很美，老舍笔下的济南的冬天——更美。
（师板书“作者文情美”“喜爱”“赞美”。）
师：法国雕塑家罗丹说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬天的美，同学们还学了运用换删词的品读方法去发现美，欣赏美。现在，我们全班同学一起以赞美与喜爱之情，朗读一遍课文，再次感受一下济南冬天那与众不同的美。
（生读。）
师：现在布置作业，请运用本节课所学的审美方法预习《夏感》。
附：板书设计
济南的冬天
老舍
气候温晴（无风声、无浓雾、无毒日）
山（暖和、舒适）
美 景物温晴 换词品读 抽词品读
水（暖、绿、清）
作者文情 喜爱、赞美
济南的冬天教案一等奖 篇五
教学目标：
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然。
重难点：
1、感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美语言。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、导入
有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜欢上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。温暖的冬天很多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今天我们就来学习他的《济南的冬天》，一起去看一下济南的冬天到底有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的许多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。
老舍，（1899年2月3日~1966年8月24日），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕业于北京师范学校，担任过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等。
三、教师泛读课文
要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。
四、字词积累：
济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
五、内容讲解（提问的方式）
1、齐读第一段
2、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴
2、作者是用什么方法来突出这个特征的？（对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。）
3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？（喜欢珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。）
4、齐读后面部分
5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？
山景：
（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）
（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）
（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）
水：绿、清、亮（空灵水晶图）
6、小结：这样的冬天你们喜欢吗？文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？（喜爱、赞美）
文章通过对比，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们具体的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责怪他的偏心了。
六、作业
1、熟读课文。
2、完成课后相关练习。
第二课时
一、导入
上节课请同学们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。
二、研读欣赏
1、全体朗读课文。
2、学生讲读优美的句子，教师做适当的补充。（修辞手法对比、比喻、拟人的作用）
a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 www.huzhidao.com 摇篮里。”
（把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。）
b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
（“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南
“暖和安适”的特点。）
c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。）
d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。）
e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。）
4、请学生用一段话来介绍自己的家乡
5、写作借鉴：
（1）比喻、拟人修辞手法的运用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒发感情。通过对比突出“济南真得算个宝地”。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想……”③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。
6、《济南的冬天》在写法上与《春》有哪些相同的地方？
（都通过具体生动的画面来表现景物的特征。比喻、拟人等修辞手法的运用）
三、总结：冬季是一个比较寒冷的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到寒冷。这除了有赖于作者高超的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去仔细观察身边的事物，也会让你有意想不到发现。
四、作业
1、完成课后练习。
2、摘抄文章精彩的语句。
五、板书设计：
济南的冬天
北平（有大风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴“宝地”
热带（日光毒）温晴
对比：突出济南冬天的独特（温晴）
山景：
（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）
（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）
（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）
水：绿、清、亮（空灵水晶图）