作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，该页是可爱的编辑帮大伙儿分享的最新伤仲永 教学设计【优秀6篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
伤仲永教学设计 篇一
教学目标
1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。
3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。
4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
教学重点
1、引导学生掌握文言知识。
2、认识后天教育的重要性
教学方法
1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。
3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
教具准备
电子白板、示范朗读视频
课时安排
1课时
教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
［教学步骤］
一、新课导入
被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，
今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课
题，出示教学目标）
二、作者链接
电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，
封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思
想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏
洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二
家和宋六家)
（3）解题：本文是一篇随笔。
白板显示：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
师问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意
1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的
停顿，并用铅笔在课文中作出标记。
2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。
3.学生齐读。注意下列加点字的注音
电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒、、、、、、
（zú）
4.请一名学生认读并领读。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
白板显示：
（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
四、合作探究，译读课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，
第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣
完即止。
第一轮：翻译课文
每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组
成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员
补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。
第二轮：文言知识大评比
白板显示：
（1）解释加粗的字。
①世隶耕②未尝识书具
③并自为其名④指物作诗立就
⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之
⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻
⑨泯然众人矣⑩受之于天
贤于材人远矣得为众人而已耶
（2）词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉
（3）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？
每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。
如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。
明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦
四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够
（2）奇：对？感到惊奇
宾客：把？当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为？有利
伤：为？哀伤
异：对？感到惊异（诧异）
（3）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
白板显示：
（1）方仲永的'变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）最后一段的议论讲了什么道理？
（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中
华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。
（5）课堂辩论：成才的关键
辩题：
a.正方：天资聪颖是成才的关键
b.反方：后天教育是成才的关键
要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确
a.天赋与后天教育的关系
b.认识后天教育的重要性
教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理
清楚。
评价：
a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。
b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。
各小组思考、讨论交流，并自由发言。
明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思
敏捷，天赋极高。“仲永生五年？其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”
第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年？泯然众人矣。”
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，
贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说，
一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利
（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂
辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不断努力，使自己早日成才。
六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解
七、教师小结
仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
八、布置作业
1、熟读课文，背诵课文。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。
3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。
《伤仲永》教学设计 篇二
伤仲永
教学目标
1、熟读课文，把握课文主要内容。
2、掌握常用文言词语，翻译课文。
3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
教学重点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到"后天教育"的重要性。
课前准备
1、预习课文，了解课文大意。
2、解决生字词。教学内容
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个"神童"变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位"神童"的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。
一、导入新课
讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。
(也可让学生讲述)
二、整体感知
1、明确学习目标
（1）朗读课文：
第一遍，教师范读或放录音，学生在昕的过程中：a.划出生字词，b.注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。
第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。
第三遍，学生齐读。注意下列加点字的注音：扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。
（2）疏通文意
（3）学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小
组讨论交流，最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。
（4）全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。
教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。
a.未尝识书具(曾经) b.即书诗四句(写)
c.自是指物作诗立就(此)(完成)d其文理皆：(……;…)f稍稍宾客其父（……当作宾客)g.父利其然也(认为……有利可图)h.不能称前时之闻(相当)i.贤于材人远矣(比)j.则其受于人者不至也(被)
2、齐读课文，解决以下问题
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么？
（3）文章最后一段议论讲了什么道理？
（4）学完本文，你有何感想？
3、四人小组讨论交流后，共同明确：
（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段："仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲
永天资过人，具有作诗才能；第二阶段："十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。"才能衰退，大不如前；第三阶段：又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。
（2）父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学。
（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。
（4）学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。
三、小结
1、借事说理的方法。
本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到"泯然众人"的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。
2、语言简洁生动。
3、口头说文"读《伤仲永》有感
四、信息反馈：
《伤仲永》教案 篇三
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：
1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）
2、顺畅地朗读课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？
明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识 （学生回答，老师补充。）
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之 一。
补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩
三、 朗读课文
1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：
隶lì 扳pān 谒yè
邑yì 矣yǐ 泯mǐn
称chēn 卒zú 焉yān
耶yé 为wéi 夫fú
②、朗读节奏：
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评
提问：作者对方仲永应该是什么情感？ 从哪可看出作者的这一情感？
（本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？）
明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和最后一段得知，学生再读最后一段）
2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。
①、明确重点词语词义：
世隶耕 隶： 未尝识书具 尝：
并自为其名 为： 指物作诗立就 就：
稍稍宾客其父 稍稍： 或以钱币求之 或：
环谒于邑人 环谒： 不能称前时之闻 称；
泯然众人矣 泯然：
②、明确词类活用：
邑人奇之 : 奇： 稍稍宾客其父 ： 宾客：
父利其然也 ： 利：
四、复述故事
明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。
五、小结
第二课时
一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文
二、词语归类
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：
（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻：
于：
① 环谒于邑人： （2）于舅家见之：
其
①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意：
③其文理皆有可观者： ④稍稍宾客其父。
⑤父利其然也：
三、整体感知，问题探究
1．文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的`主要原因的句子是哪句？
明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”
后来，“令作诗，不能称前时之闻
最后，” “泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。
四、小结： 板书设计：
伤仲永
叙 （五岁时） 幼年天资聪明 异、奇 (详)
（十二、三岁时） 少年才能衰退 不能称前时之闻 (略)
（又七年） 青年沦为庸人 泯然众人
五、教学反思：
伤仲永教学设计 篇四
教学目标：
1、知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
2、过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
3、情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、方仲永“混然众人”的原因教学难点：
体会揣摩语言的简洁、洗炼。把握叙述与议论相结合的写作手法。教学资源：
远程教育资源ppt课件媒体播放机
教学课时：
二课时
写作链接：
（一）扩写（二）读后感
教学过程：
一、导入，激趣引读
1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
2、作者及课文题目：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经1
历遭遇而感伤。
二、初读并感知课文，理解文意
1、读一读：
学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、译一译：
①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究：
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
a、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：b、对文中的“之”“于”进行归类。之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词
c、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议：
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：
①童年时期，才思敏捷、天赋极高。
如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。
③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
⑶辩论：你同意作者的这种看法吗？
a、天资聪慧是成长的关键b、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
三、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。 b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育
c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。
④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。
可从两方面体会：
a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。
四、拓展运用，写作链接
链接一
为了培养学生联想和想象力在学生初步感知课文之后完成本写作练习。
扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
（注：不要把文段翻译当成扩写）
链接二
通过学习本文，你肯定会有许多收获，同时也会有许多话先说，那么，请你以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上练笔，自己确定写作的角度和观点畅谈感受与启示。
（注：本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
提示
（1）你可以评价仲永的父亲。
（2）可对仲永最后结局评价。
（3）可发表你的感想。
板书设计：
伤仲永
王安石
叙事仲永：天资聪慧忽啼求即书持立就
不能称才能丧尽：泯然众人议论原因：受于人者不至教学反思：
《伤仲永》教学设计 篇五
【教学目标】
知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯，提高文言阅读能力和自主学习能力。
过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。
情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。
【教学重难点】
重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。
难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。
【教学过程】
一、故事导入
教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？
学生回答
教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。
二、整体感知
引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。
三、深入研读
1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。
2、结合注释，梳理文意。
（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）
四、研读课文。
1、本文讲述一个什么故事？
2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）
3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）
五、讨论拓展。
1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？
2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？
3、这个故事给你有什么样的启发呢？
《伤仲永》优秀教学设计 篇六
【教学目标】
（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。
【重点难点】
重点：
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
难点：
体会文章详略得当的写法。
【教具准备】
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
【教学方法】
合作探究、诵读品味、谈话启发
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的`方仲永呢？
5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）
6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
三、巩固训练，交流感悟
1.朗读全文，深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
四、小结
先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”
【板书设计】
方仲永王安石
一、作者介绍：王安石
二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。
三、本文重点字词翻译。