作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是可爱的小编小鱼儿为大伙儿找到的8篇四年级下册语文教案的相关文章，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
四年级下册语文教案 篇一
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、作者简介。
2、揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
2、检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、再读课文，理清文脉
1、速读课文。
说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
第二课时
一、精读课文，感受情趣
1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
2、自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A、想象句子所描写的情景。
B、有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1、自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1、介绍“鸟的'天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1、背诵课文12、13自然段。
2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆
板书设计：
远看：一簇簇的绿叶 绿的可爱 许多棵
榕树 一棵 两棵 这男国的美丽的树
近看：数不清的枝丫 枝上又生根
鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙
到处是鸟声 到处是鸟影
鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
枝上叫 飞起来 扑翅膀
四年级语文下册教案 篇二
教学目标
1、用学过的方法，自主学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
4、继续运用批注的方法学习课文。
教学重点、难点
1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、联系生活实际导入
1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？
2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。
2、四人小组合作学习。
要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。
（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3、小组交流，教师巡视指导。
4、集体汇报。
（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）
（2）理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。
第二课时
教学过程：
一、再读课文，读中悟情
1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。
例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）
例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）
例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）
2、观看影像，教师配图朗读。
3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。
4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”
5、再读喜欢的句子。
四、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。
板书设计
３ 我家的园子
美丽 色彩艳丽
生机勃勃 一切都活了
四年级下册语文教学教案 篇三
学习《父亲的菜园》，学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。
教学目标：
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重点：
学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。
教学难点：
提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学课时：
一课时
课前准备：
幻灯片
教学过程：
一、交流认识，导入新课。
1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？
（学生交流）
2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。
二、初步读文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。
2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语 b、纠错 c、选择词语来说话）
3、说说课文主要写了一件什么事？
由于_____，父亲_____，经过_____，终于_____。
4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。
5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？（顺势板书：荒凉的山坡 碧绿的翡翠）
三、研读课文，体会人物品质。
1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下ti会。
2、学生交流。
3、指导朗读。
第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
四、总结课文，升华主题。
1、回归课题。
父亲为我们一家人______，菜园不仅为我们一家人提供了_____，还让我们通过菜园看到了父亲身上的 _____品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的______。
2、总结全文。
父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的。品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。
五、作业。
1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。
2、写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）
板书设计：
28 父亲的菜园
自信 勤劳
荒凉的山坡 碧绿的翡翠
执着 热爱
教后反思：
《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
小学四年级语文下册教案 篇四
教学目标：
能正确读写12个生字。
教学重点：
能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。
教学难点：
初读课文，整体感知课文内容。
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.课件播放儿童歌曲《孙悟空}，配以孙悟空腾云驾雾的画面。
教师导语：同学们，大家一定很喜欢孙悟空吧！那么，能说说喜欢的原因吗？(因为孙悟空神通广大)
今天，我们来学习一篇有趣的课文一一《神通广大的"小孙悟空"》。
(板书课题：神通广大的"小孙悟空")
2.学生齐读课题，围绕课题质疑。
二、自读课文，扫清生字、生词障碍
1.学生自由读课文。
2.圈画出文中的生字、生词。
(1)出示生宇卡片，指名认读，教师正音。
(2)指导书写。
"栓"是左右结构，左边"木"的最后一画是".."，不是"~"。
"慑"是左右结构，右上边是"耳"，右下边是"双"。
"液"是左右结构，不要写成上下结构。
"恭"的下面是"以”不要写成"小"。
(3)学生交流自己对生词的理解。
(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。
3.再指名开火车头读课文，检查读得是否通顺。
三、再读课文，初步感知
1.学生自由朗读课文。
2.思考：为什么说这个"小孙悟空"神通广大？
(因为它治好了爷爷的病)
3.指名读课文第1-4自然段。
(1)爷爷得的是什么病？(脑血栓)
(学生交流课前收集的有关脑血栓的资料)
(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治好病的？(及时清理了堵塞脑血管的隶奇主桨
.教师小结。
"小孙悟空"为什么会有这么大的本领呢？让我们下节课再一起学习吧！
四、课堂小结
一、学生自由朗读课文，说说在这节课的学习中你有哪些收获？
四年级下册语文教案 篇五
【习作知识】
诗文，诗歌和散文的合称。诗、词、辞、文章、名句、赋、曲、歌、格言等中短篇舒逸情绪的文字都可称之为诗文。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。
【习作思路】
怎样才能写出一首好诗？
充分表达自己的感情；
读起来有韵味；
选择有趣有创意的内容；
生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。
【写作方法】
1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
2．暗喻法──表现丰富的联想。
3．阅兵法──表现景物的层次。
4．排比法──表现节奏，加深印象。
5．拟人法──活泼可爱、有趣。
6．假设法──写出美丽的希望和想象。
7．夸张法──制造特别效果、加深印象。
8．疑问法──引起兴趣，深入思考。
9.敝氐法──诗的“心跳”，节奏更明显。
10．故事诗──将故事写成诗。
11．呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。
12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。
13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……
【习作指导】
生活中处处有诗歌。天真的儿歌，朴素的民歌常在我们耳边回响。我们也可以试着来写一写诗呢？怎么样才能写出有韵味的`儿歌呢？很简单！
一、多细心观察身边的事物；
二、多发挥想象力，可以把许多事物联想在一起。
如：白云
好多的棉花糖啊
谁把它举得那样高，
叫人看又让人尝不到。
读了后让人觉得很美很有趣，想象力多丰富啊！
如何才能有丰富的想象力呢？要用心用眼看世界。
1、身体的眼，是肉眼。眼睛是心灵的窗户，因为有了它，我们可以尽情欣赏这世界的多彩。
2、心眼。其实，每个人除了两只眼睛外，还有第三只眼呢！那就是想象力丰富的心。
所以，平常除了要用肉眼细心观察身边的人、事物以外，更重要的是用最宝贵的想象力来写诗。如果你只是将肉眼看到的，耳朵听到的，不管三七二十一通通写下来，那这样的诗就少了美感，少了诗味呢！
三、怎样写诗？应该注意以下五点：
1、抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发情感。
2、语言精练，生动流畅，有韵律感，给人美的感受。
3、写诗时运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征烘托等表现手法。
4、格式正确。做到
平头：原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但是，具有特殊意义的诗句除外。
分行：每句一行，太长的也可以分成两行或三行。
分小节：根据意思等不同因素空一行不写，再写另一小节。
标点可加可不加，但具有特殊语气的句子最好加上疑问、惊叹等。押韵可押，可不押，但押韵较顺口。
同学们，拿起笔，用你们动情的笔调去描绘这多彩的世界吧！
四年级下册语文教案 篇六
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，熟读三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
第1课时
教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：区别音、形、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第2课时
教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去 胜：超过）
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.桂林山水（2个课时）返回目录
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。
2.此时，你最想说的一句话是什么？(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；"桂林山水甲天下"。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的："静"、"清"、"绿"。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（"静"这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清"这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；"绿"这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达"绿"的精妙。
引导学生把"无瑕的翡翠"与"碧绿的草坪、"绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉？
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）学生有感情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）学生试背。
四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5.谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教学单元目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1.范读。
2.激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)
3、学生齐读最后一节。
让我们把美景深深地印在心里吧！
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
四年级语文下册教案 篇七
一、导入
上节课，我们一起读了山写给海的信。收到这封信后，海很快地给山写了回信。这节课，我们就来读一读海写给山的回信。
二、初读书信
1、翻开书，104页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。一定能，大声读吧！
2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了？看到这几个词，自己试着读读。你觉得哪些字不容易读准，来，提醒我们。(给“晴、青、挠、临、风、巍”六个字正音。)咱们想的一样，我觉得这几个字也不好读，试试。记住这些字正确的读音，谁再来读，一起读。
三、读文感悟
1、这其中有许多形容山的词语。其实，山我们见过不少。你看咱们身边就有——龟山、蛇山、磨山，远点儿还有黄山、庐山、泰山……去过吧！来，说说我们看到的山。
预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语“青春翠绿”，说：“嗯，青春翠绿的山”;学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语“巍然屹立”，说：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛！”
2、高大、挺拔、翠绿，这是我们眼中的山，海眼中的山是怎样的呢？快速地浏览这封信。来，告诉我们。
预设：学生就自己对文章的初步感知，谈到“外表看似安静，其实个性非常活泼。”“青春翠绿”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……
3、面对这翠绿、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海该怎样向她倾诉呀！自己读！
预设目的、指导：通过读文把握书信中海对山的赞美、喜爱、仰慕之情。
你觉得你读出了海对山的什么感情？
小结：赞美、喜爱、仰慕……还有很多，一个字——情。【板书：情】心中有情，文字传情，读才动情。
4、我们再来读这封信，大声地读，看看信中的哪些内容打动了我们，使我们清楚地感觉到海对山的这份浓浓的情意！
①学生自由读文，寻找文本中感情体验之处。
②教师巡视，在学生中寻找第二段的切入点。
5、我们能从哪儿感受到？
(1)第二自然段精读指导预设：
①你来！(生：我从第二自然段感受到的)咱们有同感。
书拿起来，都看到第二自然段，你读吧！说说！
指导：好一个白云朵朵，千变万化！(好一个青春翠绿，意气风发；巍然屹立，不屈不挠；英勇的武士！)又何止是这一种情景。晴空万里时(接着读)……风雨交加时……山雾飘起时……夜幕降临时……(师引读生跟读)
②瞧，山在海的眼里有着这样丰富的形象，不同的时候有着不同的模样。谁能带着这不同的感受来完整地读这段！
指导：师引疑：
-你在读的时候，我在思考这样的一个问题：翠绿的山，就像同学们前面谈到的长得郁郁葱葱的山，它怎么就青春呢？怎么还像一个人，像一个青年，还是意气风发的青年？我们该怎么想？谁来谈谈！(n生作答，一生再读这个部分。反复：青春翠绿，生机勃勃啊！读。精神振奋、活力四射啊！读。意气风发的青年，昂着头，挺着胸，向上不断追求，多么令人敬佩啊！带上动作读。)
-你在读的时候，我就在想，山就是巍然屹立的，而风雨交加时，巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士？怎么想？(生作答，指名练读。) ③多么生动的画面啊！这只是其中的一个部分，再来完整地读这一段。谁来？(全班齐读)
④(课件出示画面)读着读着，我们仿佛能看到一幅又一幅美妙的画面？
(课件播放过程中，师随课件出现的画面解说：青春翠绿，意气风发；巍然屹立，不屈不挠；白云朵朵，千变万化；英勇的武士。)
⑤这只是我找到的一些图片，也许这些图片还没有你读到的画面那么丰富，感受那么深。那么，我们回到这段话，请您们都看到大屏幕，咱们再来读这段话。
(出示文本，将文本中的“你”换成“山”)发现了什么？你觉得有什么问题？你觉得哪个字用得好？(生感受到“你”字更容易抒发海对山的喜爱之情)
是呀，说得对，海在这封信里，就是这样直接地赞美着山，深情地倾诉着！请你读吧！
抓住这个字，抓住这段话中关键的词语来读出这赞美，这喜爱，这深情。我们一起读。
⑥过度：读着读着，我们仿佛就成了那对山充满浓浓深情地海，读着读着，我们还能这样……
⑦(课件出示填空内容)。自己先试试。谁来？
-一生读填空，众生跟读。
-让我们都注意到这，分号、分号、分号、句号，如果把这个句号也改成分号，山的模样又何止这些时候啊……
- (课件加入文本：大雪纷飞时，)看，大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢？(就像一个穿得严严实实的娃娃；像一个可爱的大雪人……)
-还有什么？
小结：这就是海眼中的山，也是我们眼中的山。他不仅是郁郁葱葱，他还有着意气风发的面貌；它不仅是巍然屹立，他还有着不屈不挠的精神；它不仅是云雾袅绕，他还有着令人惊喜的魔力；它不仅是高大英勇，他还有着保护我们的力量。【板书：强壮】
(2)其它段落读议预设：
这段话是回信中的一段话，表达着海对山的赞美，海对山的浓浓的情谊。(面对个别)是的吗？(面向全体)你读出来了吗？你还能从哪里读出这样的情意来？
①重点抓“无话不谈的好朋友”
师导：朋友，好朋友，无话不谈的好朋友，无话不谈呐，这就是(学生补白)。虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。如果有这样的情谊是多么幸福啊！多让人羡慕啊！让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。带着这份深情，我们一起读这一句。
②海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。
③听了燕子和小河的赞赏，海对山倍加了解，也更加的喜爱了。
④它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀！
⑤这份礼物包含着什么？(是海对山的一片真情)是呀，礼轻情意重，它是多么珍惜这段友情呀！
6、读全文
①(课件播放诵读)这就是海给山的回信。现在让我们来到海边，静静地倾听海的诉说。
②这是海深情的回信，前面还有一封同样深情的书信，传递着山对海的赞美与喜爱。(教师深情朗诵第一封信)
③来，给我你的回信吧！(全班学生齐读第二封信)
四、总结：
山和海相互关注着、欣赏着，用书信表达着自己的情意。让我们祝愿神秘的海永远美丽，强壮的山永远健康！
板书设计：
18山和海的书信
神秘
山情海
强壮
四年级下册语文教案 篇八
教材简析：
《短诗三首》是统编教材四年级下册第三单元的首篇课文。本课的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。《繁星》(七一)紧扣“回忆”，营造出具体的情境，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
本单元是比较特殊的一个学习单元，它既是普通的教学单元，同时又是综合性学习单元。单元围绕“现代诗歌”这一人文主题，特地选编了不同国家和不同风格的四篇现代诗歌作品，冰心的三首短诗，向孩子们传递了母爱的伟大和大海的伟岸；《绿》带领我们想象诗歌描绘的画面，体会诗的意境；《白桦》则告诉我们诗人在诗歌中抒发的不仅仅是对白桦的赞美，更是对自己的要求；《在天晴了的时候》通过一幅幅诗意的图景激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。这些诗，均以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的特点。同时，本单元还安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；尝试创作自己的诗歌；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。三年级下册第三单元曾经结合传统节日进行“收集传统节日的资料”的综合性学习。本次综合性学习，也是对三下综合性学习方法的巩固和提升。需要特别说明的是，本单元没有安排专门的“习作”，学生在综合性学习活动中创作诗歌，就是完成了一次“习作”。
设计理念：
1.落实“四元五环”教学模式，优化课堂结构，促进自主学习，提升学生语文核心素养。
2.落实“双减”精神，提高课堂效率，把作业有效融入课堂教学，实现“减负提质增效”。
3.教学思维导图：设计了课前预习、课中研学、课后拓展三大板块，单元导读页明确单元学习目标，课前预习、导入新课，鼓励学生提出自学的疑问，以疑导学。课堂研学活动中，通过不同形式的反复朗读，体会诗韵，情境创设，补白想象，体悟情感。通过小组合作，完成课堂研学任务，把时间充分还给学生，注重教给学生学习现代诗的方法，从而感知文本，内化文本语言，学习仿写诗歌。
教学目标：
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词语的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点：
通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
教学难点：
能理解关键词语的含义，体会诗人表达的情感。
教学准备：
师：多媒体课件
生：完成课前预习
课时安排：
2课时
一、课前预习
（一）我悦读
1.我已经读了（）遍课文，能把课文读得（正确流利有感情）
2.我能读准以下词语。
繁星漫灭藤萝膝盖波涛躲藏
3.我能圈画出本课的生字词，为课后生字注音，并组一个词。我还会借助工具书，理解了一些字词的意思，如：__________________________书写时，我觉得这几个生字要特别注意：
（二）我会查
1.关于诗人，我能通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.关于《繁星》，我通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
（三）我善问
读了课文，我心中还有一些疑惑，把它记录下来。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
【设计意图：预习单，共设计了我会读、我会查、我善问三个板块。我悦读，关注学生的读书习惯以及生字新词的自学。鼓励学生借助工具书理解词语的意思。生字书写，意在调动学生的主观能动性，在选择特别注意的生字中，主动掌握生字。我会查，引导学生在课前，通过自己的办法（上网、问家长等方式）主动查找诗人和诗集《繁星》相关资料，为课堂学习做铺垫。我想问，是“四元五环”课题研究确立的重要环节，也是培养学生思考力、创新力的一种有效途径。】
教学过程
第一课时
（一）释义诗题，问题导学
1.出示单元导语，明确目标。（课件2）这节课我们将进入第三单元的学习，请看导读页，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，告诉我们这整个单元我们将都在学习什么？学习时我们要达到什么目标？
2.揭示课题，释义诗题。
(1)这节课，我们一起来学习《短诗三首》。你觉得什么是短诗？（课件3）这三首诗的名字叫《繁星》，板书“繁星”，指导：“繁”字上半部分的。“敏”字中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折。（课件4、5）
(2)为什么以繁星为题呢？交流预习单中收集的《繁星》诗集和作者冰心的资料。（课件6）
(3)补充诗集的介绍（课件7）：《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收录诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，将母爱、童真、自然融为一体。其实，在四年级上册第六单元的导读页里我们已经学过《繁星》诗集中的第二首：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含的微笑。
(4)观察诗歌题目，猜一猜括号里数字的含义？（课件8）
3.读了诗题，你有什么想知道的？
预设：这三首诗表达作者怎样的情感呢？
【设计意图：单元导语，明确单元学习目标；质疑诗题，激发学生学习兴趣；补充资料，释义诗题，再以问题的提出促使学生阅读与思考的深入。】
（二）研读感悟，随文得法
1．初读课文，学习生字。
（1）让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。（课件9、10）
（2）朗读展示，适时正音。
预设：要读准“藤”的后鼻音，“膝”的读音为xī，不要读成qī。
（3）结合语境，指导“啊”的字音变化。（课件11）
预设：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中读nɑ。
（4）出示生字“漫、灭、藤、萝、膝、躲”。（课件12、13）
小组合作学习：说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。
教师范写，学生练写，教师巡视指导。
预设：“藤”“膝”的最后一笔都是点。“灭”“萝”两个字的首笔都是横画，注意不要写得太长。
2.学习《繁星》（七一），感悟诗情。
（1）读诗文，感知节奏。（课件14）
①分行停顿，读出诗的节奏。句式相同，节奏相仿。
月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。
②“这些事——”后的破折号：注意停顿、声音延长。
（2）扣回忆，想象画面。
①“这些事”是哪些事呢
预设：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
②这些都是深藏在诗人记忆深处的画面，读一读，在脑海中勾勒出来，你看到了吗？
（3）换角色，体会情感。
①一轮明月，一个小园，藤萝叶下，树影婆娑。就在这样的小园里，如果你是小冰心，你会和母亲做些什么？你有怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）
②现在你知道在冰心心中“永不漫灭的究竟是什么吗？
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：对母亲的依恋）
③联系生活实际，体会情感：诗中的情景，让你想起哪些美好的回忆？
④配乐朗诵。多么甜美温馨的画面啊，谁愿意把这样的画面读给我们听？评价朗读，全班齐读。
(4)总结：刚才，我们通过朗读诗文，感知节奏，想象画面，来体会诗人对母亲的依恋之情。（板书：感知节奏、想象画面、体会情感）
【设计意图：带领学生品味诗歌的韵味，离不开反复朗读。在一次次地朗读中，学生体会到整齐的句式能带来节奏感；破折号将人的思绪引向作者回忆的过往。同时，在诗句分行形成的空白里有无穷的想象空间，此时依托情境、联系生活、发挥想象，引导学生去补白母女俩在月夜小园中的美好时光，落实五环中的“研读感悟”。】
(三)合作探究，依法学文
过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。出示《繁星(一五九)》。用上刚才的方法，小组合作学习。
1.出示学习提示：(课件15)
（1）感知节奏：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
（2）感受画面：反复诵读理解“风雨”。“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
（3）体会情感：朗读《繁星》（一五九），体会作者表达的情感。
2.汇报交流：(课件16)
预设：
(1)关注句式，读出节奏：发现“了”“里”，了解同字成韵。母亲啊！
引导学生关注称谓，读出语气。(“母亲啊！”“我”“你”，充满深情的呼唤感)
(2)“天上的风雨”指真正的风和雨；“心中的风雨”指人生的挫折和困难。引导学生想象“风雨”情境，加强对母爱温暖的感受。
联系自己的经历想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景；也可给出典型的画面，引导学生感受并读出作者对母亲的依恋与赞颂。（板书：赞颂）
(3)结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。(课件17)
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
【设计意图：诗歌是一些种子，应当在心底开花。通过《繁星》七一的学习，学生已初步习得方法，此时学法迁移，探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性。】
（四）内化吸收，熟读成诵
1.美好的文字总是会唤起我们的回忆，与母亲在一起的时光是永不漫灭的回忆，让我们再次带着对母亲的依恋和赞颂读这两首诗。全班齐读。(课件18)
2.通过读这两首短诗，你发现现代诗有什么特点
预设：不拘格式、韵律相对自由
2.给出填空，引导背诵。(课件19)
【设计意图：诗是强烈情感的自然流露，通过感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，熟读成诵，文本得以内化吸收。】
（五）运用创造，仿写诗歌
1.唤起自我感受：读这样的回忆，你是不是也想起了自己儿时的回忆？拿起手中的笔，写一写你自己的儿时的回忆。
2.仿照这首诗，写一写你永不漫灭的回忆。(课件20)
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
【设计意图：在反复诵读中发现现代诗的特点，将习得的现代诗特点落实到笔端仿写，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情。】
三、课堂小结：
冰心说“有了爱，就有了一切”。这节课我们从她的两首诗中品出了浓浓的母爱，下一节课我们将继续读诗、品诗。
四、课外拓展：
（一）选一选
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A.膝盖(qī)漫天(màn)
B.繁星(fáng)松涛(sōng)
C.藤蔓(tén)扑灭(pū)
D.躲藏(duǒ)绿萝(luó)
2.下列词语中书写有误的一项是（）
A.鸟巢胸怀B.漫灭藤萝
C.思潮泼涛D.繁星躲避
(二)读一读
1.拓展阅读作者笔下的另一首赞美母亲的小诗。
繁星（八十）
母亲啊！
我的头发，
披在你的膝上，
这就是你赋予我的万缕柔丝。
2.荐读：冰心的《繁星》、汪国真的《母亲的爱》，品一品不同作家笔下的母爱。
(三）写一写
1.通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，并工整地抄写下来。
2.请你照冰心的《繁星》八十的写法，回忆自己和妈妈相处的美好瞬间，写一首小诗。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
【设计意图：“选一选”，综合检验了学生对生字的掌握情况。“读一读”，推荐阅读不同作家笔下的赞美母亲的现代诗，帮助学生运用本课所学的现代诗的阅读方法，继续感受现代诗的特点和魅力，感悟作者表达的情感。“写一写”，将习得的现代诗特点落实到笔端仿写，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。】
五、板书设计：
9短诗三首
繁星（冰心）
依恋感知节奏
对母亲的想象画面
赞颂体会情感
第二课时
教学过程：
（一）复习导入，问题导学
1．回顾诗歌学习方法。
诗歌学习有三法：初读感知节奏美，品读想象图画美，诵读体会情感美。
2．上一节课学习的两首诗都是表达对母亲的爱，那另一首短诗诗人在表达什么呢？今天我们再来学习《繁星(一三一)》这首诗。
（二）研读诗歌，体会情感
1.指导朗读。
(1)关注韵律：注意读准生字“涛”，关注“光”“香”“响”的韵脚，指导学生朗读ɑng韵时要读饱满。
(2)关注a的读音：借助语音变化体会诗人的直抒胸臆，快意倾吐。
(3)关注称谓：与《繁星(一五九)》联系对照，这首诗是“我”站在“你”(大海)的面前发出的深情呼唤。
(4)关注标点：注意反问句的特殊语气。
2．感悟情感。
(1)这首共四句话，后三句都是问句。请你改一改，把作者要说的意思说得直白一些。
(2)读一读，比较一下，你觉得哪种方式表达的情感更强烈？
(三)合作探究，内化吸收
1.补充资料，小组交流，理解深层意蕴。
（1）出示资料。
（2）思考并交流：从这些资料中，你感受到了什么？想一想为什么作者的思潮里一直会有大海的涛声（板书：对大海的热爱）
2.现在我们终于明白了，难怪她总是情不自禁地想起大海。谁来读一读？指名朗读诗歌。
3.填空式齐背。熟读成诵。
4.播放海浪的声音，想象练写：由大海想到了什么
（四）明确任务，课堂延伸
1.推荐阅读《繁星》，走进冰心的世界，感受她对童年生活及成长回望。
2.出示课后“活动提示”，交流收集喜欢的现代诗的途径及摘抄的注意事项。
总结：这节课我们在读诗歌，仿诗歌的过程中体会到了诗歌的韵味和作者的情感，课下让我们行动起来，去制作自己的摘抄本吧。
（五）板书设计：
9短诗三首
繁星（冰心）
依恋
对母亲的
赞颂
对大海的热爱
《短诗三首》预习单
班级姓名
一、我悦读
1.我已经读了（）遍课文，能把课文读得（正确流利有感情）
2.我能读准以下词语。
繁星漫灭藤萝膝盖波涛躲藏
3.我能圈画出本课的生字词，为课后生字注音，并组一个词。我还会借助工具书，理解了一些字词的意思，如：__________________________书写时，我觉得这几个生字要特别注意：
二、我会查
1.关于诗人，我能通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.关于《繁星》，我通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
三、我善问
读了课文，我心中还有一些疑惑，把它记录下来。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
第9课《短诗三首》研学单
班级姓名
一、我能根据语境给字选择合适的读音。
(1)大海啊（）！
(2)母亲啊（）！
(3)春天啊（）！
(4)红烛啊（）！
A.yɑ B.nɑ C.Wɑ
二、读一读，注意画线的部分，再仿照着写一写。
三、海浪的声音，想象练写：由大海想到了什么
第9课《短诗三首》拓展单
班级姓名
一、选一选
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A.膝盖(qī)漫天(màn)
B.繁星(fáng)松涛(sōng)
C.藤蔓(tén)扑灭(pū)
D.躲藏(duǒ)绿萝(luó)
2.下列词语中书写有误的一项是（）
A.鸟巢胸怀B.漫灭藤萝
C.思潮泼涛D.繁星躲避
二、读一读
1.拓展阅读作者笔下的另一首赞美母亲的小诗。
繁星（八十）
母亲啊！
我的头发，
披在你的膝上，
这就是你赋予我的万缕柔丝。
荐读：冰心的《繁星》、汪国真的《母亲的爱》，品一品不同作家笔下的母爱。
写一写
1.通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，并工整地抄写下来。
2.请你照冰心的《繁星》八十的写法，回忆自己和妈妈相处的美好瞬间，写一首小诗。
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