作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?书读百遍,其义自见,本文是漂亮的编辑为大家整编的《中彩那天》教学反思优秀9篇。
《中彩那天》教学案例及反思 篇一
教学目标:
1、认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。能正确读写下面词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、票、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读中提出问题,并讨论解决问题的读书方法。
教学过程:
第一课时
预习探究;
(一)导入
1、谈话导入。
现在,买票是人们投资项目之一,如果你家买票了,你希望有什么样的结果?(中奖,或中×等奖)
由此看来,中将了,你们一定很高兴,可是有一个人,他虽然中奖了,但是他神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么呢?
2、这节课我们学习19课,《中那天》。
(二)学生自学
1、出示自学提示:
①自由读课文,要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想:你读懂了什么?还有哪些没有读懂的地方,做上记号。
2、学生自学。
合作交流
(三)反馈
1、指名读课文、纠正字音。
2、认读本课生字。
3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。
理解本课的一些词语。
生计:维持生活的办法。
拮据:缺少钱,境况窘迫。
诚实:言行跟内心思想一致;不虚假。
信用:能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛:精深。
梦寐以求:睡梦中都想着寻找,形容迫切地希望着。
崭新:极新。
馈赠:赠送。
闷闷不乐:因有不如意的事而心里不快活。
(四)再读课文,进一步体会
1、找出意义深刻的句子,用横线做上标记。
2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀,中那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时候。
第二课时
(一)复习
1、认读生字、词。
2、说一说,本课讲了一件什么事?
明确:这篇课文讲的是一名修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。
品读体验
(二)学习课文
1、朗读课文,理清文章脉络。
①第二次世界大战前,我家生活很拮据,父亲技术精湛,工作卖力。
②父亲中了,奖品是他梦寐以求的汽车,可是他神情严肃,看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了,父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2、出示课后第二题。
读句子,联系上下文回答括号里的问题。
(1)一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
(为什么说只要诚实,有信用,就等于有了一大笔财富?)
(2)你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题,指的是什么?)
3、讨论交流。
(1)一个人活得诚实、有信用,即使他很贫穷,但他的精神世界是富有的,他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。
(2)因为家里生活很拮据,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张票里有一张中,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中的票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中,库伯并不知道,根据当时的情况,父亲也想让自己拥有一辆汽车,中能让他家里经济情况大为改观,到底是独自占有,还是诚实、讲信用,把那辆汽车拱手让给库伯呢?
4、共同讨论其他不理解的句子。
(三)有感情地朗读课文
读自己喜欢的自然段。
(四)总结
学了这篇课文以后,你受到了什么启示?
拓展延伸
(五)当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
板书设计
5中那天
诚实+信用=财富
《中那天》反思
中彩那天教学反思 篇二
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质。
父亲之所以感动每一位读者,不仅是因为他把汽车还给了库伯,更是因为父亲是在自己家庭贫寒,生活拮据的情况下,把中彩得到的梦寐以求的汽车还给了同事。从而使父亲的人格显得格外的高尚。为了充分体现父亲这种可贵的品质,在学习设计中,首先从作者的家庭情况导入,通过朗读理解第一、二自然段,让学生对父亲的概况有一个深入的认识,为下面学生感悟父亲的品质做好铺垫;其次是引导学生了解父亲中彩得到的那辆汽车,强调突出奔驰汽车的昂贵,从而衬托出父亲的人格魅力;再次是学生在整堂课的学习中,教师反复强调父亲的家境以及对汽车的渴望,从而自始自终围绕这一情感基调,引导学生深入地体会父亲诚实守信的品质。
学生对事件的理解并不困难,如果仅仅从父亲的行动中感受人物的品质,是远远不够的,也不能达到预期的学习目标,要使学生真正体会父亲的品质,只有走进父亲的心里,才能深入地体会人物的品质。主要从三个方面突破。一是引导学生通过与文本对话,找词找句体会父亲的矛盾心里,抓住“可以看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”这句话反复朗读体会;二是与父亲换位体验,引导学生想象,父亲看着这张中了大奖的彩票时,心里会怎样想,因而会去擦这个k字。通过写话,让学生进一步明白父亲心里其实是多么想把车留下来,使学生对父亲最后的。还车之举形成强烈的认知冲突,从而使父亲的高大形象树立于学生的脑海之中;三是引导学生对父亲与库伯通话情景的再现,创设这样的情景,让学生自己走进父亲的心里,在与同事库伯的对话中,让学生自己道出父亲的心里话,既避免了空洞的说教,又让学生真正读懂父亲的内心。
中彩那天教学反思 篇三
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生初读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如:1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻,都被他赶下来。”为什么?2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的? 4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?5、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。
中彩那天教学反思 篇四
以读促思读中有悟:学生是学习过程中的主人。教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间,让不同层次的学生都有自己的学习空间,改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式,在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上,组织学生在全班交流自己的体会。
在学生交流的基础上,又要求学生把自己的理解有感情的读出来,如:有的学生说怕丈夫回来,要读得非常紧张;有的说怕丈夫责怪,要读得害怕、担心;有的甚至说因为桑娜担心要读得慢,而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”,更引导学生“创读”。学生在分角色朗读桑娜与渔夫的对话时,他们把桑娜对西蒙死的悲伤和对两个孤儿的怜爱之情读了出来,通过读表达出对课文内容的理解,感知了人物形象。通过读,使学生鉴赏桑娜具有的心灵美;通过读,使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那美好的形象在学生心里树立起一座丰碑……
《中彩那天》教学反思 篇五
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程,我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标,并体现了几个特色。
一、提领而顿、百毛皆顺
本课篇幅较长,情节较复杂,然每篇文章都有“线”所串。在本课教学过程中,我引导学生抓住“中彩后,‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化?为什么会有这样的变化?”这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。同时,定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓“我”的情感变化线索,然后引导学生领悟“父亲”的情感变化,如此两线交融,相互照应、补充,显得“主干分明”而又“枝叶繁茂”、“血肉丰满”。
二、多重对话、情思飞扬
教学是一种对话,一种沟通,是合作,共建,多赢。在本课教学中,我设计了多层次的对话。首先是“初读课文、多元对话”。在初读课文时,学生用自己的心灵与文本对话,抓住文章的主要内容,抓住最让自己心动的地方。然后是“研读课文、倾心对话”。在探寻“我”的心理变化时,我引导学生延波讨源,重点理解“兴奋”的原因,让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了 “兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动”这一变化过程。最后是“引导想像、补充对话”。在探究“道德难题”时,我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么,并进行写话练习。这样不断的构建学生分享阅读收获,交流疑问思索的平台,引导学生的思考不断深入,直达心灵深处,达到文我两忘,得意忘形的地步。
三、潜心涵咏、精神熏陶
读书须反复诵读,潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词,体味文章的弦外之音,鉴赏作者的人文思想。对于“拮据”与“梦寐以求”这些关键词,我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于 “神情严肃”这一点睛之笔,则引导学生质疑、探究、对话、练笔,让学生在语言文字中走了个来回,在情感世界里游历了一番。整节教学,带领学生既要沉得下心来品味赏玩,又要浮得上来感悟人生百味。 对于文本的价值取向和追求,要学生自己判断,不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练,让学生设身处地,将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。
语文即人生,人生即语文。学习语文,不仅要完成语文学科特定的任务,同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言,在语言训练中建构精神是我的教学追求。
在教学过程中,也有些不如人意的地方,比如教学机智不够,对学生的点评还缺乏激励、点拨,需要不断改进。
语文《中彩那天》教学反思 篇六
这是一篇来自老教材的,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行,在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话,和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,再理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的。表现?学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?此时在回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。总之,练习中他们体会到父亲的内心的情感变化,最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语,学生回答得非常好,有的学生说:学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识,这两个词语不单是指物质上的,还包含了精神上的。有的人虽然很有钱,但是他很不快乐,那么他思想上是贫穷的,而有的人他虽然很拮据,但是很快乐,精神很富有。
整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话太多,有的不必要说的就不要说,尽量让学生多说,因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容,然后带出几个问题,一节课尽量不要解决过多的知识点,抓住一两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改:把课文一开始出现的因果句式取消,就是通过理解词语来读句子,从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了“贫穷”和“富有”后,让学生归纳,就更顺其自然了!
总之,每堂课自己总能够从课堂中发现不足之处,然后进行改进修改教案,我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助!
《中彩那天》教学案例及反思 篇七
【课文简说】
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
【教学片段】
在执教《中彩那天》一课时,我要求学生:“同学们,发现问题有时比解决问题更重要,请大家好好去读读课文,然后给大家提一个问题,比比看谁的问题最能引起大家思考,谁的问题最有价值?”。
每个同学都争先恐后地提出自己认为最棒的问题,现摘录几个,如下:
1、孩子问:中彩应该是高兴的,为什么获得了梦寐以求的汽车,父亲却神情严肃,还把我赶下车,甚至咆哮着要我滚开?
2、孩子问:为什么说“父亲打电话给库伯的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”?
3、孩子问:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”这一大笔财富指什么呢?
4、孩子问:父亲中了梦寐以求的时,为什么全家却心事重重?
5、孩子问:“既然已经获得了梦寐以求的汽车,为什么还要还掉?”
6、孩子问:“两张都是父亲买的,库伯先生并不知道中彩,汽车为什么还要还掉?”
7、孩子问:库伯先生派人去,为什么没给他们家钱?甚至连句感谢的话都没有?
8、孩子问:“我是在街上碰到父亲,他开的是车,我是走的。为什么是我先到家,而父亲迟到家?”
《中彩那天》教学反思 篇八
本人授课内容取自于人教版小学语文四年级下册第二章第五课《中彩那天》,我将对今天的授课进行教学反思。
一、 自身教学状况的反思:
我今天一共使用四十分钟来进行授课,一开始授课时有些紧张,慢慢的到后面就渐入佳境。我自身的体态语言较丰富,在授课过程中也一直保持微笑,为带给学生亲和力的感觉。在授课时我积极与学生交流,使课堂氛围活跃起来,但是我也批评了一些听课不认真的学生,比如说讲到正兴奋时,有的学生在偷偷说话,就会有点扫兴,课后我也对自己的行为进行了反思,这种情况是课堂上时有发生的,应该对这种情况作出合适的解决。虽然课堂中有些小瑕疵,但总体上觉得还是挺成功的。
二、对学生学习情况的反思:
首先,我用一个视频导入新课,学生都很感兴趣,同时也为后面的授课营造了活跃的气氛。接着,慢慢的到后面学生就开始走神,甚至在下面做其他的事情。最后又用一个合作探究的小任务让每一位学生都参与进来,后来学生的听课反映又有了改观。总体来说,学生的学习状态还不错,都能积极的快速的找到问题的答案,学生们在合作探究时,也是积极热情的去解决每一个问题,小组合作能力很强。在授课的过程中我发现许多的后进生都积极的参与进来了,认真的回答每一个问题,比如说:付仕琪、康家郡,但有的优秀学生知道答案却不喜欢举手。所以要对后进生多多鼓励,让每一个学生都认为自己很棒,同时也要让优秀的学生改变观念积极的参与教学活动。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思:
全文的授课方式为师生对话的方式,即师提问生回答的方式。在这种方式上我认为还有待加强,比如说可以让学生先预习,在预习的过程中有不懂的地方画出来,课堂中解决,也就是让学生来提问,让学生发挥学习中的主体作用。另外,在学生回答问题后,可以请其他学生来评价,让学生与学生之间相互学习等等。在我今天的授课过程中,让学生自述课文内容,锻炼学生的口头表达能力;和让学生联系生活实际来谈谈对诚信的理解,这一方面做的比较成功,也达到了自己预想的结果。但也有许多没有处理好的地方,比如说有的过渡,不够自然;有的学生回答的答案在未预料中时,就会出现尴尬的场面;有的问题因为紧张而导致忘记或跳过了;有的问题过于简单就没必要让学生再去花时间去叙说等等。综上所述,在预想和突发状况处理的能力还有待加强。
四、 对课堂整体状况的反思:
这节课主要是让学生们学习良好的道德品质---诚信,几乎所有的学生都能体会出这种品质的珍贵。导师教会我认为在父亲面对这个“道德难题”时的矛盾,更能体现出做到诚信非常难,而体会这种矛盾应该结合课文中父亲的神态,从课文中去体会,这又是回归了课文,而非把语文课上成了品德课。语文课就是要把字词句,从字词句中去体会,并不是一昧的去述说这个品质。同时,还有许多的细节应该在细细的琢磨。以上是有待加强的精彩片段,下面来说说措手不及的突发状况,比如说在检查完字词后就让学生尝试着划分层次,但由于忘记后,等课文全部讲完后再让学生们划分层次,可能就显得有些多余。又比如说,有些时候强调诚信品质珍贵时,一昧单纯述说,而没有回归课文,使学生的理解只停留在表面上。在遇到这些突发状况而未得到及时解决是,会感到焦虑。所以还是要多想一想教学细节,再多预想一下学生的回答,这样课堂中会更成功。对于今天的授课自己会有些失望,一是课堂氛围没把握好,二是没有多想想细节,以至于在授课中出现了许多瑕疵;三是教学性质的改变,把语文课当成了一堂品德课来教学;四是教学语言的贫乏。如果能再重试一遍,我会在预想上在多花点功夫,也会在对文本的把握上再加强些,还会对教学语言在完善下,多加一点鼓励的语言,让学生带着自信去学习。以后要多读多学多看,丰富自己,丰富课堂,丰富学生。
教师也需要学习,教师在不断完善自己的同时,也会使学生也在成长。
语文《中彩那天》教学反思 篇九
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。
3月7日,我有幸听了郑老师的《中彩那天》,受到了很大的教育和启发。我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。
第一、教学重点解决到位,充分发挥了学生的主动性。
本课对父亲心理的体验可以说是个重点,是学生理解课文主要内容的关键。然尔,这些答案都是学生自己思索和表达出来的,并不是郑老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢?靠的就是郑老师巧妙的引导。老师没有说,但学生却理解了,妙就妙在这儿,好就好在这儿。真是“润物细无声”啊!能做到这一点,如果没有深厚的教学功底,恐怕是很难做到的。
教学环节之间的过渡,这是教学设计中的难点,也是关键!
第二、在阅读中感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动,老师在教学《中彩那天》一课时,“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节,从中找到答案。做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
每次都是在授课完反思后,才发现自己在“读”上面指导的缺失!
第三、发挥学生想象力。
教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写:文中的母亲说话了,“我”也说话了,唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话,多么遗憾啊!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。
其实,“读”在语文学科的重要性;课堂中,要把主体性还给孩子;正确地引导,会使学生更好地进入课文,体会教材的重点……很多理论懂,但真正去完美地完成,总感觉不到火候。听了郑老师的课,让我有了重新地思考!