在不断进步的时代,我们要有很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了,反思应该怎么写?本文是爱岗的小编sky为家人们整编的9篇教学反思怎么写附,欢迎参考,希望可以帮助到有需要的朋友。
教案教学反思 篇一
教案:《秋天》
课题:秋天(义教语文七年级上册第14课)
课型:品读课
教学目标:
知识技能目标:
⑴流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
⑵体会诗歌优美的意境。
⑶揣摩品味本文优美的语言。
过程和方法目标:
⑴诵读法。
⑵品析语言美,想象画面美。
⑶与课后《秋景》(美国・狄金森)及其他写秋的诗句作比较阅读。着重品析在内容、感情、语言、意境等方面的相同之处。
情感态度目标:培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点:揣摩品味优美的语言。
教学难点:品味优美的意境,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
课前准备:
1、教师准备录音机、课文朗读磁带。
2、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
教学时间:一课时
教学过程:
一、吟咏古诗,走进秋天
1、导入新课:
秋天,是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。同学们知道哪些咏秋的诗句?
(学生背诵有关“秋”的诗句。)
师:在文人墨客的笔下,秋天呈现出各种各样的姿态:“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂寥的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦,有清淡的神韵,深情的怀念,
今天就让我们走进何其芳的秋天,去感受一个别样的秋。(板书课题)
2、介绍作者:
何其芳(1912-1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,重庆万州人。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风。
3、检查学生预习情况
a、正音:
丁丁zhēngzhēng撒网sā肥硕shuò青鳊鱼biān栖息qī
归泊bó寥阔liáo乌桕叶jiù枯涸hé清洌liè梦寐mèi
b、解释词语:
丁丁:伐木声。肥硕:这里指果实又大又饱满。
栖息:停留,休息(多指鸟类)。清洌:水清。
寥阔:高远空旷。枯涸:干涸,没有水了。梦寐:睡梦。
二、朗读诗歌,聆听秋韵
要求:朗读时要正确划分诗歌的停顿,注意语气、语速、语调及重音的把握,要读出感情。
1、请一个学生朗读全诗,其他同学听字音是否准确;
2、学生点评;
3、教师配乐朗读课文(听节奏、听感情)。
4、学生点评,老师随机点拨;
5、全班饱含感情地齐读;
6、学生在小组内以自己最喜欢的方式朗读。
三、整体把握,畅览秋光
问题1:古人说:“诗中有画,画中有诗”,本诗共三小节,如三幅美图,请你用简洁的文字分别给它们拟个标题。学生讨论合作完成。
明确:三幅图即农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
问题2:仔细阅读,从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?
明确:因为露珠、冷雾、白霜,表明了秋天的天气特征;稻香、镰刀体现农家特色;秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清洌,这些都暗示了是在秋天。
板书:冷雾、白霜――秋
稻香、镰刀、竹篱、瓜果――农家
蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)――秋景
问题3:作者是按什么顺序写景的?
明确:由远及近的顺序。
问题4:诗歌抒发了作者怎样的感情?
明确:抒发了热爱秋天、赞美秋天的感情。
四、欣赏佳句,细品秋味
学生自由朗读,找出自己喜欢的诗句,并说说喜欢的理由(从内容与修辞手法等方面分析)。说之前先在课本中写出简单的批注。
佳句赏析参考:
①伐木声飘出幽谷――从听觉角度,写出了幽谷的深、静。“飘”字贴切传神,伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画
②放下饱食过稻香的镰刀――“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
③秋天栖息在农家里――“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了轻松、娴静的氛围。
④轻轻摇着归泊的小桨――“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
⑤秋天游戏在渔船上――“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
⑥秋天梦寐在牧羊女的眼里――“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
⑦收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子――此比喻似拙实妙,是一个倒装句,比喻青鳊鱼像乌桕叶,耐人寻味,与渔人生活联系起来,实在而又能引起人的联想。体现渔民悠闲的心情。
五、展开想象,绘出秋色
推荐一名学生配乐朗读,其余学生想象每幅画面中人物的身份,活动,心情,用优美的语言描绘喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
1、小组交流:把自己想象的画面说给四人小组的同学听,其他三位同学适当给予补充或指出不当之处。
2、全班交流:请同学朗读最喜欢的一节,然后描绘画面。
3、学生点评,老师补充。
描绘画面内容参考:
农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲人一起分享……
霜晨归渔图:清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气,可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下渔网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
4、教师总结:诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征,寄托了作者对秋天的理解,并且超出了一般人对秋天的惯性定义,独创出秋天的清幽的意境。
5、背诵比赛:齐读――自背(先一段一段背,然后背整首诗)――齐背――个人或小组比赛背诵。
六、迁移训练,再谱秋歌
1、秋天南飞的大雁是一首清远的诗,秋天广袤的天空是一首嘹亮的歌,秋天黄昏的大海是一幅辽远的画,秋天深情的叮咛是一杯相思的酒。在你的心中,秋天是什么呢?请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
2、全班交流,描写自己眼中的秋。
总结:同学们笔下的秋虽各不相同,可它们有一个共同的特点,都体现了美,我想,这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶,才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”现在正值(农历)金秋十月,让我们走进这硕果飘香的季节,到大自然中,到生活中用一双慧眼去发现美吧。
七、布置作业
1、仿写练习
例句:人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘万里。(排比)
仿句:___________,__________,_________,____________.
2、比较阅读:欣赏美国诗人狄金森的《秋晨》,说说这首诗展现了什么样的画面;这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点;有什么不同;表达的思想感情有什么共同的地方。
八、板书设计:
14、秋天
何其芳
农家丰收图(栖息)
秋天霜晨归渔图(游戏)表达热爱、赞美之情
少女思恋图(梦寐)
《秋天》教学反思
《秋天》是现代诗人、评论家何其芳的作品。这首诗采用直陈其事的写法,用简单、直白,但精粹、情味深长的语言描写农家生活。每一句诗都是一幅画面,“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”三幅画面组合成既流动又整合的充满诗意的秋天。
在执教《秋天》这首诗时,结合诗歌的特点,在教学过程中精心设计了六个环节:一、吟咏古诗,走近秋天;二、朗读诗歌,聆听秋韵;三、整体把握,畅览秋光;四、欣赏佳句,细品秋味;五、展开想象,绘出秋色;六、迁移训练,再谱秋歌。诗歌重在朗读。在教学中,引导学生反复地有感情地朗读,直到熟读成诵。在诵读中,品味诗的语言美、意境美。整堂课尽力将全新的教学理念融汇贯通,落实于课堂之中。
在本课的教学过程中,我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。
1、贯彻以学生为主体,教师为主导的教学模式。无论是诵读还是品读课文,都采用多种形式激发学生的热情,让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者,是组织者,让学生充分发表自己的意见,学生自评、互评,教师尊重学生的独特感受。整个学习的过程充满着发现的快乐与自信。
2、小组学习,合作探究。在教学中,让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题,这样,不仅能鼓励学生充分发表自己的意见,提高学习效率,还能培养学生的团队合作精神。
3、以朗读贯穿始终,读写结合。本堂课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,在品味之后又指导朗读。全班齐读、个人朗读,自由朗读,形式多样,最后的配乐朗读使整堂课的情感达到高潮。鼓励学生在朗读中品味诗句,畅谈看法,注重对学生表达能力的培养。整堂课朗读与品味相辅相成,相互配合,相互提高。
虽说上完这节课自己觉得很满意,但也存在着些许遗憾。在课堂掌控上,不论是在佳句欣赏,还是在描绘秋色,或者是在谱写秋歌,都存在着自己的弱点。例如描绘秋色上,我在指导上效果不明显,有些内容,不敢相信学生的能力,不敢放手让学生去尝试等。
有人说,“教学是一门遗憾的艺术,永远没有完美的”,“发现遗憾,就离完美走近了一步”。我相信,在以后的教学实践中不断总结、不断反思,我的语文教学水平一定会不断提高的。
教学教案及反思 篇二
一、设计理念
通过全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。
二、 教材分析
本单元是半开放的单元,学生不但从课文中识字,还要在自己的生活环境中识字,并开展一些语文活动。通过“家”单元的学习,使学生感受亲情,体会亲人赋予的爱,也愿意为亲人付出自己的爱。同时渗透热爱祖国、热爱大自然,热爱小动物的教育。
三、 教学目标
1 .继续巩固听读与指读练习,使每个学生都能做到正确地听读、指读;指导学生熟读成诵,背诵小诗,引导学生体会句子的意思,激发学生的爱国情感。
2 .指导学生认识11 个字。
3 .继续帮助学生养成良好的听讲、发言,尤其是指导学生说话要完整。
4 .继续帮助学生加强语文知识积累,着力加强口语交际的训练。
四、 教学重难点
重点:渗透性识字,指导学生熟读成诵,背诵小诗。
难点:引导学生体会句子的意思,激发学生的爱国情感。
五、教学方法
谈话,创设情境,自主、合作、探究
六、教学策略
学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
七、 教学课时:
一课时
八、 教学准备:
多媒体课件、生字卡
第一课时
九、 教学过程
(一) 激趣导入新课
1 .同学们,我们都有一个幸福的家,那么白云、小鸟有家吗?鱼儿、种子有家吗?谁知道它们的家在哪呢?
2 .同学们说得真好!今天我们就一起走进它们的家。(板书:课题)
3 .请同学们齐读课题两遍。
[设计意图:通过谈话导入,让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家,激发学生的学习兴趣,拉近了与文本的距离。]
(二)初读课文,整体感知
1 .请同学们打开语文书第十七页,听老师读,记得带上丁丁的金钥匙,老师读到哪个字,你们的手指就指到哪个字。手指准备好了吗?
2 .你们想不想也读一读?那现在请你们自己读读《家》,记得读到哪里,手指就指到哪里。如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来,问老师问同学。
3 .刚才我看到有同学把不认识的字圈起来,谁愿意当小老师帮帮他们?小老师带读。你真棒,小老师当得很好。
4 .请全班同学一起把这些生字齐读两遍。
5 .同学们,这些字宝宝都记住了吗?那我们来开火车吧。
6 .这列火车开得真顺畅,安全到达目的地。字宝宝告诉我,它们玩得很愉快,现在累了,要回家了。你们还记得它们吗?谁愿意来读一读《家》?同学读的时候,我们要怎么做呢?对,认真听,同学读到哪个字,我们的手指就指到哪个字。待会老师要请同学们评评他读的怎么样,准备好了吗?
7 .谁来评评他读得怎么样?记得说话要完整。评价别人的时候先先说说他好在哪里,如果有不好的地方再指出来。
8 .现在请全班同学一起读《家》,准备好手指。
(三)细读课文,品味感悟
1 .参观完了它们的家,请你告诉我白云的家在哪?(板书:蓝天)
(1 )所以,我们可以说蓝天是白云的家。这里有个字宝宝,它想认识认识你们,不知你们是否认识它?(出示生字卡:天)我们一起齐读两遍。
(2 )“天”可以说“蓝天”,还可以说什么?来,给“天”找朋友。
(3 )同学们,蓝天除了是白云的家,还是谁的家呢?
(4 )当你看到蓝蓝的天上白云飘,你的心情怎么样?那我们就开心地读读这句。
2 .小鸟的家在哪呢?(板书:树林)
(1 )树林是小鸟的家,那我们能乱砍树木吗?为什么?是啊,乱砍树木小鸟就没家啦,多可怜呀!所以我们要爱护树林。
(2 )你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍,你们的心情怎么样?那就让我们高兴地读读这句。
3 .鱼儿的家在哪?(板书:小河)
(1 )小河是鱼儿的家。鱼儿能离开水吗?所以我们要保护小河。
(2 )除了鱼儿生活在小河里,还有什么也生活在小河里?
(3 )有这么多的伙伴,鱼儿可高兴啦,在小河里游来游去,你们的心情如何呀?那就让我们高兴地读读这句。
4 .种子的家在哪?(板书:泥土)
(1 )泥土是种子的家。这里也有个字宝宝,你们还记得它吗?(出示生字卡:土)我们一起齐读两遍。
(2 )为什么说泥土是种子的家呢?
(3 )那泥土还是谁的家呢?
(4 )种子在泥土里生根发芽,长成参天大树,开出美丽的花朵,你的心情如何?那就让我们一起开心地读读这句。
5 .那谁还是谁的家呢?照样子,同桌互相说一说。
6 .谁愿意来说一说?
7 .同学们真会说。现在让我们开开心心地分组读这四句。
8 .它们都有家,在那里快快乐乐地生活着。那我们生活在哪里?谁知道我们的祖国叫什么名字?(板书:祖国--- 中国)所以我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。那我们应该怎么做呢?(板书:热爱)
9 .那就让我们带着热爱祖国的心齐读最后一句。
(四)升华情感
同学们,我们的祖国--- 中国,地大物博、山河壮丽,你们看(播放视频)。这么美的中国我们怎能不热爱呢?那我们带着热爱祖国的心齐读这首诗。
(五)作业
背诵小诗《家》
十、板书
家
蓝天白云
树林 是 小鸟
小河 鱼儿
泥土 种子
祖国
热爱
十一、教学反思
《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生,自己是祖国大家庭中的一员,是祖国的未来和希望。主题单纯,内容浅显,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。教学这一课时,我结合诗歌短小精悍这一特点,在读中激趣,在想象中驰骋,让学生在朗读中获得知识,受到情感的熏陶。
课堂上,我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图,给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐,激发学生对家的热爱。学完前四句诗后,让学生用“谁是谁的家”的句式创编,培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学中备学生的部分还不到位,没想到学生对小河,大海的概念模糊,我应在此环节讲清小河与大海的区别,然后举例,这样学生才会更加明白。在教学生字的时候,虽然采用了多种形式,例如:小老师带读,指名读,开火车读,齐读,但个别学生对生字还未掌握到位,进而影响了句子地品读,。而对于学生的评价过于单一,自己还需要在课堂语言表达上,探索听读识字的有效性上下功夫。
教学反思 篇三
历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律;而作者却想大声赞美这个春与秋之间黄金的夏季。
文章紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点,围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物,段段扣主题,句句不离主旋律。由对夏日的总轮廓描写,到聚焦长满庄稼的田野;由歌唱自然到赞美人类,内涵丰富。
第1段运用对比,把春天的景物和夏天的景物相比较,从而突出了夏天的特点:万物都在向上,万物呈现着勃勃生机。接着由火红的太阳自然过渡到成熟的麦子上:金黄色铺天盖地,麦浪翻涌,那一份磅礴,升腾在天地之间。这些让我们看到夏天来了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比较,极力描写夏的“金黄”,已经有很多新的生命在不息地生长。“挑”、“举”、“匍匐”,似乎能让人听到棉苗均匀有力的喘息声,看到高粱、玉米摇头晃脑的喜悦和瓜秧的腰肢扭动……这一切,无不是万物以旺盛的活力,向秋收做着最后的冲刺。树犹如此,勤劳的人们就不用多说了。大家从白天到夜里,神经一刻也不能松弛,既要忙着夏收,又要照料管理秋收的。庄稼。“他们的肩上挑了夏秋两季”。
既然,历来人们爱那春花秋月,为什么作者要反其道而行之呢?原来他要歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。所以,最后,作者直抒胸臆:“我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”为的是表达对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
学习这篇课文的重点是感受夏天的特点,体会作者热烈赞美夏天的思想感情。学习的难点是品味富有魅力的语言。
语课后教学反思怎么写 篇四
在小学英语教学中,应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言的体验。这就要求英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点,创设真实的生活场景,让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言;通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能,以促进学生能轻松理解和掌握该语言,同时,还能培养学生的兴趣,活跃课堂气氛。
一、精心设计教学活动,在体验学习中自然习得语言知识。
语言学家克鲁姆说:"成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己学到的语言材料。"因此,我注意精心设计教学活动,充分利用多种媒体进行辅助教学,尽可能的创设逼真的活动背景,使学生在能够具体感知的语言环境中学习,激发学生交际的欲望,有助于学生在课堂学习中更多的体验语言,也有助于实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语蠀。
例如,在学习新版小学英语第三册《Elephant》一课中,我设计了游览泰国、观赏大象的情景,学生在多媒体课件的引导下,一边欣赏美丽的异国风景,一边体验语言知识:Look at the elephant. It”s so big . It has big ears .etc.这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度,也加深了学生对语言知识的理解,接着,随着游览画面的深入和学生对语言知识掌握程度的加深,他们在情景中运用并扩展了语言,创造性地说出:Look at those trees. They are very tall. And look at the temple. It”s so beautiful. etc这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功能,达到了较好的教学效果。
二、组织英语实践活动,在体验性学习中活化语言知识。
教学反思怎么写 篇五
教学反思的“七要”:
一要反思教学行为是否达到教学目标;
二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”;
三要反思是否创造性地使用了教材;
四要反思教学过程是否存在着“内伤”;
五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”;
六要反思教学过程是否适应学生的个性差异;
七要反思教学过程是否存在“伪探究”。
教学反思就是研究自己如何教,学生如何学:
1、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等,详细得当地记录下来,供以后教学上参考使用,并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。教学上的疏漏失误之处写下来。
3、写教学机智。一些偶发事件而产生的瞬间灵感,及时写下来。
4、写学生创新。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,将其记录下来,可以补充今后的教学。
5、写“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等及时记下来,写出“再教设计”。
语课后教学反思怎么写 篇六
经过一个半学期的学习、实践,我对英语教学有了更加深刻的'认识同时也发现了自己在备课,授课等方面的不足。以下就是我对这一阶段教学活动的反思、总结。
一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
1. 面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说"Very good",如果回答错误我也会说"Thank you all the same. It doesn”t matter."这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。
2. 创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。我尽量安排每个单元上一次多媒体,让同学们在图片,视频,音频中慢慢掌握英语,这样的学习气氛学生也乐于接受。同时我也鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
二、 温故知新,克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习、复习、再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的知识点,造句,或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。
三、 注意培养自学能力
"授人以鱼,不如授人以渔"教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课,每天两名学生领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习。
⑶搞好课外阅读,对一些有自学能力的学生,给一些课外读物来扩展他们的指示视野。
⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。 ⑺用联想对比,归纳演绎等记单词和语法知识。
四、 狠抓基础,注意容量
一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意容量,把握节奏,备课先备人,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况,因材施教,有的防矢,合理安排好45分钟教学内容和进程,课堂上,让每个学生都参与学习活动,学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解,多角度开展操练运用,即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开,在教学"时态"这个既是重点也是难点时,通过设置不同的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,突出了时间状态和不同的谓语动词,让学生练习理解运用,并设疑释疑、解惑,让学生积极思考,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态,多利用现代化教学手段,走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。
教学是一种需要不停探索的东西,我希望自己今后,在不停的摸索和实践中,自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,我们会不断探索,不断学习,不断完善教学方法,争取达到"新课标" 的要求,使自己成为一名合格的教师。
教案课后教学反思 篇七
新课程非常强调教师的教学反思,把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使自己在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一、教学前反思:
教学活动前的反思即备课阶段的反思。教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时,可以自己对自己提出问题:“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在接受新知识的时候会出现哪些问题和情况”、“出现这些问题和情况后如何进行处理”等,为自己的课堂教学做好充分的准备。
二、教学中反思:
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
三、教学后反思:
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系。统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过本次活动,我受益非浅,同时也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
《泉水》教案及教学反思 篇八
教学目标:
1、认识八个生字,学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点:
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点:
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生 主动帮助别人的'意识。
教学用具:
生字词卡片,媒体资源:视频《泉水》,动画《泉水:生字学习》
教学时间:
2课时
第一课时
一、自读识字
1.导入新课
春天里,泉水唱着欢快的歌儿流进小池,流过平地,流到果园,穿过山谷,它给别人带来了什么呢?今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读,要求:读准字音,划出生字词多读几遍。
二、合作交流
1卡片认读生字:哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
自读、齐读、指名读
注:“哦”的音是“”,不是“w”;脆的音是“cuì”,不是“chuì”
2、自读课文。要求:勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
3、指读课文,想想泉水都流过了那些地方?
随机板书:山腰、平果园、山谷)
三、品读领悟
选你最喜欢的段读读,说说你为什么喜欢。
1、学生汇报交流
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话:
(1)泉水(高兴地)说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)泉水(快乐地)说:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”
(3)泉水(愉快地)说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出
更大更甜的果子。”
(4)泉水(兴奋地)说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”
3、引读二、三、四、五自然段。
4、学生选读二、三、四、五自然段。(方式:自读、挑战读。)
5、学生选背二、三、四、五自然段。
6、这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段,重点指导读好“冲出来”。
7、读好六、七两个自然段。(方式:跑呀,跑呀做重点指导。问:泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读。)
8、通读全文。
9、小组读课文,讨论:泉水快乐吗?为什么?
第二课时
四、巩固练习
1、有感情朗读课文
2.背诵自己喜欢的部分
3、根据课文内容连线:
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
4、照样子写一写:
例:很多很多
很多很清
很甜很美
5、指导书写生字
6.延伸
泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟,愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快乐就是奉献和付出。------爱默生-
教学反思 篇九
对于《孔乙己》的教学原先是安排2课时搞定的,临到备课的时候,还是改变了主意。基于鲁迅先生作品深刻内敛的难度,所需消化的内容蛮多,不管是哪一块都够你磨掉一大把时间。再者篇幅也不短,2课时上起来绝对会是“意犹未尽”。因此实际的备课,比原计划增了1个课时。
上周备的课。当时是从小说三要素着手的常规教法进行设计的。设计思路明显落伍过时的。当然,如此教学也并非一无是处,多少能加深学生对小说三要素的记忆,巩固阅读小说的最基本方法。想起学生一贯的“行事风格”,要想做到课前预习是不大可能的。花样无须太多,到时让他们按要求找相关信息,估计会磨磨蹭蹭的让人抓狂。即使不太深入,三课时也不见有宽裕。于是,没有精心的预设,没有刻意创新的思考,孔乙己这个经久不衰的经典形象就这样灰溜溜地展示人前了。这样的备课,除了一气呵成的'快感和轻松过,再也找不到任何可以反思的价值了。
昨天上完了第一课时,感觉不大好。学生情绪恹恹,反应淡漠。这样的状态如果延伸到后两课时,课堂节奏必定更显拖沓而冗长,哪怕一分钟都会是身心的折磨。还是调整一下教学思路吧!于是今天的上课,先撇开人物的描写方法。从文末的最后一句“大约孔乙己的确死了”让学生讨论“孔乙己到底死了没有”而展开教学。令人高兴的是:举手的学生多了,关于孔乙己死了的大部分“证据“都找出来了,在细细品析中,他们时而露出了心领神会的笑意……
身为教师的我,应该多反省反省自己。对于孔乙己的人物分析,以文末这句为切入点其实并不是什么新鲜的设计,只是懒得去花一点心思而已。也不想想随意随性而至的教学哪能赢得学生的一片欢心呢!平时的备课大都为应付教学检查而凑合抄抄写写的,而上课呢往往跟着经验走,效果不佳太正常了。“写一套,上课又一套”的毛病,都是教龄增长带来了除信守捏来的熟络之外的又一大特点。如今,像我这样凭“经验之谈”上课的教师也该占一定比例,创新教学的激情不复存在了。而把课堂教学的微效和无效都一股脑归罪于学生,惭愧。试想,如果教师能在每天随堂课投入开公开课的那般精力,绞尽脑汁,精雕细琢,那么应该离有效高效的课堂不远了。