作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面是细心的小编有缘人为家人们收集整理的《观察物体》教学设计【最新8篇】，希望对大家有一些参考价值。
《观察物体》教学设计 篇一
教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。
教学目的：
1、培养学生初步观察物体的能力；
2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。
教学重、难点：
1、培养学生初步观察物体的能力。
2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。
教具准备：茶壶、汽车模型、课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。
二、观察实物，教授新知。
1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。
2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？
先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。
除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢
通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？
三、分层练习，巩固提高。
1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。
2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。
3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。
四、拓展延伸。
放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。
板书：
观察物体
正面侧面
上面下面
观察物体教学设计 篇二
教学目标：
1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
2.初步渗透局部与整体的关系。
教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
课前准备：课件。
教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。
2、为什么这几个盲人回答的不同呢？
师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。（板书：观察物体）
二、师生互动，探究新知
1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。
师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？
学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。
以小组为单位向全班同学汇报。
师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？
学生思考、小组交流。
小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。）
2.换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？
学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。
师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。
师：大家再次观察后有什么发现？
（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）
师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。）
师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
3、全面观察
师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。
学生自由发言。
学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。
师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。
（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。
（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）
三、教学例
1、教学例
大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物（课件出示）：
你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。
学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；第二幅图是……
学生书上连线
2.课件出示：
师：这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？
生：（充分讨论交流后）连线。
师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。
2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？
师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。
四、巩固练习
（1）连线游戏。
教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
（2）出示淘气系列题
观察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。
（3）找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。完成连线。
五，课堂小结
今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
六、板书设计
《观察物体》第一课时教案 篇三
教学内容：
课本P67例1及练习十五中相应的练习。
教学目标：
1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：
实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？
4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解
出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的`奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
《观察物体》教学设计 篇四
一、教学目标
（一）知识与技能
通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
（二）过程与方法
借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。
（三）情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。
三、教学准备
课件、立方体模型、摄像头、方格纸。
四、教学过程
（一）情境引入。
1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？
预设：
生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
预设：
生：从正面看、从上面看和从左面看
（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
【设计意图】
从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
（二）探索新知
1．观察同一立体图形
（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？
预设：
生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形，实际观察一下。
（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）
（6）集体反馈：
问：谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？
（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？
预设：
生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。
2．观察不同立体图形
（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？
（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）
预设：
（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。
（4）学生动手操作
（5）反馈交流，展示作品
【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。
3．确定方法。
（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（2）集体交流
（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。
（三）巩固提高
1．基础练习：
下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连
（1）学生试连线
（2）动手拼摆，验证想象
2．提高练习：
练一练
【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。
（四）提炼升华
1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
预设：
生：横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中
3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
预设：
生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。
二年级数学《观察物体》教案 篇五
一、教学内容
（一）搭一搭
（二）练习三
二、教学目标
1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到：从不同的。位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。
3、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
三、课程标准中相对应的`知识技能目标
1、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
四、教学重、难点：
1、知道从不同的角度观察物体，所看到的形状可能不同。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。
3、能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。
五、单元教学建议：
本单元是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。
在教学中要注意以下几点。
1、把实物观察与空间想象结合起来。
2、实物操作与空间想象结合起来。
3、提倡一个图形的多种实物摆放。
观察物体教学设计 篇六
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。
教学目标：
知识目标：
让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
能力目标：
在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。
情感目标：
让学生体会到生活中处处有数学，让学生在丰富的活动中体验获得成功的乐趣。
教学重、难点：
能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。
教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。
教学过程：
一故事引入，激发情趣
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？
我们一起来看一看。（课件）
师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？
师：为什么这些人都说错了？
师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）
二观察操作，探究新知
1本位观察
师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。
师：你们喜欢吗？
师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。（学生活动）
师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？这是小狗的哪一个面？（板书）是什么样子的？还有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。
师：这些同学观察到的是小狗的X面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？谁和他观察到的是一样的？请把你的小手举起来。
师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？是哪一幅图？说说是什么样的？
师：现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？
师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。
2换位观察
师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？
师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。你们现在看到的小狗和刚才一样吗？请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？
师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？
师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？
师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？
师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。
3观察练习
师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？
师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？看到了什么？
师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）
师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。
师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。
4课间操
师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。
师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。
三、观察生活，解决问题
1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？
师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？
师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书X面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？
师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。
2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。
师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？为什么这么难猜？
师：我们现在看到了他的哪一个面？（侧）能猜出来吗？
师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？（正）他是谁？
师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。
3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？
师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。
4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？（从正面、侧面、后面拍摄的）老师拍的是同学的哪一个面？
师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。
5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？
师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？
师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？谁愿意给老师照这张照片？
师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？谁来给老师照？你想给老师照哪个侧面？
师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。
师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？
师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。
6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）
师：你们喜欢这首诗吗？
师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？
师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。
四、总结评价
师：同学们，这节课你们学的开心吗？有哪些收获呢？
师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。
观察物体 教学设计 篇七
教学目标
1.通过实际的观察，比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。
教学重点和难点
重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。
难点：培养学生的空间观念。
教学过程
观察实践，体验观察结果的不相同。
1、具体实物的观察
2、（1）观察、体验
师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？
学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。
学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。
学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。
学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。
师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。
学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况：
引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。
生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？
生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。
师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。.
进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。
【学生在活动中思维活跃，情感积极。】
（2）观察、想象
①想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。
（学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。）
②验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。
【那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】
学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。
③练习：
a.、课本67页：下面这些图分别是谁看到的？
b.b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？ c.C、观察两幢房子。
【通过练习，能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位”，即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】
2、简单几何形体的观察
师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。
师：长方体有几个面？
生：六个面。
师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动，交流汇报：
生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。
生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。
生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。
【这样观察，渗透了长方体的8个顶点、12条 棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。】
（三）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？
学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。
【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
观察物体
从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。
教学反思
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的。创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。
二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。
三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。
这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
观察物体教学设计 篇八
教学目标：
1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。
教学过程：
一、 创设情境，揭示问题
师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。
师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”
学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。
二、探究发现，建立模型
1、小组观察活动
教师课件出示小组活动要求
（1）第一次观察活动：观察玩具
教师巡视，了解各组活动情况。
请一个小组的同学汇报。
师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”
指名学生回答。
师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”
让各个小组汇报情况。
师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次观察活动：观察带把的水杯
请一个小组的学生汇报观察情况。
各个小组代表汇报自己组观察的结果。
2.小结。
引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。
3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。
三、理解应用，强化体验
课件出示练习题。
1.智慧之旅第一站：
帮助小霞和小宇解决问题。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？
3.智慧之旅第三站：
教科书19页“练一练”的1、2题。
4.智慧之旅第四站：
教科书19页“练一练”的4题。
先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。
四、总结归纳，提升经验
同学们，通过这节课的学习你学到了什么？