《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是爱岗敬业的小编Waner为大伙儿收集整理的14篇一个小村庄的故事教学设计的相关文章，仅供参考，希望对大家有所启发。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇一
教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
第二课时
教学目标：
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
教学重点：
1.理解小村庄消失的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一。情境导入：
课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。(课件一)
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—今天，我们就一起来学习第十课<一个小村庄的故事>,
二。品读课文
(一)学习第一自然段
课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：
1.自由读， 画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。
2. 读出小村庄的美丽。(花样读)
过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：
(二)齐读第五自然段
(出示课件二：一片荒芜的场景)
1.说说你读懂了什么？
2.这个小村庄到底是被什么毁灭的？
(这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段。)
(三)请同学们默读第2---4自然段。思考： 这个小村庄到底是被什么毁灭的？
把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
1.学习第二自然段：
(1)指名读，质疑
师：读了这一段，你知道了什么？
生：我知道因为村里人砍树。,山坡上才出现了裸露的土地。
师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？
（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
(2)相机指导理解用词：
a. “谁” b.理解“拎”（换词方法）
c.理解“裸露”（出示图片对比理解）
（3）句子训练
（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（4）小结 （板书：随意砍树）
2.学习第三自然段
师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？
你是从哪里知道的？
生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说： 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…
（1）(课件五)
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树）
（3）理解“柴烟”
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（4）指导朗读
3.学习第四自然段
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）理解“不错”是真正的不错吗？
（2）情境再现美丽的村庄，想象： 洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
（3）谈感受：
生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。
生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。
（4）有感情地朗读课文。
三。 总结全文
齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？
生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。
生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。
生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。
…
师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！( 课件六：爱护大自然，爱护环境)
四。延伸作业
俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！
五。板书设计：
随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没有了
（保护环境） 不断砍树
教后反思：
本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。
本次教学分三个教学环节：
1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。
2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄被什么毁灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。
3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程。
整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。
《一个小村庄的故事》教案 篇二
一、谈话导入 ：
师：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都喜欢听哪些故事？（找学生说出故事名字）大家喜欢的故事可真不少，那我们今天就来学习一个故事：（板书）一个小村庄的故事。
二、识字教学
1、请大家打开书，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（老师巡视检查读书情况）
2、刚才看到你们课文读的那么好，那生字词是不是全会读了？老师想考考你们。敢不敢接受老师的挑战？（学生说“敢”）那好，就请进入我们的“小小考场”。（课件展示图画2：小小考场）
郁郁葱葱 湛蓝 盖房 裸露 造犁
应有尽有 扩大 柴烟 咆哮 黎明
一栋栋 喘气 拎起 清澈 锋利
3、来，大家一起读，看看咱们班同学棒不棒？（全班齐读 ），我们集体的力量可真大。现在老师想削减你们的势力，男女生分开读，这一半的力量会不会受点影响呢？（生：不会）男子汉们先开始，（男生读）不愧是真正的男子汉，女生可不要输给男生哟，（女生读）真是巾帼不让须眉，咱们班的男生、女生都很棒。
4、刚才大家一起读的时候，老师有几个字没太听清楚，谁能正确、清楚地把这些红色的生字读给老师听听？（课件标出要求会写的字）（找学生读）
5、咱们光会读还不行，还得会写。有两个字老师觉着大家需要注意一下，师范写：“葱”“黎”，故意把“葱”的“匆”部中的点忘写，把“黎”中的上部分写成“勿”，让学生发现并纠错。
三、研读课文 剖析故事
1、你们真聪明，这么快就掌握了这么多字词。这是一个小村庄的故事，这个小村庄到底发生了怎样的故事？现在请同学们带着这个问题读一遍课文。
2、这是一个怎样的村庄？（展示画面3、）（学生集体说）这又是一个怎样的村庄？（展示画面4）。是什么原因使这个小村庄变成这样？（展示画面5）大家想不想知道？（学生回答）那好，下面就跟随老师一起走进故事，去寻找答案。
3、谁来把第一自然段读给大家听？（指名读）大家闭上眼睛，想象一下以前的小村庄是什么样子？(指名说)（课件展示画面6)你们想象的小村庄是这样吗？引导说出：森林……河水……天空…空气。（齐读，读出小村庄的美好）
4、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么会消失呢？带着这个问题，大家把二、三、四自然段读一读，把最能表现小村庄消失的原因的语句画出来。（课件展示图画7）
5、你们画了哪些句子？（找学生读出自己画的句子）·现在让我们做一次小小检查官，检查一下这些句子是否能体现出小村庄消失的原因。
（1）（课件展示图画8）：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
①（点击）从两个“谁”可以看出什么？（指名说）：人们砍树非常随意，不受任何约束和限制。还可以从哪个字中看出来？（指名说出“拎”后，点击“拎”）：找学生表演“拎”的动作。理解与“拿”的不同。
②师：随便什么人，随便什么时候，什么原因，都能随随变变地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做——乱砍滥伐。就因为这样的乱砍滥伐，山坡上出现了裸露的土地。（点击：裸露）（课件出示图片9）大家看，这就是裸露的土地，我们还可以用别的词来替换吗？（光秃秃的土地）
③看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？（找学生说）能把这种感受读出来吗？（指名读）从你的声音里，我听出了惋惜和着急。（集体带着感受读一读）
（2）师：人们乱砍滥伐，一年、十年、几十年，一代、两代、十几代，（课件展示10）学生齐读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
①从这句话中你读出了什么？(指名说，树木不断减少，裸露的土地不断地扩大)（点击：不断减少，不断扩大）从哪还能感受到裸露的土地不断地扩大？(指名说：省略号，人们的破坏还在继续)让我们带上肢体语言一起读一读这一句吧！（师生边读边做出不断缩小、不断扩大的动作）
（3）人们砍下这么多的树，到哪去了呢？（指名说后，点击课件）：他们变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①从这个句子中你们能感受到什么？（学生回答后点击）三个“变成”、一个“还有”说明什么？（指名说：砍树的数量非常多）还可以从哪些词语中感受到？（指名说：一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）同时理解这些词语。
②树木是怎么变成了那些工具和家具的呢？{板书：人们─—（斧头）—树木─—（加工）—家具、工具}
③你看到这些又有什么感受？（找学生说）让我们带着自己的感受一起读读这句吧！（看着画面10集体读）
6、村里的人们不加节制地砍伐着树木，锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子。美丽的村庄后来的命运会怎样呢？（找学生说）
（1）（课件展示画面11）学生齐读：一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜。
（2）“大雨没喘气儿”是什么意思？（学生回答）师：没有了树木的保护，咆哮的洪水肆虐的席卷而来，把美丽的小村庄淹没了。（课件展示画面12）山不再是（郁郁葱葱），水不再是（清澈见底），天空不再是（湛蓝深远），空气也不再是（清新甜润）。（一起读：什么都没有了……）
（3）师：什么都没有了，没有了什么呢？？（找学生说）师：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命（也没有了），什么都没有了。锋利的斧头使美丽的小村庄消失的无影无踪。（板书：人们-—（斧头）—--树木-—（引来）--洪水--（冲毁）--家具、工具，板书成心形图案）这就要求我们要有一颗爱心，一颗爱护大自然的心。
四、交流启示升华情感
1、这就是一个小村庄的故事，一个悲惨而另人心痛的故事。这篇课文仅仅是告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（指几名学生说）
2、这个故事是大自然对人类发出的严重警告：如果人类不珍惜热爱大自然，必将受到大自然残酷的惩罚。此时，你想对小村庄的人们说点什么吗？（指名说）
3、大家说的太好了，真希望小村庄幸存的人们能听到大家关切的呼声，希望人类不要再重蹈覆辙。
4、老师这儿有一些图片，大家看一下。（课件播放背景音乐并展示画面13、14、15、16）以前是什么样？遭到人们破坏之后又是什么样？
5、由于人类的无知，我们的生命家园已遭受破坏。请同学们记住这样一句话：（展示画面17）破坏环境，就等于毁掉人类自己。（大家齐读）
五、环保倡议书
课下收集一些有关环境保护方面的资料，制作一份手抄报。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇三
教学目标
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
（四）创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2. 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
2.自由研读，分析理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
a.理解“谁”
b.理解“拎”（换词方法）
c.理解“裸露”（出示图片对比理解）
d.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
（3）句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习
（空白点、创新点）
（4）理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）
（5）指导朗读
（三）学习第4节
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（1）理解“不错”
（2）出示句子
引读第四节
（3）情境再现（课件）
（4）谈感受
（5）指导朗读
自由读、齐读
（四）学习第五节
（1）出示句子
引读最后一节（板书：什么都没有了）
（2）指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书：保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着
《一个小村庄的故事》教学设计 篇四
第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字，理解新词。
教学过程：
一、板书课题。
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
(这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……)
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1.指名读课文，纠正读音。
"斧"读"fǔ"，不要读成"fó"或"fǒu"
"造"读"zào"，不要读成"zhào"
2.分析、识记字形。
"犁"上下结构，下边是年"牛"字，不要写成"木"字。
"栋"左右结构，注意"栋"和"炼"的右半部分。
"具"中间是三横，不要写成两横。
"冒"这个字是上宽下窄，上扁下长；"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四笔的"横"与两边是不相连的，可和下部分里边的"横"做比较。
3.难确定的部首。
犁：查"牛"字部
具：查"八"字部
黎：查"禾"字部
4.理解词语
斧头：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
四、自由读文，把你不明白的句子画下来。
五、作业。
1.写生字、字词。
2.读书。
3.查找与环保有关的资料。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3.交流资料，谈感受。
教学过程：
一、自由读文，了解故事内容。
班内汇报：
(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2.班上交流，归纳如下：
(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的`读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)
三、学习课文2-6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1.过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用"﹏"画下来并作简单批注。不懂的词句用"-"画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2.小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚--小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4.有感情地朗读课文。
四、设计板书，练习表达。
请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。
板书一：
树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。
板书(二)
斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
六、作业。
1.读课文。
2.写一写你读此文之后的感受。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇五
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。
教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教学目标：
a、知识有技能：
1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。
b、过程与方法：
在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。
c、情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。
教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。）
教学过程：
一、创境激趣，让学生走进文本。
1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。
师：你们想不想住在这个小村庄里呀？
生：想
师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。
2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。（看后学生们议论纷纷，各抒己见）
生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。
生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！
生3：我想知道这个小村庄变化的原因。
……
3、师讲述《一个小村庄的故事》
板书：一个小村庄的故事
点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。
二、自主阅读，让学生感悟文本。
师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。
（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）
师：会读了吗？
生：会了！
师：请你读一读吧！（找一个学生读）
师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。
生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。
师：你读一读给大家听。
生读后，师指导读着两个字的音。
生2：“裸”读成“guǒ”
……
师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？
生：好
师：（约2分钟后）认识了吗？
生：认识了。
师：这些拦路虎是怎样除掉的？
生1：我用拼音的方法认识的。
生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。
生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。
师：你联系字义来识记字，真棒！
（学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法）
师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字）
师：生字认识了，课文一定会读得更流利。
（学生再读课文，边读边感悟课文内容）
点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。
三、反复品读，体验文本。
师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？
生：好！
师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？
生1：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。
生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。
生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了。还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。
师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。
生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。
……
师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。）
生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。
生2；我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。
生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。
……
师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？
生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。
生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。
生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。
点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。
三、拓展延伸，超越文本。
师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？
（小组讨论、交流，提高认识。）
点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。
总评：
1、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。
2、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正确的读课文的方法，自己自主识字，掌握识字方法；自己领悟、理解小村庄变化的原因，学生真正成为学习的主人。
3、本节课的教学不仅注重了“知识与技能、过程与方法”的学习过程，也注重了“情感态度与价值观”的形成过程。
一个小村庄的故事教学设计 篇六
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计：
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
《一个小村庄的故事》教案 篇七
【广东省广州市越秀区执信南路小学 朱红瑛】
〖寓环境教育于语文实践活动中，增强环境意识〗
学生在语文课上获得的环境知识，如果不通过实践，是很难发展为环境意识的。依据教育家皮亚杰的理论：教育要适合儿童的身心，把儿童当儿童看待。儿童发展的根本原因和机制是活动。因此，语文教师应凭借教材，按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，优化教学策略，开展以环境教育为主题的语文综合实践活动，寓环境教育于丰富的活动中，让学生在活动中对环境知识进行探究，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。语文综合实践活动有开展课外阅读、小制作、小实验，办手抄报，设问卷，尝试写简单的研究报告，进行策划简单的校园活动和社会活动等。
如：在学完《一个小村庄的故事》后，根据三年级学生的年龄特点，组织学生开展以"保护绿色家园"为主题的社区调查及手抄报比赛活动。在活动过程中，孩子们深入社区，了解社区的卫生、绿化状况，人们的环保意识与行为；阅读与怎样保护绿色家园相关的报刊杂志，询问家长及有关的专家，搜集有关的图片、文字资料，参与社区的环境宣传活动。这样，通过多种角度的参与和实践活动，孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地把环境知识变为自觉的行动，最终使环境意识完成从理论认识--感性认识--理性认识这样一个过程。
【山西省长治市城区五一路小学 琚瑞芳】
〖倡导语文综合性学习〗
语文综合性学习是新课改的一个亮点，但由于对语文综合性学习的认识不到位，在新课改实践伊始，存在着盲目或随意综合弊病误区。
如：记得在三年级时，上完《一个小村庄的故事》一文后，本想对课文的内容进行拓展和延伸，培养学生语文素养的同时进一步强化学生的环保意识全是就组织学生开展“人与环境”的活动，要求学生在课外进行“我们与周围环境”的调查，了解周围环境遭到破坏情况和人们保护生态环境的情况，并以写简单的调查报告、办小报等形式展示调查的结果，但由于题材难度太大，不适合三年级学生，活动冷冷清清，效果大打折扣。以后通过多次聆听特级教师、名师讲课，多次收看教育业务的书籍，对语文综合性学习才有肤浅的认识：综合性学习是以学生为主体的学习，主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备，要帮助学生了解自己所处的世界，了解他人并学会与他人沟通，语文综合性学习主题的确立是紧紧围绕语文课堂来进行的，教师需激发学生在语文课堂学习中发现问题，在生活实践中发现问题，提取主题，在学科整合中提炼主题。
【福建省厦门市前埔南区小学 白巧鸿】
〖改进教学方法，调动学生参与的积极性〗
为了切实调动学生直接参与学习，自主发展的积极性，我在语文课上尝试了如下方法：
1、交给自主权，让学生充分搞好自学探索：
三年级学生已具备一定的自学能力，但对他们的自学要加以引导、巩固，帮助他们养成良好的自学习惯，使其开阔思维。于是，在开学初，我帮学生制定了预习工作项目，并定期检查情况，然后在常规化的预习中，我要求学生注意结合自己的实际扫清对字、词的理解障碍。此外，还要求学生根据自己所掌握的情况，归纳易错字和形近字等。还可以根据自己预习遇到的不同情况提问、质疑或谈自己建设性意见，并在课堂学习中或者在与同伴学习中可以提出“与众不同”、“与书不同”的观点，以便在学习过程中进行讨论，解答疑难问题。
2、引发学生争论：
当学生在质疑当中出现多种见解，一时又难以统一意见时，我首先鼓励学生充分进行辩论，然后引导学生在辩论中逐渐统一观点、统一认识，加深对问题的理解。
例如，在教学《一个小村庄的故事》中，我出示了这些问题：
⑴ 树木被砍伐为什么会导致村庄被洪水冲毁？
⑵ 从文中“一年年、一代代、多少年、多少代”这些表示时间的词语中你读懂了什么？
⑶ 读了这篇课文，你有什么想法？然后，让学生分小组讨论，哪些问题需要拿到课堂上全班讨论。在引导过程中，相机让学生展示、交流自己课前收集的资料，联系实际来分析课文内容，从而通过辩论来发表自己想法、意见。最终激发学生的“环保”情感。
3、巩固发展，使学生寻求思维的更深一步：
在分析完课文之后，我注意引导学生就某个问题展开发散思维训练，是学生主动拓宽思维的广度，延伸思维的深度。
【四川省崇州市元通中心小学 季润寒】
〖引导求同辨异〗
创造性学习的一个重要特征就是学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在教学中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知结构里，产生一些新异的观点，或者通过联想激活另一个有价值的新观点的萌发。这种新观点便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的结果。
如《一个小村庄的故事》一文，最后一句“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，让学生说说该用什么样的语气读，孩子们普遍用伤心、惭愧、后悔的语气读，有个小女孩子思考后说用高兴的语气读，因为小村庄的毁灭是村民们自己造成的，他们这是自作自受，活该受到惩罚。这是多么新异的观点！
【重庆市高新区兰花小学 伍洪丽】
〖优化阅读教学策略，实实在在教语文〗
这个特色主要体现在我对学生朗读的指导上，课堂上教师讲的话不多，但句句精要、到位，是关键处的点拨，衔接处的过度，重点处的强调。课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生可以自由放声朗读，个别朗读，全班朗读，配乐齐读等。老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。例如在《一个小村庄的故事》中，在“理解小村庄是怎样一步步遭到破坏”这一环节的处理上，更是巧妙自然，更是强调以读代讲。从这堂课的教材处理、板书设计、课件运用等方面都可以看出教学设计的实在与巧妙之处。
〖尊重了学生个性化的解读〗
新课标指出，在语文教学中要给语文课“松绑”，教师跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会“删繁就简”。《一个小村庄的故事》这堂课，找不到这类提问，我提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思考价值和实用价值的。譬如，学生质疑，就自己读懂的地方谈体会，“小村庄的人们能一直过着不错的生活吗？”等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言？在求实的基础上，整堂课还表现有内涵的灵活性，那不是表面上的热闹，而是学生思维的飞跃，情感的激活。
〖培养了学生的问题意识〗
创新学习论指出：“培养学生的问题意识是实现教育创新的关键，采用质疑问难，有助于激发学生探讨的兴趣，集中学生注意力，增强学习的指向性，有助于培养学生的自学能力和创造思维能力”。所以在教师简要概括课文内容后，创设情景让学生提出自己最想知道的问题。以课文的重难点为切入点，激发学生探究的欲望，开启学生思维的闸门。如在《一个小村庄的故事》中，应重点研讨：
1、人们靠着锋利的斧头得到些什么？
2、为什么什么都没有了？真正做到以学定教，引导学生走进文本，通过学生的熟读深思，真正感悟文章所要表达的思想感情，将范文的语言内化为自己的语言，培养语感。从而突破课文的难点。
【广东省深圳市深圳小学 石景章】
〖阅读课应该确立什么目标〗
目前，在实施新课标的高潮中，老师们都按照新课标的三维目标在备课，也都按三维目标去评课。可在我听来，总觉得别扭。因为，我认真地研读过新课标。在新课标实验稿里压根儿就没有什么三维目标。在新课标全文中的第二部分《课程目标》，只有总目标与阶段目标，而在这个部分中根本没有提到三维目标，不知是何方神圣推出了一个三维目标。“情感态度价值观，方法与过程，知识与能力。”这三条目标哪只是小学语文这个学科的目标，是整个育人目标，任何一个学科，任何一个学段（从小学到大学）都可以用来作目标。这样的三维目标几可统帅人一生中受教育的目标，为什么一定要灌输给每一个小学语文老师呢？使得每一个语文老师都把它当圣旨，当令牌，来限制着小学语文学科的教学活动，真是令人费解。
老师们可以冷静地想想，你教一年级用这个目标备课上课，他教三年级也用这个目标备课上课，还有人教六年级还用这个目标备课上课；教20个字的短诗，用这个目标，他教2000多字的长篇课文也用这个目标，这行吗？学生的年龄不一样，教材的篇幅长短不一样，内容不一样，都用一样的目标去统领，这合适吗？这与教条主义有区别吗？我们为什么要这么教条地用一个宏观的育人目标来套住小学语文这个极有个性的课程呢？
在《课程目标》部分里，明明有阶段目标，我们为什么不信奉这个能体现人发展阶段的教学目标呢？我认为阶段目标可以较为具体地指老师备好不同年级的语文课。可哪篇论文，哪位老师又把它当作备课上课的目标呢？即使是能用它来当作教学目标，我仍认为是不够具体的，因为每个年段都包含着2个年级，第一学段是1～2年级，第二学段是3～4年级，余下类推。大家想想，两年之中，孩子也是有变化的呀。我们教某篇课文时，仅仅是针对那个学时孩子，而这个学时学生是有具体学情的呀，怎么能用两年的目标去针对一个学时，一篇文呢？再说，一个学段阅读方面包括的条款，就有10条之多呀，你一堂课能落实几条？所以说，每教一篇课文，应该确定一个准确而有效的微观教学目标才对。
那么，什么是教学某篇课文的准确而有效的微观教学目标呢？我认为应该是语文能力的单项目标。为什么不列入思想教育目标呢？你想想，一堂课的教学目标一经确定，就应该努力达到。试问，这堂课教《我为你骄傲》，要学生学了这堂课要有改正错误的勇气和行动（这是思想教育目标），你教完了，全班学生从此都有了改正错误的勇气和行动了吗？只怕不能吧。那岂不是目标架空？这样架空的目标，一时无法落实的教学目标列入了教案，与没有列入有什么两样呢？然而不敢不列入，原因是不符合三维目标的首维：情感态度价值观。殊不知一个人的“情感态度价值观”的形成要一个漫长的过程，要许多要素的合力，方可达成呀。我认为，古人说得好，“文以载道”，孩子们在学文过程中，能从课文的学习中，潜移默化地受到熏陶即可，何必在乎立不立一时难以达成的思想教育目标。这个目标应该是每一个教育工作者牢记在心，随时随事有机施教的，而不应该教条地列入阅读的教学目标。
如果认可了这个观点，我们就可以来研究怎样来确定教某篇课文的准确而有效的微观教学目标了。我认为过去学热门过一阵子的“一课一得”，很有见地，我也主张每教一篇课文只确定一个微观目标就可以了。比如我教《一个小村庄的故事》，我的目标是：初学铺垫，教《七颗钻石》，我又用上这个目标；还比如我教《猎》，我的目标是，抓住特征描述。
从上述例子中，不难看出我的教学目标是单纯的，就一个，绝不多列，然而进入教学后，我用一个十分简单的教学模式来落实我的目标，这个模式仅有三步24个字：第一个环节：链接生活，明确目标；第二个环节：借助教材，消化目标；第三个环节：超越文本，训练目标。至于为何运用这个教学模式，不是本文要阐述的内容，另文再聊。
〖课文内容的教学分寸何在〗
思想教育也应该借助课文内容或课文内容的延伸，有机地作渗透，但不等于拿着课文内容来个讲深讲透，以达到思想教育效果。如教《一个小村庄的故事》，我讲的思想教育是这样做的：
师：你们已经读懂了课文，说说砍树到底对不对？
生：不对！
师：村里人砍树干嘛呀？
生：砍树盖房呀，做家具呀，做工具呀，还可以当柴烧。
师：那有什么不对，不砍树盖房，老住茅草房呀，不做好家具，老用石头当桌子呀？你们的课桌是什么做的？
生：木头。
师：你们看这讲台是什么做的呀？
生：木头。
师：那到底该不该砍树？
生：该砍。
师：那再砍树，没准又一个小庄村又该被大水冲没了。
生：那再种呀！
师：对，这就对了，砍树美化生活，提高生活质量没有错，错就错在哪儿？
生：只砍不种。
师：如果砍了再种，而且种的比砍的多，那么我们的世界永远是一个绿色的世界。
这个片断是我进行思想教育的实例。我想同行们应该从中悟到在教学过程中该如何“渗透了。
【广东省中山市横栏镇新茂小学 霍银彩】
〖阅读模式的操作过程〗
导入新颖，引发兴趣。在上语文课前，导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习良好状态。因而教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、激趣、游戏等手段，创设平等和谐的学习氛围，唤起学生参与学习的欲望，引起学生参与学习的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。
如我在执教《一个小村庄的故事》一课前，我将《一个小村庄的故事》一文的挂图重新裁剪组合成连续抽动片出示给学生，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了一个美丽的小村庄当初到处绿树成荫、草绿、花艳，后来为什么全都被洪水冲走，因此情此景，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇八
一、教材简析：
《一个小村庄的故事》一文是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。文章呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。文章语言简朴，含义深刻。通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。编者选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。二、教学对象分析我班的学生活泼可爱，喜爱新鲜的事物，但他们的环保知识还是较为缺乏，对乱砍乱伐及人们对环境的破坏等情况还了解的不够。此外，该年龄阶段的学生虽已初步具备理解含义深刻的句子的能力。但体会蕴含在课文中的道理对他们来说还是有一定的难度。因此特制作课件为学生提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文亲和力的环境，在图、文、声、像等信息的刺激下，学生就能饶有兴趣的进入课文描述的情境，从而激发学生对小村庄毁灭的惋惜之情，及对爱护树木，保护环境的责任感。三、教学目标分解 目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应用 品评 模仿 操作 反应 价值判断 认 识 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 √ √ 技 能 2、有感情地朗读课文。 √ √ √ √ 3通过朗读交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 √ √ √ √ 4培养学生自主学习能力，学习边读边想的学习方法。 √ √ √ 情 感 5受到热爱大自然、保护大自然的教育，认识到保护环境的重要性，具备初步的环保责任感。 √ √ √ √四、学习重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。五、学习难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。六、教学设计说明该课教学设计 “以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养” 为教学理念，把学生的自主学习作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。做到以质疑定向，以读书为本，以课件激情，以体验拓展，以生活为源，把课堂教学与现实生活紧密结合起来。整个教学过程可分为四个环节：一、引导质疑，以疑定教。教学中，让学生通过感知课题和初读课文，提出疑问，并梳理问题：有怎样一个小村庄？这个小村庄后来怎么了？为什么会有这样的结果？二、带疑读书，自主解疑，把自主学习的权力交给学生。1、让学生通过读书去解决第一个问题----“有怎样一个小村庄？”时，引导学生通过读文找关键词——“美丽”，并联系下文理解“美丽”一词。随后让学生依据课文板画美丽的村庄，并通过想象将小村庄画的更美。紧接着是依照课件背诵该段课文，完成积累。随后描述自己心中美丽小村庄，挑战课本的描写，以达到运用的目的。在该教学环节，以学生的提问——解疑——积累——想象——运用为主线，从而使学生的读书能力、想象能力、审美情趣在原有基础上得到充分的锻炼与提高，这点与“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念不谋而合。也为后面小村庄的毁灭的教学打下伏笔。2、在解决“这样美丽的小村庄最后怎么了？”这一问题时，学生通过自主读书，在课文结尾处寻找到了关键句子： “什么都没有了”“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”通过朗读，学生理解，想象并用自己的语言阐述了发洪水时的惨状，而后结合洪水视频给予孩子们内心以强烈的震撼，这样用对比的方式，将小村庄先前的美丽与毁灭的结果相比较，可以更好的激发学生对小村庄毁灭的惋惜之情，及学生探究小村庄的毁灭原因的好奇心。3、在探究“小村庄为什么会毁灭”时，放手让学生读书思考、讨论，寻找并抓住课文中的关键句子，来回答小村庄灭亡的原因。当学生通过反复读书找出关键句子并凭借课件演示的小村庄环境不断恶化的情景加深对关键句子的理解，得出乱砍滥伐是小村庄毁灭的根本原因后，又趁热打铁询问乱砍滥伐还有什么害处，而后展示人们乱砍滥伐带来的触目惊心的恶果，从而达到培养学生爱护树木，保护环境的目的。三、动画激趣，创设情境，趣味朗读，再品文章。 在这一环节的教学中，学生深入理解课文之后，用游戏的读书方法，凭借flash动画的播放，激发学生用到位的朗读来赢得看flash动画权力的好胜心、好奇心。让学生通过朗读，争相展示其对课文的理解，从而使学生的朗读及理解能力在快乐的游戏中不知不觉中提高。除此之外，与课文内容相关的flash动画还会进一步加深学生对文章的理解。四、故事引路，联系生活，拓展延伸，培养学生的环保责任感。在这一教学环节，让学生联系生活说说人类还有哪些破坏环境的行为，随后的课件展示了人们破坏环境的图片，为学生营造了一个真切地体验人类破坏环境的情境。而后，用衣着破烂的地球妈妈参加新年音乐会，让其他客人大吃一惊及宇宙博士向人类发警示通告的故事，唤起学生对保护环境的责任感，并通过让学生帮宇宙博士向人类发出警示通告为契机，促使学生大胆表达对破坏环境的行为的抨击，对美好环境的向往。这样既加深了对课文的理解，培养学生的环保责任感，又锻炼了学生的口语表达能力。七、多媒体的选择与运用1、本课教学的重点为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点为体会课文中蕴含的道理----人类破坏环境就会受到大自然的惩罚。为突破重难点，特在课件中课文这一界面上给各个重点句段做了连接到相对应的典型画面的超级链接，使学生在提问并通过自主学习找到含义深刻的关键句段时可以随时进入相应故事情境进行学习。此外在课件中还展示了一定数量的具有典型性的人类破坏环境的画面和美丽村庄小鸟鸣叫、砍树的音频及洪水肆虐的视频文件，以期通过强烈的听觉、视觉效果的对比，小村庄前后变化的对比，使学生对小村庄的毁灭产生无限的惋惜之情和强烈的环保责任感。情感是文章的灵魂，当学生的情感被激发，那与情感相对应的课文重难点的突破也就迎刃而解。2、电教媒体的选择遵循以人为本的原则。学生是学习的主体，兴趣是学习的动力，为增强学生学习的兴趣，还将整个小村庄的毁灭过程制成了 flsh动画置于课文下方，用以配合学生朗读悟情的环节。为保证教学过程中学生读得主动，学得有趣，在运用再现小村庄毁灭过程的这一动画时，我采用了游戏的方式：学生随意组合逐段读课文，谁能读好哪一段，就能为大家赢得看到小村庄毁灭过程的相应部分的flsh动画的权力，这一环节使学生的读书兴趣空前高涨，教学气氛热烈，学习效果极好。兴趣是最好的老师，带着兴趣学使学生学得真，学得乐，学得深。八、多媒体的选择使用表媒体类型 媒体内容重点 资料来源 媒体在教学中 的作用 媒体 使用方式 powerpoint、音频 美丽小村庄图及鸟鸣声 自制、资料库、网络 理解重点词句，引导背诵 看、读、背 powerpoint 课文 自制、资料库、网络 理解重点词句，分析段落，读懂课文内容 看、找、读、思 flsh动画 小村庄毁灭的全过程 网络 动画激趣，创设情境，朗读品味，理解文章 看、听、想 powerpoint 词语 自制、资料库 词语认读 看、读、思 powerpoint 课堂练习 自制、资料库 巩固所学并灵活运用 填写、练习 powerpoint 村民砍树情境图及相应句子 自制、资料库 理解相应课文 看、读 powerpoint 山坡土地开始恶化图及文 自制 理解乱砍滥伐使环境开始恶化 看、读 powerpoint 山坡土地不断恶化图及文 自制 理解持续砍伐使环境恶化严重 看、读 powerpoint 树木被砍做了什么的 图及文 自制、资料库 理解树木被大量砍伐 看、读 powerpoint flsh动画、视频 暴雨侵袭图、洪水冲毁村庄的视频片段 自制、资料库、vcd 理解小村庄被洪水吞没 看、读、想、说 powerpoint 洪灾后的小村庄图 自制、资料库 展现情景，体会惋惜之情 看、读 powerpoint 人类乱砍乱伐所引起的严重后果图 自制、资料库、网络 激发学生保护树木、爱护环境的责任感 看、想、说 powerpoint 人类污染环境图 自制、资料库、网络 想象被污染的情景，谈感受 看、想 、说 [] powerpoint 美好环境憧憬图 自制、资料库、网络 激发学生对美好环境的向往 看、想 九、教学准备教学课件十、教学时间2课时十一、教学过程第一课时教学内容：初读课文，学习生字，整体感知，质疑问难。（略）第二课时教学过程：一、导言同学们，今天我们继续学习一个《小村庄的故事》。上节课，老师刚把课题一写，就有爱动脑筋的同学提问了：《一个小村庄的故事》，这究竟是怎样一个小村庄呢？这个小村庄最后又怎样呢？为什么会有这样的结果？现在请同学们带着这些疑问在书中找一找。二、带疑读书，自主解疑1、这是怎样的一个小村庄？（学生通过读书找到“美丽”一词。）书上是怎样描写这个美丽的小村庄呢？你心中的美丽小村庄是什么样的？谁来画一画你心中美丽的小村庄？说说你为什么这样画？他们画的很多东西书上都没有描写，这说明他们一边读书----（一边想象。）希望大家用这样的方法来读课文。（学生熟读第一节依照课件提示练习背诵。随后依据板画描述自己心中美丽小村庄，挑战课本的描写，以达到自积累至运用的提高。）2、如此美丽的小村庄，后来怎样了？谁能从书里给我们找找答案？相机理解句子：a “可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。”教师点拨：句中的哪些词能看出洪水的凶猛？（咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。卷：是指将上面的东西如房屋、树木等被连根拔起，包住一起冲走，就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。）①学生想象当时洪水泛滥的样子，并描述。②看洪水肆虐视频，再次朗读该句。b“什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”对这个句子你有什么疑问？你是怎样理解的？（所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活，都没有了。）美丽的，如同童话中仙境般的小村庄就这样没有了。你的内心有怎样的感受？谁能读出这种惋惜之情？（学生齐读、指名读、分组读。）3、为什么一个美丽的小村庄会变得什么都没有了呢？请同学们在书中找出写小村庄消失原因的句子，实在拿不定主意的话，同桌之间，或四人小组中也可以商量商量。（学生自学）4、学生汇报学习情况：原因一：①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。”a这样做导致的最初结果是什么？（山坡上出现了裸露的土地。这说明环境已经开始恶化。）b看课件，指导朗读该句。②“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。a 做“树木都变成了什么？”的课堂练习。b看课件，指导朗读该句。③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”a “一年年，一代代”说明人们砍树的行为是持续不断的。b看课件，指导朗读该句。教师小节：“一间间” “一栋栋” “应有尽有” “各式各样”说明人们砍伐的树木很多。这两句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍树。而且是年年在砍，代代在砍。这样毁掉的树越来越多，造成的水土流失一年比一年严重，洪水来了，才把小村庄卷走了。原因二：大雨没喘气，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。（肆虐的洪水是小村庄消失的直接原因，而乱砍滥伐才是小村庄消失的根本原因。）教师小结：综合大家刚才所说所读，我们可以看出美丽的小村庄消亡的原因不只一种，但最根本的原因是什么？（板：乱砍乱伐）乱砍滥伐带走了大地的绿衣，带来了洪灾和旱灾。乱砍滥伐使水土流失，乱砍滥伐使气候失常，乱砍滥伐使小村庄的环境恶化最终使小村庄被咆哮的洪水卷走。）5、谁能说说乱砍滥伐还有什么害处？（旱灾、水灾、土地沙化、沙尘暴、江河水库泥沙淤积，生活能源紧张。）相机展示课件，促使学生对乱砍滥伐害处的认识，达到培养学生爱护树木，保护环境的目的。三、创设情境，趣味朗读。通过同学们刚才的回答，我已看出同学们不仅学会了读课内书，还学会了读课外书，我真为大家自豪。大家掌握了边读边想的读书方法，所以才找准了问题的答案。课文理解的棒，是不是也能读的很棒？现在我们开展一个朗读比赛，谁读好哪一段就能为大家赢得看相应段的fiash动画的机会。（结合fiash动画的播放，学生个人读、二人读、自由组合读，教师与其他学生予以适当评价。）四、联系生活，拓展延伸，培养学生的环保责任感。1、什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。小村庄的故事给我们留下了掺痛的教训。看到这些你的心情怎样？你想对小村庄的人说些什么？（保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。）2、除了乱砍滥伐，人们还有哪些破坏环境的行为？（相机观看人类破坏环境的图片。）人们乱扔垃圾，排放废气，污染水源，放出噪声。地球已被人类折腾的千疮百孔。3、老师这有一个故事大家想听么？（教师讲衣着破烂、倍受人类折磨的地球妈妈参加新年音乐会，让其他客人大吃一惊及宇宙博士向人类发警示通告的故事，唤起学生保护环境的责任感。）4、谁能帮宇宙博士向人类发出通告，以警示他们保护环境，爱护地球母亲？你可以说一段话，也可以说一句话，还可以以口号、广告语等形式来说。（学生练习后发言）5、（课件展示美好家园图。）地球是我家，人人要爱她。有一天，希望我们眺望远方时，能自豪地说，这就是我们美好的家园。拯救地球，人人有责。为了我们的天更蓝，水更清，让我们携起手来，共同保护地球，保护我们的绿色家园吧！形成性练习内容要点 学习水平 题型 题 目 内 容 1 知识 填空 根据课文内容填空、补充词语 2 理解运用 思考、讨论、回答、 这是怎样的一个小村庄？美丽的小村庄后来怎样了？为什么一个美丽的小村庄会变得什么都没有了呢？ 3 操作 查阅资料 查找树木的作用及人类破坏环境的有关资料及图片。 板书设计：一个小村庄的故事 （学生板画的美丽小村庄） ） + 乱砍乱伐 =什么都没有了《一个小村庄的故事》教学设计优缺点分析《一个小村庄的故事》一课，通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围的环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的严厉惩罚------整个小村庄被咆哮的洪水卷走了。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。该课语言朴实，含义深刻。在教学这课的过程中，我设计的比较好的是信息技术与语文教学整合时要注意的几个方面：一、信息技术与语文学科整合应以突破教学重难点为首要任务。如果信息技术不能在突破教学的重难点上起举足轻重的作用，那就没有使用的必要性。就以本课为例，本课教学的重点为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点为体会课文中蕴含的道理----人类破坏环境就会受到大自然的惩罚。而与教学重难点紧密联系的是文中表现小村庄毁灭过程及原因的关键句。因此，我在课件中课文这一界面上，给各个重点句段做了连接到相对应典型画面的超级链接，使学生在提出疑问并通过自主学习找到含义深刻的关键句段时可以随时进入相应情境进行学习。而精心挑选的具有典型性的渐变的画面也为学生理解小村庄的变迁提供了丰富的感性材料。当这些重难点内容以图、文及动画的形式反复出现时，对重难点的突破力度也就自不待言。二、信息技术与语文学科整合应以激发情感为主旨。情感是文章的灵魂，文学是充满情感的艺术。当学生的情感与作者情感相碰撞时，作家的意图也就达到了。然而，由于小学生形象直观性的思维特点及他们的阅历等等原因，使得他们情感的激发还需要一些条件，而信息技术恰恰能快速满足小学生的这一需要。因此我在课件中还展示了美丽小村庄的画面、小鸟鸣叫的声音、砍树的声音及洪水肆虐的视频和一定数量的具有典型性的人类破坏环境的画面。这些学生平时很少见过的直观形象，以其强烈的听觉、视觉效果冲击学生的感受，使学生对小村庄前后变化产生深刻的印象，并能迅速激发学生对小村庄的毁灭产生无限的惋惜之情和强烈的环保责任感。由于课件使情感激发得以顺利进行，在情感驱使下去学习，去寻找小村庄毁灭的原因，就使相对应的课文重难点迎刃而解。三、信息技术与语文学科整合应以引导趣学为重要手段。电教媒体的选择遵循以人为本的原则。学生是学习的主体，兴趣是学习的动力。为增强学生学习的兴趣，我还将表现整个小村庄的毁灭过程的flsh动画置于课文下方，用以配合学生朗读悟情的环节。为保证教学过程中学生读得主动，学得有趣，在运用再现小村庄毁灭过程的这一动画时，我采用了游戏的方式：学生随意组合逐段读课文，谁能读好哪一段，就能为大家赢得看小村庄毁灭过程相对应部分的flsh动画的权力，这一环节使学生的读书兴趣空前高涨，教学气氛异常热烈，学习效果极好。兴趣是最好的老师，带着兴趣学，使学生学得真，学得乐，学得深。四、信息技术与学科整合还应以其他教学手段为必要补充。信息技术在教学中也并不是万能的。当它与其他教学方法与手段共用时，会更好的促进教学。有时，信息技术展现的直观形象会侵占学生的想象空间，使学生的想象受到一定程度的限制。因此，在本课的教学中我还将信息技术与学生板画紧密结合。在学习“小村庄是如何美丽”的环节时，我就先让学生读文然后画自己想象到的美丽的小村庄，从而充分拓展学生思维空间，然后再以课件展现美丽的小村庄的图景予以补充，并通过课件所能体现的关键词语的鲜明直观形象来帮助学生记忆该段，从而使得两种直观方式的重要作用都得以充分发挥。信息技术的使用必须与学生的想象及原有水平为基础，还应当有老师的语言做导向，同时它也应当与其他教学形式共存。在展现小村庄被洪水冲毁的视频片段时，我也是让学生先想象述说发洪水的情景，当孩子们极尽心中的表象之后再出现视频，从而使学生的原有水平得以充分释放和逐步提高。除此之外，在教学中我还用到了讲故事的方法来创造学生发表对人类破坏环境看法的契机。信息技术的作用是重要的，但如果滥用则会事倍而功半，甚至产生负面的作用，在这课中我认为设计中应该注意的问题是电教媒体使用的还是有些多，我们在不需要多媒体辅助教学时不能滥用。
一个小村庄的故事教学设计 篇九
教学要求：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：
联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学时间：
2课时
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3、交流资料，谈感受。
教学准备：
1、引导学生课前查找环保资料、图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、设置情境，激情导入。
同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。
我们一起去看看吧。
二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。
1、请一位同学读第一自然段
(播放课件：优美的音乐。)
大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗？
2、组内交流、讨论。
3、班上交流，归纳如下：
(那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳；放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)
三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美！是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄！人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。
2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)
师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地！
谁能说说看了这些图片，你的心情如何？指导学生讨论。
此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？
3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。
4、学生自读、自学。
5、指生说，随机指导
“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”
(播放美丽村庄被破坏过程的录象)，并小结：
这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随随便便看法树木的错误心理呢？
指生读指导感情朗读
我们一起读读这段话齐读
6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄？还有谁再来说一说？
指生说
“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”
你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？
(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗？
(2)学了这句话，你有什么感想？指生说
那你能把这种忧虑读出来吗？指生读指导感情朗读
我们一起像他那样来读读这段话齐读
(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有！
四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。
过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。
1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
2、班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊！
3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢？请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。
我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。
4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后一句话——(出示课文：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)齐读
5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？请同学们联系前文，用心思考。
锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么？
6、有感情地朗读第6自然段。
五、小结：
是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚！
六、拓展延伸：
同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为？大自然环境受到了什么危害？并针对这些行为发出呼吁。
指生议论师生评价
七、高度概括、激情呼吁：
同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸！
八、实践活动：
搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
板书：
《一个小村庄的故事》教学设计 篇十
【教学目标】
1、知识和技能：
⑴ 认识本课的9个生字，学会13个字，能正确读写“盖房、造犁、一栋栋、黎明、喘气儿、裸露、湛蓝”等词语。
⑵ 培养学生通过查字典选择词义和结合句子联系上下文理解词语的能力。
⑶ 初步了解课文内容。
2、过程和方法：
⑴ 通过自学、讨论、交流，培养学生自主协作能力和阅读能力。
⑵ 通过查字典和结合句子联系上下文来理解词语。
3、情感态度和价值观：
培养学生爱护家园、保护环境的忧患意识。
【教学思路】
在这篇课文的教学中，首先以优美的课件展示导入新课，创设情境，带学生进入一个美的氛围，激发学生的阅读兴趣，继而紧扣“读”字，采用“五步阅读法”──
一读，疏通字词，读通课文；
二读，初步了解课文大意；
三读，引导学生质疑；
四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学”为先导，立足“讨论式”，教师给予启发、重点提示和点拨归纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。）
五读，畅谈体会，深化主题。
阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。
【学情分析】
出版社：人民教育出版社
版本：2003年12月第1版
书名：义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册
单元：第二单元
课题：第七课《一个小村庄的故事》
课时：第一课时
作者：薛辉
《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人们要爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学这篇课文应教育学生从小热爱大自然，保护大自然，同时指导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，提高阅读能力。教学应以理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因为重点，联系生活实际体会课文中蕴含的道理是教学上的难点。这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解，同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。当然，小学生的生活经验有限，学习理解、质疑探索能力都处于开发、培养阶段，他们不可能完全主动地去探究、学习。因此，学生的主体地位必须在教师的主导作用恰到好处的发挥下才能得以真正体现，。所以，教师应注意充分发挥主导作用，并在关键之处给予点拔，把学生的思维和认识进一步引向深处。
【教学流程】
一、谈话导入新课
1、板书课题，齐读。
2、播放录像“美丽的小村庄”。
3、引导学生谈感受。
4、师小结导入：
山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？
二、自读课文，识记生字词
1、自由读文，要求读准字音。
2、同桌之间互相检查生字认读情况。
3、出示生词，开火车赛读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。
4、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流）
5、出示要求书写的字：
⑴ 口头组词。
⑵ 边读边记住字形。
⑶ 书写几个生字：
重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。
三、再读课文，了解大意
1、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说读后收获。
2、引导学生概括文章主要内容。
师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。
四、质疑
齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。）
五、作业设计
1、抄写生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。
【相关背景和资料】
犁：耕翻土壤的农机具。中国春秋时代就有用牛为动力的畜力犁，由犁辕和装在其下方的铧式犁体等构成。现代机引犁由工作部件、犁架、调节机构、牵引或悬挂装置等组成。按工作部件分铧式犁、圆盘犁、驱动型耕作机等。
【课后练习】
《一个小村庄的故事》第一课时练习
一、看拼音写词
luǒ lù kuò dà zhàn lán lí mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词
梨（ ） 练（ ） 端（ ） 葱（ ）
犁（ ） 栋（ ） 喘（ ） 忽（ ）
三、按课文内容填空
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水清澈见底，天空（ ），空气（ ）。
三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计 篇十一
[学习目标]
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
[教学重点]
了解小村庄变化的原因。
[教学难点]
体会课文中蕴含的道理。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
（一）深入学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
2、拓展思维——补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
（三）深入学习第五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
一个小村庄的故事教学设计 篇十二
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
《一个小村庄的故事》教案设计 篇十三
教学目标：
1.理解文中含义深刻的句子。
2.能够联系实际生活，培养学生的环保意识
教学重点，难点
1.理解课文含义深刻的句子是本课的重点。
2.培养学小爱护环境的意识是难点
教具： 一次性筷子 课件
教学过程：
一、导入新课
(拿出一次性筷子)
师：这是什么？ (点突出“一次性”，用过了就扔掉)这些一次性筷子都是用什么做成的？ (树木)有谁知道一棵树长到成材需要多少年？（介绍树木成材的时间，十年。)
过度：是啊，俗话说的*，十年树木，百年树人，这告诉我们树木要的成材至少需要十年的时间。今天，我们就来学习一篇树木有关的课文。板书课题：一个小村庄的故事(齐读课题)
二、学习新课
1.课件出示美丽的小村庄的图片，师口头叙述。
在很久很久以前，行…个美丽的小村庄，那里绿树成荫，树木成林，村庄前有条小河，小河的水唱着歌向远方流去，不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。村里的人们都在用自勤劳的双手建造着自己的家园。整个小村庄充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
过度：你们喜欢这样的小村庄吗？为什么？那同学们想不想知道，现在的小村庄是怎样的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。注意要读准字音，读通句子，有不懂的或不明白的地方在书上做上记号。(学生自由读课文)
师：刚才看到同学们读书读得很投入，说明这篇课文深深地打动了你，那老师要检查一下，看谁的字音读的最准。(课件出示字词)
师：同学们，你们不但读书很认真，字音也读得准。那刚才读书的时候(没说)有什么不明白的地方吗？ (学生质疑：小村庄为什么会被洪水冲走了呢？)同学们对小村庄被咆哮的洪水冲走，是什么原因造的都非常关心。请同学们分小组共同学习，找出原因来。
(学生分小组讨论)
从学生的自由回答中引出斧头 。板书：画一把大斧头。
师：看，就是这把锋利的斧头，曾经是小村庄家家户户都有的劳动工具，砍倒了一棵棵树木，(画树)让小村庄的人们失去了家园。课文有哪些句子与斧头有关，请同学们仔细读课文，看谁找得又快又准。
2.找句子，自由汇报。
找一找与斧头有关的句子
(1)家家都有一两把锋利的斧头。
(2)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
(3)不管怎样，河坡上家家产户靠着锋利的斧头，日子过的还都不错。
(4)什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
选择你们自己感兴趣的句子来研读，可以独立思考，也可以的你的学习伙伴或者同桌讨论，待会汇报你们读懂了什么？
(学生自由讨论思考)
师：同学们讨论的多投入啊，现在来说一说，你们感兴趣的是哪一句，读懂了什么？
(1)家家都一两把锋利的斧头。(家家都有，说明斧头在人们生活中非常重要。)
(2)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到上坡上去，把树一棵棵砍下来。(人们想盖房和造犁都砍树，一点都不考虑后果。人们用树木盖房子，造犁)板书：房子，犁。
师画树桩，边画边叙述：人们用锋利的斧头将一棵棵的树木砍下来盖房和造犁，山坡上剩下一个一个的树桩。树木减少了，大地荒凉了，鸟儿也不唱歌了，小动物们的家园也越来越小，出现了什么样的土地？师板：土地，生板：裸露。
(3)不管怎样，河坡上家家产户都靠着锋利的斧头，日子过的还都不错。(怎样的不错是日子呢？漂亮的房子，各种各样的家具，工具。)
(4)什么都投有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
同学们不仅句子找得准，而且体会得非常深刻，但是还有一个句子，没有直接写斧头，但与斧头有着密切的关系，大家再仔细地读课文，看谁能找出这个句子来。(学生找句子)
(出示句子：树木变成了家各户一间间，一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中。师：对，这是你的发现，了不起的发现。老师想问问你(你是怎知知道这句话和斧头有关系的？谁还想读这句话，找了个学生)那你能告诉我读这句话时的心情是怎样的？ (可惜)(惋惜)。你从这句话中读懂了什么？板书：家具，工具，烧柴
小村庄的人们不仅用这些树木使自己过上了好日子，更为可恨的是他们还将大量的树木当柴烧了，出示课件。大家看到了什么？仿佛听到了什么？再看看这红红的火苗和滚滚的浓烟，你此时的心情怎样？ (心疼)谁能试着读出这种感情来。(学生读句子)陈惠敏读得很好，老师高评价。
师：锋利的斧头砍下了一棵棵的树，做成了这些(指板书)，剩下一个一个的树桩，就这样——
课件出示：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。。。。。。。
(学生读句子，师一边在黑板上添画树桩)你从这句话中感情到了什么？ (重点读句子，抓住五年年，说明什么？ (时间长)那你读给老师听听，读出时间长来。一代代，说明什么？ (砍树的人多)指名再读，再谈感受，全班齐读。)
师：是啊，小村庄的人们就这样一年年，一代代的砍树，以为这样不错的生活会永远的延续下去，他们还在继续对大自然贪婪的掠夺和侵占，裸露的土地不断扩大，他们绝对没有想到一场灭顶之灾即将来临。大家请看，师传述：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来，可是那个小材庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
课件出示句子：什么都没有了了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(音乐)
师：什么都没有了！边说边贴曾经靠这把斧头得到的一切的一切，包括那些锋利的斧头，都没有了。此时此刻，我的心难以平静，好像也被咆哮的洪水冲击着，就像洪水中飘摇的小村庄。你们的心情怎样？ (悲伤)那么我们应该用怎样的语气来读呢？ (谈谈自己观看录像后的感受，抓住学生情绪，读课文)。
小结：同学们，小村庄的人们就是用这把斧头，将一棵棵的树砍下来，做成了这些，过上了不错的日子。但是，这样无节制的砍伐，终究逃不过大自然的惩罚。如果我们也像小村庄里的人们一样不爱护环境，那么我们也将什么都没有。板书：感叹号！
三、联系实际拓展课文内容。
师：一个小村庄的故事讲完了，我们的心情是那么的学生。让我们再读读课文(老师读第一自然段，三个学生分读后三个一自然段，齐读最后两个自然段。)老师听出了你们对小村庄的惋惜，听出了你们学生的心情。你们从这个故事中懂得了什么呢？ (必须爱护树木，不乱砍伐树木，保护环境。)亲爱的同学们，你们说得多好啊，如果你们自己说的能够做到就更好了。
四、重建美好家园。
是啊，小村庄的人们，他们受到了这样的教训后，也痛定思痛，决心重建自己美好的家园。让我们来看看现在的小村庄是什么样的吧！(课件出示美丽的图片)
我们大家都来爱护环境，保护环境，看，大自然回报我们多么美丽的景色啊！
五、作业
1.收集有关环保的资料，可以是图片，也可以是文字。
2.根据你周围的环境，写一份环保小建议。(以上两题任选一题)
两个作业，你们任选 自己感兴趣的一个完成，下节课我们再来展示。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇十四
教学基本信息
课题 一个小村庄的故事 姓名 史屹 学科 语文 学校 朝阳区实验小学 年级 三年级 是否已实施 否指导思想与理论依据
现代信息技术已经普遍地应用于小学语文教学中，对于提高语文课堂的教学时效性有一定的帮助，在多种现代化信息技术的协助下如何更好的提高课堂实效性，是我们研究的问题。我校进行了校园网络环境下教学研究，通过对学生课堂反馈调整教学设计，提高课堂训练的实效性，最终帮助学生更好的掌握教学内容。教学背景分析教学内容：《一个小村庄的故事》课文学习。 学生情况：基本具备分析课文能力，学习习惯良好。 教学方式： 讲授、合作探究 教学手段：演示法、研讨法、情景感悟法。 技术准备：交互式白板、校园网络题库。 教学目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。领会爱护树木、保护环境、用文字表达自己对保护环境重要性的认识。 3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学研究问题框架
1、如何调整学生对文本的深入研究，对话。 2、校园网络如何在课堂中提高教学实效性。 教学流程示意(可选项)
课堂反馈（检查第一课时的教学效果） 课文讲解（分析课文，以学生自主学习为主，感悟文本深意。） 习作训练。 教学过程(文字描述)
开门见山：（回忆课文主要内容）朗读课文，用上开始、然后、最后来说一说围绕着小村庄发生了一件什么事情。 学生概括课文的主要内容。凸现矛盾，提出中心问题：学习第一自然段 这个故事从一个美丽的小村庄开始说起，还记得那是一个什么样的小村庄吗？有这样一个小村庄，山上森林茂盛、苍翠，这叫森林郁郁葱葱，我们还可以说……。如果你走过村前的小河，一低头就能够看到一尾尾肥美的鱼儿在河底五彩的石子间自由自在地嬉戏，这就叫河水清澈见底。一抬头看到瓦蓝瓦蓝的天空万里无云，这就叫天空湛蓝深远。深深地吸一口气，新鲜的空气沁人心脾，这就叫空气清新甜润。你现在感受到了什么……，今天我们就来走进小山村。课件展示突出词组：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 郁郁葱葱：形容草木茂盛苍翠 湛蓝：深蓝 教师相机点拨。 学习第五自然段： 这个故事的结尾是什么？学生朗读第五自然段。 课件展示：什么都没有了 朗读指导 （ ）没有了。 学生补充 郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了。 齐读第五自然段。 引导学生体会对小村庄消失的惋惜之情。并用朗读的形式来表现出来。 这是为什么呀？是什么让这里发生了那么大的变化呢？师生合作研究探索（学习2-4自然段） 自主探究，发现问题阶段： 小村庄为什么会发生那么大的变化？ 1.默读2―4自然段。 2.把你找到的描述证据的句子用“―”画出来，重点词语圈画出来。 3.和你的同桌进行交流，把你的感受批注在相应的句子或词语旁边。 合作研究，解决问题阶段： （白板课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 理解“谁”。 任何人都可以去山上砍树。 理解“裸露”。（出示图片对比理解） 露出，没有遮盖。 树木是遮盖，是遮挡，是天然的屏障。 （板书：随意砍树） 设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？ 课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 从这句话中的一年年，一代代可以看出时间很久，但是没有人去阻止这一行为。 句子训练： 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？ 树木变成了一栋栋房子，变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）。 排比句子练习。 甚至大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 理解“柴烟”： 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 一棵树苗十年才能长成一棵小树，百年才能成为一棵大树。这样需要十年、百年才能长成的树木被随意扔进了火堆，眨眼间就变成了柴烟消失在天空中了。 （板书：肆意砍树）巩固与创新小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？ 指名读第四自然段。 村民的日子看上去还可以，房子、犁、各式各样的家具都有了，但是存在着很大的隐患，用这个词语也是对无知村民的一种讽刺。 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨一直没有停，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 两句对比，有什么区别： 拟人的修辞方法的使用，形象地说明了大雨连续不断，几天没停，有着浓重的感情色彩，表达了大雨对人们无知行为的愤恨。 可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 “咆哮”“卷”说明了洪水汹涌，，破坏大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。 什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 课文学到这里，让我们再来回忆一下那个美丽的小村庄吧！ 师生合作朗读第一自然段。 而现在却什么也没有了。 指导朗读，读出对村民无知行为的愤怒之情。理解中心思想。 理解最后一个自然段的深刻含义。学习与应用小村庄不复存在了，当地村民，是幸存者，是经历这一切的人们在这一片废墟上立上一个警示牌。请你帮助他完成吧！ 这里曾经（ ）因为人们（ ）致使（ ）让我们永远记住（ ） 教师总结： 让森林永远郁郁葱葱，让河水永远清澈见底，让天空永远湛蓝高远，让空气永远清新甜润，让我们永远记住，保护大自然就是保护我们人类自己。 课堂练习，反馈：1.选择“郁郁葱葱”的正确词义。 a.形容草木非常茂盛。 b.形容草木苍翠。 c.形容草木茂盛苍翠。 2.下列三句话中，使用拟人修辞方法的是哪一句（ ） a.然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 b.可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 c.不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 3.全文三次提到“锋利的斧头”，它代表着什么？ a.人们使用的斧头很锋利。 b.人们对森林无情、残酷的破坏，以及那些人们的无知。 c.人们靠斧头过上了好日子。作业：认真阅读第8课，体会筑路人高尚的心。 调查、访谈、查资料来了解我们身边环境的变化，并记录下来，发表在校园博客上和同学进行交流。板书设计： 一个小村庄的故事 斧头 ？？ 树木 房子 犁 砍 失 森林 工具 家具 得 不管 还不错 美丽的小村庄 什么都没有了 保护我们的环境 教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 温故知新 复习第一课时的知识 总结课文主要内容 复习 2分钟 新课学习 字词 短语教学 课件展示，初步感受。 理解课文第一自然段，质疑。 整体感知 激发兴趣 白板 5分钟 实践活动 朗读、合作学习，突破难点。 自学，研讨。 培养学生独立学习的能力。 白板 8分钟 创设情境 情景烘托。 感悟 深入理解文本。 白板 7分钟 分享交流 教师点拨。 碑文展示 再次深入理解，总结归纳。 多媒体 8分钟 训练反馈 练习 练习 知识点掌握 题库 8分钟 拓展提高 作业 练习 扩展提高 投影 2分钟 学习效果评价设计
评价方式 1、训练反馈数据积累。 2、当堂习作的训练。