作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是人美心善的小编给大伙儿整编的一年级下册语文教案【最新7篇】，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
人教版小学一年级下册语文教案全册 篇一
《小猪画画》教案
教材分析
这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
教学目标
1、正确流利地朗读课文，并分角色朗读。
2、教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。
教学难点
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。
教学准备：
电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
设计理念：
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
教学过程
一、谈话导课
一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？
二、出示课题：19、小猪画画(齐读课题)
三、听故事，整体感知课文内容
教师范读课文
四、学生自读课文
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
五、再读课文，理解课文内容。
(一)由结果探究原因
①谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话简要地说完整。
②小猪为什么会画这么一只怪物呢？
(二)学习2、3自然段
①小松鼠给小猪提了什么建议？
②生读小松鼠的话。
③师出示课件：小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样？)
④小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？
学生集体练习读
⑤小猪认真想过小松鼠的话吗？你是从哪个词知道的？
理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗？
⑥学生用“马上”一词练习说话
(三)小组合作学习第三、四自然段。
①要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？
②出示课件，检查学习效果：(推荐朗读小能手读小山羊的话。)
③小山羊的话对不对？为什么？
④小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？
⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近？
⑥学生练习用“连忙”说句话。
(四)学生自学5、6自然段
①指名学生读小白鹅的话。
②出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。
③学生再读，师生评议
你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！
④小猪还是没作过多的细想，就怎样做？
⑤了解近义词：连忙、马上、立刻
(五)学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
(六)请学生把自己的意见说给小猪听。
六、配音分角色朗读。
七、总结课文，扩展延伸
1、学了这篇课文；你明白了什么？
2、小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗？如果你是这只可爱的小猪，你会怎样对待别人的建议呢？请把你心目中的小猫画下来。
人教版小学一年级下册语文教案 篇二
教学内容：人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔
德育目标：使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学要求：
1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点：
练习朗读，认字。
教学难点：
1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
教学方法：
1、通过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的能力。
2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
课前准备：
投影或课件、录音机
教学过程：
一、童话引入：
1、边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
2、板书课题，学生书空。
二、初读课文：
1、教师范读或学生朗读全文。
2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。
3、指名试着朗读课文，大家进行评议。
三、认生字：
1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友。
4、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。
四、朗读课文：
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、重点指导学生的朗读语气。
五、感悟课文内容：
1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影图），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
3、赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后展开比赛，看谁读得。
六、作业设计：
回家帮家长做力所能及的家务事。
一年级下册语文教案 篇三
教学目标
1、认识“块、捉”等12个生字。会写“他、河”等7个字。认识偏旁：提土旁“土”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
教学重难点：
1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
2、理解课文。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标
1、认识“块、捉”等12个生字。认识偏旁：提土旁“土”。
教学过程
一、导入谈话
猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）
嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。走路左右摆，不是摆架子（鸭子）
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等、例如
学习生字“块”：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
2、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
教学过程
一、复习检查。
找一找游戏：找生字。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（4个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有4个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）
（3）小鸭子和小公鸡去干什么？（一块出去玩）
反义词
小——大出——入去——来
4、男生齐读第二自然段，女生听着，看她们读得好不好。
（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（4句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号）
（3）他们走到哪里去了？（草地里）
（4）小公鸡找到了许多什么？（许多虫子，吃得很欢）
（5）小鸭子捉得到虫子吗？（捉不到虫子，急得直哭）
（6）小公鸡看见了，怎么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）
（7）为什么小公鸡可以可以捉到虫子，小鸭子捉不到？它们有什么不同？（小公鸡的嘴是尖的，可以捉到虫子小鸭子的嘴是扁的，捉不到虫子）
（8）小公鸡关心小鸭子吗？（关心）
（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。
反义词
哭——笑进——出许多——很少
5、女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（5句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号一个感叹号）
（3）他们走到哪里去了？（小河边）
（4）小鸭子说什么了？（公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃）
（5）小公鸡说什么了？（我也去）
（6）小鸭子又说什么了？（不行，你不会游泳，会被淹死的`）
（7）小公鸡信吗？他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鸭子后面，也下了水）
小公鸡跟在小鸭子后面。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。
这两个句子那个好？（第二个好，具体）
（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）
（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱，互相关心
反义词
后——前偷偷——公开
近义词
偷偷——悄悄
6、学生齐读第四自然段。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号）
（3）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听到什么了？（听见小鸭子喊救命）
（4）小鸭子怎么做的？（小鸭子飞快的游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边
这两个句子那个好？（第二个好，具体）
（5）小公鸡上了岸说什么了？（鸭子哥哥，谢谢你）
（6）小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？（因为小鸭子救了小公鸡，帮助了小公鸡）
反义词
飞快——缓慢
近义词
喊——叫偷偷——悄悄忽然——突然飞快——急速
（7）为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳它们有什么不同？（小公鸡的脚上面没有璞，不会游泳，小鸭子的脚上有璞，会游泳）
（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）
（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。互相帮助
8、老师总结：这篇课文讲了小鸭子和小公鸡在一起玩，互相关心，互相帮助。我们也要向他们学习，＜＞伙伴之间互相关心，互相帮助。
9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你该怎么办？
（我们还小，我们要大声喊救命，叫大人来帮忙）
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
分角色朗读：三个人一小组，进行角色朗读。
七、考一考你
照样子写句子
例：小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边
1、小公鸡跟在小鸭子后面。
2、国旗在飘扬
八、课文升华
1、说一说你和你的小伙伴互相关心，互相帮助的故事。
2、以“我和……’为题。写一写你和小伙伴的故事，不会写的字用拼音代替。
九、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
十、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
教学目标
1、正确书写六个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
教学过程
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
（一）指导书写汉字
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写六个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
教学板书
5、小公鸡和小鸭子
小公鸡会捉虫——给小鸭子吃
小公鸡和小鸭子不会游泳——小鸭子救上岸
会游泳—给小公鸡捉鱼吃—把小公鸡救上岸
小鸭子
不会捉虫——小公鸡捉虫给它吃
小公鸡和小鸭子互相帮助
人教版语文一年级下册《聪明的华佗》教案 篇四
教材分析：
课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。
教学目标：
1.学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。
教学重、难点：
学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。
（一）设疑激趣，导入课题。
1.出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做？评议各人想的办法合适否。
2.简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：的华佗。（答案不必一致，合适即可。）
3.板书课题。
（二）自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。
（三）逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。
（四）用不同形式练习朗读课文，再把自己读得的一段读给别人听。
（五）评议：华佗的这个办法有什么好处？可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。
（六）识记生字，指导写字，重点指导“那、着、想”。
（七）完成课后练习。
（八）布置作业。
1.用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。
2.收集有关故事。准备开故事会。
人教版语文一年级下册《聪明的华佗》教案 篇五
教学目标：
联系上下文和生活实际，抓住重点词语“立刻”“聪明”理解课文内容。
教学内容：
一、激趣导入
齐读课题《聪明的华佗》。华佗是我国古代有名的医生。他小时候非常聪明，（再读课题，这是一个怎样的华佗，聪明的华佗），从课文中的哪些地方可以看出他聪明呢？今天我们要一起继续学习第九课。
二、复习生字
同学们，看看屏幕上这些生字朋友你们还认识吗？
出示词语，开火车读词语。
古代 有名 学徒
硬拉 鲜嫩 晃动 引开 立刻 聪明
哦，华佗到底聪明在哪呢？我们一起打开书看一看吧！
三、分析课文
1、自读课文，边读边思考，蔡医生是出了一道什么题来考华佗的？
请一位同学读第二小节。是怎么考他的？蔡医生让华佗把两只正在打架的羊分开。
2、体会两只羊斗得很凶，为华佗想出的巧妙办法做铺垫
两只羊打架，打成什么样的两只羊呢？请你再读第三自然段，画出两只羊打架的场面的句子。
两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。
两只羊已经打成这样了呀，斗成什么样呢？你顶过来，我又顶回去，谁也不让谁。你能读出两只羊打斗的场面吗？指明读。
那这两只羊到底斗成什么样了呢？让我们一起去看一看吧。 （播放羊打架的视频）
师：看完了以后什么感觉？
生：两只羊打得真凶，我可不敢靠近……
师：让我们再读一读羊打架的句子，你脑海里想着视频里羊打架的凶猛的场面。看看你能不能读出这种厉害的打架场面。你先自己试一试。
齐读，觉得自己能读好的站起来读。
3、华佗面对难题不盲目
过渡：别看是两头小羊打架，打起来可真凶呀！华佗看了这场面，心想，想什么了？
指名读。
华佗看了，心想：硬拉是不行的，我得想个办法。
硬拉是不行的，硬拉为什么不行？如果硬拉他能拉开吗？（预设：硬拉不行，拉不开，即使拉开了，两只羊也有可能再顶到一起）
4、想出巧妙办法引开打架中的羊
才七岁的小华佗就明白，即使他的力气再大他也拉不开两只羊，所以他就想了一个聪明而巧妙的办法，是什么呢？请你读第四自然段。看看华佗想出了一个什么办法？
华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿一把，在两只羊面前晃动。
找一找描写华佗动作的词语。
那老师不明白了，他为什么采来鲜嫩的青草？想想羊爱吃什么？羊本来就爱吃草，那鲜嫩的青草就更爱吃了。
老师现在把青草带来了，这两只斗得很凶的羊也在大屏幕上了，谁能上来做动作，把这两只斗得很凶的羊分开？
你为什么两手各拿一把？因为有两只羊。
为什么要在两只羊的面前晃动？引起羊的注意，让两只羊看到。
华佗这一系列的动作做完了，结果怎样了呢？
两只相斗的羊被华佗引开了。
刚才是斗成什么样的两只羊？（两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁）刚刚还斗得这么凶的两只羊，现在就这样被华佗引开了，这与硬拉开的有什么不同？
你们觉得华佗的这个方法好不好？那我们再来齐读，感受一下华佗想出的这个好办法。
5、蔡医生满意收徒
蔡医生对小华佗的表现满意吗？从哪个词语里看出来的？很高兴，立刻收下了这个聪明的学生。为什么是立刻收下这个徒弟呢？
那我们应该怎么读最后一节呢？高兴满意的语气读。
完成句子练习：因为华佗_____________，所以蔡医生立刻把他收为徒弟。 你能给立刻换个词吗？立刻就是马上，很快的意思，蔡医生看华佗这么巧妙的就将这个难题解决了，于是立刻收他为徒。那你能用立刻说一句话吗？生活中什么情况下会用到立刻？
我们来仔细观察这个刻字，是一个什么结构的字呢？左右结构，左宽右窄，拿起你的手指跟老师一起写笔顺。你有没有一个好方法能记住这个字？下面观察刻字的占格，起笔第一笔的位置。先自己好好观察，再拿起笔描一个写一个。
我们以后不管遇到什么样的难题，就算是比羊打架还难解决的难题也不要怕不盲目，用我们聪明的小脑袋，想出好办法来解决他，没什么难题能难倒我们对不对？
板书设计：
聪明
∣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣∣
难题 → 想办法 → 引开
斗得凶 鲜嫩 立刻收下
各拿
晃动
人教版语文一年级下册《司马光》教学设计 篇六
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着，机智，勇敢，聪明的 小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智，勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1,通过读书，认识"司，假"等13个生字，会写"别，到"等6个字。
2,能正，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着，勇敢，果断救 人的品质。
3,能从课文插图中观察出人物的表情，动作，神态。
4,培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确，流利，有感情地朗读课文。
信息资料：
生字卡片，挂图或课文故事的vcd,课件等。
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶
1,谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢 (板书：司马光),这个人你了解吗 相机教认生字"司",介绍复姓"司马"以及司马光。
(创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。)
2,观察：出示插图，从图中你看懂了什么 还有什么地方不懂
(把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。)
对话平台：
自读：(扫清字词障碍，打下读悟基础。)
用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。
(培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。)
识字(多种方法巩固识字，促进学生记忆。)
1,同桌利用字卡，互读检测。借助"我会认"和"我会写"引导学生交流识字方法，如换偏旁，猜字谜，组词识字等。
2,开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字"玩，司"的读音，同时引导学生注意"一"的不同读音。
(课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。)
写字(突出重点字的指导，培养良好写字习惯。)
1,引导学生认真观察"我会写"中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么
2,自由练写，教师有意识地指导难点字：如"那，都"两字中的"右双耳"的写法。
3,书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
(课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。)
讨论(读书交流，理清故事内容。)
1,指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的 当时情况怎样 是谁救了他 是怎样救的 等。
2,分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
(充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读，合作的能力，促进学生对课文内容的理解。)
人教版语文一年级下册《司马光》教学设计 篇七
佚名
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
20.司马光
没有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 积极动脑 —→ 决问题
作业安排和设计：
课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
课外：朗读课文、背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一。 揭示课题
1. 板书课题：司马光
2. 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
二。 范读课文，了解大致内容
1. 范读课文。
2. 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？
三。看图答问，出示生字新词
1. 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2. 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）
3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？
4. 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）
四。 教学生字词
1. 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。
2. 检查自学情况。
（1） 检查读音。
a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。
b. 去拼音读。
c. 开火车读卡片上的生字。
（2） 检查字形。
a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c. 师生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。
五。 作业
1. 抄写生字。
2. 练读课文。
第二课时
一。 试读课文
1. 指名分段读课文。
2. 师生共同纠正读错的地方。
二。 讲读课文
1. 讲读第一段
（1） 自由轻声读课文。
（2） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
（3） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（4） 指名看图说说水缸，假山的位置。
（5） 再指名说说水缸的样子。
（6） 指名朗读。叙述的语气。
2. 讲读第二自然段。
（1） 指名读。
（2） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？
（3） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？
（4） 指导朗读。
要用紧张的语气读、指名读、齐读。
3. 讲读第三段。
（1） 看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）
（2） 指名读课文。
（3） 用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（4） 从哪些地方看出司马光没有慌？
（5） 比较句子。
a. 他搬起一块大石头。
b. 他搬起一块石头。
指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？
a. 司马光杂那口缸。
b. 司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？
（6） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？
（7） 指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三。 总结课文
1. 指名有感情地朗读课文。
2. 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。
四。 作业
填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。
第三课时
一。 复习检查
1. 抽读生字。
2. 在正确的读音下画“——”。
时（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二。 练词说话
1. 看图复述故事。
同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。
2. 用词练习说话。
（1） 不小心
（2） 有的……有的……有的……
三。 课堂练习
1. 看拼音写词语。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.组词区别。
古（ ） 时（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 红（ ） 我（ ）