在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是细心的小编演员给家人们整编的13篇荷叶圆圆教学设计的相关文章。
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇一
教学目标
1、知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。
2、情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。
3、扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件，激趣导入
１、利用多媒体展示课件。
２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）
3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的）
二、学习生字词
１、看大屏幕，小组交流学习生字
躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶
以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语
展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪
歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美
采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读
三、有感情朗读课文
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？
小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。
小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。
说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。
3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！
五、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
《14.荷叶圆圆》教学设计 篇二
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。
教学目标：
1.会认 12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。
第一课时目标：
1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
第二课时目标：
1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。
2、有感情地地朗读课文，背诵课文。
3.初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。
教学重点：会认12个生字，会写6个生字
教学难点：识字 有感情地朗读课文
教学用具： 生字卡片 板书用的词卡
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入(预设5分钟)
低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣”。
1、谁见过荷叶，能给大家说说荷叶是什么样子的？
2、今天，我们一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空。叶写在田字格里）
3、看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。
4、学习会认的字“荷”
我们来看这个“荷”字，是我们这节课要认的一个生字，谁来教大家认读这个字？谁能组词读？
师：能说说你是怎么记住它的吗？上下结构草字头，下边何字来帮忙。
5、指导“叶”的写法。叶的结构：左右结构口字旁，右边十字来帮忙。左窄右宽，口字旁偏上，竖是玄针竖。观察，分析，书空。
叶还可以怎么组词？红叶 绿叶 叶子 叶片
教学字形。在读通阶段，教学生字字形主要抓好两个方面：(1)笔顺；(2)部件组合。检查学生对笔顺和部件组合的掌握情况，都要有重点，切不可面面俱到。
二、初读课文，读准字音（预设28分钟）：
1、听范读。听听文中荷叶的哪些朋友在和你说话？
2、请大家自己读课文，借助拼音把字音读准确，如果有不会读的字，拼一拼音节多读几遍！（学生自由读课文，老师巡视）
3、齐读课文。思考：文中荷叶的好朋友都有谁？
反馈。板书：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿（竖行排列）
认“珠”字，形声字，左右结构王字旁，右边朱字来帮忙。王字旁是玉的变形，说明这个字和珠宝玉器有关。组词：水珠 珍珠
让学生借助汉语拼音通读全文(根据教学实际，有些课文可以由教师范读)，对生字的音、义和读通句子，先不作过高的要求，主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。
老师看到大家读得很认真，不错，让我们再来读一遍课文，这回要求你把句子读通顺。
4、读通课文、随文识字。分组分段读课文，哪组坐好请哪组来读。
第一段，带上题目读。（简单评价后引出第二段）
第二段，齐读后出示词语： 摇篮 亮晶晶 摇篮：联系生活了解意思，摇提手旁，用手才能摇，篮竹字头，最初的摇篮就是竹子编的。 晶，字谜，一天一天又一天，天天太阳都出山。正音：眨着
第三段，齐读后出示词语：停机坪 （机还要放在田字格里） 透明 翅膀
停机坪：说说停和坪的字形结构。这个词是在哪个句子里出现的？读一读，你理解停机坪的意思了吗？停机坪就是停放飞机的地方。区分：机场是飞机起飞和降落的地方。
指导“机’的写法。整体观察：机左右结构木字旁，右边几字来帮忙。左窄右宽。局部观察：木字旁最后一捺变成点。几要挨紧木字旁，写好竖弯钩。描红。
教学字形。在读通阶段，教学生字字形主要抓好两个方面：(1)笔顺；(2)部件组合。检查学生对笔顺和部件组合的掌握情况，都要有重点，切不可面面俱到。
透明：怎样记住透字？都有哪些东西是透明的？
翅膀：翅半包围结构支字旁，里头羽字来帮忙（板书羽）
为什么翅字要加羽字边呢？膀，也是形声字，肩膀的意思，为什么要加月字旁呢？
第四段，齐读后出示生字卡片（蹲）
做动作理解“蹲”、“摇”、“停”的意思：
谁能做出蹲的动作？正音，不要读成zhūn。他怎么了？他蹲下了？
谁能做出摇的动作？全班做一下。老师说停。
第五段，齐读后问：小鱼儿在荷叶下边怎样地游来游去呢？学习词语：笑嘻嘻；学习生字：嘻
5、再读课文
全班表扬：小朋友们都读得很用心，学习生字也很认真。再读课文一定能读得更正确，更流利。愿不愿意试一试？
6、读书要把字音读准，句子读顺，意思读懂。你有没有读懂课文呢？根据板书来说课文内容
7、齐读全文。
感知课文大意是读通阶段的教学目标。“标准”指出：“识字写字是低年级教学的重点”。在读通阶段，如何突出识字写字教学是低年级阅读教学中一个至关重要的研究课题。要遵循“在语言环境中教学识字”的原则，改进识字写字教学的方法，走“识读结合”、“识写结合”的路子，即“寓字音、字义教学于读通课文之中”(识读同步)，“把字形教学和写字教学紧密地结合起来”(识写同步)。
三、写字指导（预设7分钟）
1、讲解朵字的写法
朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。
2、练习写叶、机、朵三个字
板书：
荷叶圆圆 tǎng
小水珠 摇篮 躺 亮晶晶
小蜻蜓 停机坪 立 透明 翅膀
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游 笑嘻嘻
第二课时
一、复习生字（预设5分钟）
1、读词语：
小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲 笑嘻嘻
2、读会认的生字：
个人读，开火车读，男女生分读，在反复的读中识记生字。
此环节的设计是为了检查上节课的识字效果，同时达到复习提高的目的。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。使学生对再读课文产生好奇心和求知欲。
二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情（预设20分钟）
(一)自读尝试
1、简单回顾课文内容。荷叶都有哪些好朋友？它们分别把荷叶当成了什么？
荷叶的好朋友分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）现在我们和荷叶的这些朋友一起来到池塘里，体会荷叶带来的快乐吧！
2、学生自己尝试有感情地朗读课文。
让我们走进文本，找到荷叶带来的快乐，用自己最美的声音读出来。
教师要逐渐教给学生边读文，边在脑海想象课文所描绘的景象，边体会感情的方法。必要时可以范读。
(二)反馈点拔
指名读书。倾听评价指导：听同学哪里读得特别有感情？他是怎样读出来的？
1、读懂第二段
⑴ 教师指名读第二段
⑵ 教师引导评价：
重点体会摇篮的舒服、躺的自在、亮晶晶的漂亮。
刚才他在读书的时候晃到着身体，真像是舒舒服服躺在摇篮里的样子，让我们也做着这样的动作来读读这一句。
这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）
我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）大家能不能把小水珠的动作做出来？
齐读，边做动作边读。
2、读懂第三段
⑴教师指明读第三段。
⑵教师引导学生评价：
引导重读停机坪，读出蜻蜓很喜欢荷叶。读好透明，读出蜻蜓的美丽。
⑶看到大家读得这么起劲，老师也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作）
⑷齐读
过渡：小蜻蜓和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？
3、读懂第四、第五段
⑴小青蛙想问大家大家你们喜欢我吗？画出你喜欢小青蛙的词语。（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）
谁能将小青蛙放声歌唱的特点读出来，加上动作就更好了！
教师指导朗读。
⑵小鱼儿也想问你们，它想问小朋友你们知道我喜欢荷叶吗？你从哪里看出我特别喜欢荷叶？请你画出来。
⑶指导朗读重点词语、句子
⑷小鱼儿可快乐了，谁能做一做它在水里游的动作呢？
指导学生边读边边做动作。
学生试读时，最好运用边读边评点的方式。对符合要求的，教师要予以充分地肯定；读得不符合、或不完全符合要求，教师可根据低年级学生的心理特点进行点拨，让他们采用联系上下文、结合自己生活经验等方法有所侧重地理解一些重点词句。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会。
(三)整体再读
1、现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？引导学生说完整的话。小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。
由四个动词很自然地从上一个环节边读边做动作过渡到整体关注课文上来。
2、分角色朗读全文
小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！
一般来说，在低年级学段的阅读反馈是以自然段或意义段为单位进行的。从读通阶段的整体过渡到读懂阶段的部分是符合阅读教学规律的，但还应回到整体，通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，以增强阅读的效果。
三、熟读课文，抓精妙语言的强化，落实积累运用（预设10分钟）
1、背诵课文。指导学生利用板书读背课文
“标准”十分强调丰富学生“语言的积累”，其目的在于厚积他们的文化底蕴，培养热爱中华优秀文化的思想情感。为了实现这一教学目标，就要对课文中的妙词佳句、精彩片段加以强化。强化的形式包括诵读、背诵、摘抄等，其中背诵是最常用、最有效的方法之一。
2、用“荷叶是我的 ”句式说话。
圆圆的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。荷花池里还有哪些小伙伴呢？它会把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富。（指名说）
3、画一画荷花池里美丽的景色，在一旁写下你想说的话。
“运用语言”也是低年级阅读教学不可忽视的教学目标，但对低年级迁移训练的要求不要太高，主要是口头的。可先口头造简单的句子，再造比较具体的句子，再到简单地说两三句连贯的话，在这个过程中图画是一个很好的由口头语言向书面语言过渡的介质。
四、指导“是”、“美”、“我”的书写（预设5分钟）
1、静态观察字形
是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部的竖写在竖中线上。
美：秃尾巴羊 +大，“王”中的竖写在竖中线上，最后一笔横在横中线上。
我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。
2、教师范写，学生动态观察字形。
3、学生描红、临写，教师巡视指导。
4、反馈评价。
写字教学应贯穿阅读教学始终。
板书：
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇三
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、 导入揭题
1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：
孩子们，你看黑板上画的是什么？
（荷叶）
2、揭题：
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）
3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？
⑴ 听字谜猜生字：
一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。
⑵ 看口型，说生字。
（荷、珠、蹲、嘻）
⑶ 读生字，组词语。
（摇篮、坪、透、翅膀）
二、学习课文第一自然段
1、 谈话：
看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。
（出示第一自然段）
指名读。
2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件：
生听后讨论，师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段：
⑴ 我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。
⑵ 讨论：
小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的？
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？
⑶ 描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！
齐读第二句。
⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
5、学习第3～5自然段：
⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段
⑵ 思考：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？
（板书：停机坪 歌台 凉伞）
讨论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？
品读三个小伙伴说的话。
⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？
同时指导理解立、蹲。
⑷ 引导孩子们配上动作：
小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？
（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》）
⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？
交流，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、 拓展
1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？
2、学生讨论，交流。
五、 总结谈话
1、 学习了课文你懂得了什么？
2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？
⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调知识的运用。
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓
躺 立
摇篮 停机坪
小青蛙 小鱼儿
蹲 游来游去
歌台 凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。
荷叶圆圆教学设计 篇四
一、教学目的：
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点、难点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。
师：美吗？
生：美。
师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？
生：自由发言。
师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）
小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。
（二）范读课文。
师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）
师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）
师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！
生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙
师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）
生：老师你怎么没有贴青蛙呀？
师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）
师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！
（三）教学生字
hé zhū yáo lán jīng tíng píng
荷 珠 摇 篮 晶 停 坪
tòu chì bǎng dūn xī
透 翅 膀 蹲 嘻
1、让学生以开火车的形式拼读
2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。
师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）
（四）教学课文
师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？
生：自由讨论（小组）
师：现在谁来说说？
1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
要读出舒服的感觉。
2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
要读出快乐的感觉。
3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
要读出小青蛙自豪的感觉。
4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。
（五）拓展内容。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？
生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）
其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？
如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子
师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸）
生：帽子、雨伞、故事书、扇子
《荷叶圆圆》教学设计 篇五
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。
3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学课时
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起
来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
2、初读课本，整体感知。
告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
3、 趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
（1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
（3）听写6个生字。
荷叶圆圆教学设计 篇六
教学目标
1.读通全文，整体感知全文。
2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。
3.写两个字，是，朵。
教学准备
课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸
教学过程
1.揭题
师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。
2.初读全文
师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。
听范读。
根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
回答完毕后，出示。课件小动物。
师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。
师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？
3.读通课文，学习词语
指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉台
师：我们来认认黑板上这些词好吗？
小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。
师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？
学生自个儿轻声读。
师：想想有没有不懂的地方，开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻
师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。
师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。
4.写字：范写，学生书空，教师范写。
学生写字。
教后反思：
本节课的三个特色：
1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。
第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。
2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？
本节课的不足之处：
我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。
《荷叶圆圆》教学设计 篇七
教学目标：
1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。
教学重难点：
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、课件播放荷叶画面，激趣导入
师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。
2、识记“荷叶”二字
谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？
师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。
师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）
板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。
师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读课文，文里寻趣
1、朗读课文，感知课文内容
（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。
（2）、用看图的方法学习第一自然段。
师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？
生：（圆圆的、绿绿的）
师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？
生：（大大的、美美的）
师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”
2、研读第二自然段（教给学生学习方法）
师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？
（根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”）
师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）
师：小结学习方法
（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）
3、用同样的方法学习第3——5自然段
师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？
4、汇报所学成果
师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：
小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞
立 蹲 游
5、感情朗读，体会感悟
（1）师生合作引读课文
看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？
（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？
2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。
（1）荷叶是圆的，是绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》
六、指导书写
1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？
2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。
3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵课文。
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇八
教学目标：
1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。
教学重难点：
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、课件播放荷叶画面，激趣导入
师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。
2、识记“荷叶”二字
谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？
师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。
师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）
板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。
师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读课文，文里寻趣
1、朗读课文，感知课文内容
（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。
（2）、用看图的方法学习第一自然段。
师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？
生：（圆圆的、绿绿的）
师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？
生：（大大的、美美的）
师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”
2、研读第二自然段（教给学生学习方法）
师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？
（根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”）
师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）
师：小结学习方法
（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）
3、用同样的方法学习第3——5自然段
师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？
4、汇报所学成果
师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：
小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞
立 蹲 游
5、感情朗读，体会感悟
（1）师生合作引读课文
看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……”。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：“……”。
荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：“……”。
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……”
（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？
2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。
（1）荷叶是圆的，是绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的 （ ） （ ） （ ）
笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）
2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说：“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。
小朋友说：“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。
六、指导书写
1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？
2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。
3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵课文
八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
躺 立 蹲 游
《荷叶圆圆》教学设计 篇九
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。
3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
4、培养学生的想象力和口头表达能力。
【教学重难点】
从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。
【突破重难点的方法】
凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。
【教学准备】
教学光盘、一台电视、一台DVD。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”
引出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题，学生齐读。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。
2、出示生字，检查学生认识生字的情况。
3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。
再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。
三、细读课文，感悟体会
1、再读课文，梳理课文：
荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？
2、信息反馈：
教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”
3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：
⑴ 重点引导体会第2自然段：
出示图片：
抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。
创设情境，角色体验：
引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。
⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：
师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？
选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。
① 第3自然段：
出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。
指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。
② 第4自然段：
结合图片，引导理解“蹲着”。
想象：
小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？
男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。
③ 第5自然段：
抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。
4、分小组读全文。
5、全班动作表演读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。
四、拓展延伸
引导想象：
荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？
学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。
一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计 篇十
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说教学目标
针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：
1、认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形。
2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。
3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。
4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
过程与方法目标：
1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法。
2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程。
3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。
情感态度与价值观：
1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。
2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
三、说设计理念
语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。
只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导，以学定教，"的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学习情境，营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。
本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。
四、说学生特征
我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿，学生识字兴趣比较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。
在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学准备。
五、说教学准备
教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。
六、说教学过程
教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品味欣赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画欣赏。（六）小小练习、快乐完成。
（一）谜语导入、初读课文
兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。
（二）设置情境、识字写字。
识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？
给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放
舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？
（三）看图读文、品味欣赏
进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：
一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。
孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透明"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。
还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象"美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到很多很多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。
在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演一演。
（四）编台词、演一演
进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采用不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推荐一名上台表演。快乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。
（五）课堂拓展、诗画欣赏
荷叶真美啊！让我们来欣赏几幅画吧，播放诗画欣赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。
（六）小小练习、快乐完成
欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能及时地订正答案。
（七）说评价设计
对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习情况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，采取师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。
（八）说板书设计
板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。
（九）说教学感言
这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，谢谢大家！
附：
板书设计
14荷叶
圆圆图
文文
小水珠躺摇蓝
小蜻蜓立停机坪
小青蛙蹲歌台小鱼儿游凉伞
一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计 篇十一
【教学目标】
１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
１、重点： 认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
【教学准备】课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？
（板书课题：荷叶圆圆）
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。
（齐读课题）
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
（生交流）
２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）
３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时
一、复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、教师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨
１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
２、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？
３、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
教学过程： 篇十二
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧！谁愿意和他们做朋友呢？(课件依次点开一个荷叶，出现词语)
看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单独请出来的时候你能叫出它们的名字吗？开火车读
(课件出示： 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻)
生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。
三个太阳在一起。( ) 人来小亭边休息( )月亮在旁边。( )
一支羽毛。( )
二、朗读课文。
师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。
你瞧，满池的荷叶真美呀。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开书，读读课文吧，想一想，荷叶有那些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？
师：荷叶有哪些小伙伴呢？小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板)
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
师：小水珠在干什么？亮晶晶的眼睛很美，还有亮晶晶的什么呢？你们见过摇篮吗？是小孩子小时候睡的床，你们瞧，小宝宝睡在里面，它会摇来摇去的。为什么小水珠把荷叶当摇篮。让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。(停顿)谁来说说有什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师指导读。
师：谁来把你的这种感受读出来呢？这句话挺有趣，加上表情动作读起来更生动了！你们先练一练吧。 指生读，愿意加动作的就加动作，齐读。
你还喜欢与谁交朋友呢？
2、小蜻蜓部分。
指名读
理解停机坪(出示图)，为什么蜻蜓把荷叶当停机坪？蜻蜓的翅膀怎样的？还有透明的什么呢？指导朗读。
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
师：快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：在荷叶上休息得多舒服呀！指生读—齐读---加动作读。
3、小青蛙部分。
生："荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：'荷叶是我的歌台。'小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。理解歌台，为什么说荷叶是小青蛙的歌台。(这是个圆圆的歌台，这是一个绿绿的歌台)
谁来唱一唱。"呱，呱，呱！" 评价。
师评价他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，"呱，呱，呱！"真像一只大青蛙。(笑声)读
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！(笑声)读
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！(学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)指导朗读。
谁喜欢小鱼儿，喜欢的站起来齐读。
4、小鱼儿部分
师：小鱼儿在干什么呢？什么季节？为什么小鱼儿把荷叶当凉伞。夏天太阳火辣辣的。小鱼把荷叶当做了什么？
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？很( )很( )的( )。
生：它们在做游戏。读
生：它们快乐地游泳。读
生：它们在捉迷藏。读
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，男女生小鱼读得最快乐！ 师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！ 师：下面就请同学们，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。集体表演，生读前面的。
四、拓展想象。
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：总结。出示名式：荷叶是( )的( )……
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇十三
教学要求：
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？学习"荷"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等问题让学生展开了丰富的想象力。