“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。本页是细致的小编为家人们收集整理的6篇小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案，欢迎参考阅读。
小学三年级《分数的初步认识》教案 篇一
在这丹桂飘香，金秋收获的季节里，我们又迎来了新的一学期。对于三年级的我来说，这一学年将是我在小学阶段中最紧张而又忙碌的一年。因为度过了这一年，我将告别我的小学生活，开始我中学阶段的生活。所以我们更应该好好珍惜这段宝贵的时光充实自己。大家知道，没有学习和生活的目标，就没有追求，所以，我相信大家在学期的开始也都满怀憧憬地在作好新学期的打算。我也不例外，下面我简单说说我的想法！
先谈谈学习方面吧！
在语文旳学习上，不仅要学好课本知识，还要增加课外阅读量，学习好旳写作方法以及好旳词组、句子，提高自己旳写作水平。在数学方面，我要做到：课前认真预习，课堂上认真听讲，课后认真复习。熟练掌握课本知识，另外还需要做一些课外练习，例如与课本知识有关旳灵活题目、有难度旳题目等等，奥数也应当坚持学习！英语是我旳强项，主要是多读、多听，在课堂上要有做笔记旳好习惯，以便课后复习。为提高自己旳听力，还要花一定旳时间听一听课外读物。
要想自己能够全面发展，那么所有科目都应该认真学，锻炼好体质，多出去走走，看看展览，掌握好社会及自然知识，扩大知识面，提高自己旳综合素质。再来谈谈参加集体活动旳方面吧。
正因为学习比较紧张，所以更应该注意张弛结合。在学习之余，我也要积极参加学校及班级组织旳各项集体活动。我准备参加手拉手互助活动，以彼之长，补己之短。与同学互相帮助，共同进步。作为一个班干部，我会组织一些有意义旳活动，学文明、讲礼貌、保护环境等辩论知识竞赛。让我们从小塑造一个良好旳品德，让班级体充满活力，创造良好旳班风。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让我们共同探索未知世界，向着自己旳目标，奋力前进！
小学三年级《分数的初步认识》教案 篇二
一转眼，一个假期过去了，新的学期又开始了，我们迎来了一崭新的学期。在这个学期我要给我制定一个计划，我一定要比上个学期更上一层楼，我的目标要不断上升。
在学习方面，我上应该认真听讲，不该讲的话不要讲，上课的时候不和别人说话，上课不搞小动作，把老师说的一字一词都输入自己的大脑里。在写作方面我相信我会越来越好的，就像芝麻开花—节节高。粗心和自满一直都是我的客星，也是我获得“三好学生”和“学习成绩奖”的一块绊脚石，在这个学期里我要把我的*病改正。
数学对我来说一点困难都没有，只要上课认真听了，而且勤思考，即使是比较难的题目也会被我一一击破。和语文一样，我的敌人也是粗心，有时候连个简单的字都写错，看题也不大仔细，看一眼就过了，有的时候全军覆没都不知道，我真的不知道我的心有多粗，但是我相信我一定会改的。
在这个学期里，新的起跑点，让我们向着“学习成绩奖”和“三好学生”的目标起跑，加油吧！冲刺吧！
新课标小学三年级上册数学《分数的初步认识》教案 篇三
分数的初步认识是新课程人民教育出版社出版的三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
本节课的目标定位是：
1.体验平均分；初步理解几分之一。
2.比较分子是1的分数大小。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学过程：
一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义
1.说一半是多少：
（1）全班同学的一半
（2）一组同学的一半
（3）一个圆的一半
2.说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）
3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？
像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。
4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示
二、动手操作，理解四分之一
1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗？
2.折好涂色表示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）
3.折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？
（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较
1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？
学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？
大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态 ）
4.故事：
猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的 二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。
课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）
5.回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。
四、练习运用（略）
反思：
一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数
1.分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2.以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了先前的认识。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。
小学三年级《分数的初步认识》教案 篇四
快乐的日子总是过得太快，转眼间，寒假已经过去了，又开学了，我们只好收拢起玩散了的情绪，开始慢慢进入学习状态。回想我在上一学期里有很多缺点或毛病，比如说：写字写不好、作业不认真、不仔细审题。结果就在上学期的数学期末考试中，没有考好，只得了87分，真是懊悔、惭愧至极，真是对不起老师的辛勤教导和培养。
这学期我必须要把这些缺点和毛病改掉，在课堂上认真听课，用心回答问题，多帮忙同学，在家里认真完成作业，并且每一天看一篇文章，做一张读书卡，提高自我的写作潜力，而且我还要经常看一些天文地理等各门科学知识和故事。要博览群书，掌握更多的知识，找到书中的“黄金屋”。
在这个学期我会努力把考试成绩持续在95分以上，而且我还期望我能持续我“三好学生”的荣誉，不辜负爸爸妈妈对我的殷切期望。
认识分数教案 篇五
教学内容：国标本小学数学教科书三年级(上册)第98-100页的内容。
教学目标：
1、让学生在具体情境中初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
2、学生认识分数各部分名称及表示的实际意义，能正确读、写表示几分之一的分数。
3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
教学难点：比较分子是1的分数的大小。
教具学具：教师自制多媒体课件一个，学生准备2张长方形纸和3张圆纸片和一只水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
师：秋高气爽，为了感受田野中的丰收景象，双休日丁丁和冬冬结伴去郊游，瞧，他们带了哪些食品？(学生看屏幕口述)
提问：同学们，你们觉得这两个小朋友怎样分才公平？
结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做"平均分"。
(相机板书：平均分)
师：如果把每种东西都平均分成2份，那么每人分得多少呢？
(1)把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
学生口答算式，教师板书
(2)把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
学生交流，自然引出"一半"。
(3)用哪个数可以表示这个蛋糕的"一半"呢？
学生交流自己的想法。
教师顺势引出新知：谁知道像这样的数叫什么数吗？你是怎么知道的？你知道这里的表示什么意思吗？不急，下面我们就一起来要认识分数-。(板书课题：认识分数)
[设计意图：《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，运用多媒体课件的直观演示，从分食品中，引发学生从已有的旧知"整数"的经验出发，自然体验由"整数"到"分数"的飞跃，引出对""的研究。同时引导学生在观察比较中，初步感知"整数和分数"的区别，从而降低学生对分数概念理解的难度]
二、动手实践，建构新知。
(一)认识二分之一的意义。
1、直观感知，初步认识。
①我们把蛋糕平均分成了几份？"一半"是其中的几份？
结合学生的交流，教师揭示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。
②左边半个是这个蛋糕的，那右边半个呢？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的…。(学生集体回答：)
2、动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给它的涂上颜色。
②学生交流各种不同的折法，。
③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？
[设计意图：新课标倡导：在数学教学中，学生是学习的主人，要让学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在学生初步感知的基础上，通过学生"折一折、涂一涂、说一说"等活动，进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫]
3、观察判断，拓展认识。
①学生交流，并说明判断理由。
②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。
(二)类比迁移，认识几分之一
1、引发学生联想：你还想认识几分之一？
2、操作：
师：刚才同学们说出了那么多的分数，下面我们来进行一次折纸比赛，用你准备的长方形纸或圆纸片折出你想得到的一些分数。
学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
3、交流：你是怎样得到几分之一的？
4、深究：(选择折法不同，但用分数表示是相同的学生作品展示在黑板上)
问：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用或表示？
学生交流后，引导概括：把一个图形平均分成几份，每份是这个图形的几分之一。
师小结：像…这些都是分数。
(三)深入探究，比较几分之一的大小
1、引导：从学生作品中随机选出同样大小圆的、。
2、拓展：比一比，想一想，一个圆的和它的，哪个大，哪个小？你是怎样看的？
学生交流想法后，再利用学生自己的作品，对照着比比，加以验证。
谁还用这个圆折出了与、不同的几分之一吗？
出示一个圆的、
师：你们能和、比一比吗？小组交流比的方法和结果。
(教师巡视，了解学生交流情况，有针对性地选择几组比较的情况，请学生上台介绍比的方法和结果。)
同学们，你们能把这些分数按从大到小的顺序排列吗？
(学生口答，教师板书：)
把这些分数排一排后，你有什么新的发现吗？
和我们平时比较数的大小有什么不同？你们知道这是为什么吗？
师小结：我们在比较几分之一大小的时候，分母越大表示平均分的分数越多，那么表示每一份的分数就越小。
(四)读写几分之一
师：刚才我们已经认识了很多的分数，它们有什么共同的特点？你想写一写这些分数吗？
1、指导书写：教师示范写，学生书空，再独立写几个几分之一，读一读。
2、看图写数：引导学生完成"想想做做"第1题(看图写分数)。
(五)认识分数各部分的名称
师：分数各部分有着不同的名称，你们想知道吗？请大家到教科书P98上找一找，说一说。
1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。
2、学生交流分数各部分名称及具体含义，并自选几个分数说说各部分的名称及所表示的意义。
[设计意图：这一环节实现了教材的`重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础。]
(六)估计、比较、沟通。
1、"想想做做"第2题。
让学生独立判断，再交流判断的情况。
师：为什么第1幅、第3幅、第4幅中的涂色部分不能用表示？
学生回答后，教师小结：只有把一个图形平均分成4份，每份才能用来表示。
2、"想想做做"第3题的整张纸条全部涂色，
师：这一张纸条可以用数几来表示呢？那下面两张纸条上的涂色部分分别可以用哪个分数？
①学生交流估计结果及估计策略，教师利用媒体验证学生的猜测，并进一步理解几分之一的意义。
②整体观察，初步渗透"几分之一"和"1"的联系。
师：看着上面的纸条，你们发现了什么？1里面有几个？你是怎么看的？
③想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，每一份将会怎样？
[设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。"分数的意义"非常抽象，说不清，道不明，教师有意识地组织学生动手"折一折"、"涂一涂"、"画一画"，在大量直观、实践、体验活动中，实实在在的感受到"几分之一"的意义，使"数形"有机的结合起来。]
三、实践应用，深化新知。
1、想想做做第6题。媒体出示教科书上的情景图。
提问：请大家估一估，《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？
同桌学生交流估计方法和结果，在全班交流，借助媒体验证猜测。
2、媒体出示：法国国旗、五角星、太极图
这几幅图，让你想到了哪些分数？你是怎么看的？
3、组织学生观看电视上剪切的"多美滋奶粉"的广告。
提问：你从图上看到了哪些分数？最后一个小朋友分到了整个蛋糕的多少？
学生争论后，教师利用媒体演示，让学生自主发现一个蛋糕的实际是一个蛋糕的。
[设计意图：发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]
四、感受收获，体验成功
师：今天我们认识了分数，谁能说说你有哪些收获？(学生自由发言)
小朋友们表现真棒，你还能用分数来说说生活中的事情吗？
[设计意图：课堂小结，把归纳学习内容的主动权交给学生，让学生通过谈收获，使全体学生明确本课的学习内容，进一步理解和掌握分数的意义。]
小学三年级《分数的初步认识》教案 篇六
三年级开始了，为了拥有好成绩我决定：
一。语文
1.从三年级上一直坚持每天读一段古文，至今已读了《千字文》、《大学》、《笠翁对韵上》，目前正在读《笠翁对韵下》，计划从四月份开始读《论语》。
2.古诗词方面，继续每天读一篇古诗。
3.争取每天都阅读课外书。从这个学期开始阅读的重点在文学作品，儿子一直偏爱科普书籍。
二。数学
之前买的奥数书没有好好利用起来，这个学期要安排时间去做，争取每天做一课。
三。英语
我目前还在分级中奋斗，牛津4的学习刚结束。接下来准备用海尼曼、RAZ、体验增加词汇量，计划7月1日前完成牛津5和牛津6的学习。
20xx年三年级的学习计划如上，努力！