作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？书读百遍，其义自见，这里是勤劳的小编给大家收集的《盘古开天地》优秀教案最新9篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。
四年级语文上册《盘古开天地 》教案 篇一
一、班级基本情况
四年级的学生，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。加强学生的基础知识训练，重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。
二、指导思想
认真贯彻和落实县教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展，同时做好中年级向高年级过渡的精神准备、学习准备。
三、教材简析：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分几个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共2课。坚持写日记，爱护图书。
2、本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。
3、“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
盘古开天地教案 篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。
2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
教学重点：
感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
教学准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。
二、整体感知
上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学
1、课件出示：
探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。
2、小组交流，教师巡视指导
3、集体交流、汇报：
师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。
（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。
师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）
指导朗读时间的。漫长。
（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。
①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。
指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的。变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反
义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重清—浊上升—下降天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈。第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。
师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）
师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。
（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
2、指名一学生读
3、你发现这段话在写法上有什么特点？
（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）
现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？
4、让学生进行创作性的编写。
师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了————；
他的身躯变成了——————————；
他的牙齿、骨骼变成了———————；
他的最后一缕目光变成了——————；
他的——————变成了——————；
（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山？）5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）
四、总结全课，升华情感
1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图
2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
作业：拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地动作顶天立地创造宇宙总分身化万物排比
《盘古开天地》优秀教案 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么？
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）
三、初读课文，感悟大意
打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣神奇，品读课文
（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。
（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。
1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
（三）学习创造世界，体会神奇。
1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么？
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习
盘古的（）变成了（）。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
板书设计：
伟大
盘古开天地
神奇
第二课时
教学目标
1、认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。
教学重难点
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间两课时
课时划分
第一课时
1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；
2、随文识字、写生字、词；
3、策划下节课的学习活动。
第二课时
1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；
2、体会神话故事充满想象的特点；
3、在学习中学会合作。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、确立问题
1、回顾学生自行策划的学习活动，提出师生一起过中国神话日的想法。
2、引出为什么邀请盘古这一问题。
二、自主阅读
1、自己自由读文，边读边思考理由。
2、小组合作学习。
（根据表格提供的程序及内容来完成）
三、汇报交流
1、分组汇报，感情朗读。
（点拨引导理解混沌、创造）
2、组内讲述故事，合作评价。
（利用讲故事评价表）
四、想象创编
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句（我想）
3、深情呼唤。
五、总结
板书：
盘古开天地
（学生板书）
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
盘古开天地教学设计 篇四
教学目标
1、认识十个生字，会写十四个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重难点
有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。
设计理念
从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程
一、谈话情景对比导入
1、谈话：孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么？我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！
[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、对比情景；宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。
3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？（鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。）
二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。
指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书———天地没分开。
第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书———盘古醒后
第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书———天地分开后。
第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书————盘古倒下后
第五段，指名读。
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古
过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
指名读相关句子。
出示：句子“…抡起…，…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。
过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。（师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。）
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
实践体会人物；想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“
相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：十年过去了，生：盘古怕…。
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段
读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）
师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作：师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。
课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。
出示句式：他的（），变成了（）的（）。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发———树林；牙齿———宝藏；鼻孔———山洞；手指———五峰山…
激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件
出示盘古图
4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）
作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。
《盘古开天地》教案 篇五
教学目标：
a、知识点：
1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
b、情感目标：
体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
c、教学重难点 ：
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面
设计主旨：
设计理念：《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
设计方法：
1、品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。在学习“盘古顶天蹬地”部分时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”----生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。
2、引读赏析法：。如：第四节通过三次的各种形式的朗读，抓住“盘古的气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等词，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
3、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
4、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“风、云、雷声、大地、奔流不息的江河、花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
实施要领：
课前准备：
①多媒体课件（《盘古开天地》的动画片及
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
课时安排：2课时
教学流程
第 一 课 时
一、动画导入，整体感知。
1、观看动画片后，揭题：盘古开天地。
2、用简要的话概况这个神话故事。
二、交流预习，识字
1、 快速默读全文，要求画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。（同桌合作学习）
①互读生字，注意更正对方读错的字音。
②说说你是如何记住这些字的，找出容易写错的生字，提醒容易写错的笔画。
3、学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如“降、液、滋”，学生书空练习。
4、齐读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语，再开火车读。
三、初读课文，理清脉络。
a、指导学习第一节
1、指名读，其他同学仔细听。
2、说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的？板书[一片混沌]
3、用自己的话来说一片混沌的宇宙是什么样子的？
4、全班齐读。边读边想象
b、指导学习第二节
1、指名读，其他同学仔细听。
2、他在读时，你的脑海中就象在放电影一样。 感受到的天地是怎样的？板书[混沌初开]
3、这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样的？
出示句子：[轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。]
4、读了这句话，你发现了什么？并找出这段中几组反义词、近义词。
反义词：轻——重 清——浊 上升——下降
近义词：漆黑——黑暗 缓缓——慢慢
c、学习课文第三节：描写 “盘古顶天、蹬地”部分。
（1）师范读。说说这一节讲什么？板书：[顶天立地]
（2）借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古来读课文，体会盘古顶天蹬地的艰辛。男女读，同桌读。
（3）出示句子：“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”读句子说说盘古是个怎样的人。
（4）继续朗读，填空感悟。
[漫长的时间————十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（ ），一百万年（ ），不知道多少年（ ）。]从上面的内容中你又体会到什么了呢？ [正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙]
d、画面激活法：引导学生学习课文第四节。
（1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？
板书： [万物生成]
气息 变成 风和云
声音 变成 雷声
双眼 变成 太阳和月亮
…………
（2）小组合作复述。
再现神奇、美好的画面，让学生分小组复述。（再现“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”画面，让学生通过自己的语言，变成生动的画面。）
（3）指名复述，其他同学评评。
（4）三次引读，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
e、指导学习第五节。
1、过渡语：看，天地从混沌一片到美丽的宇宙，谁起了关键的作用？
2、交流出示句子：[人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。] 板书：[美丽宇宙]
3、读这句话，说说你有什么感受？从什么词语当中感受到的？再次有感情地读这中心句。
四、再读课文，小结感悟。
1、按照课文的线索，采用多种形式朗读课文。引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利，这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
[ 课文的线索（板书）可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→万物生成→美丽宇宙]
2、小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《盘古开天地》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。
第 二 课 时
一、复习检查。
1、 指名读生字词，巩固识字。再做给生字“找朋友”游戏。
2、解释课文词语。 文中哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。
需要解释的词： 宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。 滋润：含水分多，不干燥。
混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。 辽阔：辽远广阔或宽广空旷。
奔流不息：不停息地急速流淌。
3、指名读课文，要读准字音。
二、研读课文，想象感悟。
1、过渡：人类的老祖宗盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，这是多么伟大的奉献精神啊！自由朗读，边读边从文中找出能体现盘古开天地的奉献精神的词句，并做上记号。
2、小组合作学习：自己思考后进行小组交流。
3、交流汇报：（每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见）
（1）“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（哪儿看出来呢？） [不容易啊，听的出来开天地还真是不容易啊！]
（2）“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”（说说你的理由。）
课件演示：漫长的时间————十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（ ），一百万年（ ），不知道多少年，你又体会到什么了呢？[正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙]。
（3）第四节内容：（说说你的理由。）
4、师生和男女合作背诵第四节。（一个背盘古的身体，一个背变成的部分。）
思考问题：盘古的身体发生了几次变化？（两次） 都变成了宇宙的哪一部分呢？
盘古的身体还会发生怎么样的变化呢？从哪里看出来？（省略号）
三、想象创编。
1、课文就给我们留下一个想象的空间，我们来想象补充省略号（同桌讨论）
2、指名说说盘古身体的变化。
3、提高题：
现在，如果离开句子你能试着看画面说吗？同桌互相说说，如果实在讲不出来了可以看看书，也可以把自己刚想象的讲进去。
4、我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有（没有。。。没有。。。什么都没有的宇宙就是开头说的——混沌一片，和你们的想象一样吗）？有了。。。有了，。。有了这一切，宇宙才是——美丽的}这一切都离不开盘古的贡献啊，让我们再次来读读重点句
5、提供仿写思路和句式，学生尝试仿写（放音乐）
我想 把手接在茂盛的花草树木上， 这样就能 摸摸盘古的汗毛 。或
我发现 原来那茂盛的花草树木， 就是 我们人类老祖宗盘古的汗毛。
我想 …… ， 这样就能 …… 。 或
我发现 …… ， 就是 …… 。
6、先自己读修改，再指名学生读自己的话。
四、复述深悟，朗读回味。
1、细读课文，理清线索。
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）
2、再次感受课文，谈谈你想对盘古说些什么吗？（可以用课文的话来说）
3、读中心句： [人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。]
4、边读边想象。
①浮想联翩。放音乐学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②选择自己最喜欢读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助课件尝试复述。
5、分小组进行讲述故事。
6、分组汇报，指名讲故事。（利用讲故事评价表）
五、课堂小结
1、跳出神话：盘古开天地是一个神话故事，和我们以前说过的那些故事，你觉得它们有什么地方是一样的？有哪些是
2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中盘古这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。这篇课文带着我们走进了神奇，极富幻想色彩的神话天地。）
六、课后作业。
课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动。
盘古开天地教案 篇六
一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：
发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）
4、围绕着“创造”你想知道什么？
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？
盘古是怎样创造宇宙的？
盘古创造的宇宙是什么样子的？
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的'一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2―4自然段
（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）
（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）
7、你想对盘古说。
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。
《盘古开天地》教案 篇七
一、 课前导入：
1、课前热身赛：看画面照样子说短语，例如：奔腾的江河、连绵的群山
出示画面，学生说。（ 画面有辽阔的草原、高大的树木、晶莹的露珠、壮观的五指山、璀璨的星空、洁白的云彩等）
2、看来大家积累了不少的词语，大家可曾想过，宇宙间的日月星辰、花草树木、山川河流都是怎么来的呢？
看画面说短语的设计目的是为了让学生在较短的时间内释放紧张心情，并由此引入课文，还为下面的说话训练做好了铺垫。
二、导入课题
1、 闭上眼睛，我们让穿越时空，一同回到远古时代。
2、 范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）大家睁开眼睛。
3、 下面究竟发生了什么，我们一同到《盘古开天地》这篇课文里去寻找答案。
创设神话氛围，激发学习课文的热情。
三、初读课文，理解词义
1、 （请同学们打开课本53页）自由读读课文，要求：读通读准，画出不理解的词语。
2、 （大家读得非常认真，在大家读的过程中，我发现这些词语的读音需要注意）出示词语：混沌 清浊 血液 滋润 指名读 ，齐读。
3、 理解词义：混沌、清浊、在文中，你看到“清”这个字，首先想到了哪个词或那种事物？（清澈的河水，清楚）是啊！清澈的河水鱼、虾、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他东西，你还能看清楚吗？这时我们说河水浑浊。而清的和浊的混在一起，就是词语“混沌”
4、 课文能读通吗？
光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？其实长长的一篇文章，经常可以用一句话来概括。想一想，《盘古开天地》这篇课文可以用文中的哪句话来概括？请同学默读课文，很快找出来。
多么伟大的创造啊！一起来读这句话。
6、齐读这句话
这句话概括了整个神话的主要内容。看来大家都读懂了。再简单点，用一个词语来概括。来，谁读出了什么词语？
指导书写“创造”
由“清”入手，理解“浊”并由此而理解“混沌”一词。（此设计源于张祖庆的课堂实录，有改动）
此设计是为了训练学生从整体上把握全文，也是检测学生是否读懂课文。并由此提纲挈领，统揽全文。
四、指导读、讲
盘古经历了三个艰难的过程，才终于创造出这美丽的宇宙。是哪三个过程呢？请大家默读课文，边读边想。
（一）学习1、2自然段
1、 自由读课文，边读边想。
2、 指名回答｛相机板书：劈开天地（1、2自然段）、顶天立地（3自然段）、化为万物（4自然段）｝
3、 分三步指导读讲
1 指名一生读1、2自然段，其他学生认真听，听后说说给你留下深刻印象的画面是什么？
2指名回答，相机指导评价
3总结讲故事的方法，指导学生练习讲1、2自然段。
（二）运用加想象、动作，抓关键词来讲故事的方法练习讲第三自然段。
1学生自由练习讲。
2指名讲。
（三）学习第四自然段
1过渡：盘古累倒后，身体发生了巨大的变化。是哪些变化呢？看屏幕，读答老师的问题：
出示：他呼出的气息，变成了四季的风的飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
------
教师引读，完成填空。
2男女生对答。
3生问师答，故意答错。引出身体与变化部分的关系。
4总结：两种事物之间有相似之处，这就是想象的合理。
5盘古倒下后，他身体的巨大变化，仅仅是这些吗？出示图片，这些也是盘古变来的，他又是盘古的什么变来的呢？指名回答。
他的鼻子，耳朵，头发，手指，血脉------会变成什么呢？
出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）
6大家的想象太神奇了，把刚才说的这些加在省略号前，省略号是不是可以改成句号了？
7是啊！盘古生时劈开混沌、顶天立地直至天地形成，倒下后又用他的这个身体化为万物，来装点这个美丽的宇宙。此时，你一定有很多话要对盘古说。先想一想，想好后举手回答。
指名回答。
点明三个过程，降低学习难度，便于不同段落变换形式来学习。
目的是避开学生全照课文讲故事的倾向，便于用自己的话来讲，有利于学生展开想象。（通过课堂的验证，此设计有难度）
目的是提醒学生展开合理的想象，但感觉此设计还不到位。
出示游戏时的图片，为说句子降低了难度，但同时也拘束了孩子的想象。从学生的表现看，只有个别学生根据提示展开想象，说明说这样的句子难度不大，此设计是否多余？
五、总结拓展
是啊！我们感激盘古的这一伟大创造，更应该感谢我国古代劳动人民，是他们创造出这个美丽的神话。神话故事是我国文学艺术宝库里的瑰宝。在远古时代，人们对自然界的一些现象不了解，比如：天地的形成，四季的更替，自然灾害的发生等。因为他们的知识水平低下，对这些难以作出科学的解释，于是他们认为这一切都是由神在指挥，控制的。他们在生产劳动中遇到心目中的英雄，就创造出神的故事，在口头流传。这就是神话的起源。广为人知的神话故事有：《女娲造人》、《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》等，课下我们以多种形式去了解，走进这些神话故事。
了解神话的起源，明白这个故事仅仅是神话，并由大家较熟悉的神话来激发学生学习、了解神话的兴趣。
四年级语文上册《盘古开天地 》教案 篇八
一、教材分析：
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。
二、教学目标：
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、 学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵2～3自然段。
三、教学重难点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。
四、教具准备】
1、爬山虎实物展示。
2、学生准备水彩笔及白纸一张。
3、多媒体课件：幻灯片八张。
五、教学过程：
一、谈话导入
1、 出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？(由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？)
学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。
2、介绍作者(课件出示 )
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。
二、初读检查
1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。
2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？
检查交流：
1、开火车读，齐读词语。(课件)
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
随机理解“叶柄”、“重叠”
2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？(3——5写的是爬山虎的脚)
剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？(剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。)
3、小结：作者按顺序先写 再写 最后写
三、学习第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考： 作者在哪儿看到了爬山虎？
这两处地方有什么共同点？(都在墙上)
2、教师小结： 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。
3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？
从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。
4、再读第一自然段。
四、讲读第二段：
1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。
2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。
3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。
新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。
舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。
一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。
区别“荡起”与“漾起”的含义。
5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。
6、练习填空。
那些叶子绿得那么( )，看着非常( )。叶尖( )朝下，在墙上铺得那么( )，没有( )起来的，也不留( )。一阵风( ),一墙的叶子就( )，好看得很。
7.作者为什么把叶子写的这么美呢？(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
五、学习第三自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、出示课件，读相关句子。
交流讨论：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。
脚的颜色——嫩红的。
3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？(注意)?
指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让我们对描写的事物了解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。
盘古开天地教案 篇九
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：
2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗？(生：……)
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a、认读生字词并指导识记、书写。
b、指名读文。
c、说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话(中心句)
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的`呢？下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入：
上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本
(一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示词语：抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
(三)出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。(课件引导)
三、拓展：
同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？(指名说)
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古的(肌肤)。
仰望高山
俯视江河
走进溶洞