旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是编辑给大伙儿整理的7篇高级教师教韵母的相关文章，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
老师教读拼音作文 篇一
学校门前的海棠花开了又谢转眼六个春秋，我们小学毕业了，升入中学告别学习生活六年的学校。在学校发生的点点滴滴给我留下了最美的时光。
在我记忆中，她，远远地脸，一头乌黑的长发，总是整齐的梳起来，她，戴着一副黑边眼镜，一双会说话的眼睛，透过镜片，慈爱的注视着我们。她，嘴角微微上翘带着微笑。她，胖胖的身影总是忙忙碌碌，很少见她有休息的时候，她，身体不好怕耽误我们学习，甚至有病都没时间去看，仍带病为我们上课…，她，就是我的班主任—王老师。
记得刚上一年级时对什么都好奇，总是管不住自己的双手，总是想摸摸这，动动哪的，上课不专心听讲，王老师和我约定只要上课不动就奖励我，有时是笔，有时是橡皮，有时是巧克力，有时是漂亮的本，有时是…，在王老师的耐心的引导下，我上课不在乱动，也能专心听讲了，常常得到各课老师夸奖。
还记得我不认识汉语拼音，这几个拼音就像怪物似的折磨着我，分不清b和d，记不住z和zh，区分不开s和sh，王老师用做游戏的方式耐心讲，让我不断练习，我终于从原来不会读拼音写汉字，到现在能读拼音写出汉字。
更记得那次在学校做值日时，被椅子腿绊倒磕破嘴，当时流了好多血，我疼得直哭，王老师急忙给嘴上的血和流到衣服上的血，还安慰我说：“别怕，我先给你妈妈打电话再带你到医务室。”王老师搀扶着带我到医务室清洗伤口，看着她胖胖的身体因为急匆匆带我去医务室楼上楼下的走，她的额头，脸上渗出了汗，虽然嘴很疼，但有老师陪着心里暖融融的。
这些点点滴滴的事情成为我最美的时光，令我无法忘怀！
老师教读拼音作文 篇二
一路学拼音而来，和学生一起经历了几多风风雨雨，简单的、困难的，一个一个地教，手把手地写。欢喜忧愁……一路上滋味百生。最近，几点“忧愁”又悄悄地爬上了心头……
“an”的教学片段：
1、谈话激趣引出“an”
师：2008年的奥运会将在哪里举行？
生：北京。
师：是的，那你知道北京有哪些有名的建筑物吗？
生：长城、故宫、天安门……
出示天安门的图画
师：这就是北京天安门，庄严雄伟的天安门，它是xxx的象征，天安门的“安”就是韵母an。
2、教学an的发音
（1）根据拼音，了解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
（2）学生试着发音，教师纠正。
（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空
3、an的四声练习：ān（天安门、安静、安全）ǎn（俺家）àn（黑暗、按时）
4、复习〈拼一拼〉儿歌，引出整体认读音节yuan，
5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuān（冤家、冤枉）yuán（原因、原来、圆圈）yuǎn（遥远、远处）yuàn（院子、愿意、愿望）
教后反思：
从自己以往的教学经验中，知道前鼻韵母的学习对学生来讲，难度较大，要把它们读到位，着实需要下一番工夫，所以在教学前鼻音时，我特别关注学生发音的准确性，前段时问都是利用课文的插图来教学拼音，今天，我就换了一种方式，让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。
“an是由a和n组成的，把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。”an学生由慢变快，最后滑向an的音，这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果，比直接教给学生读音效果要好的多。
在尝试成功后，我以此类推，让学生用以上方法学习en in un ün。由于事先让学生自己去尝试，所以许多学生非常兴奋，争着，抢着发给我听，当然有许多是不正确的，但一经提醒，学生还是能够发准的。
轻轻松松的，前鼻韵母单个拼音的学习，学生很快就掌握了，单个的前鼻韵母音节的拼读学生也基本轻松过关了，自己觉得非常轻松，看学生们也学得轻松，令人高兴。
蛮以为这样为学生打下了厚实的基础，学习后面的音节词语、句子的拼读，说话……都可以水到渠成了。可是词语、句子的练习，学生又把那个“—n”给忽视了，提醒，提醒，再提醒，一部分学生发准了，可一部分学生怎么也扭转不过来……唉，真是欢喜之后又见忧愁，怎样让学生扎实地学好前鼻音，人人都过关，令人苦恼啊！
老师教读拼音作文 篇三
记得上小学一年级的第二天，老师就发下了语文书，我急忙翻开来看。哟！真有趣，书上的图案形状各异，这些是什么呢？刚翻开书本，我的注意里就被这些新奇的图案给吸引住了。
老师开始教我们认识这些图案——汉语拼音。
没想到第一课这么简单，就三个汉语拼音的韵母：a、o、e。
渐渐得，学了两课，我们已经学会了所有的韵母。老师让我们读一遍，全班同学兴致勃勃地扯着嗓子朗读，就像唱歌似的，那么轻松、快乐。清脆的声音，河水般缓缓地流着：
a、o、e、i、u……
真没想到，拼音会这么好学。读拼音就像玩游戏，谁也没把它放在心上。可是到后来，老师教我们读声母，把声母和韵母放拼一起读，还有什么整体认读音节，把我都弄糊涂了。
一次，在课堂上，老师教我们读“b”，接着，她又带着我们读“‘b-o’同学们个个读得眉飞色舞，只有我无从下口。“袁博雯，你读给大家听听吧！”老师望了望我。我微微地站起身来，紧张地读道：“‘b-o’坡。”“读错了，应该是‘b-o’波。”老师纠正我的读音，可我的舌头像是和我作对似的，我老是发音不标准，同学们都捂着嘴偷笑。
回到家中，妈妈拿着课本让我读拼音，我还是在这个地方出错，只好垂头丧气地站在那里。
妈妈很平静地对我说：“袁博雯，你要多读才会认呀！妈妈明天就给你买关于拼音的光碟，继续努力！”妈妈的眼光中充满了信任与期待。
她拿起课本，一边读，一边让我跟着读。——一阵阵朗读声回荡在房间上空。
第二天，刚放学回家，妈妈就播放了拼音光碟。一首首欢快而又有节奏感的拼音儿歌萦绕在我耳旁，一幅幅可爱而又有趣的画面呈现在屏幕上。我不禁随着音乐手舞足蹈，口里还念着汉语拼音。果然，我的汉语拼音有了很大的进步，我又开始斗志昂扬。
自从这以后，我的拼音基础打得十分牢固，我的语文成绩步步高升，我还荣幸地当上了班长呢！看来，这一切都是汉语拼音的功劳呀！
现在，我上了六年级了。我们不仅仅是学习声母和韵母，老师还让我们学习谐音字，同音字，多音字……渐渐地，我们体会到，汉语拼音的精妙是无穷的。
汉语拼音，是中国文字改革委员会汉语拼音方案委员研究决定，凝结了我们中华儿女的心血。汉语拼音，作为汉字的一种普通话音标，更是辅助汉字读音的工具。
听说，就连高考的题目中，也有关与汉语拼音的内容。
现在，我还记得一年级学过的汉语拼音，我常常读一读。这些汉语拼音，又让我重返到一年级的时光！
老师教读拼音作文 篇四
我是一名普通的学生，汉语拼音早已改变了我的学习方式，给我的学习带来了极大的快乐。
谢老师教我们五（2）班语文课。他上课讲一口流利的普通话：咬字准确、吐字清晰、语感强烈、抑扬顿挫。让我感到听他讲课是一种享受；让我觉得普通话是世界上最美的语言。在谢老师的潜移默化中，我对学讲普通话产生了浓厚的兴趣。我心想：“普通话太美了，太神奇了！我一定要学好普通话！”
谢老师见我学习普通话的热情很高，特地借给我一套学说普通话的书籍，而且课后一有时间就帮我开“小灶”。其间令我印象最深的是：“z，zh”、“c，ch”、“s，sh”代表字类推表，“an，ang”“en，eng”、“in，ing”代表字类推表以及“n，l”代表字类推表。我如获至宝，反复地读了多遍，终于找出它们之间的规律。我再也不用死记硬背那些单个汉字的拼音了，直接用“类推表”的知识就可区分那些枯燥的“平翘舌音”、“前后鼻音”和“鼻边音”了。我真是太高兴了！
经过谢老师的精心辅导，一个月后，我的汉语拼音水平有了明显提高。在此基础上，谢老师又教我练习朗诵名作家的诗歌、散文：如徐志摩的《再别康桥》，朱自清的《河塘月色》等。经过半个学期地努力，我的普通话水平有了质的飞跃。老师和同学见我刻苦好学，选我为班级“推普员”，还经常选派我参加校内外的诗歌朗诵比赛、汉语拼音知识竞赛等。我不负众望，屡次获奖，为班级和学校赢得了荣誉。我也得到了老师、领导的夸奖，我心里比吃了蜜还甜！
汉语拼音不仅给我带来了快乐，还为我的学习提供了方便。
以前我查字典都是用“部首查字法”，这种检字法的缺点是速度比较慢。现在我熟练掌握了汉语拼音，就用“音序查字法”来查字典：先找到所查字的声母，再找到与声母组成韵母的音节，接下来就能找到所要查的字了。这种“音序检字法”的确快多了。
前天爸爸给家里买了台电脑，并装上了宽带。现在我的汉语拼音又派上用场了：当遇到疑难问题时，我就在“百度”或“Google”搜索栏内用“搜狗拼音输入法”输入关键字，一点“百度一下”或“Google搜索”马上就可以找到我要的答案啦。
我的学习越来越离不开汉语拼音了，汉语拼音成了我的知心朋友。
老师们！同学们！让我们立即行动起来！迅速掀起学习汉语拼音、使用汉语拼音的高潮吧！
老师教读拼音作文 篇五
学习中、生活中，我们有一位必不可少的好伙伴——汉语拼音。我上幼儿园时，汉语拼音就陪同我，当我长成一位亭亭玉立的大姑娘时，汉语拼音也仍然陪同着我。可是，慢慢地，我却与拼音开始疏远。幸好，因为那一件事情，我对汉语拼音又重视起来了。
记得去年暑假，我去探望外婆。一到外婆家，就看到外婆戴着老花镜在看书。外婆一看到我就急忙拉着我的手，指着书中的词语“磅礴”上面的拼音“pánɡbó”问我：“唉哟，小宝，我家的小才女，你可来了！快！快！告诉外婆，这个词怎么读？”我一看，得意洋洋地说：“外婆，这还不简单，读pánbó呀！”说完，我又拼了一遍给外婆听，直瞅着外婆，等着外婆夸奖我。外婆皱着眉头，盯着“pánɡbó”这个拼音，口中念念有词：“不对呀，这个词不对呀……”我一听，急了，怎么不对呢？明明就是“pánbó”。于是，我又大声地念了一次给外婆听。还没等我读完，妈妈听到我那么大声说话，急忙走过来，问我怎么了。于是，我就委屈地把事情告诉了妈妈，还特别告诉妈妈外婆不相信我。妈妈听了，看了看外婆手中的书，摸着我的头，语重心长地说：“馨儿，你可不能骄傲呀！你再认真看看ánɡ这个拼音，读什么？再和声母拼一遍？”听了妈妈的话，我意识到，我可能是拼错了。于是，我认真地按照妈妈说的重新拼了一遍，然后羞得无地自容。错了就是错了，于是我勇敢地告诉外婆：“外婆，是读pánɡbó，我把pánɡ拼成pán了。”外婆听了，把我搂在怀里，摸着我的脸，哈哈大笑起来：“唉哟，还是我家小宝厉害！”想不到外婆没有批评我，还说我厉害。于是，我暗暗下决心，一定不能抛弃汉语拼音，一定要好好地用汉语拼音。
通过这件事，我好好反省了一遍，把汉语拼音朋友邀请到我的学习百宝箱，每天跟他们对对话，练习练习拼音，一刻都不敢停下。就这样，汉语拼音又成了我的好朋友，一年多来，我再也没错认他们。
俗话说“世上无难事，只怕有心人”。学汉语拼音也一样，只要肯用心学，肯定能学好。
汉语拼音教学单韵母 篇六
教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点
教学目标
1、学会a o e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
课时安排：2课时
第一课时：讲读字母ɑ，学会书写。第二课时：讲读字母o e,学会书写。
学情分析
大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
教学准备 配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
教学流程
一、观察画面，激趣导入。
1、出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。
小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？
（自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅）。
2、教师动情的描述：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！
二、学习单韵母ɑ
2、看图说话，引出ɑ发音。
（1）小姑娘在干什么？（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的？（让学生想象唱）
（2）在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？（张大嘴巴）引出ɑ的读音。
（3）老师示范ɑ的发音，学生观察老师的口型。学生用小镜子自检发音口型。
3、观察小女孩的局部图。
（1）引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么？
（2）动笔描小女孩头像，注意画的像a。
4、反复练习ɑ的发音，学习顺口溜。
（1）师示范：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
（2）学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。同桌互检；“开火车”练发音；小组比赛…….（3）联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时，要我发ɑ ɑ ɑ。我们练嗓子时，我要发ɑ ɑ ɑ……
三、指导书写，认识四线格。
5、认识四线格：ɑ宝宝想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得认识汉语拼音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格。
6、游戏：比赛谁最快找到ɑ的家。
7、教师点拨笔画笔顺。ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。
8、练习：老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）
五、学习ɑ的四个声调。
1、观察图，说说汽车是怎样走的。
2、认识声调符号；一声，（ˉ）二声（ˊ），三声（ˇ），四声（ˋ）。学生根据声调符号做动作。
3、动脑筋：你发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？学习儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
4、练读四声：老师范写，配和手势读；编儿歌练读
5、游戏：师读ɑ的四声，生举卡片；师随意抽取卡片，生开火车读。
6、学习运用，体会读音。跟老师说一说，ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，多么可爱的小鸟！
六、学习儿歌，复习巩固。
ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降，ā á ǎ à。
七、课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
2、在四线格中正确地描写a。
老师教读拼音作文 篇七
前不久，我妹妹刚刚升入一年级，一说到算术，她可是算得又快又准，乘法口诀也朗朗上口，倒背如流，可是，她对拼音却一窍不通，怎么教都不会。
学拼音，当然要先会读，虽然幼儿园时学过一点，但是，她不是添，就是漏。比如，她读声母是，常常把“m”读成“n”，把“n”读成“m”。妈妈经常就对她说，一个门洞要读“n”，两个门洞要读“m”，她还是不会。一天，一个比她小的邻居，从头至尾地把声母和韵母读了一遍给妹妹听，并笑妹妹傻，妹妹听了很不舒服，从那时起，妹妹就开始认真学，虽然读得不怎么流畅，但还是能勉强过关的。
会读了，自然也会写了，还写得挺好看的。会读会写了，另一个难题就来了，她不会拼。
当老师教他“b-a-ba，m-a-ma，w-o-wo”时，她根本就不会读，不然就读“b-a-da”，不然就读“w-o-ou”。回家时，妈妈问她：““我”怎么拼？”妹妹就读：“w-ou-wo。”妈妈笑了笑：“w-ou怎么是wo呢，再想想。”妹妹也笑了笑，又说：“w-e-wo。”妈妈严肃起来：“错，再想。”妹妹有点胆怯，小声地说：“w-a-wo。”妈妈忍不住了，哈哈大笑，说：“你个傻瓜，是w-o-wo。唉，一看就是不会读书的料，”过了一会儿，妈妈又问：““我”怎么拼？”妹妹脱口而出：“w-ou-wo。”“是吗？”“哦，不对不对，是w-o-wo。”“唉，真是笨蛋。”“不是，你才是。”妹妹接下来说……
直到今天，妹妹还是拼的不清不楚，我还真为她担心。