在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？书读百遍，其义自见，以下是可爱的小编给大伙儿找到的《音乐巨人贝多芬》教案（优秀15篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
音乐巨人贝多芬教案 篇一
教学目标
欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。
学习传神的肖像描写。
探究贝多芬的人物形象。学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。
教学重点/难点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。理解文中几个难句的含义。
教学用具
标签
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的`心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
请给下面重点的汉字注音。
门槛(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(hè)
深邃(suì)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)
磐(pán)石喧嚣(xuān?xiāo)下颏(kē)踌躇(chóuchú)
注意下面这些多音字。
(1)校(xiào校规；jiào校订)(2)壳(ké弹壳；qiào地壳)
(3)藏(cánɡ躲藏；zànɡ宝藏)(4)行(hánɡ行列；xínɡ行动)
解释下面的词语
徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
作者链接
何为，原名何敬业，生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
背景链接
贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。
二、阅读课文。合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
(一)整体感知
学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
本文记叙的线索是什么？
【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。
《音乐巨人贝多芬》教案 篇二
编辑点评：
《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。文章以客人的访问为顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
教学目标：
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，
3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
重点：文中人物肖像描写及其作用。
难点：理解文中几个难句的含义
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
课时安排2课时
资料链接
何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地、《织锦集》、《临窗集》、《小树与大地》、《闽居纪程》等散文集多部，其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 5.初步阅读课文，感知文章内容，把握作者刻画人物的方法。
贝多芬：
课前热身自主学习
一、
1.给下列加点的字注音。
门槛（）深邃（）下颏（）磐石（）
喃喃（）喧嚣（）模仿（）囚室（）
2.根据拼音写汉字。
tú____劳流máng___含xù____ péng____勃
gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____
3.解释句中加点的词语。
⑴在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。惹人注目：
⑵就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。凌乱不堪：
⑶衬着略带方形的。下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。坚忍无比：
二、朗读课文
教学步骤：
课堂展示大显身手第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文
二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。
三、检查预习情况
1正音
2朗读课文
四整体感知：
（一）复述故事情节
（二）理清文章思路（提示：课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按时间顺序。）
（三）、文中共写了几件事
（四）概括一下作者笔下的贝多芬的形象，试用“的贝多芬”这个句式表达。
四、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。
（1）外貌描写：
（2）语言描写：
（3）动作描写：
五、合作探究
1、让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。
1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》引申开的”这句话该如何理解？5分析理解并且讨论20小节和27小节
品读赏析：
2、再读课文，文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
六、总结、体验反思：
1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
3、要求学生选择班上同学进行肖像描写，要求从你的描写中可以看出他的性格，然后全班进行交流，看谁写得最传神。
《音乐巨人贝多芬》教案设计 篇三
教学目标：
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习文章描写人物外貌的技法。
3.学习贝多芬与命运顽强抗争的精神。
教学过程:
一、导入新课
出示“千手观音”视频，激情导入新课。
板书课题：音乐巨人贝多芬
二、展示学习目标
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习运用外貌和语言描写刻画人物的方法。
3.学习贝多芬与命运顽强抗争的精神。
三、整体感知文章
学生读课文，完成以下任务。
1.把握字词。
踌躇( )磐石( )头颅( )下颏( )深邃( )含蓄( )
2.引导学生以“客人“的身份，给大家叙述一下自己拜访音乐巨人贝多芬的过程。
(友情提示：注意表达的角度，要把主要事件表达清楚。)
参考示例：女佣给“我”开门——女佣给“我”介绍贝多芬的情况——“我”见到贝多芬——贝多芬与“我”谈话——贝多芬与“我”共进晚餐——贝多芬回忆往事(贝多芬给“我”讲了一些过去的事情)。
四、探究人物形象，分析人物性格
1.引导学生跳读课文，品味对贝多芬进行描写的语句，明确描写的角度。
示例1:身高五英尺左右，两肩极宽，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象，就是他能担负得起。
示例2:拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。
示例3:衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。
示例4:上衣的背后似乎还拖着什么东西。
示例5:课文第9段。
2.引导学生重点阅读第9段，明确描写人物的技法。
明确：6-7段属于轮廓式的描绘，从身材、服饰等方面展开描写。
9特写：对人物脸部特征进行描写。
这样不同层次的描写使人获得对人物的整体印象。
3.齐读。再次感悟人物形象。
4.引导学生透过描写，分析人物性格。
速读课文，用文中的词句填空。
贝多芬是一个的人。
答案示例：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
5.仿写，深入认识人物性格。
例句：她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！ (任长霞)
合作仿写后交流展示学习成果，教师点评。
五、比较阅读
《音乐巨人贝多芬>>与《居里夫人的伟大发现》进行比较阅读，思考一下两篇文章在描写人物方面有什么异同？讨论交流。明确：共同点：都有人物语言描写，都表现了人物为了科学或者艺术事业献身的精神。不同点：《居里夫人的伟大发现》主要运用了典型的劳动场景描写来衬托居里夫人的顽强毅力和为科学献身的的精神。而《音乐巨人贝多芬》有对人物的典型的外貌描写和典型的语言描写。
六、总结
引导学生畅谈学习收获和人生感悟。
七、推荐阅读
1.《假如给我三天光明》
2.《贝多芬传》
音乐巨人贝多芬教案 篇四
教学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文中刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
教学方法：
多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）
这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。
二、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》
（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。
（2）课件展示，总结学生听后的感受。
三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。
学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）
四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。
（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。
（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。
（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。
（4）（展示贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的'？
（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。
教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？
当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。
五、概括贝多芬的形象
（1）通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象（展示课件）。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢？
（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）
六、强人链接
让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。
七、小节：
通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。
同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。
八、作业：
读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。
材料一：
荆楚在线消息15岁女中学生刘某学习成绩一直不错，经常得到老师表扬，但近来成绩却直线下降。因为考试再次考砸被老师责备了几句，竟喝下农药……
材料二：
清华大学第15食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第15食堂当了一名切菜工。97年开始自学英语。经过艰苦努力，2003年首次考托福，得分630，被称为清华的“馒头神”。
读以上两则材料后，请同学们结合本课内容和自身实际谈谈你的感受，你觉得今后自己应该怎样生活？
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案 篇五
教学目标：
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
教学时间：二课时
教学设计：
一、倾听音乐，"命运"引读
1、倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
2、"命运"引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么？
本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"
贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"
(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"
("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思，人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
3、像贝多芬这样"扼住命运咽喉的人"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
作者邮箱：
《音乐巨人贝多芬》教案 篇六
教学过程：
一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）
今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。
二、展示学习目标[ppt展示]
1.把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]
四、速读课文，整体把握课文内容。
1.速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？
本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）
2.去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？女佣的。介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）
五、学习本文描写，了解人物性格。
1.看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]
回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]
2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；
外貌描写时还加上提示性格特点的语言；
进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。
小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍
2.外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？
分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）
小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。
小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。
3.外貌描写活学活用
以吴老师为描写对象。
三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。
请几位同学来交流交流。
六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。
七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
八、课外作业：
生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。
教学反思：
网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。
音乐巨人贝多芬教案 篇七
教学目标
1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征
2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界
3、培养学生顽强乐观的人生态度
教学重点
学习文中人物外貌描写及其作用
教学难点 体会伟大音乐家的人格魅力
课前准备
查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备《命运交响曲》
课时安排 一课时
教学设计
一、导入
播放《命运交响曲》。同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？
教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。
二、出示贝多芬的相关背景资料
贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
三、整体感知
1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？
“客人”访问贝多芬的过程：①女佣开门②女佣介绍贝多芬的情况③参观贝多芬的工作室④贝多芬下楼并开始和“客人”谈话⑤贝多芬和“客人”共进晚餐⑥贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。
2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。
贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
四、研读赏析
1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
小组讨论交流：
①“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”
②“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”
③“上衣的背后似乎还拖着什么东西。”
④“人们可以看到那张有力的大手。”
⑤“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。
教师小结：
两肩——极宽——能跳起整个生命的重菏及命运的担子
衣服——陈旧不整洁——浪漫不拘小节，典型艺术家性格
助听器——失效——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐
不朽作品
手——大而有力 脸——愁苦和力量
头发——火一样蓬勃
是一位刚毅、顽强善良、
执着的人，透出坚韧无
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼视
鼻子——长而笨重嘴——紧闭
下颌——方形
形神兼备
2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？
教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项
3、深入贝多芬的'内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。
①“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱”
②“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”
③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
⑤“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。”
⑥“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。”
⑦“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。”
⑧“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。
小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
四、拓展延伸
1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。
2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？
学生自由举例：如张海迪、桑兰等
3、送给同学们一首诗，以此共勉。
《世界开始对你明亮了》
——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们
当你进入生命的春天，
世界开始对你明亮了。
像一条铺着卵石的小溪，
吹着叶笛，摇着野花的铃，
去追逐奔腾的江河。
童年的迷惑，天真，
让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话，
而是充满现实的酸甜苦辣。
你会昂然地迎接这一切，
正如你身上的全部光彩，
来自青春的勇气和力。
啊，没有人去怀疑春天的美丽，
只会为春天的虚度而惋惜。
这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结
通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生。
五、布置作业
任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数200字左右。
教学反思
当雄浑激昂的《命运交响曲》响起的时候，它强烈地叩击着我们的心灵，使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠，尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁，不屈不挠地向命运作斗争。钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围，对吸引学生快速进入课文，理解文章内容，体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用。
教学中，我关注全员参与，有意识地培养学生的多种学习方式。为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠，这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题，问题的设置努力使每个学生都有话说。在课堂上，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，联系自身，真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对。
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案 篇八
顽强使人成功——读《音乐巨人贝多芬》有感
彭翠花
贝多芬，杰出的音乐家。正是他想对音乐更一步了解，经历正旺盛时，不幸的事发生了，他……失聪了！！。这老天的天大玩笑，使他失去了有耳朵的根本用途，但，这并没有打倒这位“音乐巨人”，凭着他顽强的信念，他“走”过来了。心灵的音乐，心灵的声音支撑着他，还有他那不愿被老天屈服的心，使他振作起来。在心灵的回响，手指的弹奏下，他完成了一部震惊全世界的交响曲——《命运交响曲》。这部伟大的交响曲奏出了贝多芬心中的音乐，奏出了他的孤独与寂寞。
而我，一个完整无缺，没有任何生理问题的凡人，却只会这样做：
由于我是班干，班里很多事情都必须要我“亲自出马”，繁重的事务让我喘不过气来。一回家，第一件事就是立马躺在床上十几二十分钟。每天都得差不多六点半才能回到家。“骨头散架”，累得趴下……终有一天，我这“弱小”的身躯承载不了这所谓的累人事，开始慢慢地把老师交代的事推脱给同学，班上吵闹不再会走到讲台上大声喊“安静”……自然而然地，脑子便空虚了下来，有空间，有时间想别的事情。某一天，某一刻。贝多芬的顽强从我脑子里蹦了出来，或许在我脑子里呆太久了，得出来呼吸新鲜空气了吧。他种种事例让我惭愧不已，便立下决心，再苦再累也不怕，要做一名好班干，一位老师得力助手。从此。每当同学吵闹时，讲台上又出现了我的身影……
一位杰出的伟人，必定是在经历了种种挫折，失败后而成功的；一位杰出的伟人，必定能在他们身上学到许多道理；一位杰出的伟人，必定会教育我们；一位……
顽强地学习，顽强地做事，我会像贝多芬那样，以坚忍不拔地精神，顽强的毅力在求学路上奋勇前进！
音乐巨人贝多芬教案 篇九
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：
这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：
走进世界音乐大师贝多芬。
教学设计的两大板块：
写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：
让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：
知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：
1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的'形象和性格；
2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：
初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：
1、教法学法选择：
导学结合，自主探究，师生互动交流。
2、课堂组织形式：
四人小组合作学习
说教学过程：
1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的（6——9自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。
3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。
4、实践环节：请学生进行三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。）
说得失：
1、学生参与积极性较高。
2、学生搜集的资料详实，准备充分。
3、对学生的学法指导不够。
4、课堂上缺少激励性的语言。
音乐巨人贝多芬教案 篇十
教学目标
1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点
理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
课前准备
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时
一。整体感知
1.导入新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么？(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)
贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
2.教师范读课文
3.学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
二。研读与赏析
1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。
a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？
d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？
e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？
f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？
明确：对不幸命运的抗挣。
3.你认为贝多芬是一个怎样的人？
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
三。小结
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。
第二课时
一。导入新课
我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？
二。研读课文
1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。
2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
讨论明确：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。
三。体验与反思
1.学生朗读6、7、8、9段
2.教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。
4.小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。
5.再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？
明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。
6.拓展作业
a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。
b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。
c. 课外阅读《约翰。克利斯多夫》。
《音乐巨人贝多芬》教学设计 篇十一
“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。
一仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。
例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。
二品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。
《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。
三感知文章，理清脉络。
1；从文章内容看，文章主要写了几件事？
2；“客人”访问的全过程是怎样的？
3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？
四品评文章，释疑解惑
1；双线并行，主题鲜明
本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？
2；层次清晰，脉络清楚
为文章划分层次。
3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言
《音乐巨人贝多芬》教学设计15
学习目标
1．能说出贝多芬的主要性格特征。
2．能说出文中贝多芬说的`话的含义。
候课
请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程
一、板题、示标。
师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】
二、完成学习目标1。(14分钟)
1．指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导：【投影02】
跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。
（8分钟后交流自学情况。）
2．学生自学，教师巡视。（8分钟）
3．检查自学效果。（6分钟）
（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）
预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；
两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；
衣服陈旧，不整洁－－致力于音乐创作。，不拘小节；
戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；
有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；
火一样蓬勃的头发－－热情而向上
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；
长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；
眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃，但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)
1．自学指导：【投影03】
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思？
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来
如何理解这句话的意思？
（4）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话是什么意思？
（10分钟后进行自学检测。）
2．学生自学，教师巡视。（10分钟）
3．检测自学效果。（10分钟）
（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）
四、当堂训练。【投影04】（10分钟）
（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）
1.五分钟人物速写
2.《导学》P72“互动研讨”1-4题
音乐巨人贝多芬教案 篇十二
教学目标：
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
教学时间：二课时
教学设计：
一、倾听音乐，"命运"引读
1、倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
2、"命运"引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么？
本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"
贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"
(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④"他诚然孤独，可是有永恒为伴"
("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思，人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
《音乐巨人贝多芬》教学设计 篇十三
教学目标
一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力，找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质。并学习这种写法。
四、了解贝多芬的内心世界，学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点
1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点
1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学设想
1.本文是自读课，教学时间安排一课时。
2.由于课文篇幅较长，涉及到的课外相关知识较多，所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。
3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。
4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以文中的贝多芬有什么特点切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。
5.在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。
6.在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。
教学过程
一、导入
同学们，请听命运来扣门的声音──放贝多芬的《命运交响曲》
这部作品的名字是什么？是谁写的。贝多芬说：命运来扣门的`声音，正是这样的。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉，那是机遇在召唤我们。这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）
二、说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）......教师用幻灯片展示贝多芬简介：
贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。
三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。
四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。（要求说出理由）
刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点这样的步骤来刻板地进行；B.这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C.这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。
但这样放手让学生讨论也容易流于肤浅和混乱，所以教师要做好主持人的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。当然教师也不要完全做一个处身局外的主持人，还可适时的加入学生的讨论，发表自己的看法，甚至参与争论。因为教师既是学生学习的引导者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比如：
可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案 篇十四
《音乐巨人贝多芬》
【教学目标 】
1.查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
【重点难点】
1.理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
2.了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。
【教学设想】
1.体会课文中出色的肖像描写。
2.比较这三篇课文描写人物的角度和记叙重点的异同，学习人物描写的方法。
3.教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1.同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
2.何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
3.贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
二、整体把握
1.理解下面词语的意思。
深邃suì 踌躇chóuchú 磐石pán 门槛kǎn 捏弄niē 喧嚣xiāo 重荷hè
纽扣niǔ 下颏kē 喃喃nán 惹人注意rě 杂乱无章 不见天日
2.作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
2.记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。
主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
3.本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。
——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。
4.客人眼中的贝多芬：精读6、7、8、9段，注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。
贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名，然后，全班交流，由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。
4.听贝多芬名曲《命运交响曲》，谈谈从音乐中听出了什么。
第一乐章里听到了“那种完全的绝望的悲哀，那种忧伤的痛苦”；在第二乐章里听到了“那种爱情的温柔的忧思”；而第三、第四乐章里“用小号表达出来的强劲有力、年轻的、自由的欢乐”，又是那么鼓舞人心。
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼•罗兰）
贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争──超越──领悟。
5.小组讨论，合作探究，理解句子含义。（教师用书的问题探究）
三、教师小结
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。贝多芬的伟大，决不仅在于他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
3.罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 读《约翰·克里斯朵夫》
【课后反思】
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案 篇十五
播放《命运交响曲》片断。
师：1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，仿佛整个城市在大放悲声。一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。这位永远的叛逆者衰弱地举起不屈服的拳头，接着他向后倒下，死去了。他去世时身边没有一个亲人，一双陌生的手为他阖上了双眼。命运的确对他太不幸了，耳聋给他带来了巨大的痛苦与打击，而在爱情、生活上他也备受不幸，可他仍然创造出了不朽的音乐。
当时并没有这样一位客人拜访过贝多芬，这篇文章是作者根据《贝多芬传》及其它史料写成，但他虽然没有见过贝多芬，却在和他进行灵魂上的交流。
出示课题。
师：请大家说说你所知道的贝多芬。
生：贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）
生：我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。（补充：在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐）
……
师：刚才同学们说得很好。贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。他一方面有着卓 越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面 他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成 他作为一个音乐家的特殊品质。在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、 从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。他说：“我要扼住命运的咽喉！”（板书）这句话是什么意思呢？让我们通过对课文的阅读来理解。
师：伴乐朗读全课，划下文中你认为最关键的字句，思考一下：如果让你给文章加上一个小标题：一个 样的人。
伴《春之声》朗读全文。
生：贝多芬——一个坚强不屈的人。
师：你从什么地方看出他的坚强不屈呢？
生：“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”
师：这仅仅是外貌上的表现，你们还从什么语言上看出贝多芬的坚强不屈呢？
生：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，巴望挣扎出来。”这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。
全班齐读这一段。
师：说得很好。这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指什么？
生：贝多芬自己。
师：“头颅在熔岩内燃烧”指什么？
生：贝多芬的耳聋。
师：即使被燃烧，仍然“巴望挣扎出来”说明什么？
生：不屈服于命运，而要与命运斗争。
生：贝多芬也还是一个幸运的人。“因为‘聋’虽然带来了无可比拟的不幸和烦扰，却也带来与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”他获得了安静。
全班齐读这一段。
师：你的观念很独特。耳聋给贝多芬带来了痛苦，但是让他获得了安静和永恒。这里的永恒到底指什么？（补充：贝多芬曾经给他的保护人一位亲王写信。当时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。贝多芬断然拒绝，并且在给亲王的信中说：“亲王过去有，现在有，将来也有。但贝多芬只有一个。”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？）
生：他在音乐上的成就。
师：那么，“永恒”到底指什么？
生：承载贝多芬精神的音乐。
生：贝多芬还是一个不幸的人。因为“在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
师：对，贝多芬是一个不幸的人。对于一个普通人来说，耳聋代表着失去了一部分世界，但对于一位音乐家来说，耳聋代表着失去了整个世界！但贝多芬被这种不幸压倒了吗？
生：没有，他写出了不朽的乐曲。
生：他还是一个暴躁的人。脾气不好，经常发火。
生：生是一个不整洁的人。他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。
师：对，他是一个不整洁的人，因为世俗的规则不能约束他。这不仅表现在他的生活习惯上，也体现在他的创作中。文中写出来了吗？
生：“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
师：如何理解这句话呢？（补充：一次音乐会上，贝多芬的一位学生帮他翻谱子，但这位学生却惊异地发现，谱子上一个音符也没有，只有几个古怪的符号。贝多芬只是在一定时候点头示意学生翻谱子。结果音乐会很成功，但学生却紧张得要命。原来贝多芬在写作时来不及把涌出的灵感全部记下来，只能用几个符号代替。在他同时代的一位钢琴评论家称贝多芬的演奏指法经常出错，也有错音出现，但其中的精神太伟大了，以至于听众为这种思想所震憾，而忽略了这种思想产生的过程）因此音乐对贝多芬来说，仅仅是一系列音符呢？
生：还包括了他的灵魂和内心。
师：乐队能奏出这种热情吗？
生：不能。乐队只能奏出音符，但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。
生：他是一个孤傲的人。这里的孤傲指他不仅是孤独的，也具有傲骨。
师：说的很好。你能找到相应的语句吗？
生：“在这里我孤零零地坐着，写我的音符……”
师：这是他的行动，还有什么地方？
生：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
齐读19、20节。
师：这句话应当如果理解？树生长在哪里？
生：田野。
师：树接近自然。而在贝多芬看来，人世是喧嚣的，他想到哪里去？
生：他想在空旷的田野上获得心灵上的平静。
师：可惜他永远也无法得到这种平静。
师：那么，耳聋带给贝多芬的不仅是不幸，还有什么作用？
生：还磨炼了他的意志，使他完成了伟大的作品。
师：那么，现在我们如何理解“我要扼住命运的咽喉”这句话呢？
生：与不幸的命运斗争，不屈服于命运。
生：改变自己的命运，让命运顺从自己的意志。
生：用自己的手掌握命运，与命运战斗。
……
师：大家说的很好，都对。可能有些同学现在对这句话不以为然，但在中世纪，宗教宣扬“原罪说”——因为亚当、夏娃偷吃了禁果，被逐出了伊甸园，因此人一生下来就有罪，只能一生安分守己，死后才可能上天堂，否则就要下地狱。在那个时代表现出与命运战斗的意志，要有巨大的勇气。当然，这种斗争的过程是痛苦的，因此贝多芬说，他要得到“痛苦带来的欢乐”。（板书）
师：这种勇气也被中国人熟知，孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能……”
齐读这一段话。
师：苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈你的想法。
生：我感触最深的是这句话：“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。有一次我考试成绩不好，我很失望，现在我觉得贝多芬的命运如此不幸，他都能战胜，何况我这点小的挫折呢？