作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，如下是爱岗的小编帮大家分享的10篇小学一年级语文《小松树和大松树》知识点、教案及教学反思，希望对大家有所启发。
册《小松树和大松树》 篇一
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：8
在上完公开课《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况：
生1：山上有……（不会读）
生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)!……
生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。
我实在是没有心情检查下去。
反思
究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。
课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学第一范文究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。
改进
生：山上有一棵……
师：别紧张，接着读好吗？
生：山上有一棵……小松树，山下……有一棵大松树。
师：有进步了，能再读一遍吗？
生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
师：又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。
生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投来了羡慕的目光
《小松树和大松树》优秀教案 篇二
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)
(教师出示写有生字的小黑板。)
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)
小松树听懂风伯伯的'话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教学小记：
理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。
《小松树和大松树》优秀教案 篇三
苏教版《小松树和大松树》优秀教案
教学目标：巩固复习字词。 分析课文。 指导朗读，熟读课文。 让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
教学准备：课件、字卡、松树图片
教学过程：
一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。 先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。。。。。。 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的。重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，注意语气。
4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯 ，好，那故事有怎样发展的呢？ 老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。 深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范） 拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。 进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。 深入挖掘惭愧的原因？ 拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》
9、板书 小松树和大松树 小松树 惭愧 长的高 比你高 看的很远 大山托
《小松树和大松树》说课稿 篇四
一、说教材
1、教材分析
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。
2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：
知识与能力：
（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。
过程与方法：
以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
情感态度与价值观：
教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
3、教学重难点：
（1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。
二、说教法学法
1、读中感悟法
《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
3、自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。
三、说教学过程
(一)复习检查，引入新课。
边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯）
〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕
(二)指导朗读，感悟体验。
1、精读第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
（2）谁来帮小松树和大松树找找家？
师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。
（3）齐读第一自然。
[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]
2、精读第二自然段
过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？
（1）自由读第二自然段。
边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）
（2）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）
（3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。
（4）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）
〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕
（5）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）
[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]
3、精读第三自然段。
过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？
（1）自由读、指名读第三自然段。
问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）
（2）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。
[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]
（3）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）
4、精读第四自然段。
（1）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）
（2）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）
（3）你能学学小松树的样子吗？
（4）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）
〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕
(三)总结全文。
1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）
[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]
2、说说学了课文以后懂得了什么道理。
[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]
(四)巩固练习。
[这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。]
(五)板书设计。
[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]
8．小松树和大松树
贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧
画大山图
贴大松树图 高得多
《小松树和大松树》教案 篇五
教学目标：
1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。
2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
预习要求：
1、读课文，标然段，了解课文大意。
2、看图，读文，同学间表演。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？
2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。
2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。
3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。
理解“棵”——棵（）、（）、（）
4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。
三、精读课文，理解文意。
1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？
（放录音）
2、交流：你觉得小松树怎么样？
(1)骄傲：从哪里看出？
小松树真的长得高吗？
为什么会觉得自己长得高？
是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？
还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。
(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。
(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？
3、指第2段。
多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。
4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）
四、指导写字“回”。
第二课时
教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。
教学过程：
一、复习、导入新课。
1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）
2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？
谁能学着小松树的样子读一读？
3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？
假如你是大松树，当时会怎么想？
小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？
二、深入理解，体悟语言。
1、出示课文第3自然段。
自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）
2、以什么样的'语气来朗读呢？
①理解“摸着、托起来、训多了”。
②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。
③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？
这时小松树会想些什么？
：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。
三、指导写字，巧于识记。
1、识记偏旁。
2、说说用什么好方法记住这些字？
3、引导写左右结构的字。
4、范写。
四、趣味作业，准确答题。
1、生字开花。
（）
|
（）—很—（）
|
（）
2、仿写句子。
山下的松树比你高多了。
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《小松树和大松树》教案 篇六
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会三个生字：爷、松、呢。
一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？
（大小、位置不同）
师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。
3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
（读出松树的大小之分）
二、精读体味：
（一）第一自然段
1、看图说话（引出第一段）
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？
2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）
书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？
3、齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。
（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。
（6）多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的。话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（三）第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着——动作
（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。
（6）出示句子：大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色？（3个）
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读，选出最佳表演组。
四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
《小松树和大松树》优秀教案 篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
今天，我们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么？
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上小节号，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
（1）自读，同座位互相读，互相纠正。
（2）指名读，开火车读，齐读。
（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
（5）以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容？
（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？
（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
四、教学生字
1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：
低；不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
教学后记：
本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的`语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢？
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？
（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？
（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？
（5）自己练读，指名读，评议。
（6）有感情朗读小松树的话。
（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？
3、细读第3自然段
（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？
（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？
（4）有感情练读风伯伯的话。
（5）齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）
（2）你能学学小松树的样子吗？
（3）这时他会想些什么呢？
（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
（1）分角色朗读、表演
（2）指名分角色朗读课文，评议。
（3）发头饰，自由组合表演。
（4）指名上来表演。
（5）评选最佳演员。
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
小松树和大松树 篇八
小松树――――惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
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《小松树和大松树》教案 篇九
教学目标：
1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的。语气。
2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。
教学过程：
一、以松导入，揭题激趣。
1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：
1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。
2）右边是个公：撇要短、捺要长。
3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）
谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）
2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。
3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）
[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]
二、拼读生字，初步识记。
过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。
请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。
师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。
出示折叠生字词卡：
1．松/松树
2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇
3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢
4．回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）
5．孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。
6．托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来
小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。
绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）
[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]
三、初读课文，读通读顺。
1．过渡：好，我们可以开始读课文了，请小朋友轻声地读读课文，注意要把每个字音都读正确，把句子读通顺了。（学生自由练读课文）小松树和大松树教学设计 相关内容：《小小竹排画中游》第一课时 教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案
2．检查课文朗读情况。
师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）
2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）
老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）
四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）
[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]
四、精读课文，学习1、2自然段。
过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。
1．学习第一段。（了解小松树和大松树不同的位置。）
1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）
教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。
评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）
2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）
２．学习第二段
过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）
师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）
谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）
强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？
师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）
出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说……
3）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？小松树和大松树教学设计 相关内容：《小小竹排画中游》第一课时 教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案
4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。
然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。
我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）
5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）
小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。
[预设思考：第1自然段内容较简单，通过抓重点字“山上”、“山下”，摆放两棵松树的位置，使学生理解本段内容。第2自然段主要写小松树的表现，理解它的骄傲，为第2课的学习作好铺垫。对小松树的2句话，进行逐个突破。抓住语气词，标点符号进行朗读指导。通过想象小松树的表情、动作，感受它的骄傲。另外，相机进行“回答”这2个生字的书写指导，随文识字的方法，更利于学生记忆生字。]
五、复习词语，游戏巩固。
过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。
松－松树
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：
1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）
竹字头，合字底，什么字？（答）
2）有土能种花，有口叫什么？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。
2、指导书写：
最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。
描红。（教师巡视评讲）
3、复习剩下的四个生字和二类字。
1）孩子、伯伯、爷爷、托起来
2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂
[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]
小学一年级语文《小松树和大松树》原文 篇十
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”