作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是爱岗的小编Waner为家人们收集整理的五彩池优秀教学设计(精选11篇),欢迎借鉴。
彩池教学设计 篇一
知识与技能:
1.认识本课“毯 碟 拇 陵 耀 橄 榄 矗 峻 瑰 腻 舀 腾 驾 漫 遍 ”16个生字。
2.有感情的朗读课文,借助思维导图梳理课文内容与结构。
3.抓住有关景观颜色、形状、大小等具体描述,通过品读、批注、分享、评价,感受五彩池的神奇瑰丽。
4.学习作者抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。
过程与方法:
1.经历自主学习过程,体验建立内在阅读理解目标的理解过程,能说出自己如何边读边思考。
2.经历合作学习过程,能与同伴合作学习,能从欣赏的角度评价同伴。
3.通过有感情地朗读课文,深入理解课文,在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感、态度与价值观:
1. 通过品赏文章具体的语言文字,从而感受五彩池的神奇瑰丽。
2.喜欢语文学习,积极参与课堂学习活动,培养合作意识。
教学重点:欣赏写景部分,体会五彩池的美与奇。
教学难点:了解五彩池自然景观,明晰池水显出不同颜色的原因。
教具准备:
1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。
2.“预习指引”事先发给学生预习。
3.制作PPT。
教学过程:
一、情境导入(3分)
咱们班有一些同学经常和家人一起去过很多地方旅游,不过我们全班一起游玩的机会不多,所以今天老师想把咱们班召集起来一起去旅游,这次旅游的形式有点特殊,()需要我们插上想象的翅膀,带着对美景的期待,一起走进今天的旅游景点:五彩池。
二、基础知识(5分)
(一)教师出示PPT生字词:
地毯 菜碟 拇指 丘陵 闪耀 橄榄 矗立 险峻
瑰丽 细腻 舀起来 腾云驾雾 漫山遍野
(二)小组合作学习。首先全班读,指定小组轮读生字,全班再读,检查预习情况。
教师小结。
三、分享初读课文。(15分钟)
(一)分享思维导图。
1.学生全班分享思维导图,选择两名同学的思维导图在全班分享,经过评价与作者讲解,在完善的过程中梳理课文内容和结构。
2.教师小结思维导图分享情况。
(二)分享初读课文的思维过程。
1.教师提出问题,学生自愿回答。
是哪些信息让你确定了文章的结构?
2.教师小结。(如学生不懂,老师可以通过大声思维进行示范讲解)。
四、分享与评价我的感悟。(20分钟)
(一)小组合作学习,给五彩池设计广告词,形成小组意见并板书。
建议:教师在归纳学生广告词以后,可以展示自己的广告词。
(二)分享与评价课文内容,用简洁的语言概括。
(三)分享与评价选择课文片段朗读。(要求读出感悟,读出感情)
(四)教师小结模块学习情况 (1分钟)
五、分享我的批注与发现
(一)
1. 精读课文第二、第三、第四自然段,用横线划出段落第一句。用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子,并作批注。
提示:你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点,或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。
2.浏览全文,注意你的划线和批注,想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系?
3.找出五彩池会显出不同颜色的原因的句子,并作批注。
(二)教师对学生批注评价内容进行补充总结。
六、写作小练笔
有请你做小导游,可以介绍校园的风光,也可以介绍一处你熟悉的景观。注意要学习课文的写作手法,把校园或景观美丽的地方给写出来,也可以写写有关景点的传说故事。
小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇二
教学目标
知识与技能:
a.理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;
b.有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。
c.抓住五彩池的特点,创作广告词或导游词。
过程与方法:
a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;
b.开发思维、在联想中增强记忆能力,积累写作方法;
c.强化自学能力,培养学生合作学习的品质。
情感、态度与价值观:
通过理解课文内容,体会五彩池的美丽与神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点
a.了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇;
b.激发学生审美意识, 培养学生审美能力。
教学难点
了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因,体会课文所表达的情感。
教学准备
PPT课件。
教学过程
一、谈话导入
1、板书课题《五彩池》。
2、谈话导入:同学们喜欢旅游吗?这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池,感受它的美丽与神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象?
生:在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多,水池形状各不相同,水的颜色很美,很丰富、绚丽„„
师:归结起来,就是——(板书:池,水)
二、学习课文第二自然段
1、哪个自然段写水池?
2、PPI出示学习目标:
(1)自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子。
(2)说说你从中体会到了什么,然后用朗读的方式把感受表达出来。
3、学生自读课文,交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟,适时进行点拨:
从“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜;
从“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“无数”中感悟水池的多,分析其中的比喻手法,感悟水池的美丽;
从“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一,实在奇特;
从“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的„„”中感悟水池的美丽,进一步分析比喻句,从省略号激发学生想象力,感受水池形状多样,千姿百态,明确水池是天然形成的,感悟水池的神奇。
4、全班朗读第二自然段(配乐),小结。(板书:数量、形状)。
三、学习第三自然段
1、五彩池只有水池很美丽吗?还有什么使你感到很美?
2、PPT出示学习目标:
(1)默读课文第三自然段,想想五彩池的水有什么特点?
(2)说说你从中体会到了什么,然后用朗读的方式把感受表达出来。
3、学生默读课文,交流五彩池水的特点。教师引导再读感悟。
(1)水池里的水颜色很多,五彩缤纷,很美。
(2)来自同一水源的水流到不同的水池,呈现的颜色却不一样,可以舀起来一看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有,很神奇。
4、教师适时进行点拨:
(1)师:“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后,句子还通顺吗?它的作用是什么?
生:不能去掉,虽然去掉它后句子还是通顺,但使用它可以使第二、三自然段连接更加紧密,并且表现出作者的惊奇,说明五彩池的水更加美丽和神奇。
(2)师:勾画出描写水的颜色的词(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿),观察这些词有什么特点?使用这些词有什么好处?你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗?
生:这些词中都包含着具体事物,以事物的颜色来形容,可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色,如茄子紫、西瓜红、草绿色„„
4、小结:从这些词中我们感受到,池里的水不仅五颜六色,而且十分鲜艳、绚丽,实在很美;池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色,同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色,实在是既美丽又神奇!(板书:颜色)
5、推荐同学朗读第三自然段(配乐)。
四、学习第四自然段
1、五彩池中的水是这样神奇与美丽,是什么原因形成的呢?(板书:成因)
2、PPT出示学习目标:
(1)四人小组朗读课文第四自然段。
(2)讨论:为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢?
3、学生小组朗读,讨论,分析原因。再用自己的话交流。
4、师引导、小结:
a、池底有高低不平的石笋。
其中“高低不平”如何理解?找出相关句子读读,再读比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。
b、石笋表面有石粉。
c、阳光折射。
d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。
五、学习第五自然段
1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗?
天上——人间;五种颜色——五彩缤纷;神话——现实„„
2、总结:五彩池比瑶池更加美丽而神奇。(板书:美丽而神奇)难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮丽河山的一个缩影,其实,作者是通过描写五彩池的美丽与神奇,抒发对祖国河山的热爱之情。(板书:热爱)
六、拓展。
五彩池是这样的美丽与神奇,必将吸引更多的游客,请你当小导游,为五彩池设计广告语。先和同桌交流,再展示。
七、作业:
课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词(或背诵喜欢的段落)。
板书设计
五彩池
数量
池
形状
美丽而神奇
颜色 (热爱)
水
成因
四年级语文《五彩池》教学设计 篇三
教学准备:
1.投影仪
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计:
在人间——不在天上
教学过程:
一、导语:
同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习:
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读)
过渡:你读得真好,声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书:五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了
脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。
三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡:刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流一下,好吗?
四、交流点拨:
第一题:体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮,跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会,用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好,你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书:美丽
过渡:五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示:“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句,让学生竞相比读。
⑤大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。
导语:那么除了书上介绍的那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像,好吗?
过渡:同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结:……你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题:体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色……)对,归结起来就是:神奇。
②这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡:这位同学又为自己争取了一次表现的机会,谁还想补充?……对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在五彩池却见到了,实在是神奇。
③投影显示,进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻,你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书:热爱
⑤齐读,“神奇”“热爱”。
小结:五彩池的池水来自同一水源,分布各池中却五彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书:成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射,像折光镜,花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结:是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是五颜六色,好看极了。
6.引申,体会情感。教师饱含深情地朗读末句:“那美丽的瑶池在人间,不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书:热爱祖国山河
五、总结全文:
通过本节课学习,我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹、热爱
《五彩池》教学设计 篇四
一、教学目标
(一)知识与能力目标:
1.能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。
(二)过程与方法目标:
在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。
(三)情感态度与价值观目标:
通过品赏详细的语言文字,从而感受自然之美,五彩池之美。
二、教学重点、难点
1.浏览写景部分,领会景象的美与奇。
2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。
三、教学过程
教学设计
设计意图
第一课时
一、创设情境,激情导入
师:孩子们,今天我们去游览一处景点。她,小巧艳丽,玲珑多姿,颜色漂亮多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿?
生:五彩池。
师:想不想去看一看?
生:想!
二、初读课文,团体感知
师:大家打开第2课《五彩池》,本人认真读一读,注意读准、读通、读顺。
(学生自由读课文)
师:适才听大家读的希罕好,我们来展示一下怎样?
(一人一段开火车)
在这一过程中纠正学生读错的字。如:松潘(#257)县、矗(chù)立
第二课时
三、精读课文,理解内容
1.团体感知。
师:听到大家读的这么好,教师也希罕想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅如何的画面?(配乐老师范读)师:说说五彩池给你留下了如何的印象?
生:五彩池希罕美!
师:你喜欢它哪的美?
生:我喜欢池水的颜色,。
生:我喜欢五彩池的外形。
生:??
2.学生精读,探讨学习
师:看来五彩池给大家留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?从文中找出相干的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。
(小组交流,组长汇报)
预设点:
(1)池塘
(a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。
师追问:你是从哪些词看出池塘数目多的?
生:“数也数不清”、“好几千个”
(引导朗读)
(b)池塘的大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同,深浅也不一样。
师:读了这儿,你有一种哪样感觉?
生:我感觉这儿太风趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。
(引导朗读)
(c)池塘的外形也不雷同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有新月形的、马蹄状的、豆角样的。”
师:还有哪些外形呢?
(学生谈话引导朗读)
师:通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的池塘很优美,为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?
生:(写作方法)用词准确;运用了比喻、排比的修辞伎俩;捉住特点来描写;分类来写:数目、大小、外形。
师:如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧!边读边想象。
(2)池水
师:除了池塘这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?
生:池水。
师:池水又美在哪儿?
生:
(a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
(b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看,却又跟通俗的清水一样,哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。
师:你是从哪领会出池水的神奇的?
生:池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了
柠檬黄。”领会出池水很奇异。
生:池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。
(3)形成理由
师:教师已经被这样得美景迷恋了,那这样的美景又是怎样形成的?
生:(a)“池里生着众多石笋,它们的外形有的像刚刚出土的竹笋,有的像险要的山峰,有的像耸立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”
(b)枢纽还要有阳光的。照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。
师:是啊,鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水,组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!
(学生自由朗读之后谈话,指名朗读)
(4)第七段
生:看到这美好的自然风光,我们会不由自主的发出感叹:“原来,五彩池不这天上啊!”
师:课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是如何的理解的呢?
生:这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。
生:我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上,是称赞现实中的五彩池,称赞了大自然。
师:让我们一路来读一读吧!
(学生齐读第七段)
3.团体回味
师:从大家的脸上,教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋,我们一路配着音乐,再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生:(配乐自由读)
四.分享感受,延伸体验
师:今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的鲜艳和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
五、作业
背诵课文第三、四自然段。
《五彩池》教学设计 篇五
教学目标:
1、学习生字15个,其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点:
理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法:
合作学习法、情境表演法。
教学准备:
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪;三棱镜。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、实物投影,导入新课
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?
2、请学生回答,并问是怎么知道的。
今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见,交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。
三、整体感知,理清顺序
1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,等多种学习方法。
2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音;矗是翘舌音。耀字左边光,最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。
3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。语文天地2—(3)
3、完成比一比,组成词语。壮()状()
第二课时
一、复习激趣,引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的'学习兴趣。
二、精读深思,理解内容。
(一)精读重点段
1、找出文章的重点段(24),这一部分写什么?
(五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)
2、六人小组合作学习。
出示讨论题:
(1)
课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句,
旁边作批注。
(2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?
(3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。
(4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。
(二)学习首尾段
1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。
(1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?
(2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?
三、美文美读,整体赏析。
1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。
2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸,训练能力。
1、学作小导游。
人人争当小导游,每组选一人当导游,其它人作游客,游客提问,导游作热情讲解;推选一人当导游,
看投影片向大家讲解。
2、学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。
五、布置作业:
1、背诵课文第二、四段。
2、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。
3、摘录文中你喜欢的词句。
小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇六
一、教学目标:
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第二、四自然段。
二、教学重、难点:(目标1、3)
三、教学课时:(3课时)
四、教学过程:
第一课时
〈一〉、启发谈话,导入新课。
师:1、同学们见过水池吗?(说说见过的水池的样子、特点)
2、见过五颜六色的水池吗?到底是怎么回事?我们一起去看看。
3、导入新课,出示课题。
〈二〉、初读课文,理解大意。
1、读课文,标出每个自然段。
2、默读课文,找出介绍五彩池的部分。
3、再读课文,讨论课文的段落层次。
〈三〉、自学生字新词:
1、读准字音:
藏、折(多音字)
折、丈、矗(翘舌音)
笋(平舌音)
2、认清字形:
藏、碟、镰、矗、耀、驾
3、讨论如何记好生字、词。
4、同学互相检查自学效果。
〈四〉、巩固练习:
1、抽读生字、词,口头组词。
2、朗读课文,说说课文内容。
〈五〉、布置作业:
1、抄写生字、词。
2、熟读课文,理解内容。
第二课时
〈一〉、复习导入:
1、分段朗读课文。
2、听写词语。
〈二〉、学习课文第一部分。
1、指名朗读课文。
2、思考讨论:1)、这段话讲什么意思?
2)、文章开头讲了一个什么故事?
3)、作者没想到的是什么?
4)、“没想到”和“真的”指的是什么?
5)、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。
3、全班朗读课文。
〈三〉、学习课文第二部分。
1、齐读课文。
2、思考讨论:1)、这一部分讲的是什么?
2)、第二自然段介绍了五彩池的什么?(数量、颜色、大小、深浅和形状)
3)、“晴朗”指的是什么?
4)、在晴朗的。日子里五彩池是什么样的?
5)、理解比喻句:无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6)、更让作者感到惊奇的是什么?
7)、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢?
3、巩固练习:1)、分段朗读课文。
2)、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。
3)、说说五彩池的神气表现在哪儿?
〈四〉、课堂小结:
1、分段朗读课文。
2、说说五彩池给你的印象。
〈五〉、布置作业:
1、熟读课文,理解内容。
2、理解课文最后部分。
第三课时
〈一〉、复习导入:
1、朗读课文一、二部分。
2、说说五彩池的样子、特点。
〈二〉、学习课文第三部分。
1、指名朗读课文。
2、说说这个自然段的意思。
3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情?
4、齐读课文。
〈三〉、总结全文。
1、分段朗读课文。
2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
3、谈谈自己的收获和体会?
1)、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点,帮助我们学习景物描写。
2)、适当运用对比、比喻的手法,能使文章生动具体。
3)、五彩池的奇特景观,使我们感受到大自然的美,更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。
〈四〉、巩固练习。
1、有感情朗读课文。
2、指导背诵课文第二、四自然段。
3、试背诵。
〈五〉、布置作业。
1、完成练习册。
2、有感情朗读课文,背诵第二、四自然段。
《五彩池》教学设计 篇七
教学目标
1.准确认读“矗立、成簇”等六个词语,把长句读通读顺;
2.学会入情入境朗读课文,体会作者生动的描写,能边读边想象五彩池的美丽画面,感受大自然的鬼斧神工;
3.通过小组自主学习,培养学生合作交流能力;
4.推荐阅读,丰富见闻,激发学生对大自然的好奇与热爱。
教学重、难点:
体会五彩池的形态各异、颜色绚丽,以及大自然的神奇与美丽。
教学过程:
一、入传说般美丽——导入课题
1.生听奶奶讲故事,感受五彩的瑶池在天上。
2.导入课题:我们人间有没有瑶池呢?这节课,咱们就一起去人间的瑶池走走看看。(板书课题,齐读)
3.质疑课题:读了课题,想知道些什么?
4.阅读资料袋,了解五彩池,自主解疑。
5.在解疑的基础上,带着对五彩池的向往之情再读课题。
二、文字与自然的初遇——梳理文脉
1.自由朗读课文:读准字音,读通句子,边读边想一想,五彩池给你留下了怎样的印象。
2.检查初读情况:
词语正音——
矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来
长句指导——
无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
3.整体感知:五彩池给你留下了怎样的。印象?课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的?
4.梳理文脉:第一自然段写向往五彩池;二到四自然段写看到五彩池;第五自然段写赞叹五彩池。
三、在风景中流连沉醉——品悟文情
1.按要求学习第二自然段,感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。
2.指导入情入境朗读:
①读感受到形态各异的句子;
②生读喜欢的句子,师从入境、入情两方面指导朗读;
③师范读,让学生融入文本;
④生仿读,读出画面与惊奇;
⑤师生配合背诵第二自然段。
3.请同学们默读课文的第三自然段,看看哪里让作者感受到惊奇。
4.生交流,师引导品悟,读出情感与画面——
①同流异色让人惊奇;
②同池异色让人惊奇;
(重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上,在人间;大自然造物神奇。)
③池彩水清让人惊奇。
5.对比阅读桂林山水
四、走向更广大的山水——拓展阅读
1.推荐其他有关自然奇景的文章:
黄炎培《峨眉天下秀》,吴象《太平湖之春》
2.建议:爸爸妈妈带你去五彩池游玩,给大人们做做导游。
语文教案-《五彩池》教学设计 篇八
教学要求:
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
教学重点、难点:
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备:风景图、幻灯
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
2、提出预习要求:轻声把课文朗读几遍,做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿?它是什么样子的?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论:
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业:
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
一(1):讲五彩池在哪里。
二(2-4):讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三(5):讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业:
有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
板书设计:
位置:藏龙山
水池:大小不同,形状不同
27五彩池 池水:同源不同色
原因:池底石笋、石粉,阳光折射
赞叹:人间瑶池
◆[2004-02-24]
《五彩池》教学设计 篇九
教学目标:
1.认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
3.理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习生字,整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入
1.出示课题:五彩池
2.传说的五彩池在什么地方?是什么颜色?作者又是在什么地方见到的?它又是什么颜色的呢?
(二)初读课文
1.五彩池在什么地方?
2.作者见到的五彩池是什么颜色?
3.构成池水不同颜色的原因是什么?
(三)默读课文,讨论主要资料
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原先是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
(四)指名学生读课文
(五)自学本文生字、词
1.正音:
辉(huī)——瑰(guī)
凝(níng)——疑(yí)
2.解词:
细腻:本文指精细光滑。
矗立:高耸地立着。
石笋:石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽:异常美丽。
折光镜:使透过的光线发生折射。
漫山遍野:遍布山野,形容很多。
腾云驾雾:本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
(六)布置作业
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标:
有感情地朗读课文,了解五彩池的特点及其成因。
教学步骤:
(一)学习第一自然段,齐读
1.传说的五彩池在什么地方?
2.传说中的五彩池的池水是什么颜色的?
3.听了奶奶的故事后,作者想什么?这说明了什么?
明确:说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力,“我”从小就十分喜欢五彩池。
4.作者看到了五彩池,它在什么地方?
5.作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?从哪一句看出是不一样的?说明了什么?
明确:说明神话中的五彩池,只有一个池子,而且颜色只有五种:红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数,颜色更鲜艳、更瑰丽,池水的颜色不是单一的,而是多彩的。
6.作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩地又是怎样构成的呢?
(二)学习2至5自然段,自由读
1.作者在藏龙山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2.从“漫山遍野”、“大大小小”能够看出什么?(藏龙山水池数量多,而且大小不一。)
3.这些水池有什么个性之处?(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。)
4.这些水池太美了,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毯上的宝石。)
5.水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?
6.池边什么样?水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊,多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么?(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的池里的颜色还不止一种,但是舀起来看,什么颜色也没有。)
9.池水的颜色各有哪些?
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?
11.构成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中画出有关句子读一读。(原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。)
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
13.这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。)
14.小结:
作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
(三)学习最后一个自然段
1.齐读最后一句。
2.填空:这句话,一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示传说中的五彩池不在_________,而在_____________。
(四)布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标:
理清课文叙述的顺序,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤:
(一)朗读全文
1.指名说五彩池的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
(二)默读课文按不同的类别把课文分段,并写出段落大意
全文分成三段。
第一段:第1自然段。
小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。
第二段:第2-4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常。
第三段:最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
(三)讨论文中的修辞方法
1.比喻句:找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?
2.第4自然段的修辞方法。(设问)
(四)总结全文
1.课文从几方面来介绍藏龙山的水池?
2.你有什么体会?
(①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。)
(五)板书设计
13五彩池
教学点评:
《五彩池》是一篇描述五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文,讨论课文的叙述顺序:五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料,五彩池特点及池水显出不同颜色的成因,采用合作学习等手段,引导学生进行探究性讨论交流,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的感情。
小学语文四年级上册五彩池教学设计 篇十
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。
3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学过程:
一、引入。
二、初读课文,感知大意。
1、五彩池非常美丽,请同学们自读课文,思考作者在文中是如何描绘的,五彩池给你留下怎样的印象?
2、学生读书思考。
3、汇报读书收获。(美丽、神奇)
4、梳理课文重点。(二、三四自然段)
三、重点阅读,理解内容,想象画面,体会情感。
1、自读第二节,读读画画重点句,了解五彩池的特点。
2、交流读书收获:
3、小结。
4、朗读训练。
四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。
五、探究原因,了解大自然的。奥秘。
1、根据第三小节的内容质疑:同样是清水,为什么在水池里显出不同的颜色来?
2、学生读书思考。
3、集体汇报:石笋——石粉——阳光
4、根据提示,用自己的话介绍原因。
(1)同桌介绍。
(2)指名以导游身份向大家介绍。
5、小结。
六、学写广告词。
1、引入练习。
2、学生独立准备。
3、汇报交流。
小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇十一
【教学目标】
1、认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目标:培养学生语言感悟能力,想象能力,表达能力。
3、情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】
体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学思路】
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言,采用“总分总”的结构,围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多,同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文,与课文第一单元主题密切相关,因此在设计上我从第一单元入手,通过课前准备活动,复习旧知,感受美景,从而激发起学生的学习兴趣,因势利导,导入新课。
在教学课文时,我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受,找出文章的题眼——神奇,而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子,通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽,体会作者的思想感情。
【教学方法】
质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法
【教学手段】
多媒体课件
多媒体课件准备:
1、五彩池图片
2、大自然美景风景片
3、课文的有关句子。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
【课前准备】
感受大自然的美景。
师生问好
师:上课之前,老师先请大家来欣赏一组图片,看看有你喜欢的地方吗?看后我们一起来交流交流。
师:有你们喜欢的地方吗?你喜欢哪?为什么呢?
【设计意图:播放图片,让学生感受大自然的美景,既回顾了旧知,又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起,为开课做铺垫。】
一、导入新课,解题质疑。
1、师:同学们,欣赏完图片,我们惊叹于钱塘江大潮的壮观,雅鲁藏布大峡谷的奇异,桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师,它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境,(点课件)很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池,一起去领略一下那神奇的风光吧!(贴卡片)
【设计意图:根据课前准备时学生观看图片的感受导题,衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观,又为后文学习“形状”做准备。】
师:请同学们读读课题。
师:你是怎样理解“五彩”这个词的?
预设:
生甲:“五彩”指的是五种颜色。
师:“五彩”仅仅是指五种颜色吗?相信同学们学完了课文就能知道了。
生已:“五彩”指的是多种颜色。
师:你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。
师:读了课题你们还有什么疑问吗?
预设:
生甲:为什么叫五彩池?
师:你能针对课题提出问题,不错。
生乙:五彩池是怎样的?
师:你想知道五彩池是怎样的,很好!
生丙:五彩池是怎样形成的?
师:看来你对成因感兴趣。
师:同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文,读准字音,读通课文。
【设计意图:由解题入手,引导学生质疑,培养学生的质疑能力。】二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文。
2、师:读了课文,你们觉得五彩池是怎样的?谁能用一个词来概括?
预设:
生能准确找出关键词
生甲:神奇、美丽
师:你真会读书,竟然和作者的感受一样!请同学们看到大屏幕,我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书:神奇)
生找不出关键词
师:文中第一自然段有一个词概括了作者的感受,你们能找到吗?
师:找得真准!请同学们看到大屏幕,我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书:神奇)
【设计意图:一读课文,引导学生概括自己的感受,找出课文的关键词“神奇”。】
三、品读体味,感受“五彩池”的神奇。
◆紧扣“神奇”,二读课文。
师: (指着板书说)那五彩池到底神奇在哪呢?请同学们再读读课文2、3自然段,用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
思考:五彩池神奇在哪?读读2、3自然段,用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
【设计意图:紧扣关键词“神奇”,引导学生二读课文,划出重点句子。】
◆抓重点句子,感悟“五彩池”的神奇。
师:你从哪句话体会到五彩池的神奇?
(1)“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
预设:
若学生不能概括出神奇在数量很多
师:读了这句话,你体会到五彩池神奇在哪?
生:神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
师:漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。
生读:漫山遍野
师:你们是怎样理解这个词的?
生:水池到处都是。
师:“漫”这个字在字典中有这几种解释,“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?
漫:①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意,无拘无束 ④时间长
师:是啊,“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书:数量 多
若学生能概括出数量多:
师:读了这句话,你体会到五彩池神奇在哪?
生:五彩池的数量很多。 板书:数量 多
师:你们是从哪个词体会到的?
生:漫山遍野
师:请同学们把这个词读一读。
师:你们是怎样理解这个词的?
师:“漫”这个字在字典中有这几种解释,“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?
漫:①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意,无拘无束 ④时间长
师:是啊,“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。
师:谁能再来读读这个词?读出你的感受。指名读。
师评价:从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。
师评价:从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。
师:把这个词放回句子当中,我们再来读一读。
【设计意图:三读“漫山遍野”,一读读准字音,二读理解字义、词义,三读读出感受。】
师:还有哪个词让你感受到水池很多?
生:大大小小
师:请你读读这个词。
师:老师想把“大大小小”一词换成“大小”,你们读读这两句话,看看这样改行不行?
比较句子:
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大小的水池。
生:不好,大大小小一词能让我们感受到水池很多,而大小则不能。
师:你们知道吗,藏龙山上共有大大小小的水池4000多个,(停顿一下,让学生感叹)怎样?真多啊!让我们带着自己的体会再来读读这句话。
师:我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词,感受到了五彩池的神奇。出示学法:抓关键词
【设计意图:抓关键词品读句一,传授学生学习方法。通过读一读,解一解,比一比等方法理解关键词,从而体会五彩池的神奇——数量多。】
师:你还从哪体会到五彩池的神奇?
(2)“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
师:还有谁想读读这句话?
师:这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?(出示学法二:想象画面)
预设:
生:我最喜欢“无数”这个词,透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。
师:是呀,我也看到了到处都是水池。
生:我喜欢“灿烂”这个词,透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。
生:我喜欢“闪耀”这个词,透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。
师:你的想象力真丰富。
生:我喜欢“巨幅”这个词,透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。(这一个个水池在哪?藏龙山。)
生:我喜欢“宝石”这个词,透过这个词我看到了光彩夺目的水池。
师:聪明的你能告诉我,这个“宝石”指的是什么吗?
生:宝石指的是水池。
师:对了,作者在这运用了 的修辞手法,把 比作 (让学生接着说)
师:恰当的比喻不仅能使语句更生动,还能让我们感受到水池的美丽。
师小结:藏龙山上阳光普照,漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒,宛若颗颗宝石。多美的画面啊!(出示熠熠生辉的水池图片)(教师配乐感情朗读这句话。)
师:你们也能读出这美丽的画面吗?生配乐朗读
师评价:真美!你们不仅能体会到美,想象出美,还能有感情地读出美,真不错!
【设计意图:抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?”这一开放性问题的设计,既培养了学生的表达能力,又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向__。】
师:还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇?
(3)“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
师:五彩池神奇在哪?(这就是五彩池不同的形状)
生:五彩池的形状很多。 板书:形状
师:你是从哪知道的?
生:句尾有一个省略号。
师:我们在学习课文时不仅要关注文字,还要关注标点。
师:刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽,那请同学们再想象一下,水池还会有像什么的?
生:有像花朵的。
师:你想象得真美!
生:有像树叶的。
师:真奇啊!
生:有像圆月的。
师:还有像圆月的,真是太美了!
师:有这么多形状,此时省略号能改成句号吗?
生:不能,因为水池的形状还有很多很多。
师:下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。(补充的句子结合课题的形状齐读)
师:真是形状各异啊!
【设计意图:抓标点符号理解句三,感受五彩池的神奇——形状多,夯实学生基础。】
(4)“有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。”
师:从这句话中,你们感受到五彩池神奇在哪?
生:五彩池的颜色很多。 板书:颜色
师:有哪些颜色?
生:咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。
师:这些表示颜色的词有什么特点?(像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄)
师:你们还能说出这样的词吗?
【设计意图:感悟特点,帮助学生积累词语。】
师:老师这里也搜集了一些,我们一起来读一读。
师引读:有些水池的水还不止一种颜色,上层是 ,下层却成了 ,左半边是 ,右半边却成了 。(三读句子)
师:这么多颜色真是——(色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇)
【设计意图:三读句子,在读中充分感受池水的五彩斑斓。】
◆欣赏美景
师:这么美丽,这么神奇的景象你们想不想亲眼看看?
生:想!
师:大家请看这儿。
师:从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。
【设计意图:欣赏美图,加深感受,把情感推向另一个__。】
◆品读“更”字
师:课文学到这,你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗?(引导学生根据板书回答)
师:从课文的第二自然段,我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多,从课文的第三自然段,我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢?你是从哪个字知道的?
生:“更”字。
师:请同学们读读这个字。(三读)透过这个“更”字你们感受到——
生:从这个“更”字,我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。
师:作者在看到水池时就已经惊奇了,看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了,起着承上启下的作用。(指着2、3段说)
师:我们再一齐来读读这句话,读出作者的惊奇。
【设计意图:通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用,培养学生认真读书的习惯。】
◆品读池水美丽神奇的原因
师:引读:可是把水舀起来看,——读:
师:读到这你有什么疑问吗?
生:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢?
师:作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗?
师:请同学们自由读读第四自然段,找出原因。
生反馈原因,并引导学生用简洁的语言概括成因:
生1:池底有许多石笋
生2:石笋表面有一层石粉
生3:阳光的折射
生4:花草树木的倒影
师生配合朗读地四自然段。
【设计意图:池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生自学,符合教材、学生的特点,也很好地体现了面向全体的教学思想。】
四、层层引读,升华情感
师:正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓,美丽极了,看到这神奇美丽的水池,作者情不自禁地发出这样的感叹!读——原来五彩的瑶池就在人间,不在天上!(音乐起)
师:小时候我听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是神仙住的地方,那里的水好看极了!奶奶的故事让我憧憬着瑶池,向往着瑶池,没想到在四川松潘,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间,不在天上!(读句子)
师:(指着板书总结)这漫山遍野的水池,这形状各异的水池,这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已,原来——五彩的瑶池就在人间,不在天上!(读句子)
【设计意图:层层引读,升华情感。一读是对成因的总结,二读照应文章开头,三读总结全文。在层层引读中,让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】
五、板书设计:
2、五彩池
数量
神奇 形状 多
颜色
【设计意图:图文结合式的板书设计,简洁明快,既突出了理解的重难点,又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】
六、作业设计
1、积累文中优美的语句。
2、推荐书《中国风景名胜》,领略祖国的大好河山。