作为一名人民老师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?这里是编辑为大家整理的7篇假如教学反思的相关文章,仅供借鉴,希望对大家有所启发。
《假如》教学反思 篇一
回顾自我的课堂,觉得很稚嫩!一些完美的预设都因自身的原因在课堂演绎中不能达成。
一、自身的。情感没有调控到最佳状态,以至不能将学生引入情境,如感知小树和小鸟的欢乐心境时,学生显得有点被我牵着走,朗读体会情感不是很到位。
二、对学生的关注也不够,没有让很多处没有让学生言尽,学生还有很多小手举得高高,可我确引入了下一个环节,没有给他们表现的时间和空间。很遗憾!
三、对课堂生成不能更有效的调控,如我问:小树,小树,你冷吗?学生答:小树他冷极了!此时我若能这样评价:是呀,你太冷了,都忘记自我就是小树了。你应当说,我冷极了!可我没有这样操作。
我的课堂留下了一些我和学生的精彩,但也留下了许多的遗憾!美丽中有残缺,或许这也是一种美。不足是我努力的方向,不足是我前进的'动力,不足是我走向成功的基石。我会正视自我留下的遗憾,我会拾起这些残缺,我会珍藏美丽中的黑点!
《假如》教学反思 篇二
诗歌富有想象力,其中蕴含的意义比较深刻。作为低年级的诗歌教学,在某种意义上应让学生“不求甚解”,不能围绕内容过多地死抠,这样反而降低了学生学习的兴趣。那么,如何才能让学生比较好的。理解诗歌呢?只能让学生读,读通读顺、读出语气、读出感情;让学生多读,自由读、同桌读、小组读、竞争读、对比读、背诵。通过朗读理解诗歌的含义,品出诗歌的韵味,体验诗歌的情感。
课堂教学改革倡导充分发挥学生的学习自主性,给学生营造轻松愉快的学习氛围,让学生会学习、爱学习,体验学习的乐趣。教学过程中,充分让学生自主、合作。在识字时,学生自由识字、同桌指读、自己归纳识字方法、自己发现书写规律等。
语文《假如》教学反思 篇三
本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌,并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的热情。 首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情,除了用一些鼓励性的语言外,我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣,使学生乐于参与,敢于表现。
其次,课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境,使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的'语言美、意境美,也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。
再次,课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点;评价方式也要多元化,如:学生评价、教师评价,可以是优点,也可以是建议。
总之,整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读,朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足,希望老师们多提宝贵意见。
假如教学反思 篇四
《假如没有灰尘》是一篇略读课文,文章思路清晰,说明有序,浅显易懂。它也是一篇说明文,语言准确、生动、知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚而又生动地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。揭示了一个深刻的哲理:事物往往都具有两面性,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类。
在教学时以学生自学为主,重在激发学生的学习兴趣,并适时点拨引导。导入课题时,创设了灰尘博士参加联合国评选环保卫士,被拒之门外的情景,先让学生说说为什么灰尘博士被拒绝了,然后让学生找出灰尘博士能参加大会的证据,体会假设的说明方法,再大胆设想一下,假如没有灰尘,人类和自然界将会怎样?引起学生思想上的震撼。然后,引导学生先学习新闻发布会的要求,再现场举办“灰尘的作用新闻发布会”,最后,引导学生想:为什么灰尘有这么多的优点,还不能参加评选大会呢?让学生懂得:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。万事万物都要一分为二,既要看到他们的优点,也要看到他们的缺点。
领悟说明文的表达方法,是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后,我引导学生精读了一个说明灰尘作用的自然段,然后让学生用学到的阅读方法自读自悟。让学生围绕“作者是用怎样的说明方法来突出灰尘和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。还启发学生认真体会说明方法的作用。
让学生知道灰尘的特点和作用,懂得任何事物都有两面性,受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的教学难点,如何突破这一难点呢?
课前我创设了让灰尘博士参加评选大会的这个情景,调动了学生的。学习兴趣,再引导学生学习灰尘的作用,明白没有灰尘,大自然和人类都将发生许多变化,通过在班里组织“灰尘作用新闻发布会”,让学生充分了解灰尘的优点,并回到创设的情景中,同意灰尘博士参加评论大会来理解任何事物都有两面性:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性,全面地分析,趋利避害,为我所用。一个情景,一场新闻发布会,让学生在轻松愉快的氛围中学到了不少知识。身为教学的组织者,何乐而不为?
学了这篇课文,课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔,并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬,思考能力、表达能力均得到提高。不足的是作为略读课文。老师还是没有完全放开,讲得太多,有点束缚学生,宁外在知道学生有感情的朗读方面做得也不够到位。
《假如》教学反思 篇五
这首诗每段的句式相对一致,异常是第一句“假如我有一支马良的神笔”在句中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。所以,教这首诗时,我抓住时机,让学生认识到身边需要关注的事还有很多,让学生把自我的愿望说出来,写下来。
例1:
假如我有一支马良的神笔,
我要给穷苦的小朋友画上一座房子,
让他们住在里面,
再也不怕风吹雨打。
例2:
假如我有一支马良的`神笔,
我要给上不了学的小朋友。
画上一所漂亮的学校,
让他们快欢乐乐地在教室里学习。
假如…………
《假如》教学反思 篇六
《假如》这首诗歌一共是4个小节,主要是讲诗中的小朋友有一颗爱心,要给小树画一个红红的太阳,给小鸟画许多好吃的谷粒,给不幸的西西画一双好腿……根据教材的特点,我采用自主探究,小组合作的形式组织学生学习诗歌的内容,指导有感情的朗读诗歌,并让学生大胆地展开想象,学着写诗歌。
场景一
老师是孩子们心中的偶像,他的一言一行都是孩子们学习的榜样,他的良好素质会赢得孩子们诸多的赞许和敬佩。上课伊始,当我饱含激情地配乐朗读《假如》这首诗后,教室里顿时爆发出热烈的掌声,看着孩子那一张张兴奋的小脸,我笑着说:“小朋友,谢谢你们给我这么多的掌声,你们能否告诉老师,我读得好在哪儿?”话音刚刚落,孩子们纷纷举起小手,争先恐后地谈他们的想法。我知道我发挥自己诵读的特长,创设出了良好的课堂情境,扣住了孩子的心,激发了他们学习的兴趣,培养了他们评价他人的能力。
场景二
在引导学生感悟诗文的时候,我一边理说诗歌内容,一边画图。孩子们看着精美的图案(绿草、小树的笑脸、鸟巢、太阳、谷粒、残疾的西西、健康的西西),发出声声赞叹。接着,我就诗中的一些重点句子,成功地引导学生进行有感情地朗读。
场景三
课标强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课中的教学,我创造性地使用了教材,激发了学生的创造思维火花。如指导学生有感情地朗读诗文后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,现在老师送你一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,有的说:“我要给穷苦的人画许多许多的钱。”有的说:“我要给孤儿院的小朋友画许多许多的爸爸妈妈。”有的说:“我要给庄稼画一只吃害虫的神鸟。”有的说:“我要给人类画一个净化器,让它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子们创新思维迸发出了火花!我趁热打铁,展示课前准备好的2张学生的诗、画作品。激发他们的学习的。欲望。接下来,我设计了“我们会写诗”,“我们会画画”的环节,让学生小组合作,尝试写诗歌,画诗歌。学生一边展开想象,一边将想到的内容以儿歌、图画的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力,提高了他们的审美能力。
另外,在教学的整个过程中,我不断地对孩子的点滴成功给予充分的鼓励。我用“你真是个有爱心的孩子”、“老师替孤儿院的小朋友感谢你”等赞美的语言,让他们感受成功的快乐,激起参与的信心,让课堂涌动着生命的活力。
《假如》教学反思 篇七
《假如》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注重对学生思想品德的教育,培养学生关爱他人的情感,使学生懂得应该关心他人,增强团队互助的意识,《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往。
“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“ 在读中找出含有生字词的句子读一读,在对课文的分析中,第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话,使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵,感受着清新活泼的'文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的感情。
在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
在识字教学的设计中,结合学生的年龄特点,把生字当成自己的朋友做"找朋友"的游戏,提高了学生的学习积极性,达到了较好的学习目的。
在本课的设计中,我还注重对学生语言拓展的训练,通过文章结尾的省略号的用法,让学生模仿文中的句式说出自己的美好愿望,既锻炼了学生的口语表达能力,又使主题进一步得到升华。同时也对学生进行了很好的思想品德的教育。学生在不知不觉中有了关爱他人的美好愿望,达到了教学目的。